小班绘本阅读《小金鱼逃走了》小金鱼逃走了.doc

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1、利用绘本教学游戏，推进幼儿多元发展小班绘本活动“小金鱼逃走了”关于绘本之我说小金鱼逃走了是一本充满童趣的书。故事讲述了一条小金鱼从鱼缸里逃走了，花丛中、糖果罐子里、水果盘里，小金鱼躲到哪儿去了?它不停地逃，不停地躲，最后跳进了有好多小金鱼的大池塘里，再也不离开了。此时，哪一条小金鱼才是我们要找的呢?这些有趣的场景，会深深吸引孩子们的注意力，让他们不由自主地跟随小金鱼经历一场有趣的旅行。这些熟悉却又不同的场景，能唤醒孩子无限的想象力和积极的情绪情感。不仅如此，小金鱼每次逃走都会躲到一个美丽的地方，这些花花绿绿的世界考验着孩子们的观察力。在类似捉迷藏的游戏情境中，引导孩子们认真听、仔细看、积极说，

2、会变得自然而生动。这让我不由得想起(3-6岁儿童学习与发展指南对小班幼儿语言发展目标中提出的一点：“会看画面，能根据图画说出图中有什么，发生了什么事。”此绘本与这一点完全契合，于是，我深信这是一本非常适合与小班幼儿共享的好绘本。关于设计之我思如何让幼儿感受到小金鱼和大家一起做游戏的乐趣?如何在情境中有效推进幼儿观察能力的发展?如何设计与故事情节相符的阅读教学游戏，有效推动幼儿在集体阅读过程中实现多元发展?这三个问题是我认为设计本次绘本教学活动的关键。于是，我在结合小班幼儿学习特点和阅读现状后，努力根据绘本特定的情节构建了一个贯穿整个教学活动的游戏找小鱼、看、找、说四方面着手，推进幼儿的多元发展

3、。1.“听”小金鱼逃走了，培养幼儿倾听的习惯。“哎呀，哎呀，小鱼又逃走了。这会儿躲到哪里了呢?躲到里了。”这话作为贯穿活动的语言，反复在幼儿耳畔响起，能引导幼儿关注到绘本画面中最重要的信息，帮助低龄幼儿学着记忆所阅读到的内容。但是，在念诵时，我发现原绘本的语句节奏感还不够强，游戏时语言的启发性还不够充分。因此，我尝试进一步编撰儿歌，使它既能保持原有绘本语言的特点，又能加入教师对游戏的必要提示，让反复“听”的学习在每一次寻找小鱼的游戏中自然进行。“滋溜滋溜，小鱼逃走了：滋滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。”孩子们通过反复听和念这句话，不断熟悉故事的情节。可爱、调皮的金鱼在教师与幼儿的朗读声中一

4、次次出现，又一次次逃走，活动也掀起了一次次高潮，孩子们乐在其中，并获得了语言能力的发展2。“看”小金鱼逃走了，提高幼儿的观察能力这里的“看”分为两种：一种是小金鱼躲在幼儿身边，看小金鱼躲在哪儿；另一种是欣赏课件，从静态的画面中找寻小金鱼躲在哪儿。每次小金鱼逃走了，教师都要问同一个问题：“小金鱼躲在哪儿?幼儿从身边看到从图画上看，是从陌生到熟悉的过程；再由近看到远看，是从立体到平面的过程。有了这样的过程，才能引发幼儿的兴趣和观察力的培养。有的孩子找得快，有的孩子找得慢。但快不代表找得对，慢不代表没找到。这时候教师不能着急，要给慢的孩子多点时间，让快的孩子仔细看看有什么区别。要多请几位幼儿说说自己

