一线教师在网络直播授课中的尝试与反思 论文.docx

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1、一线教师在网络直播授课中的尝试与反思一一以空中课堂玩转尿不湿为例摘要：21世纪对教师的要求不断提惠,在不确定年代,尤其是疫情期间，一线教师不仅要在线卜传道受业解惑，更要学会并使用线上网络直播授课，笔者以一堂课为例做出一些思考，希里可以为广大教师提供帮助。关铤词：网络直播、学试、反思、空中课堂引言：21世纪注定是不平凡的.中国人的传统新年在“武汉加油”中开始，度情的不断变化让学生正常开学上课也变得扑朔迷离，1月29日，教育部提出“不能面对课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子在家也能开展学习”，2月17日开通国家网络云课堂，以“师优课、课名酎Y项目为基础，供各地学校组织学生开展网上学习。这段时间里，

2、我们可以发现很多网络技术公司纷纷提供免费技术服务，其中科大讯飞、钉钉、CCtaIk.C1.aSSin、腾讯教室、YY语音等平台都可以提供视频、语音、课件、作业、打卡等功能，基本能满足一线教师通过网络直播授课的教学要求。箔并选择上述软件中的CCtaIk进行了学试，儿点体会和大家分享。一、电子技术并不是最大的难题，核心技术还是基于脑科学的教学设计很多教师被网络授课的技术问麴挡在门外，其实不然，现在科技发展的程度是“傻瓜式操作，越简单越容易被豆制，这次病毒也是传播门槛低才“伤人与无形”，快手、抖音、西瓜视频、火山小视频等等软件已经遍地都是了，作为知识分子的教师华握一门网络授课软件并不会太难，笔者用了

3、两天时间了解了几款软件，最后选择CCtaIk进行了一节网络公益课.效果还是不错的，这节空中课堂采取的是直播的形式，在课前准备了约两天时间，是我的6而阶思维化学系列课程STEM+化学（共16节）其中的一节，适合的群体是小学四年级到出撤的学生，课程时长是四十分钟，课后项目完成时间约30分钟，我把这节课的主要精力放在了教学设计这个环节，教学理念是基于理解的教学设计（UbD）,这节课的大概念是科学探究，能够激发学生学习化学兴趣就达到了教学目标。网名“木木的小川友（孩子妈妈的网名）在课程结束后强烈要求在家里再做一遍实验,看起来这个教学目标实现了点点。基于理解的教学班计的关键就在与课程教学目标的设定，然后

4、确定基本概念和综合概念，再基于理解的六个侧面实施具体的教学策略，网络教学难就难在如何进行教学设计，高效能教师都是敢于尝试，从零到一的过程需要教师具有教学勇气。二、高阶思维处理教学重点难点，让思维可视化传统教学中教学重点难点的突破通常是一节课的教学内容，比如酸碱盐的化学性J贞、化学方程式的配平等，我们现在要试用高阶思维（HoT）去分析教学重点难点,教知识深度等级（DOK）进行二次划分，我们使用拓展型思维决定本节课的教学玳点:项目三“超级魔术家”，这个设计是1.EVE1.3,学生要清楚了解尿不湿中固体颗粒与水的比例才能成功完成“纸杯倒立不滴水”的实验，我们使用决策思维突破本节课的教学难点：学生对微

5、观世界分子的理解，项目四是“大画微观世界”，这个项目是1.EVE1.4,学生根据自己的理解和想象来描绘“肉眼看不见”的微观世界，培养学生的决策思维和想象力。按照知识深度等级的四个维度将项目学习拉进深度学习区，引发学生的高阶思维，教师在教学设计时就必须要采用卷阶思维进行设计和思考，让思维可视化在教学实际中真实的发生。图1科学知识深度等级在网络授课中，能够将真实的教学情境创设出来，需要授课教师花些心思和时间，创设真实情境能够引发学生在现实生活的感受和共鸣，可以让学生感受到这是其实的课堂，不是假设，不是虚构的，学生可以在这个空间安心、安静、安全的思考问题，解决问题，引发冲突，产生矛盾，同时获得成就感

