小学微课制作与应用的现状调查与思考.docx

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1、小学微课制作与应用的现状调查与思考【摘要】对于微课的推行，笔者结合自己的所见所感与现状调查、访谈，谈谈对微课的思考：什么是微课及微课与传统课型的异同，师生对微课的认识以及微课的一些局限性，如微课普适的局限性，微课的推行方式失当，微课是课件剪辑版，微课把知识碎片化等等，笔者分析原因，从微课推行后的制作与应用方面阐述了自己的思考与看法。【关键词】微课现状调查思考制作应用近来因参加微课比赛，涉及到微课的如何录制与如何上传等问题，而笔者作为计算机老师，同事纷纷请我帮忙，说实话，笔者对微课也仅仅是因为参加比赛才关注，以前只是听说而已。微课也就是近两三年才流行。在帮助同事录制的过程中，笔者进行了访谈与调查

2、，有不少的收获，也有不少的思考。一、微课的含义及其与传统课型的异同（一）微课的含义。微课发端于twitter的微博，属于“微”系列在教育系统的展现。这和网络媒介的发展与信息传播的迅猛发展以及人们生活方式的变化是分不开的。微课到目前为止还没有一个统一的定义。笔者以为：“微”是时间很短，内容很少，资源容量小，微课的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。（二）微课与传统课型异同1.微课与传统课型的区别微课与传统课型的区别学习内容学习时间学习地点学习形式学习媒

3、介学生对教师的依赖教学思想微课一个知识点，短小精悍，一般不超过10分钟地点不定学生自学教师的教学声像弱先学后教传统课型一个课时内容，内容较多一般45分钟教室教师教学主要是师生的课堂互动强先教后学边教边学2.微课与传统课型的相同点授课的主体都是教师，都是教师备课在先；学习的主体都是学生，学习内容都是教材或教师备课的内容。总的来说，微课与传统课型的区别还是很大的。微课的教学理念更新，更符合学习的规律，更能提高学习效率。二、现状调查在进行微课比赛中，笔者对我校教师进行调查与访谈，我们学校教师的状况应该是众多初次接触微课教师反应的缩影。1 .师生对微课的认识参差不齐从全校80多位教师的录制情况以及笔者

4、和他们的交流情况来看,大多数教师对微课的认识模糊，对微课态度不一。具体可分为以下几类：反对的，他们认为录制微课是折腾，微课在教学不起作用，连多媒体合理运用的都不多，又新出什么微课，多此一举。这部分教师占的比重最大。中庸的，持着无所谓态度，上级要求交的，弄一个交上去即可。他们就随便找了一段内容，对着录屏软件说说就上交，完成公事。功利的，主要是想通过比赛获得一张证书，这些往往都是一些特别想上职称的教师，对微课评比兴趣非常大，因为据说微课比赛获奖几率大。赞同的，学校的两位年青的教师，喜欢用多媒体上课的，他们对微课是点“赞”的。其中一位教师重复录制了12遍，他说录制过程中收获挺大的。比较客观的，有两位

5、教师认为有利有弊，认为微课比较新，简短扼要便于学习；缺点是大部分教师不清楚，其他也没有什么特别的观点看法。这是教师对微课的认识与态度。学生对微课的认识更是少之又少。因为学生不用参加微课比赛，因此他们距离微课就远之又远。有一次笔者有意识地课堂上提及微课，学生们一脸茫然，笔者解释了一番后，学生才明白。原来微课就是那样的一种和课件相似的视屏。笔者在课堂上播放了一段微课，让学生自主学习，学生反映如常，和平时的多媒体教学一样，或许要让学生自己回家学习要好一些。2 .微课普适的局限性微课走入人们视界的时间并不长，当然微课因为几个大赛而发展势头迅猛。主要是当前网络发展太快。微课进行学习、教研，它需要一定的条

