2024年5的乘法口诀教学反思.docx

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1、2024年5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思15的乘法口洪这部分内容是在学生理解了乘法的怠义的基i出上进行教学的.由于前面学间的铺垫学生驾驭了求几个几”列乘法算式的方法.在教学过程中依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法.二年级学生主要依先于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆4体的教学方式,通过让他们用小棒摆4年导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成;接着摆2把小伞，用了10根小棒整个过程，从摆小梅的情境动身，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性.培育合作实力及合作意识.在记忆口法和巩固口法这两个环节中，我采纳的是比皎传统的教学形式来教学，如记忆口诀

2、时有：自由背诵.指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀.各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解,在练习设讨中注怠:为学生营造自主学习主动建构学问的筑围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式,进一步深化所学学问.我作为一个引导者，在课堂中留怠引导学生主动参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好，同时也留意自身的状态对学生的影响，以全部的热忱投入的教学当中，收到良好的教学效果.5的乘法口诀教学反思2第十三周到第十五周，我校迸行了“高效谡堂教研活动,每人授课一节，我的课题是“用2-6的乘口诀求商”.本节课是学生首次徭触的除法计钱.至点是用口诀求商的方法，通过

3、计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便住以及培育学生参加数学活动的主动性和垓捷性.优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床者腰家长苜促甚至还有迟到现象.我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯所以我就这样创设情境熊猫贝贝是f殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡傲觉,这不，一大早，他就来到店里给姆屿忸忙.瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格泥！从而引出投影情境图.这里的玩具可更不少啊！你能帮4嘴介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，版名完整地介绍玩品.此环节通过教参，是让学生自己依据给出缄学信息很问Sg并解决问麟.我想：孩不D在前面的基础上已经会提

4、加法、减法问强和乘法问题,个别能提除法，确定能提出好多，悔如那样确定要用好长时间，不如开宗明义亘奔主题：你能帮顽客解决第一个f可题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成膝客，这样就t匕较自然了.2 .让学生探究求商的方法.首先，依据列出的算式，孩干i龚看慝觉很快算出了得数，102=5（个）.邮!1急若说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验皿果对不对.（可以数T1.画一画.圈一圈，也可以说说想法.）核子们很快动手，用10个圆能代替10元钱，俩个圈一起，共服了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个,数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，

5、4个8元，5个正好10元.还有个别孩子写了乘法口诀.我让画的好的到黑板上用老师打算好的磁扣把自己的想法画下来他们画的一目了然，很清晰明白.让孩子当小老并讲讲自己的母去，从而熬域孩子的语言表达实力.在探讨过程中，我问他们喜爱哪种方法，多数孩子喜度画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清晰,有一个孩子说更爱乘法口诀，因为算得很快.我因势利导，问其他孩子例如100元钱,你要画100个圈才行，要是更多呢你还能画图吗,从而达成一样，用口决口商简使.突出了更点.此过程，体现了孩子是学习的主子，3、在制作课件上我也留意了孩子的爱好和爱好.除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红

6、的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感爱好的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师.学生带着高度的热忱和参加度短答对一个就垒砌一块破最终建起了一座牢固的房子图,“你真棒r你的声音贡吸克!*“你回答的真完整！激励耕核子们学习的热忱，树立着学习数学的自信念.留意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的定度.不足之处：1、在授新过程中，孩子伞瓶快列出籁式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法.我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就

7、能买几个球，于是板书：10里面有几个2?此过程，我最好再多叫两名学生说一说,老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除,我想是不是这样做效果会更好些？3 .语言上还欠锤炼.有的环节语出后欠精确,以后还要在这方面多下功夫，向他人学习,使语言更具感染力.4 .探究过程还须要再“放开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理.5的柒法口诀敢学反思3教学目标：1.在数一数、算一究的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程.2 .熟记S的乘法口诀，会用口诀进行计算.3 .在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索.教学田点和难点：重点：分析乘法应甩题的数量关系，解答乘法应用题.难点：依据图

