《三位数乘两位数》教学设计.docx
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1、三位数第两位数教学设计学情分析:三位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的,和两位数乘两位数相比,算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。教学时,首先通过几道不同的复习题的比较,唤起学生已有的知识经验,对已学的知识进行归纳整理,同时为新授课作充分的铺垫。在此基础上,让学生独立尝试计算,学生在己有知识经验的基础上,顺利地将两位数乘两位数的宅算方法迁移到三位数乘两位数中来,并引导学生结合现实的情境,理解三位数乘两位数的算理,使抽象的算理具体化,更便于学生理解和接受。同时,将新知识与原有的知识进行比较,在
2、比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在两次比较中,学生的知识不断得到整理重组,知识网络得以不断地充实与*.i兀皆。教学目标:1.经历三位数乘两位数的笔算过程,体的类推迁移的思想方法,感受新IH知识的联系.2 .经历与他人交流箔算的过程,激发学生学习数学的兴趣,培养学生臼主探索、合作交流的习惯。3 .感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系.教学过程:(一)复习旧知。计算223X3=46X12=(学生独立完成,完成后小声地跟同束说是怎样计算的)D谁来说一说这个三位数乘一位数的计莫过程:2)笫2腿是两位数乘两位数,谁来说一说它的计兑过程?3)46乘1,所得的8为什么写在十位上?(一)主动探索,
3、学习新知.1.课件出示第47页例1:学生读题,V问,怎样列式?板书:145X12追问一:为什么要用乘法?追问二:这道乘法算式和过去学的乘法比式有什么不同?(板书:三位数乘两位数)师:请同学们用以前所学过的知识,怎样来算出结果呢?(小组讨论)(各小组汇报成果)预设:生1:可以用估算的方法,把145看作150,把12看作10,那么145121500生2:可以用笔算的方法去做,那样答案更准确,可以把12分成3X4,145X12=145X3X4=435X4=17仙生3:可以把145X12写成是14510+1452=17105生4:还可以根据两位数乘两位数的算法,计算三位数乘两位数。(设计意图通过小组之
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