6、件，首先是网络、每位学生家中要有网络、电脑、学习机、手机等能进行微课学习的电子物品。教师要为学生提供高质高效的微课，以供学生学习。笔者所处的沿海发达地区，又是市区，从学校层面来看，硬件能够达到，一般学校都能提供相关的教学设备，教师可以通过微课进行教研，而对一些农村的学校，有的还不具有这样的条件。笔者调查256名城市学生，其中219名学生有条件利用微课自主学习，条件达标率达85.5%,城市学生大多可以做到。但是在对农村学生调查中，农村学生显得艰难，调查125名初中学生，其中仅有38人可以进行微课学习，达标率仅为30.4%o还有一些学生住校，学习条件更受到限制。笔者对能够利用微课学习的一些家长进行

7、访谈，他们主张孩子学习，但是他们大多视网络如猛虎,对此是避之而不及，生怕学生上网，因为网上不良的信息铺天盖地，并且网络游戏“甚嚣尘上”，万一孩子迷上了网络游戏，网络成瘾，悔之莫及。对于孩子上网一事，很多家长都是无条件限制，尽量不让孩子接触。而微课恰恰就是要通过网络进行远程学习，很多家长放心不下。微课是为了学习，如果让学生进行网络学习，学生的持续时间能有多长、热情度能有多高？这要打个问号。微课对于教师而言，主要备课和教研。从当前的情况看，相当一部分的教师对教研并不热心，教师在网络上更多是看看新闻，玩玩游戏、淘淘商品、看看视屏等等。让教师利用微课进行真正的网络教研，任重而道远。3 .微课的推行方式

8、失当微课的推行主要是教育部门，就如新课程一样。任何新生的事物在推行中都会受到阻力，甚至有的阻力很大。但是微课的推进似乎要好些，从微课的制作上看，就是制作几分钟的一个视屏片段。虽然有些教师不愿意，但是说到底也就是准备一点内容，然后进行录屏而已。可以这么说，绝大数教师对微课的认识是从参加比赛开始的。2013年四个全国性的大赛才让微课为众人所知晓。我们学校很多教师知道微课是在2014年，也就是刚刚过去的4月份，因为学校要求在岗在职的教师都参加，并且学校还开了专题会议。这样之后，微课才被我校教师感知。老师对微课没有什么深刻的认识，暂时还谈不上通过微课进行网络教研和让学生进行网络学习。微课发端于民间，推

9、行于官方，官方主要是通过比赛来推行的。学校通知有一个微课比赛时，然后就让教师去参加微课制作比赛。笔者在访谈中得知，很多教师思想上很抵制，他们认为比赛应该是自愿的，这样强制性的进行，有一种被临时抓壮丁，必须上战场的感觉。虽然那几天，人人都在忙微课，但是真正想把微课落在实处的人没有几个,或者说没有，绝大数人上交一篇完事，大概的心态就是希望学校不要再来纠缠就好。上级部门和教师对微课的反应冰火两重天，这是微课推行部门始料未及的。而在国外，微课发展也比较迅速，但是更多的民间推广，美国就是这样。而像我们国家这样大张旗鼓大肆推行似乎不多，这样推行效果最明显的就是大多数老师即使知道了什么是微课，但是效果却不尽

10、如人意。微课的推行应该润物细无声。4 .微课是课件的剪辑版微课的特点是“微”，一是内容上，主要就某一知识点进行阐述，内容单一，知识不庞杂；从时间上，一般不超过10分钟，时间短。而课件是可“微”可“长”，在时间上没有限制，可长可短；内容上可以是一个问题，也可以是一个大的主题，甚至还可以复杂一些。从呈现画面上来看，微课主要是教师就某一知识点进行视屏讲解，而课件是五彩缤纷，可以是教师讲解，也可以是其他音频资料，可以是文字，也可以是图片，还可以是影视。总的来说，微课短而精，而课件可以是短而精，也可以是大而杂。微课是为了师生的教学，而课件适用的范围更广。笔者调查发现，我校有71位教师认为微课只是课件的一

