2024年安塞腰鼓优质课教案（精选30篇）.docx

《2024年安塞腰鼓优质课教案（精选30篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年安塞腰鼓优质课教案（精选30篇）.docx（104页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年安塞腰鼓优质课教案（精选30篇）篇1:安塞腰鼓优质课优秀教案安塞腰鼓是我国闻名作家刘成爱的一篇抒情散文.它为我们呈现了安塞腰鼓这一独特的民间舞也艺术，再现了安塞腰鼓的冲天激情和生命力的张扬.它以诗一般凝练而又富有动感的语三,造写了一曲慷慨昂奇，气壮山河的时代之歌.教学这篇文意，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借联颂安窕皴豉,讴歌生命中奔鼠的力气.讴欧冲破束缚阻獭剧烈愿望、讴歌阳刚之美.讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！在组织教学中，我的设计思路是：1,了解腰鼓,观赏我下载的安塞腰鼓嬲表演,激发学生学习爱好.2.通过朗读课文，搀折语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅鬲

2、气概.3、通过多种方式理解本文的写作目的.课堂上,我注意与学生的对话，注意朗窗口观窝.上完后,我的感受许多：1.我的内心充溢了激情，周身的每个组胞都很活跃.我知道，这一切都源自于这篇文章的完备.我之所以在教学时没有把这种感受充分传达给学生是因为尚缺深J9的鉴接水平还有那种对生;舌的髭爰之心!因此，功夫在影卜，要教好语文，还需在各方面下功夫。2、文左多处运用排比、比方，使文章气1恢宏,节奏明快,每个词语皆瞪洁有力，抵个句子都桀群激越，增加了文章I人力气.在这点上，我让学生撷悟得还不够.最终,我还有一点体会.在教学时，我6建让学生驾驭课文的学问,必需设计一些f可题,使他们遵循肯定的思路去归纳，学生

3、回答时要留意用自己的语言概括，加强口头表达实力.要解决课文的圭、港点必需渗透在每个问慰中.精彩整选录一、导入新课安塞朦鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞密之一.有人这样形容道：安菊雷鼓表演起来有股超劲,挥槌有股蛮劲.g剑有股虎劲,转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人潸劲，听了给人鼓劲，寂在在是劲！今日我序习陕北作家刘成章写的安塞耍鼓这篇文京，借助作者的生动描攀,跟若安塞腰鼓的节奏,体会它的气概，感受其中生命的律动.（多媒体投影：谀题、有关安塞腰报的视频资料.）二.雌问题.检造预习课前，要求大家有段情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容.为了检殆预习效果，请大家阅读课文快速地画出表现安塞腰鼓

4、场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子.此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决.三、听录音，感受文中激情有人说，安塞搜鼓箍使空气燃烧.是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的中原来就除藏着激情，隐藏若力气，一旦遇到火种，使会不行阻遏地燃烧起来.那么，就让安塞媵鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体会句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我正掰像听到了激蔑的鼓声,感受到了那烈火般的箍用,文章为什么会这么有气概?你能否从文章的语言材料中找一点依据?句式修辞五、感知文京结构多媒体展示：结构宁静的腰豉（静）一火煨的媵

5、鼓（动）一宁静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见,文章的形式技巧都是为内容服务的，内容确定形式.六.告乍探究文京意蕴、内涵（一）学生合作探究，老师依据学生有可能发表的.见解及雌的问题,有针对性的打管，并适时点拨：1.为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓？粥E江南真的打不得展技么？任何艺术的产生都与特定的地嘲防史文化渊源有关.江南的文化风格是优美的，孕自不出这样的媵鼓,安塞媵鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物.2 .为什么又强调黄土高原土层的厚？一因为这厚厚的土层,正是生命元气的积迈,也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，事实上也是赞美黄土高原的文化底短！作者在写作