8、意独立写出乘法算式并编出相应的乘去口诀.教学过程：一、复习导入4 .一人依据简式口或出结果，另一人说出所用的乘法口诀.33=4*1=22=24=23=31=12=44=5 .同桌的人相互背一背14的乘法口诀.二、新役6 .导入新课（1）出示打算题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5r也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个S,后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，老师迸一步强化每个格是几个S,并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.7 .探究发觉（】）学习口快：一五得五（以老IJ磁导为主）老师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们里见了什么

9、？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角.）老师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5x1=5,依据这个乘法算式可以编出F乘法口诀：一五得五.（老师板书：51.=5一五得五）（2）学习口诀：二五一十（以老U隔导为主）老师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几?问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法日式，并编出相应的乘法口法.（老师板书：52=10二五一十）学习口快：三五十五”1四五二十、五五二十五”（学生自主探究）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过探讨,理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书.老师再依次出示三个五星,引导学生依据

10、图意写出乘法算式从打算题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.老师板书三个算式和三句乘法口诀.（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点?（5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最终一位上的数字总是5或O.）三、巩固练习1.53=5x4=55=2.52+S=53+5=54+5=问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1.上下两个威目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简洁.2个5再力口上1个5是3个5;3个5再力口上1个5是4个5;4个5再力口上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今日的学习，大家有

11、什么收获？还有什么问Sg吗？五、布域作业（略）教学反思5的乘法口诀这节课基本上完成了故学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在若一些不足，比如，学生在玩J以寸口令俎戏时,不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，出现这种现象的缘由一方面学生口诀驾驭不牢，另一方面，学生对口诀不理解;说到不理解口诀，老师也存在肯定的缘由，比如，老师用问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会i三加5,这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老

12、师要抽颉住教学蝴.这才是一堂好课,在本堂课中,我就没矮够很好地把遑住这一机会上匕如学生在做练习时又一道乘法算式时45=?学生给出的是4x5=24,而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4x5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我W过，在今后的教学中除了要仔细钻研敏材外，还要探讨学生，把握好每一个救学锲机,让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思4本节谀是学生初次学习口诀学问，但事实上有许多学生已经接触口诀了，甚至有的已经背过了.所以本节课在设计上我没有把背诵放在主要内容上讲而是

13、从理解口诀意义上进行设计的.首先，在救学中,我让学生通过小组合作,一个小组5位同学，每人自己动手摆一个图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义,让学生边摆边说：一把小伞要摆5根，J俸,是1个5;两Ja小伞要摆10根，J嘛，是2个5;三把小伞要摆IS根小棒，是3个5;四把小伞要摆20根小棒，是4个5;五把小伞要摆25根小棒，是5个5.通过这样摆4棒得出几个5的和是多少.学生列出了乘法算式和编出了乘法口诀以后，通过拍手嬉戏，对口令嬉戏等让学生进一步驾驭5的病去口法.学生始终是在T轻松、主动的东围中自觉学习的，学生学的轻松又欢乐.为了忸助学生对口诀的理解更好，记忆起来更加简单，通过理解口诀意义

14、渗透的.如：一五得五，一五表示T五，得十就是等于十二五一十，二费示2个五相加，T表示等于十.依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的依次,背诵起来就更加简单了，也削减了出错的机会。但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性.对于月睡学有余力的学生应当有所提高，而提高题的设计有点简洁没有达到优生的提高目的.在以后的练习设计上要更加贴近优生的水平，或者是多打算几道思索题，以备须要.5的乘法口诀教学反思5本堂谀教学内容为小学二年级上册”5的漏去口决”.我的课程设计理念是用好道具.简化教学思路、细化课中活动.突破数学更难点.-5的乘法口诀”是在学习乘法的初步相识的基世止学的.在蚊学过程中，我以情里、爱好导

15、入为主.选自西游记中的一个小段落.提高学生学习的爱好.在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容.教学过程中，道具（手指图）占据了特别市要的角色.通过学生自主视察手指图，以及老师引导,学生们主动主动地叁加课堂，尼确i三解教学内容.如4可让茴洁的救学内容上得生动,丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1.在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了百观致学法的理念.提高学生的学习激情，吸引学生的留意力.创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去视察身边的事物，还可以把敌学课与美术财机结合起来.2、教学中紧贴主题,尽量地简化教学思路，使同学更