11、个分支，微课只是课件的剪辑版，是课件的一个片段，是教学课件或者教学视屏的一个切片。他们认为：微课的内容课件上都可以展示，课件都可以讲得清清楚楚，课件能把微课所要讲述的内容全部呈现出来，细致的课件内容截取其中一个知识点就是微课。课件也可以把教师的视屏与录音展现出来，并且课件注重知识的关联性，让学生能触类旁通。笔者在和其他学校教师漫谈中，发现他们的认识和我校的大多数教师认识一样：微课就是课件的节选，没有什么新意。微课只不过经过包装，换了一个新名字而已，其实骨子里还是一样的。微课推行本质上是新瓶装老酒，穿所谓的“新鞋”走老路而已！因此一些教师对微课比赛反感，认为微课比赛时折腾，他们认为是做无用功，浪

12、费时间。在访谈中，只有10位教师认为微课主要是让学生课后进行自学，这和课件不同，课件是教师在课堂教学使用的。这是两者教育教学方式方法不同。5 .微课把知识碎片化毋庸讳言，微课由于其就某一个知识点而开展的学习，它把一个个知识点单列开来,制作成视屏。学生根据自己的自主学习实际，进行选择，把自己不会的、难以理解或重要的知识点找出来，进行针对性的学习。这是微课的优势。并且学生学习所花费的时间也比较短，相对来说方便学生。但是笔者在调查与访谈中发现，一多半的老师认为：知识的系统性的，知识是前后关联的，前后关联的知识更容易让学生形成知识体系，更容易让学生对知识的理解与把握，这是微课的不足。微课无形之中割裂了

13、知识的系统性，使学习者对知识的学习变成了碎片化学习，所学的知识是孤立的、零碎的、没有体系的。虽然微课推行者反驳说，微课现在就是一个个知识点的学习，如果把每一个知识点串联起来，知识仍然是成系统的。但是现在微课的知识体系还没有完善，有的学科起步几乎为零。微课还是不具备这样的条件，学生很难有系统的学习；即使将来具备了这样的条件，因为学生自主学习根本上还是依据教材，而微课仅仅作为学习的辅助手段，而作为辅助手段的微课，它让学生学习的还是分割开的知识点，对重要的知识点，学生还要注意前后的关联，与其这样，还不如有一个系统课件。微课把知识碎片化了。从学习认知角度讲，只有处于一种知识系统中，才能更好地学习。零散

14、的学习、碎片化的学习不利于知识的整体把握。现在微信、短信等，人们在这样的学习环境中都是碎片化学习。碎片化学习是当前人们“短平快”思想的体现。人们生活节奏越来越快，能静下心去学习的人越来越少，而微课对碎片化学习是推波助澜。三、原因分析之所以出现这样的认识，原因是多方面的。L微课的优势表现不足微课的推行根基是什么？毫无疑问，应该是微课自身的优势。然而从现在的情形来看，微课好像很冒失，一下子闯入师生的生活，师生没有准备，好像并不接受，几乎是冷眼相对。微课没有展示出课自身的优势，没有让师生体会到微课的好。现在就是在接受的层面上尚有困难，或许新生事物让人们接受受到诸多条件的限制，有一个漫长的过程，微课也

15、是这样，从接受到使用要有一个较为漫长的过程。但是从师生对微课的反应来看，微课自身还缺少其优势，还缺乏实用性，这是微课的命门。2 .微课的学习现实缺陷微课是让学生在网络上学习，先学后教，或者是让孩子对不理解的知识点再学习。这里存在这样几个问题。硬件的缺失，这是一个客观的基本的前提性的条件。孩子自主学习的热情总体不高。微课再好，也起不到大作用。现在孩子还是处于“要我学”，而不是“我要学”，即使老师硬性布置了，他们学习的效果又能如何呢？再退一步讲，孩子按照老师的要求进行微课学习了，而微课到底能为孩子提供多大的帮助呢？从目前情况看,还没有系统的微课教育体系，并且对微课的认识界定还处于模糊状态。教师利用