6、时为了衬托黄土高原的厚*,所以好像有点厚此薄彼.其实，江南文化和西北文化只是风格不同，一阴柔一阳S1.正如人之性格，不能评判孰优孰劣.所以，也可以说好一个安塞腰鼓！的内涵之一是好一个阳刚之美！好一群茂滕膊的后生！或好一群充溢生命力的西方汉子！（第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段）从这些段落中，我们播受到了一种蓬勃奔放的生命力.3 .它使你惊异于为陈夫衣若包袱若的型体，那消化若红豆角老南瓜的躯体,尽然可以释放出那么奇伟磅感的能景!这句话怎么理解?红豆角老南瓜说明吃1号不好，吃得粗增.他口有若自然健康的生命,是原始的，未经人工雅饰的，没有半点污染的，不猿奈任何杂质的完完全全的生命.尽管SB

7、里是落后的，但落后是理哲的，有这种生命能量在，就让我们看到了希望，它终有一日会突破迸发！安塞腰鼓引起了山注的回响.观众的共鸣，艺术与自然、心灵融合为一，天地可好像只剌下这鼓声.艺术净化了.升华了人的心灵.一切欲望得失都技略去了、遗忘了.人还原了人之本性，找到了人生活的最佳状态一反璞归真、原始纯趋的精神状态.好T梦幻与生活的动静结合！（25至30自然段）当它蟋而止的时候，世界稀奇的宁静,人们都沉解在其中，如痴如碑,如梦如幻.一声渺远的鸣啼打破了这宁好，让人回到现实，眼前又是新的一天，新的世界，充温新的希里.多媒体展示：好一个蓬勃的生命力气!好一个生命的舞蹈!好一个充温希空的原野!好一个冲破束缚、

8、阻碍后瞋乂渴里！好一个阳刚之美！好一个反理归真的自然生活状态!好一个粗犷厚田的黄土文化！好一个大家对课文的意蕴内涵发表了许多见解，投影所展示的内容中如有你尚未体会到的，可以再结合文章内容加以揣摩，最终的省珞号也有待于你们今后的闻读来补充七、分声部演读领悟了内涵,必定能更投入地朗读,让我们尝试一下分声部朗读（一名女生读开头、结尾；好一个安塞城鼓!全班齐读；其他段落男女生齐读交药穿插）八、拓展思索1 .假如安塞腰鼓到我们江汉平原来演出，是否能表演出这种气盛?2 .西北常有之后,那里的人们是否还能保持这种精神状态?篇2:安塞腰鼓教案一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞弱之一.有人这样

9、形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲!*今日瑞口学习陕北作家刘成营写的安塞腰鼓这篇文章,借助作者的生动描我,跟若安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，恁受其中生命的律动.（多媒体投影：蛔、有关安瞬自鼓”的视频资料.）二、雌问题,检宜预习谀前，要求大家有感S地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容.为了检蛤预习效果，请大家阅读课文快速蜘出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子.此外,大衣有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决.三、听录音，感受文中激情有人说，安塞超鼓能使空气场烧

10、.是啊,就像空气中原来包含着欣气一样，人的!中原来就哈的激情，隐藏若力气，一旦遇到火种，使会不行阻遏地燃烧起来,那么，就让安塞媵鼓在我们课堂上也极一回吧！（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体会句式修辞的表达作用从大冢的朗读中，我正35子像听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的辖蹈，文章为什么会这么有气盛?你能否从文章的语言材料中找一点依据?句式修辞五.初文章结构多媒体展示：结构宁峥的枝鼓（睁）一火煤的腰鼓（动）一一宁峥的腰鼓（除）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容赧分的，内容确定形式.篇3:安塞媵鼓教案教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅瞒气概

11、,品爱西缁有的艺术奇M2.学习文章形、腌合的语言.3、感受生命的律动.蓬勃想像力.教学市点：1.利用多媒体教学,感受安塞埃鼓的磅磅气概.2.自主学习，师生互动，18的生学习语文的爱好和实力.教学难点：理解捋t匕和反爰的修辞手法及运用.教学过程：一、创设情境，导入新课.1.播放务媒体关于安塞睽豉的图片，讲解并描述关于“安塞媵鼓”的历史.安塞腋鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史.安塞膻鼓刚劲激扬、到悍豪放.气概磅弼，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”.二.朗读课文，整体感知.1、给合注释,驾驭下列词语的音和义.亢奋.脚暗、码绊、冗杂、叹为观止、里然而止2.文中的安塞腰鼓经验了哪

