2024年7的乘法口诀教学反思.docx

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1、决问S1.7的乘法口诀数学反思3从整节课的设计和课堂敦学的实施主要有如下五个特色.(1)创设情境调动学习爱好和主动性.利用生活中熟识的七巧板，接近生活去学习，让学生感悟数学.(2)学习材料选择的多样性,学生学习数学的过程是学生在老师的指导下，把教材学问的结构转化为自己的认知结构的过程.本节课所崎学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了基础.(3)落实减负的任务.通循学生学习的规律，立足以学生的发展为本，让学生全身心投入,主动探究、专心思索，运用7的乘法洪去解题,从而收到了事半功倍的效果.(4)老师是学生的参加者、合作者和引导者.在课堂上,IB赦与学的重点放在学上

2、,在救法上着眼于导,突出以学生发展为本的教化思想，使学生投入到现实的、充溢探究的数学学习过程中去，获得情意、实力、学问的全面发展.(5)注意数学之间的内在联系，立足于学生将来的发展.鼓学设计体现了走一步，看两步，想三步的思索方法.把乘;去安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学可供应了必要的数学现实.口诀依次的改变引起了学生的思索，为学习数的击伸性和推断积的奇偶性供应了智力支持.7的乘法口诀数学反思4本节课是乘法口认教学的其次部分，是学生在已驾驭乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课.依捷:我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采纳以自主学习为主进行教学.课中

3、为学生供应许多自主探究的机会，通过让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口洪的来源，驾驭编制藐去口诀的方法，利用相邻乘法口i夬间的联系来理解并记许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星飘虫的黑点.编七个小破人故事的变式练习等,把数学学问与生活现象联系在一起,学生倍感亲切.练习紧扪教学的市雉点给单调的黍法口诀溶入生;舌气息给怙慑的数学内容给予鲜活生命，让数学课更贴近孩子的实际.同时也让学生真正体会生活到处有数学，数学就礴们的身边，体览到应用数学解决生j舌问球的胜利和欢乐.最终通过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，达到学问实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一.5

4、,注意引导学生说数学.学生不但要会“做“数学，还要会说数学.故学中，注意让学生说，说出结果后还要说出自己是怎么想的在说中找条理在说中培白数学实力.学生能够清楚明白地说出自己的理解，会做通定是没有问题的.说让学生走出“依融画场”的思维模式，说的前提是思，只有在思索后才能发表出自己的观点，哪怕是错的也必需空I这样一作I昆说是促进学生思维发展的需要手段，同时它还是思维勺的主要表现形式.7的乘法口诀教学反思5在第一次上完上次“7的乘法口诀“后我依据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈看法，在其次次实施教学后得出几个方面反思：1.本课中的情境创设以激趣为主，初国内容与本课详细学习内容无关，因此动画播放时

5、间不宜超过30秒.为顺当引出课题,在播放动画时电脑出现一些问题.提问应以设疑激槿为主.如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢?这样缄问可以有效的激发学生的学习热忱和探究新知的欲里.2、其次环节自主探究7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的.3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令,同案对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了.不足之处：在例SS沟通我不然放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌沟通箱的方法.而且在这里填表格和箱制口诀的设计的问题赖了，花费太多时间编制口洪，在评价反的多让学生

6、表达自己的想法，没有体现到特性的同时兼顽共性.在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够.7的乘法口诀教学反思61.创设新情景,提出新问题.2.设计新方案,探究新方法.3、运用新学问,找寻新改变.4.形成新思想，培育新品质.这是我校数学科藏的四新的探究教学法.探究式教学法把老师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将学问的传授与实力的培育统一起来.果纳探究式故学法进行按学，转变了老IJ币的传统教学思恕，促进了老师深化钻研鼓材、仔细设计课堂的教学程序，同时加强了老牌对学生学法的探讨，激发了学生学习的爱好，梃高了学生的自学实力.口头表达实力和谡俎思维实力,

7、因此，在教学中采纳探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习主动性，培白他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，骁得终身受益的自学实力，成为适应新世纪须要的创建性人才.这节课我怡就息在课标的统帅下，在这样一种四新教学模式思想引领下，主要发挥学生已有的2-6的乘法口洪的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口法於探究.编制，学生在这个过程中体验数学收获的华翟.依据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习爱好，吸引学生留意力，在发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效.的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经要探究数学学问的过程，学习用数学方

8、式解决生活中的实际问题，施立学习数学的自信念.培育学生视察.比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体的到胜利的欢乐.三、充分调动学生学习的度好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性.谀堂上，我充分的让学生视察、想象.沟通、合作、尝试，整个教学过程都激j舌学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些第陪；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体览学习的过程，曲意学生自主学习的主动性、主动性.关注，J困合作学习的作用.这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经验合作的开心，因此学生的主动性很高，合作意识也增加了.当然这节课中也存在若不足，