16、微课进行教研也是如此。微课作为一种新兴的事物，有诸多不成熟的地方。3 .微课的推行匆忙生硬教育部门在推行微课的时候，能不能先进行调研，然后再推行。或者是民间自发的,然后教育部门因势利导，而不是强制推行，这样做会好许多，才可能达到预期的效果。任何举措，都要结合实际，做到水到渠成。任何冒进都是不符合事物发展规律的。微课的推行就是这样，显得匆忙生硬，一阵风刮来，大家都制作微课了。微课推行要让教师有一个心理适应的过程。根据人的心理，当一项改革自上而下推行的时候，尤其是民众还不够认同的时候，不仅耗费人力物力财力，而且还会受到无形的抵制。自上而下推行需要给教师心理的调适、认同的时序，不能一厢情愿，一意孤行

17、，一拥而上，否则会一哄而散。4 .教师的思想的守旧每当新鲜事物出现的时候，尤其是意识形态领域，涉及到思想观念转化的，这些新鲜事物都会受到抵制的。微课作为一种新鲜事物，其本身虽然有很多不足，这在发物之初在所难免。但是大多数教师对微课一味抵制，没有进行实际的尝试，没有进行实践就加以否定，对微课制作大多粗制滥造，随便上交一篇完事。这只能说明教师的守旧，对新事物的潜意识抵制。新课程改革持续了十三年，课堂有了较大的变化，这是国家在耗费了大量的人力物力财力前提下才这样的，但是课程改革距离预想的目标还较远，依然任重而道远。微课在世界范围内发展的迅猛势头，足以说明其存在的价值。如果不改变教师的思想，微课依然寸

18、步难行。四、微课推行的制度性对策虽然教师对微课颇有微词，但是微课仍然表现出旺盛的生命力，并且微课在一些地方发展很好，微课的成功主要在于其学习理念，在于其植根于现实。笔者认为，微课要取得更好的发展，必须与制度同行，制度是微课推行的保障。1 .推介制度微课的推行需要依靠民间，但是民间的力量毕竟有限，进展缓慢。而官方的介入，推行的力度就会大大加强。微课之所以能在近两年得到迅猛发展。这和官方的推动是密切相关的。尤其是2013年，举办了四个全国性微课大赛，从中小学到高校教师，一批教师参加微课比赛。对微课研究也如火如荼。推介制度以教育行政部门牵头为主。一是教育行政部门制定相关引领制度，做好微课的推广工作，

19、因时因地有计划有组织有步骤地开展相关活动。先从思想意识上让教师感知微课、认识微课、使用微课。比如开展微课制作的竞赛、微课论文的评比等等。二是相关报刊杂志也建立相应的引领制度，配合教育行政部门，做好微课的宣传和推介工作，让教师对微课有更深一步的认识。做得比较好的如远程教育杂志、中国电化教育中小学信息技术教育等杂志，地方的报刊杂志也应紧紧跟上，适时推出优秀的微课，让师生学习体验，感受微课的实用性、便捷性、科学性。2 .教研制度以区域为单位，建立健全微课的教研制度。虽然通过微课的推介，教师对微课有了认识，但是微课的推行关键在于微课的教研。通过微课教研让教师对微课有自己的见解与感悟。建立微课的教研制度

20、，就是推进教师进行大教研活动。区域内所有的老师可以是一个大的教研组，打破了学校的界限。比如以县区为单位进行微课的网络教研，教研的范围广，视野更开阔，角度更新，因为集中了集体的智慧。微课教研制度要确立微课教研的时间，定时与不定时；确定教研组，从教研大组中进行细分，可以以学校或者以任教年级为单位，推出具体负责人。教研组长履行其职责，比如对教研中的思想进行归纳、整理、提炼、提升，发动教研组对存在的不足进行思考与改善。对教研人员进行考勤，组织人员对每位教师的微课进行认真评课，实事求是，在肯定亮点和优点的同时，指出欠缺、不足以及需商榷的地方，提出改进的建议；对优秀的教师和典型的教学经验报请相关部门进行表