12、三种改变？a腰鼓表演前宁好的腋鼓B腰鼓表演中激扬的腰鼓C腰鼓表演后宁峥的瞳鼓3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变.明确：4自然段:语速较慢,语调沉稻有力，表现腰鼓表演前宁静中苗积力气的特温5-27自然段：语速较快,语调昂扬激越,表现鼓表演的欢快、火圾热情的特点.2830自然段：语速舒缓，语调温柔，表现段豉表演结束后场面宁静的特点.三、宏析文京第七自然段，播放视频，使学生更百观的感受安塞腰鼓的晒气概.四、理解文章语言的意慈美.情味美.师：安塞魄鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊.挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合遁,我口重点品读两个片断，感

13、受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所耍财的生命力气相辅相成的.(可从词.句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好.)(1)从用词方面说：A、“素贴在他们身体三)腰鼓屎呆地好像从来不曾响过“TJ中”呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁峥时安塞腰鼓的状态.B、“茂脾脏的后生“瞳溜溜的南风”中的雌腾坦溜溜”用得好，好在登词的运用使语言亲切窗有韵味.C、”这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了中反义词用得好，好在它4谢匕倒烈，更能突出安塞膻鼓的特点.(2)从修辞上说:A.文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞展鼓恢宏的气

14、概.本文大量运用甘比匕，有句内部、句与句、段与段之J旬的排比.句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！句与句之间的甘比匕：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；舌场一样，是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的睁仁；斗虎一样,是强健的风姿.”段与段之间的M比匕：“使人想起：落日照大强，马呜风流做使人想起：千里的甫声万里的闪!使人想起：晦哈了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文直气概恢宏,语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情.B、骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;舌匪一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的睦

15、仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好,好在比方使对象更加形象详细，从而铸排出一系列异彩纷呈的画面.C、文中的反豆用得好，好在使遥言节奏明快，形象深刻清楚.，J喀安塞腰鼓带给我们视觉上的剌激,更带来思想上的震筋.有来艺术观苴不仅要察其形，更要更其意.（如骤雨，如旋风,如火花，如斗虎一这是安塞腰鼓的形“；摆脱了束缚,冲破了胆绊，摊开了闭塞一这是安塞膻鼓的“意；“使人想起使人想起使人想起一联想和想I象是联结形与意”的纽带.六.归纳总结，言尽意长.这篇文章气概恢宏，送气连贯,节奏明快，语句锡铭，写出了安塞媵鼓壮阔.豪放、火烈的.特点.表达出作者贽美了安塞展鼓强健的舞姿、沉市的响声、震犍人心的力气的剧烈的

16、思想感情，赞美陕北高原人C湘犷豪迈、开放的性格特征,文支多处运硼比匕、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文京感人力气.七、练习，学用课文句式、段式.作业：请仿照文中的排比句写一段话,施述一个表演场面.篇4:安塞腰鼓教案1.学习本文铿鬻激越的语言.2.从不同角度、不同蚓面感受安塞蕨鼓的美.1雅词、美句的积累.2.美点、沙要的品析.教学方法1.反爰诵读.2.归纳积累.媒体设计打算35分仲的媵鼓舞的碟片或录像片.教学四：1蝴一、导语设计（播放34分钟的腰鼓辖片段网防,大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和腥锵激这，下面让我们绽开想像的翅膀,从文字中体会激情

17、的展鼓.安塞：具名.在陕西省北部、延河上游.县人民政府驻百武洞镇.媵鼓：击乐器.古今形制不同.今之腰鼓，枢用木制，长形,两端小而腰较粗，双面萦皮，用于民间腰鼓舞，奏时用妈带系我，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击室，井伴有舞蹈动作，初域行于陕北革命依据地，建国后流行全国.三、研习课文1.通读课文，积累20个难词：震屋烧灼感遇晦暗安好亢奋河绊奔突辐射翻飞鼓点后生阵痛KI栗磅礴排解元气强盛强健渺远2.解读课文，理清文京结构（板书）.3.品读课文，学用各种句式.m比句式A.从形式上看:有句内的排比，如:a这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了.b.