9、我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的救学中我要留意评价语言的运用,让每一节课都畿给学生带来收获.7的柒法口诀敢学反思87的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础.我通过情境提出详细的问题摆】个图形用7个板块,摆2个、3个.7个用多少个呢?利用加法解决并把得数增在表格里，为编制柒法口诀作铺垫；接着,把详细问题抽余成相同数相加的数学问题,分别是1个7,2个7.7个7相加的和,也是加7、27.77;依据乘法算式编出相应的口诀.这节课就是让学生经脸编写7的乘法口诀的过程，理解口法的意义；会背口诀，提高口算实力；按理说学生有了16的黍法口诀的阅历,学习这个内容不会有什么

10、问密，有的学生能1艮快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口决.通过视察学生学习基础参差不齐,有的早飒记了口诀表的全部内容，上期不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀.因为79的柒法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大,简单混淆.阴从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记.应当多让学生记一记,背一背.不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生;萨1同，设计了闯关SS,使气靛舌跃起来了.通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问与实力，过程与方法，等多维目标的整合

11、与统一.7的乘法口诀教学反思9防硝：在数第舌动中，我创设了生动活波的情境进行教学，提高学生学习的爱好，激发了学生的求知欲.教学中围绕白石公主和小矮人参与晚会这个主践创设了“扎花环.采荷德找桌号、做糖葫芦等进行情境,依据学生已有的学问阅历,探究新知,教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些1.本策珞.利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系.内容层层递进.（我是皑人）综合练习敬更了学生的个体差异，满意了学生多样化的学习须要.不足之处：1 .故事救学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时!司太长.2 .学习探究方法的过程，“放”的还不够.3 .对学生评价单调.4 .对于小学数学

12、的放学体系还驾驭不够完整，对赦材还不够熟识，讲课还不够S5炼，甚至有的练习田点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多.总之,我还在不停地思索，希里自己会很快的进步，也希望能够得到老师们的指贡指数.7的乘法口诀教学反思10学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口洪对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口诀句数较多.记忆不太简单.因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的数学目标迸行了里斯的定位,让学生自主参加编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口决，让学生经验探究数学学问的过程学习用数学

13、方式解决生活中的实际问题树立学习数学的自信念.培育学生视察、比较、分析、概括.推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体脸到胜利的欢乐.一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的实力.数学源于生活，但又高于生活.数学数材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的实力，老师必初i长发觉和挖翱生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题.在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例仔,如计算古诗的字数、看日历计算天数、算出七星就虫的黑点等等,把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切.这些练习都紧扣了教学的重点和难

14、点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际,通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口洪的局限性，达到了学问、实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别耳匠心.二,充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加.1 .主动探究，辑制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口螭第一个字是按依烈涉U的具次个字都是一样的还有积的一些改变规律.所以我放手让学生自己编口诀.然后指名反饿.在检监学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问.再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律.2 .利用规律记忆口诀.7的口诀相对

15、较难记忆.引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆.学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀,应当说他们的课堂表现已经很棒了.大部分小挚友会依据规律来记忆.3 .多种形式练习对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累.所以我设计了多种形式的练习.如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、筒2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天.学生的爱好很浓.4、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，井结合已经有的阅历自己总结7的漏去口诀.同学。避过自己的努力，而总结并熟识了乘

16、法口诀而到很兴奋，让学生体验了胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注.5、充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性,课堂上，我充分的让学生视察、沟通、合作、提试，整个教学过程都激;舌学生已有的数第舌动阅历，引导学生思索解决问题的一些策珞；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体蛤学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性.三、培育学生良好的学习习惯,激发主动的学习情感.本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感目的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯.将一道缈。设计的练习牢牢瓶住了每位学生的

17、,使幽比甘情愿的投入到学习中来,真正感受到敢学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感.总之，救学情境的创设，生;舌素材的范提，救学;舌动的体蛤,都是坚持以学生的发展为本.这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我（1如教学中要努力避循的原则,反思本课的教学，从整个流程来看,还算顿断，3本上完成了救学任务.大多数学生能背出7的乘法口诀.但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够.通过鼓研活动的沟通、沟通，从细微环节处分析,发觉了其中的不足之处：1.导学案不能敏捷运用，小组合作学习没有再正晤U作用.2.没有留意强化乘法的意义.在娴熟7的乘法口决的同时，也要强化黍法的意义.如在解决问题IIJ

18、练习中，在学生列式计算后可追问；你是怎样想的？从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天,也就是求3个7是多少,所以日式是：37=21（天）.3、练习的设计不够开放.练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不须要太多的花样，只要围绕学问点开展全面、深化的教学.特殊是可设计拓展的，培育优等生，使他C功闻历渐渐地积累起来.设计拓展练习：如：57+727+7107等Sg目，一方面IH固新知,另一方面渗透乘法安排律的学问.7的乘法口诀教学反思12这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用旗,为了做到分层教学，我为设计了几道智力旗,目的调动中等以上学生的