16、珞确、快速的接受新课的学习内容.4.在探究中沟通,经睑口诀编写的过程.把编写5的乘法口诀的教学国于让学生自主探究、动手按作、合作沟通等学习方式之中,促进学生主罚建构,提高自主学习实力，感受胜利的喜悦.引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式.口诀三者之间的联系，体脸一句口诀可以计笠两道黍法日式.通过小组探讨，学生投身于亲体合作学习中，发表自己的看法，培白了学生合作怎识和精神.5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀,也是这节课必不行少的内容.6、在练习中升华,深化学问的形成过程,为了使学生对5的乘法认有更好的理解,在

17、练习设计中注怎为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问.老师为学生营造好的课堂筑困，不仅可以激发学生求知的欲里，而且老IJ翩教学也起到事半功倍的作用.5的乘法口诀教学反思65的乘法口诀是学生第一次接触乘法口1夬,新课标把5的乘法口快作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律，驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性,能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去.前面学习的100以内数的.相识时,大部分学生已经能特别斓熟地5个5个地数，本节课的出点是掇究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基拙上记忆和

18、应用，为后面的学习做好打算.在春试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思索，如“一只手有5个手指，1个5是5,得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个S是10,得出二五一十.让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但前于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解病去问题,解决乘法问题很有帮助.编口法是这节课的更点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口法对于学生来说并非难事,所以我先让学生说说意图,然后让学生编口诀，再理解口诀的意思,在这整个环节中，我很信任学生的实力，学生能解决的就让学生自己来解决,而不是由老师

19、传授给他们.目的是敬市学生已有的生舌学问,让学生来呈现自己的本事,关注学生的情意、看法,体现学生的价值观，提高学生学习的爱好和自信念.记忆口诀也是本节课的一个田点，通过拍手埔戏.对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的爱好，由浅入深,照看到各个层面的学生,给“弱势的学生展示自己的机会，增加拗殍习和自信念，让他们在学习中主动地探羯够觉口诀、娴熟的记耐的用乘法口诀.在学生背诵口诀的时候,对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单.但对乘法J?式和乘法口诀进行区分的时候，学生读的时候常常出现错误,常把算式说成口诀.还须要老帅的进一步指导和帮助.最终对本节课的学习做一个简洁的回颈整理，形成基本的学问网络，整理学

20、习思潞,理解口诀的意义，驾驭学习口诀的方法，为后面的学习打好基础.5的乘法口i夬教学反思7人敦版试聆教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学S的乘法口诀，再讲授2-6的乘法口诀.是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵箔学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生舌阅历和已有学I可动身，让学生亲身经验，将实际问SS抽象成数学模型再进行说明与运用的过程.所以，我在牧学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景,让学生用数学语言表述自己的见解，从中俎出数学问题，并加以解决.我在本节课的教学中主要体现以下几个特点.1 .让学生理解学习乘法口诀的必要.在此之前学生计日乘法的思维

21、还停留在通过加法日式求和而得到乘法算式的隗段如不通过加法算式求和得积这种方法而什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢?学生感到迷惑，从而使他们思索,这时学习乘法口训的这种想法使水到渠成了.2 .自己燮试，自己发觉.在故学中，我让学生通过学“一五得五、二五一K这两句乘法口法后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的菊去口诀，最终自己发觉找寻乘法口诀的规律.3 .巧用嬉戏，练玩结合.练习时我设计了一系列连戏进一步激发学生对数学学习的爱好,帮助学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中哪学的深厚爱好，培育了学生提出问题,解决问题的实力.