18、它震影若你，烧灼若你，威逼若你.有句与句的排比，如：卷一个舞姿都充溢了力气.每一个舞姿都呼呼作吭,每一个舞姿都是光和影的匆忙变化.每一个舞姿都使人联栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止.有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗,马鸣风萧葡.使人想起：千里的番声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明淅了又晦暗.尔后最终恒久明晰了的大彻大悟.B.从用法上看：有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概,如：a.容不得束缚，容不得屑绊，容不得闭塞,是摆脱了.冲破了、撞开了的另监一股劲！b黄土高原上，翔出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈珪-安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形盆,节奏感强,先益旋律美，如：a.骤雨

19、一样,是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛭一样,是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的晓仁；斗虎一样，是强健的风姿.b.隆隆隆窿的豪壮的抒情,理柒隆窿的严峻的思索,隆滚摩隆的犁尖翎起的杂者草根的土浪，隆疑隆隆的阵痛的发生和排解.反爰句式有间隔反豆,如：好一个安塞膻鼓!（第13、17、22段三次出现）有连续反豆，如：百十个腋鼓发出的沂:市晌声,硬揖在四野长做枣例的山底上，山庄蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆.（14、15、16段又构成间隔反复）比方句式a.骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏.b观众的心也粤然变成牛皮鼓面了.对比句式黄土高原明，你生养了这些元气淋洗的后生；也只

20、有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的坡璃，在SB儿，打不得这样的腰鼓.拟人句式它震携誉你，烧灼卷你,威逼着你.它使你从来没有如此显明地感受到生命的存在、活跃和强盛，还有系列酗句、系列无主句、困难谓语句、语意层层递进句.4 .赏读课文，例谈美点妙要.谑不得束缚,容不得弼绊，容不得闭塞.是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！理解：突出了腰鼓舞场面的雄伟，捶击的强键.它使你惊异于月陈夫衣着包袱若的妪体，那消化若红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅掰的能员！品折：衣夫衣着包袱、.消片红豆角角老南瓜反衬出这片哥伟的厚土所生养的这些元气港浅的后生的强健有力.当它戛然而止的时候,世

21、界稀奇地宁检,以致使人感到对媚E常曲了.简直燥来到另一个星球.耳群是一声渺远的鸡潞.观赏：1稀奇地”,对蟠E常生疏“像来到另一个星球”写出了静的程度，“渺远的玛Ir以动衬峥,写出了世界的宁检和高原的旷远.5 .背读课文，归纳小结.背读文中的雅词.美句.精段，归纳积累本课所得.（本环节亦可视作课外作业）篇5:安塞腰鼓教案教学目标：1.通过朗读,感受其中生命的律动，理解文登的主旨.2 .揣摩语言中包含的情感和深韵.3 .了解本文的写作特点教学设想：这是一篇气概恢弘的散文诗.对这样的文章,Mg导学生朗读，从诵读中体会它的气概,实现整体感悟.然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过探讨，揣摩句子

22、含义，体会文章的写作特点,实现语言文字的内匕最终/匕校阅读，进行文艺鉴赏.鼓学设备：利用多媒体技术，加强直观性,提高教学效果.教学流程：一、启发谈话，创设情境1.播放一段安塞蹴的录像观苴录像2.问:看了之后,你有什么感受?各抒己见3、思索后回答：安塞腰鼓粗犷、雄浑.动力十足，那么,安塞腰鼓这篇文章也犷、豪迈、激场我们应当读出什么样的语气?二.诵读，整体感悟1.倾听学生朗读几人分段明读课文2.指名评价对同学的朗读简洁评价3、指导朗读齐读4、问：你觉得这篇文章的主旨思索回答：歌版激荡的生命是什么？和谤礴的力气三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点1 .读了本文，你理爱哪些语段，探讨回答为什么？2、