19、主动性和发展他们的思维实力.从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充温，学生能主动参加，但还是存在不足之处：1 .学生参加形式hg单一.许多都是实行开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会,其实对于计算那一块，可以设计竞残,春谁哪那一小组说得又快又准,或者多设计些嬉戏，让学生在;舌动中欢乐地学习，体验学习的乐理.2 .多把主动权交给学生.并不是卷道题老师都要对答案，要充分信任学生般力，学生之间有时就是最好的老师,所以呢,对于一些难度小的,应当多交给学生,让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位.当然,并不是卷道题都要交给学生，老预的角色是引导者、组

20、织者.3 .时间收缩性不够紧.希里以后多加强课堂的管理，明除纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率.7的乘法口诀教学反思13”7的乘法口法”是人教版二年级上册第六单元的内容,乘法口法是数学最基他的学问之一.对今后的计算其有市要的作用,务必懒驾驭.7的乘法口诀是本单元的起始课,学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口洪，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单.依据二年级学生的学习心理.认知规律和年龄特征，本人对这节课的数学目标进行了重新的定位.让学生自主参加堤制蒸去口诀的活动，理解乘法口诀的来源，驾取编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记

21、忆漏去口诀，让学生经蛤探究数学学问的过程学习用数学方式解决生活中的实际问题树立学习数学的自信念.培育学生视察.上匕蛟、分析、概括.推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，的长见闻,在欢乐的课堂气乐中学有所成一、充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加课堂学习.1 .主动探究，自编口诀.学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按依特例的，其次个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些改变规律.所以我放手让学生自己先画图,再写理式，最终自编口诀.通过向全班展示，达到合作沟通的目的.在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问，同时引导学生蟾这些口诀

22、，找一线口1夬的规律.2 .利用规律速记口诀.7的口诀相对较难记忆.引导学生利用上下两句口诀的规律彳胜活常识来记忆.学生发觉、总结出规律后通过多种形式的诵读和练习帮助学生记忆口诀大部分学生会依据规律来记忆.3、多种形式的炼习设计.对口诀的记忆截如单纯的依靠读、背,确定会引起学生的反感，学生学得也t匕较累,所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令.看谁算得快、算一算仙行3这首古诗有几个字、算电子号的白槌个数等,学生的学习度好很深厚.4.创设生动好玩的课堂情景，教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的菊去口

23、诀.同学们经过自己的努力，自编并熟识乘法口诀而逮到很兴奋，让学生体验胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注.5、充分调动学生学习的爱好.在致学的过程中,体现学生在学习过程中的独立性、自主性.课堂上,我充分的让学生视察、沟通、合作.尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决I礴的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体蛤学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性.二、挖据生活中的数学素材，俎高学生解决实际问题的实力.数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的I磁多是经过筒洁化或数学化的问题,为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学

24、生分析问题.解;夬问题的实力，老IJ郎需擅长发觉和也掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题.在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗的字瓶出现电子号”计算白痴的个数、7与女性成长的关系、植的问题等等，把数学学问与生活现象有机地联系在T,学生倍感亲切.这些练习都紧扣了教学的王点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生;萨忠，给枯燥的数学内容给予鲜;舌的生命,让数学课更贴近孩子的日常生活.通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问.实力、过程与方法，情感与右法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心.三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感.低年级

25、的敦学，不仅要使学生驾驭好学问，更田要的是行为习愦的培育.本救学环节中，充分强调学生动口、动手.动胞全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问!S的习惯.每一道细O设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感.总之，教学情境的创设,生舌素材的花提,救学;舌动的体筋,都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位,这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则.7的乘法口i夬教学反思14，7的乘法口诀”是在学习了2-6的乘法口诀的星础上进行放学的,这样支

26、配有助于学生利用迁移规律学习新知.本课的教学目标有三：1、让学生经验编写7的蒸去口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体脸7的乘法口诀的意义；2、使学生熟记7的乘法口决,会用口i夬计算乘法；3.以学生已有的学问背里和生活阅历为基础，通过编写口诀，培白学生的探究意识和类推实力.本课的教学市点是引导学生推导7的乘法口诀；救学难点是让学生用7的漏去口诀解决问强.在课期的引入上,我选取了学生喜爱的M话画材，白雪公主和小技人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数,让学生会说一个7是7两个7是14,三个7是21，四个7是28初步理解7的口诀的息义；由于学生已经学过了1-6的惩处口诀，