22、课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决救室里的一些实际问题.这祥的设计使学生更加清断地感受到数学学问与生活是紧受相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题,从而促使学生自觉、主动地学习学问.5的乘法口i夬教学反思8用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容.由于这是学生首次接触除法计笠，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说生动的故事ttf古麋的数学题更能激发他们的爱好因此在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的色面，并把它编成了一个H瞰事：今日推妈妈从何上摘了1

23、2个又大又阳的桃子，兴致勃劲地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，选都不愿让,推妈妈见到这一状况,左右犯难.你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时,都特殊兴奋,精神都高度集中了起来.2、探究“求商”方法:学生听到问!S后,新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在京面上分，还有的学生试图用连减的方法计筒出来在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家.在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的绿由，突出了市点，突破了难点，探究出求商方法.3.多

24、样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颍的事物汲引他IiJ的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的曲目，如：“计算速度大比拼.，谁答对了就把送给谁“，”争做送信小行家”学生看到这场竞争性的习威，个个都爱好高祇,主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面.通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念.而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥,充溢活力.注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一不要片面、单一地看问题.如课的起先，让学生分梨,学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分

25、的状况每份分的不是同样多，就是没有平均分,这也是现实生活中常有的状况,这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助.但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了.其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了.5的乘法口诀教学反思9儿童学习数学有两个基础学问与阅历.长期以来，老师对儿圭学习基他的分析往往来自于对蚊材的分析，即根据教材的编排体系分析学生已经学习了哪些学问.我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手，从详细

26、的情境中让学生感知建立一个数学模型,得出一个结论.而这节课我打破了常规的教学方式，正视了学生的学问基础，找准了学生的学习起点，让学生从竞安入手，在迷惑不解中先揣测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然.所以，尽管学生中已有相当一郃分通过各种柒道知道了5的乘法口诀，但有许多是不知道乘法口诀是怎么来的，此时我通过放手让学生验证，把学习学问的机会交给了学生,学生百正成为了一个探究者,而且由于没有过多的限制,他们的方法各异,可谓百花齐放.不仅发展了学生的特性，还加强了学生小组合作的实效性.让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展.5的乘法口诀教学反思1

27、0一、复习导入：看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）二、传授新知：5根/J唯摆一个（两个）自己喜爱的图形，”一五得五，二五一H老师引导编出，并且强调三点：1.为什么要不编成“五一得五，五二一十？（不顺口，习惯将小数写在前面大数写在后面）.2、口1夬都是先说因数再说得数.3.每句口诀可以写出对应的两个乘法算式.后三句口诀小组摆图形探讨，编写完成.视察口诀，物出规律.朗读口诀，背诵口诀，同桌两人一人说口诀，一人说算式.生活中什么时候可以用到5的乘法口诀？（手）课件展示同学们的相片布用一只手描摆作的，两只手，三只手，四只手，五个人伸出手摆姿态的，依据图列式子，并说出对应的乘法口诀.（孩子旅感爱好，

28、因为自己上电视了！）三、巩固练习：口算练习，与语文学科整合,嘉奖大家一首古诗，每行有5个字.观苴学生自己画的图画，看图列式.做书上习题.教学反思：手里握若再多至理名言的钥眩，能够开启自己的SB一把却恒久不会是现成的，的捅，有冉多的观摩课，再多的示范，再好的师傅,轮到自己上课时，总是有不足的地方.听别人的课总是很敏感的发觉对方的优点与不足，并且能够将缘由分析的井井有条，可是轮到自己上课时,又总国B同样的错误而不自知.我是第三节上的谀，前两节也听了两位老师的课,也取受到了，对于本节课，口诀的记忆与娴熟背诵是特别重要的，清晰的明白要多练习，多练习.但是自己在练习时，题型单一，把目光放在了中等难度的题

29、上面，反而忽视了基社的感,我缺少的题型有：1.补全口诀，()五T,三五().2.我说口诀，你说对应的算式，练习的不够多.对口诀的拓展不到位,孩子们很优秀，怎样很好的开发对于我来说是个课也，在教学上我承认自己有点蹑手踢脚,总是担忧落下后进生，往往忽视了对于优秀学生的开发，本节课*05=?*就是一个很好的拓展点，可是由于我的不敏感，将这样好的一个资源白白奢侈了.提问和问题设计不够技巧,整节课下来给大家的感觉是总是集中梃问几个人，而自己想想，每个孩子几乎都提问到了，这是什么缘由呢？思来想去，最终祓我想到可能是因为，问题设计的过多、过细，即使每个孩子都问到了，但是有的核子回答了1个问题，有的孩子回答了