23、老师相机归纳出本文两个写作齐读，体会排比的好处特点3、老师答疑渍疑,探讨句子含义四、匕椒阅读安塞眼鼓与敬畏生命学生思索后回答在思想内容、趣方式、语言特色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌2 .回忆、联想里有没歌颂生命和力气的作品？五.布置作业附板书：安塞腰鼓激扬的推比耽激弱的生命和磷礴的力气铿锵的短句篇6:安塞腰鼓教案一、思想主题作者以激情四溢的笔墨,描写了的热情、豪放*激越,以及它所琉含的蓬勃的生命力,生命因力气而得到沽泄出来,力气又带生命奔腾升华,文章赞美了，也赞美了黄土高原,赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚.热情奔放，豪放沫洒，坚韧坚韧的生命状态.二.结掏内容

24、本文在结构上较为显明，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，主要写鼓鼓前的预备阶段.这一部分首先概括描写了一群茂麟腾的后生”的外貌.神态,并以静衬动，苗为待发，为下文的响起做好了通垫.其次部分从*但是”到*成了茫茫的一片，写演奏的阶段.这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法一“好一个”.文中出现了四次，可以自然分为五层.第一层，写场面和感受，突出了气强的壮阔和豪放;其次层，写鼓声,并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞;第三层,写后生们的动作,突出这力最体现了生命力的奇伟磅遍;第四层，写舞姿，极赞所显示的力气之美；最终,写节奏,它是生命的渲泄.升华的体现，更使人产生

25、一种崇高.向上的精神境界.第三部分即最终三个自然段，写鼓声的受然而止.这一部分与文章开头相照应，以峥衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境.意境之中，突出了它的感染力之强.三、激扬的排比本文大量运用甘比匕，有句内部*句与句、段与段之间的撵比，不仅交织出现，而且一连很多，如“使人想起愈撞愈烈，都是一连用三个排比段落,如同江河一泄千里不行遏止.很多甘比匕，对仗工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是豌跳的脚步；火花一样，是闪射的加仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂场；还有的捋比层层递进,如“它图若你，烧灼若你，威逼若你”.移山倒海般让人透不过气瓶四

26、、铿锵的节奏课文多用短句来表现内容.如“一群茂鸥胜的后生“，简洁地表现了年轻生命的热情奔放；“忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾.力气喷涌不行谒止的情景；其他如*落日照大康”只听见搂隆,隆麋,隆隆，煎灌电醺”等句，无不铿锵激扬.谀文自始至终.始终保持快速的节奏.一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点脸息的机会.快节奏使得内容表达得初情更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的*五.关于抓住中心进行教学的建议指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力气的宣泄这一中心点，让学生深化领悟作者所购的生命力气,要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的争论，不要作无谓的争吵.六.指导学生诵读的教

27、学建议依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷.O是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先探讨，揣摩该如何表现文盲激越.朝的节奏,然后要求卷小组照读一节，另让四组男生读四段构成排t匕的反豆句.这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛.教学设计示例一、明斓目标老师引导:这篇散文有真情、有灵性，语句踝锵激越.是训练朗读实力的好材料.这节课我们要通过朗读训练,分析讨沦达到本谀的素养教化目标.（投影素养教化目标内容）二、整体感知1.介绍作者，并了解有关散文的学问.刘成章,当代诗人、散文家，陕西人.获自迅文学奖，被选人中国当代散文精华.三、田难点解

28、决1 .要求学生快速阅读课文，把生字词勾画出来.借助现代汉语词典注音并说明,老加针对共性的问题全班予以订正.2 .老师播放录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻至音.音量、语速、语气和语调.3 .探讨本文的感情基调及朗读技巧.文耳气慨恢宏.句子铿锵激越,表现了对的赞美之情.朗读时要留意节奏的改变，要有豪情、音韵理锵有力，细微环节方面留意蒙仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语谓的改变.4 .全班同学有感情地朗读课文.5、本文描述了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个部分？可以分成三个部分.从“邳茂麟腾的后生到“好像从来不曾响过“表演前；其次部分从.但是到1声，成了茫茫一片是表演中；