27、已经知道了口诀的特点，如，J曲在前，大数在后,还有积的一些规律,所以我依据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反序,在检蛤口诀时渗透两个乘法算式，引导学生视察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学里点；最终，我设计了T不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比蛟丰菖，希里能借此让学生体会数学学习的图味性以及数学与生活的亲身联系.反思本课的救学,从整个流程来看，还拿强算顺就.基本上完成了教学任务,大多数学生能背出7的乘法口诀.老师的评价语言也比较自然，到位.课件设计得比较美BS.学习得较高.但我知道，这只是敢学的最基本要求，仅此而已还远远不够.通过与各位老师的沟通、沟通，从细

28、微环节处分析，我发觉了其中的诸多不和谐之处：首先，7的乘法口诀是在学生学习了1-6的葩去口决基础上进行的.而我在救学7的乘法口诀时，口1夬昧少与1-6的口诀的联系和意义的谢述，只为背口深而记口诀，对学生来说比较抽象.比如说：在课的导入部分，我干施出示7、14.21等非常抽跳数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符,学生不易接受.其次没有利用好课堂上的新的生成如在引入谀我的预设是让学生说6个7是42”,而有一位学生却说“六七四十二”,我对其视之不理，没有很好的加以利用.在这里,我应当刚好的引导学生去说说什么意思，有什么用.再比如：当我问学生这些数（7.14、21、35.42.

29、）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关,我却不兴奋地回答：你看到乘法管式了吗？明,我的淬价显得太武断了,简单使学生产生消极心理.所以，在以后的救学过程中，应邀开武断的评价学生多多激励学生,老师的评价也要有助于促进学生的身心发展.同时提倡学生互评.第三：练习时要多问“为什么，关切后进生.在会回乡偶书这首诗中，在学生干髓说出口决的得数后,可接若问:你想到的师哪一句口诀:表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么?把学生刚因师学的学问用起来.而我当时在教的时候，在学生回答*28之后,肮过去了，没有深化的去利用、探讨它,没有把教学资源很好的利用好.第四：记口诀太机械化.在记口诀中，老师提问：哪一句

30、口诀比较难记？怎么去记住它?学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等.都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀.这是，我却没有引导学生，反而跟君学生走了.我应当把学生引导到技术层面上去记口1夬.运用口i夬之间的规律去记.同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律,没有把找出来的规律用起来,没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告知学生运用找到的规律来学习口诀.7的乘法口诀教学反思15学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及懑义都有所了解，但7的乘法口句敢较多，记忆不太简单.因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学

31、目标进行了更新的定位.让学生自主参力啕制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经转探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的病问题，树立学习数学的自信念.培百学生视浜、h困、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体晚到胜利的欢乐.一、挖据生活中的数学素材，提高学生解决问题的实力.数学源于生活，但又高于生活.数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了舞敌学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的实力，我必需擅长发觉和挖握生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题.在进行7的

32、乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子,把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切.这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际.通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问、实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心.二、充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加1.主动探究，铜制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按依次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些改变规律,所以我放手让学生自己编口法.然后指名反饯.

33、在检现学生的口诀时渗透两个同去算式等一些基本学问.再引导学生视察这些口诀，找一找口洪的规律.2 .利用规律记忆口诀.7的口诀相对较难记忆,引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆,学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，格助学生记忆口诀，应当说他C脑课堂表现已经很棒了.大部分小堂友会依据规律来记t乙3 .多种形式练习对口诀的记忆都!口单纯的依靠读、背，确定会弓I起学生的反感，学生学得也t或累,所以我设计了多种形式的练习.如：同案、师生对口令、看谁算得快.算2个星期.5个星期.7个星期、8个星期有几无学生的爱好很浓.4 .教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动好玩的情景,让学生利用

34、已有的数学学问来学习新知,并结合已经有的闻历自己稔结7的乘法口诀,同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而愚到很兴奋，让学生伊翁了胜利的欢乐，并对学生的H出学问以及课外延长都进行了很好的关注.5 .充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性.课堂上，我充分的让学生视察.沟通、合作、裳试，整个教学过程都激活学生已有隹激学活动阅历，引导学生思索斛决问题的一些策珞；始终体现以学生为主体，让学生在;舌动、思索和沟通中体验学习的过程，留懑学生自主学习的主动性、主动性三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感.本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，

35、通过多种感官的协调参族，从而使他们形成良好的学习与思索问SS的习惯.每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生主动向上的学习情感.总之,教学情境的创设，生活累材的挖猊,教学活动的体脸,都是坚持以学生的发展为本.这样的数学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力通循的原则.当然这节课中也存在若不足，我认为这节课孩子动手操作的机会少，做如让孩子亲自动手摆一摆更简单对学问的理解，今后的教学中我要留赧评价语言的运用，让每一节课都畿给学生带来收获.(5乘法口诀救学反思G5的乘法口诀教学反思用乘法口诀求商教学反思17的乘法口法教学反思9的乘法口诀的教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!