30、3个问,整体感觉就会觉彳睡问集中到了回答问题多的几个同学身上,那么原委什么样的问也可以一个学生全部说出答案？什么样的问题应当分部提问呢？我想假如将简洁问题让一个学生大快朵颐的说完，珞微难一点的问题有层次的提问是不是能好一点呢？在今后的课堂上我会实践一下.词语IS乏，虽然身为一个教学老师，但是文学素养也不能轻视，书到用时方恨少”，J学低年级老师激励语言肯定要丰喜，而我明显不够，整节课都是“你真棒，你们其棒，特别好难免让学生觉得麻木，再大一点会觉得老师说这话只是应付，没诚意.扑救措施:在下午的自习课上，我先是复习了S的乘法口诀嬉戏：1 .老师说前半句，你来补充后半句.（开火车）2、男生说前半句，女

31、生说后半句.再变换角色练习3 .我说口诀，你说对应的算式.拓展：0x5=?（生：等于0,等于5）这个乘法算式表示什么？（生：5个。或者。个5）先来看看5个0,该怎样列式？0+0+0+0+0=0,再看看。个5,每组5个,有0组,就是0个.综上0x5=0.接着拓展06=?Ox1.O=?OX1.Oo=?O*10Oo=7010000=?.结论：0jTOStSmZO青蛙跳格子，每次SE过5个数字,跳两次呢？三次呢?.在优秀学生开发上，我想试着每天给他们出一道奥数题,让大家一起做，然后集体讲解，S看效果怎么样.搜集表扬语言，多看多说，多思索，思索每个孩子的特点，针对特点表扬.让学生感觉到这个衷扬就是针对我

32、的，不是老师应付我的.作为T年轻数学老师，可以说我和我的孩子ii在一起成长,随t年龄的增长,孩子IiJ越来苞怪事，越来越成熟,同样的,今日的翔D-年前的我肯定是不同的，甚至是性格也发生了改变，慢慢变得稳击了，慢慢变得沉得住气了，孩子惮事后,老师更须要做到的是以理服人,公允公正;假如一年级的时候说“要给孩子一杯水，老IJ暧有一桶水的话，那么现在针对我们班的学生，我想应当改成“要想给学生一杯水，老师要有十桶水.，假如做不到这点，何以让那些优秀的学生追随老师，对老师心服口服呢？“多读书,读好书“做起来的通不易，须要坚持，须要毅力，但我想引用我参选优秀班主任述职报告上的一句话来表达我的心情“当老师是苦

33、是系岸出晚归、披星戴月，教化教学、教书育人，劳神费劲、身心乏累,在职业乃至人生舞台上扮演多重角色，还要做到不求回报、唯照奉献；先天下之忧而忧.后天下之乐而乐可是雨伞说：你不能为别人挡风遮雨，谁会把你举到头顶?”，雨鞋说：”入蒙把全部的生量都托付给了我，还计较什么源里士里?.头顶太阳底下最光荣职业”的光环，担负人类灵魂工程师使命，做出这些是天经地义的，不苦不累还叫人民老师吗？人民老师的宏大不正在于此吗？“5的乘法口诀教学反思11在本节课的教学中，我素密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题,提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问SS.从一只手有几个钓旨入手，让学生算一个，J烟的同学共有多

34、少手指.并试着说出“一只手有5个手指,2只手有10个手指，3只手有15个手指,让后引入杂技表演的主威图，让学生视察怎么数，井试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法筒式，有的孩子说出：一个S是5,2个5是10,因为一部分孩子课前善会背口诀，能干脆说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点相互结合,学生顺当的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接若引导学生视察有什么规律，怎样记得快，经过探讨,学生很快发觉了规律,在课堂上大多数同学都能娴熟的背出口法,会用口诀，学习效果特别好.好的开头是胜利的一半.新课