6、。只是照着PPT进行宣讲很难激发学生长期学习的兴趣“我们可以尝试从以下几个方面进行创设克实情景：三、创造真实情景开展项目式学习在网络授课中，能够将真实的教学情境创设出来，需要授课教师花些心思和时间，创设真实情境能修引发学生在现实生活的感受和共鸣，可以让学生感受到这是年实的课堂，不是假设，不是虚构的，学生可以在这个空间安心、安静、安全的思考问题，解决问题，中发冲突，产生矛盾，同时获得成就感。只是照着PPT进行宣讲很难激发学生长期学习的兴趣.我们可以尝试从以下几个方面进行创设真实情景：1 .任务真实我们可以安排真实的任务让学生去深度参与学习，学生要在真实的任务中去逐级闯关，每一步都会有一定梯度和层

7、级的挑战，但恰是其实的任务，类似与“密室逃脱”一样，学生对学习的冲刺与挑故才会更具有耐心和韧性，恒毅力”才会厚积薄发。2 .角色真实学生在网络课堂中容易变为“木偶”，一段被教师和屏幕牵制，另一端被家长控制。学生很难摆脱这双重角色的困扰和阻隔，学生角色真实就变得异常关键，让学牛.成为学习的主人是重要的策略之一，学生知道这节课是她的课堂，是她在上课，而不是自己的爸爸妈妈，也不是自己的老师，其他人这个时候的角色就是为学生提供学习的“脚手架”，做好后勤服务就是家长、教师这个角色的核心任务。3 .实哙真实知识深度等级(Depthofknow1.edge)对知识的严遂性的要求是全球教育的共识。如何提高认知

8、的严遂性，科学教师在课程设计、学生在课堂实验中都要追求实验的严谦性，实验步骤、实验数据、实验现象等，只有真实的实验才能培养其实的科学家，向科学家一样思考，要从每个严谨的科学实验开始。教学评估一直是教师不能摆脱的“紧箍咒”，中高考指挥棒的变化在深度影响教师的评估方式的变革.全球有很多学校、教育团体都在评估方式上做迭代和升级。PISA测试也增加了成长型思维(Growthmindset)的测查。网络课堂的评估更是新兴事物的其空区域，课堂作业、打卡、问膻反馈这些浅层的评估只能看到冰山上层，冰上下面的真实反馈并不定能够被统计和测量。可以建立科学的评估员表，与学生建立反馈信息通道等等.玩转尿不湿一课结束后

9、得到一位家长的反馈：Irene老师的授课内容很贴近现实生活。能够吸引到不同年龄的学生，有小朋友还有成人。非常喜欢老师的课程。有文字说明，还有现场动手操作，还有大家的瓦动。授课的内容步骤#格清晰。课后还有可供继续学习的互动贴和视频。谢谢您们团队的集体努力.这也是评估的一种，是对教师的评估，教师评估的“遮藻布”就在与没有打通教师与听课人员之间沟通的纽带，如果能快速建立良好的师生关系、家校关系、网友关系，再犀利的评估甚至批评都是可以接受的。四、设计多元评估标准，丰富评估方式和策略教学评估直是教师不能摆脱的“紧箍咒”，中高考指挥棒的变化在深度影响教师的评估方式的变革.全球有很多学校、教育团体都在评估方

10、式上做迭代和升级.PISA测试也增加了成长型思维(GrowthmindSet)的测查。网络课堂的评估更是新兴事物的真空区域.课堂作业、打卡、问题反馈这些浅层的评估只能看到冰山上层.冰上下面的真实反馈并不一定能够被统计和测量。可以建立科学的评估量表，与学生建立反馈信息通道等等。玩转尿不湿一课结束后得到一位家长的反馈：Irene老师的授课内容很贴近现实生活。能够吸引到不同年聆的学生，有小朋友还有成人。非常喜欢老师的课程.有文字说明，还有现场动手操作，还有大家的互动。授课的内容步骤非常清晰。课后还有可供维续学习的互动贴和视频。谢谢您们团队的集体努力。这也是评估的一种，是对教师的评估，教师评估的“遮羞布”就在与没有打通教师与听课人m之间沟通的纽带，如果能快速建立良好的师生关系、家校关系、网友关系，再犀利的评估甚至批评都是可以接受的。参考文献格兰特或金斯(GrantWiggIns).杰麦克泰(JayMcTighe)追求理解的教学设计(UnderstandingbyDesign,而称UbD)165页170页2格兰特威佥斯(GrantWiggin5),杰麦克泰(JaVMCTighe)4理解为先的教学模式单元设计指南101页