29、第三戛然而止的时候到耳畔是一片海远的鸡瞄，是表演后.6、假如用个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用那个字？用“静”.7.两部分的静“有没有不同？第一部分厕击于人的宁峥，其次部分厕击于声音的宁静.8、这两部分对其次部分的表达有什么作用呢？以动衬检，形成显明的对比；其次与第一郃分形成前后呼应.9、当你朗读其次部分时,你有怎样的感受何否用文中的一个词概括？亢奋、惊心动吸震例都可.10、为什么会有这样的感受？学生作答，老师予以点评.引导学生往两方面考虑：一是作者的思想感情，二是修辞方法.I1.本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比,试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么

30、作用.12、再次朗读，体会文费的气概和情感.13 .“好一个”在文中反复出现了几次,有何表达作用?反豆出现了四次,形成了回环往豆的气概，推动情节和心情向高潮发展.14 .我们在朗读中感受到了作者深深的情味,燃烧的热忱，你怎样理解它使你惊异于那农夫衣若包袱若的躯体,腑谢若红豆角角老南瓜的躯体,尽然可以释放出月陷奇伟磅瞬的能量!”15 .多水的江南是易碎的坡调,在那儿，打不得这样的腰鼓.”这句话包含了怎样的急思？四、总结、扩展我们在学习中，感受到了作者刘成章深厚的黄土高原情绪,他认为自己的散文创作是黄土地的Ig予.正如作者所说：“我生长在陕口匕的山沟我想让我的散文向信天游靠珑.刘成章的散文从“我“

31、落笔,以自己亲身的体粒、血肉的感情、火热的心肠,捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的呼受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意.“（李若冰刘成登的风格）.希望今日的学习，对同学的写作，人生的思索有所裨益.何投胎李若冰的评论）五、布置作业1 -写一篇心得,二百字即可.2 .背诵你认为写好的句子、段落.篇7：安塞腰鼓教案教材分析：安嬲田鼓是一篇歌颂激荡的生命彳僻礴的力气的文章.浓国大第，抒写饱满的生命激情;以诗教情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑,既是高原生命的热情颂歌.也是民族魂敢的诗性礼赞.它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨易

32、奋，气壮山河的时代之歌,这是一篇诗化的散文，有若雄浑伟奇的画面，更有若与画面风格一样的气概磅造的语言，所以整个教学过程以朗读.为主，在蜗读中感受气畿,在品读史析中感受语言之美，使学生得到艺术的蜒陶.教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅瞒气央,领悟作者所欹雌生命的力气.2.学习本文形、旌合的语言，注意感悟并发表自己的见解.3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚臣、阳刚之美熏陶感染学生.教学市点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅弼气概，领悟作者所歌颂的生命的力气.教学堆点：学习本文形、神结合的语言，注意感佰并发表自己的见解.教学过程：一、片断播放，观感引读播放34分仲的腰鼓舞片段，井学生在观感畅谈中引

33、入课文.二、学习新课第一扳块：初读课文，整体感知1.知内容.学生自由朗读课文,用的安塞腰鼓对安塞项我进行评价.可埴词、短语、句子:最好用文中的内容.2 .明结构.说明：文章按“鼓响前.腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分.其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好f安塞搜鼓）这是文章内容与结构上的核心句.3 .寻美点.布置分组朗读,分担进行找寻美点竞奏.用美，你看（听）的句式叙述出来.领悟作者所?K颂的生命的力气.（出示幻灯片，播放例句,学生与之比照.）其次板块：精读文章，品尝语言1.学生实行替换式品读“，感受语言的节奏美，诗意美.学生齐读第6

34、段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式.（出示幻灯）密雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流方;乱蛙一样，是围跳的脚步;火花一样，是闪身的邮仁;斗虎一样，是强战的风姿.要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反豆朗读.2、指导学生实行”评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美.学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好，好在这一句式进行评点.可从词、句式修辞.写法、结构等方面进行评点，说得越多越好.分小组沟通，全班沟通.第三板块：品读文章,学用语言1.学生再读文章,学用课文句式、段北2.学生写好后，小组互评，选出好的作品,课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并期予克奖.三、布置