35、导入是课堂教学的市要环节，是一堂课胜利的起点.在探究5的乘法口洪时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5.从而理解乘法的的含义.首先，第一层次是51.1.5的乘法口诀，老师播学生后.其次个层次是编5225的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，帅指导学生编口诀.第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀.第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律.这样由扶到放“，逐步让学生探丽知.老师始终处于客体地位,把学生推到主体地位.老师只在关理处启发.点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛.同时，在由“扶”到放的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到

36、抽象，由感性酶性,使学生在编乘法口诀的过程中，初步培自学生学习实力，积累学习情感,享受胜利的寿除5的乘法口诀教学反思12本周我校进行了数学两周e课”救研;舌动,今日我有幸执教人教板二年级下册用2-6的乘法口诀求商,本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口法求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理.通过动手分一分，说一说等活动,使学生经验求商的探究过程，理解用黍法口诀求商的道理,感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性.在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系.低年级的学生都更爱听故事，上课初

37、，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山后分果子的故事情境,将学生自然的引入了新课的学习.同学们在依据故事情境提出问的、解决问题的过程中，感受到生舌中有数学，数学在生舌中，生活与数学紧空联系.二、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历，先让学生借助，J脩,设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，激励学生和同案相互说一说分的过程：再让学生展示笠法，用连减、连加,装去决三种方式解决猴子分桃的问SS；最终让学生比较用藤种方法最好，学生选择了利用葩去口诀求商的方法，优化两去，点出蛔,进行/J陷.三、爱玩是4年生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏,激发学生的学习热忱.巩固练习时，

38、设置有针对性的练习题，让学生多动手、三)W,在练习中不断总结、进而达到娟熟运用乘法口诀求商的目标.本节课也存在T不足之处，也是今后教学中须要改进的地方：1 .关注学情.明确讲解新学问之前，学生的学问生长点和具备学问,了解本班学生特点，感爱好话题等；还要明确谀中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具番的学问,如何懈卜，怎样相助学生达到学习目标，对学情的把强至关要！姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的t匕方，更让我深深的明白：依据课标制定出敦学市点后,只有明确学情,方能突破难点,达到,事半功倍的效果!特殊是数学老师，教两个班,每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生供应针对性

39、的帮助，方能帮助学生学有所获.2、“授人以鱼，不如授人以渔，数学数学更要关注对学生学习方法的细截环节性指导.老师要做到眼中时时刻刻有学生，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、相识自己的孩子，帮助孩子解决问题.特殊是对于学困生，我们大多数人认为很筒洁的学问对于他们来说可Sg仍旧是难点,课堂中要更多的关注御D,救会他们最基本的思索做题方法.如:在教学12+3=?用乘法口法计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的梃炼出三四十二”这句口诀，娴要做更加细致的方;去性指导.学生在驾驭方法之后,通过反复的练习，自我总结、提升，最终达到能娴熟计W3 .致学语言不但要新练,也要有激情，富有感染力.特殊是低年

40、级学生留意力差，这就要求老师“修母自己，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加浮生课堂的活跃度,调动学生的学习主动性.4、更视对学生做的习惯的培百.彳氐年级正是习惯养成的关键期,要在日岸教学中帮助形成规则意识.做完题之后养成检直，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并激励优等生，不断挑，战自我，探究用多种方法解决问题.总之本节课须要改进的还有许多地方,也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细.细致的指导，使我明确了教学中须要努力的方向.今后我会不断的学习、反思、忌结，争取使自己尽快的成长,力争使每一节课更加的扎实、有效！成长，在路上!愿自己在英语学校这个大家庭中华医的成

41、长！5的乘法口诀教学反思13这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基他上进行教学的,且在此之前我们已学习了14的乘法口诀.由于前面新知的满垫，学生驾驭了求,几个几列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了,也就是可以放手让学生自己采编口诀了.课前预设时应当充分考虑到学生的.现实的学I司起点，而不是志向化的.应当考虑学生会怎么说，怎么做.而不是我想让学生怎么说，怎么做,应当考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂救学的志向境界.而不应当是预设了志向的课堂，而被现实弄得手足无措.所以基于这样的贩我在TJtOG个环节中是这样预设的又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：