21、彰、推广等等。3 .研发制度微课的研发也就是微课的制作。微课推行最主要的一环就是微课的研发，研发出系列的微课，学生才能根据自己的需要选择相应的微课。微课被冠以知识碎片化的元凶，原因之一就是微课是分散的知识点学习。如果微课研发有自己的系列，那么学生也可以进行系统的学习，不仅能克服微课碎片化学习的不足，更能让学生学有所需。佛山市中小学优秀微课平台等国内外众多微课网站发布了多种类型的微课，它们形成了一定的系列，成了规模。微课的研发制度意义即在于此。确立微课的研发制度，首先发挥专家引领作用，“请进来走出去”，邀请专家进行把脉，对微课研发中存在优点与不足进行评析，发现问题及时整改；走出去学习参观，提升见

22、识，开阔视野，让微课研发指向性更强，价值更高。其次建立对微课骨干教师的培训制度。这样更能发挥骨干的引领作用，从微课的资源收集、教学过程设计、思维展示方式、录制的选择等都精心去做，让微课的制作质量更高，更受学生的欢迎。再次是研发制度要定人定题定时间，确保微课研发的时效性、系列性。4 .应用制度微课研发出来之后就是微课的应用。微课的应用主要体现在两个层面。一是教师的应用，教师根据需要选择合适的微课推荐给学生，帮助学生自学。在选择过程中，教师对微课进行再次审视，有的微课可能不是教师本人制作的，教师在使用过程中，发现存在的不足，必须及时反馈。是本人制作的，现在又发现其中的不足，及时修改，让微课更加完善

23、，这就需要在应用中建立反馈制度，让教师之间进行再商榷再研究再提高。其次是学生，学生除却教师推荐的微课之外，学生可以自己选择微课，学习更有自主性。微课的应用需要建立微课的网络平台。国内的微课网络有中国微课网、全国高校微课大赛官网、第九课堂、博览微课、VKO微课、skillshare.几分钟网、油菜花、微众移动校园-微课堂、佛山市中小学优秀微课平台等。这就需要建立方便快捷的公共资源网，支持各种移动终端下载。学校对师生的微课应用进行跟踪调查，看看效果如何，这就需要建立师生微课应用的跟踪制度，让微课的应用落到实处。5 .保障制度微课推行必须具有扎实的保障制度。保障制度一是物质上的保障，一是精神上的保障

24、。物质上的保障主要体现在两个层面：一个层面是教育行政部门或者学校提供相应的硬件设施和经费支持，硬件比如网络、电子白板、视屏展示台、投影仪、摄像机等等。一个层面是家庭为学生提供移动学习的终端，比如笔记本、学习机、电脑、手机等。这样教师才能进行微课的研究、开发，学生才能进行学习，否则的话，再好的微课只能束之高阁。精神的保障主要提供智力支持。从教师角度来看，教育行政部门和学校为教师提供微课研发的培训、学习、参观、研讨的机会，促进教师在微课认识研究与开发利用上的成长。从学生角度来看，教师应该为学生提高优质高效的微课，让学生学得开心快乐，学有所得。当然微课推行要明确责任人，责任到人，从制度、时间、条件、

25、指导督促、研究合作、组织保障、督促落实明确责任人，完善制度保障，促使微课的推行开发应用由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序三、结语微课作为一种新媒体新技术新事物，从诞生之日起，认可与质疑就相伴随行。从事物的发展角度看，任何新生事物受到质疑是正常的。只有质疑才能让我们对事物看得更透，也只有论辩，才能是非分明。我们对新生事物需要冷静思考，一味否定与肯定，都是错误的，我们需要辩证地看待。微课之所以诞生，一是现代信息技术的发展，为学生远程自主学习提供了客观条件；二是适应学生自主学习的需要，自主学习才是学习根本,让学生自主学习是教育教学的恒久追求，我们所做的努力就是如何调动学生自主学习，激发学生学习的内驱力，如何为学生自主学习提供条件，微课顺应了这一学习规律。三是远程教育模式的成熟，为微课的发展提供设施的经验支持。在微课的发展初始阶段，我们推行微课，需要有切实的制度保障，这样微课才能发展得更快更好，才能为教育作出更大的贡献。参考文献1胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.远程教育杂志J,2013.(04)2王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域J.中国电化教育，2013(04)3焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育，2013(04)4黎加厚.微课的含义与发展J中小学信息技术教育，2013(04)