35、作业：找出自己再爱的段落，熟读成诵.板书设计：安塞场一、知内容：“的安塞腰豉”二、明结构：“好一个安塞腰鼓核心句三、寻美点：（依据学生发言板演）篇8:安塞腰鼓教案教学目的1.整体感悟，发表见解.2、品爱排比句式的节奏.气概与激情,感受“安塞接鼓”所宣泄的生命力气.3.学习本文由写实到写意的.写作手法.教学更难点本文既用写实的第触描绘了气概幕旗的膻鼓表演，照造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意.如何引导学生倡助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象.陶示内涵的排比句，从不同角度.层面般受安塞腋鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点.教学方法1.多媒体助学2

36、.诵读导学教学步骤一.导语设计安塞媵鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞密之一.有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥随嗣艮劲，踢腿有股蛮劲R励有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人滞劲，听了给人鼓劲,实实在在足劲！“今日我们学习陕北作家刘成直写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腹鼓的节奏，体会它的气畿,感受其中的生命律动.二、研习课文（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的.写作思路.1.看表演片断,听全文朗读（配乐，配画面）2.引导学生划分结构层次.3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：容不得束缚,容不得剪绊，容不得闭

37、塞.是摆脱了、冲破了、描开了的那么一股劲!（二）讲读，生点突破.1 .过渡：安塞展鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚.冲破羁绊.梅开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐,我们更点品谈其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山例海的气概，来与所要取JS的生命的力气相辅相承的.2、精读其次部分第一层次.播放范读片断（配乐、配画面）.导朗读,结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果.问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比给人一挥而就之感,语言畅达,节奏感强,有气概,能增加文章的劝服力和感染力.）请同学朗读本文段的排比句，要求读准备音，

38、读出节奏、气阻一捶起来就发狠了，忘情了,没命了！（增加气概）魄雨/一样,是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱娃/一择,是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的触仁；斗虎/一样，是强键的/风姿,（节奏感强,渲染动感形象）黄土高原上,那出一场多么壮闾.多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞胺鼓!（感情充足,富有恁染力）这展鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安峥的阳光马上变得飞溅了，使困惨的世界马上变得亢奋了.使人想起：落日照大旗,马呜风萧葡！使人想起：千里的番声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!（层层推动,一挥而就）容不得束缚，容不得科绊，容不得闭塞.是

39、摆脱了、冲破了、摊开了的月必一股劲！（移山倒海，气概磅礴）4有：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致.协作音乐、画面齐声朗读.女璘亶鼓不仅带给我海宽形象上的刺激，更带来思想情感上的震感看来艺术观赏不仅要察其形，更要生其意.我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度.OJJ面展示安塞授鼓的美的.如骤雨，如旋风,如乱娃，如火花，如斗虎一这是安塞媵鼓的.形；摆脱了束缚.冲破了朝绊、揖开了闭塞一这是安塞腰鼓的ur；使人想起使人想起使人想起”一联想和想去是联结形与*.-*的纽带.，小结：作者利用排比句式的节奏.气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描手法，

40、揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气,现在请大家快读文章其他部分，品我精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受.（解决课后练习三）三、布置作业自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵.附板书设计：（峥）宁铮的腰鼓（动）火爆的腰鼓一（峥）宁第的腰鼓如骤雨、如旋风如乱1.如火花.如斗虎写实I使人想起使人想起使人想起联想和想霰1摆脱了束缚、冲破了蚂津、撞开了闭塞写意篇9：安塞腰鼓教案安塞媵鼓1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发学生对人生的思索.一_2.品尝排比句式的节奏、气概与激情.救学困难点）本文用写实的笔触描绘了气概靖造的腰鼓去演，塑造了可触可感的艺术形敬，但文中更多的是市在写意.如何引导学生借助文字描绘再现形