42、”今日老师带大家到红梅公园玩，首先照口去划后的地方.瞧，一只船坐几人？-简洁的一句话，把学生的留意力吸引过来了.再通过列表的方法，求出几只船坐的人数.让学生视察，发觉,几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：由几个几相加可以列出几个乘法算式？最终依如:乘法笠式编出口诀,但这有几个留意点：其一，乘法口诀用什么字号?其二,当积是两位数时,要不要写,得字？其三，二五一十中的I-h是什么意思？其四，“五五二十五还是-五五二五？老师引导：25你们是怎么读的？就按你们读的月解来编眼终“四五二十,还是五四二十,?由于之前教14的口诀时，我引导学生读一读，t或之后,为了读起来顶口，所以我们把d99

43、数放在前面.因此，在这节课中没出现那种状;兄了.分眸生一起学习*1个5*的乘法口诀，然后由扶至瞰,逐步给学生探就知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位.老师只在关堤处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移柒推的实力.在解决这节课的田难点时，我引导学生视察表格来帮助学生获得充分的感受.不足之处是没让学生通过摆一摆等掾作活动来理解.教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思惟中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱

44、需主体教学，不会走到以儿床为中的极端,这须要老师在授课中Ie握好，即时调控.学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会隐凋？我想这些问Sg只有努力，才魄高老师自身的累养，才可以更好地翻控教学.5的乘法口诀教学反思14学生对于5的乘法口诀匕饿熟识，一方面5的痫去比较简单记,编口认也不难.为了让学生学的更好玩一些，我对5的乘法口诀进行了创新处理.由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的起先为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子1口都特别熟识的小棒摆4阚.一个，J网有五个，J啾就是1个5,两个/JV率就有10个小棒，也就是2个5,用U出加法算式,以此类推，始终到5个/J烟也就是5个5,写出加

45、法算式.让学生依据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从详细的、百观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题,解决乘法问题很有忸助.编口法是这节课的重点我先让学生说说意图然后采纳先扶后放的教学方法让学生朝口诀，通过乘法的意义理解口诀的息思，在这整个环节中，我很信任学生的实力，学生筋决的就让学生自己来解决,而不是由老师传授给他们.目的是敢更学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、看法，体现学生的价值观,提高学生学习的爱好和自信念.整节课学生参加的热忱很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀.

46、在巩固新知时，我设计了新奇独特的练习，首先其本性的习题，我是利用玩扑克牌在城戏中讥固5的乘法口诀；变式性的习题,我是果纳送信的方式呈现；创新性的习题,我是采纳情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个,就是让核子在愉恨的乐围中消化新学问.因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的王耍手段，是数学老陆的一基本功，也是一种教学艺术.作为一节课的担当者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满足的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发觉，这样那样的不足：在练习题的支配上，我蝴不同的Sfi形来开拓学生的思路，但SS目较多，没有做好归类，导致学生

47、到最终T不少孩子被忽视了.希里以后在教学中，能够避开这样的事情冉次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升.5的乘法口诀教学反思15有了1-4的S法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多.我没有先扶后放、按麒班的教学方式，而是完全放手，让孩子们去探讨.TI教学时我在利用例SS情境图得出1个5是5,两个5是10并视察得到坐偌的人数之间的规律，于是让孩子1口爱试先朝出5的乘法口洪，再依据口诀写出对应的乘法算式，在娴口诀的环节中我让4人小组合作充分发挥团队的例作实力,并要求各组组长负贡纪录编写的口诀.在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和

48、谐、默契的程度不太高,导致这一板块用时较多.虽然核子IiJ花费的时间上匕蛟长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创建.；匚报沟通中，“二五一K这句口诀有些争议:有的小组认为是二五得十府的小组认为是二五T最终经孩子们的探讨1.样认为二五T更简洁.其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩有口自己动手编写口诀，却是学问的创建者，孩子A施在活动中获得成就感与骄傲感，学习不再是老帏强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了.尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩召口的学习体验,这又算得了什么呢?在二班的教学时，我又换了一种方式,在例题图中表格的沟通时干部得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘;去怎么列式然后依据漏去算式来自编口诀，相较一班来说,难度要低一些，教学时也喷畅了很多，孩子