一年级下册《找规律》教学反思.docx

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1、一年级下册找规律教学反思一年级找规律教学反思篇一找规律这节课的教学内容为乘数是整卜数的乘法计算，要求学生能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并解决些简单的实际问题。我的教学设计思路是：学生计算（理解克理）观察发现总结规律运用规律。在理解.算理这环节，我给学生足够的时间去考虑去计算去表达，关注计.算过程。在引导学生观察发现规律时，我重视对学生语言表达能力的培养，让学生不断说不断把规律说完整。在最后运用规律环节，基础扎实接受能力强的学生已能熟练得到正酹答案，于是我深入学生，对学生个别进行有针对性的指导。对于乘数只有一个整十数的乘法,有小部分学生存在计算困难,如“23乘30”，学生知道先算23乘3,但

2、确不会兑。由此可见是上学期的知识没有掌握或拧已经遗忘。针对这情况，我专门设计了节两位数乘位数的计算练习课。口.算是-一种能力，不是作为箔算的台阶，而是另一种不同的训练。在教学中，要让学生达到快速、准确的目标。小学数学教学设计：找规律篇二教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的择列规律。2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏.数学规律美的意识教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的方法。教学难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些荷中的问题。教学过程：一、情景导入，初步感知规律师：孩子们，今天几只可爱的小动物

3、也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗?孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！生：小狗小猫小狗小猫师：猜猜看，接下来会是谁呢？生：小狗小猫师：孩子，能说说你的想法吗？生：有规律出示：规律师评：你们都有一双善于观察的眼瞄，你们真.棒！今天就让我们带着这双会发现的眼暗去“找”规律。孩子们,让我们用心地读一下课题,好吗?一一找规律二、自主探究，认识规律课件出示主题图师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？*找规律教学反思篇三

4、我今天执教的是人教版小学数学一年级下册笫七单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基S1.由丁学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教自，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此,加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说说、找找、摆一摆、涂-涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动

5、态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和枳极的情感体验.当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清楚的引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩卜的是不是一组一组重现的出现，如果是，我们就说它是有规律的，这样就造成r部分学生对找规律的方法不能完全掌握,另外就是没有全面顾及到不同层次的学生，及时实施多元的评价。在今后的教学当中，我一定会不断的完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教育水平。一年级d找规律教学反思篇四新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活

6、泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着出示教材的主题图一一联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又再爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布理，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升.先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律：然后出示“花朵”图，由学生同案讨论找出规律：再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立

7、学习的自信心。二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体除和盛知，为学生下一步创造规律及发散,思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更夏杂的规律,再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。三、联系去活，应用规律因为时间的关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布理下去的，让学生找找朱活中有规律的东西，并把它画出来。不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。课堂上不用花费太多时间。另外，除在课件上显示“找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书/“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。