41、象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形照揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞媵鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点.故学设想一救学方法_1.朗读.一（设计说明：通过读矮感受到语言的节奏、气概与激情，感受展鼓表演中的生命律动.）_2揣摩.一（设计说明：对描给形象.陶示内涵的关进语句，应当细致福摩品尝.）_3.迁移练习.一（设计说明：.）一媒体设计一1.度鼓表演片段.一一2.课文朗读录音.3.迁移练习画面.故学步骤一、号语设计同学（i.耍鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺豌会里有这类节目，现在就请大家先观常一个片段（播放衷演片段，约1分钟）.这就是安塞腰鼓

42、，理锵激越,发觉振登.请大家再看一看有关的文字介绍.（榴放文字资料,片刻后提问）什么是安塞腰鼓?（安塞腰鼓融舞密、歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2OO。年以上的历史,可由几人或上千人一同进行，气畿磅礴,独具魅力.豪迈相犷的动作改变，刚奔放的雄遑舞姿，充分体现若陕北高原民众忠淳朴实、悍勇威猛的特性.）（学生能概括出一些特点即可）任1可文艺形式都是对人生、社会的感受彳厢识的反映.安跚变鼓的磅礴气概与壮湖3?,我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所也涵的文化价值、生命意识，却须要我们专心去体翊幅忸.下面我们学习安塞腋鼓这篇课文，看看作者是怎样用生花妙艳去描摹一场动人心魄的表

43、演，并揭示其文化意韵的.二、研习课文（一）速读，整体蝴.1.划分结构层次.一本文共分为三大部分，请说出作者是按什么依次来构思文章的.主体部分又可分为四个层次，请用I1.划出并概括层感.（显示结构图表）2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话.一（容不得一股劲！）3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话.（学生发表见解，老师点拨.）一（句式特点：排比：一挥而就，气概磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气.前后对应，摆脱、冲破、掰开力气急速递培,使人联想到爆发生命力.移山倒海的社会变革）_（二）精读，重点突破. 1.过渡：安塞瞪鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了去现生命摆脱束缚、；中破

44、明绊、揖开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品谈其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速辰动的节奏.移山倒海的气概,来与所要歌领的生命的力气相辅相助的. 2.（搔放去演片断，协作录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果.（学生发表见解，老师点拨.）一（多用短叫句，简洁有力，喙亮洪亮；善用排比，一挥而就，表现气慨，洽染形象，节奏显明，铿鬻有力.） 3.各自放开声音激情朗读,体会语言的节奏和气瓦-4.指名朗读，自由评议._5.安塞腰豉不仅带给我G把J觉形象上的刺激，更潜来思想情感上的震撼,看来艺术观赏不仅要察其形更要无其意.我们再来探究一下作者是如何将写形

45、与写意结合起来从不同角度.侧面展示安塞腰鼓的美的.一（如骤雨，如旋风,如舌匪，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形;摆脱了束缚、冲破了弱绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与怎的纽带.）_6小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领会了排比句式的节奏、气概与激情,感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法.现在请大家快读其他片断,运用前面学习所得进行赏析，并发表见解.一三、迁移练习一（播放画面）要求：多角度、多到面视察（正面、侧面；动态、野态；调动各种感觉手段）多角度、多恻面联想（由景生情，联系社会，感怕人生）；适当运用排比句式；大约200

46、-300字.当堂沟通、评讲.一四、布置作业一（一）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵.一（二）思索课后练习三.一（=）完成Tf篇10:安塞腰鼓教案学习目标：1 .感受安霸要鼓的雄浑气歌2 .通过朗读课文体会文中表现出来的生命中弃黑的力量口阳刚之美.3 .理解排比作辞手法在文章中的作用.教学生点:超受安塞媵鼓所宣池的生命力气教学难点:品尝排比句的作用、气盛与激情预习导学1 .自读文章，解决生字、词.给加线字注音.睦仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2 .填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击若，（）地搏击若，（）地搏击若.它（）若你，（）替你，（）着你.它使你从枭没有如此（）地感受至性命的存在、活跃和强盛.它使你（）于那衣夫衣若包袱若的躯体，那（）若红豆角角老南瓜的塞体，尽然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3 .画出文中能高度概括安塞腰