5、的发现，才能让他们看得明白，找得准确。3。“找”小金鱼躲在哪儿，推进幼儿的思维能力找不同于看，找要激发幼儿运用更多的感知来发现小金鱼的特点，比如：找糖果与小鱼的不同发现小鱼只有一条尾巴；找粉花与小金鱼的不同，知道小金鱼有眼睛，有嘴巴，发现小金鱼这些外部特征，能提高幼儿的观察能力。因此，我特别设计了几幅重点图片解读时的不同提问，以积极推迸幼儿在游戏中思维能力的发展。4。“说”小金鱼找到了，促进幼儿的表达、表现为了激发幼儿敢于表达自己的感受和发现，要先培养他们与小金鱼的情感，最有效的方法就是游戏。因此，我在开始部分设计了玩具体验游戏。在交代故事的时候，我让小金鱼从立体教具“鱼缸”中逃走来到孩子们的

6、身边，一会儿躲在头上，一会儿躲在手上，一会儿躲在胳肢窝下面。孩子们笑开颜，乐开花。这时让每个孩子拥抱，亲吻小金鱼，大大增进了他们对小金鱼的喜爱。有了情感铺垫，孩子们就更乐意表达自己的发现了。活动方案活动名称：小金鱼逃走了(主题：好朋友、动物花花衣)活动目标1。了解小金鱼逃走的有趣经历，知道有朋友是件快乐的事。2。能仔细观察，寻找“小金鱼“并说出它躲藏的地方。活动准备1。教具：鱼缸图片、小金鱼图片、PPT课件。2。学具：有许多小金鱼的图片人手一张3。经验准备：乐意表达活动过程活动资料认识小金鱼(在游戏情境中激发阅读的兴趣)1。出示“小金鱼提问：看到小金鱼了吗?这会儿它在哪儿呀？提问：仔细看看，小

7、金鱼长得什么样啊?小结：这是一条圆圆脑袋、黑黑眼睛、全身红彤彤的小鱼。2。玩“交朋友”的小游戏，鼓励孩子说说小金鱼在哪里提问：瞧，这会儿小金鱼躲到了哪儿?小结：有朋友真是件快乐的事。分析：这一环节重点是让孩子在游戏情境中激发阅读兴趣，了解观察的重点。二、阅读理解(学会观察和分辨)1。单页阅读(建立新经验)儿歌：滋溜滋溜，小鱼逃走了，滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。阅读图1。提问：小鱼躲在了哪儿？提问：比一比，小金鱼和糖果有哪些不一样?阅读图2。提问：小鱼又躲到了哪儿?提问：数数这个花盆里有几朵花？提问：你怎么发现它是小金鱼，不是花盆里的花呢?小结：看来这真是一条聪明的小金鱼，要想找到它

8、，可要仔细看、认真找哦2.游戏体验(运用新经验）阅读图3。提问：这会儿小金鱼躲到了哪儿?提问：它想了什么办法让自己更像一个小草莓?游戏：尝试模仿小金鱼一动也不动、一声也不吭。提问：你是小金鱼吗？提问：我带你出去玩好吗?小结：玩游戏的时候，我们要学会管理好自己。分析：这一环节主要通过三幅画面寻找小金鱼。第一幅画面，让幼儿学着用较完整的句子来表述小金鱼躲藏的位置；第二幅画面，让孩子学会观察比较并说出不同；第三幅画面，则通过游戏的方式让幼儿感受静态画面背后的动态变化，理解角色的心理活动。通过对这三幅画面的看、听、说、我，让幼儿学会在较简单的背景中观察与分辨小金鱼，理解故事内容。三、自主寻找小金鱼，邀

9、请教师进行验证(接受挑战)提问：说说小鱼这次躲在了哪儿?提问：找找哪条是我们认识的小金鱼?提问：你觉得它还会逃走吗?小结：和朋友在一起，是最快乐、最安全的，有朋友真好！分析：有了前三次的观察与比较，最后提高难度：一张纸上密密麻麻都是小金鱼，但是认识的小金鱼只有一条。这时最好的验证就是一对一的方法，鼓励幼儿大胆地向陌生的听课老师指出认识的小金鱼，表达自己的想法。这样不仅能很好地对每个幼儿进行活动验证，也能大大提高小班幼儿的社会交往能力。关于共读之我忆提问：看到小鱼了吗?这会儿它在哪儿呀?幼儿：小鱼躲在鱼缸里。回应：为她拍柏手，她说得真棒1(抱抱你。)提问：仔细看着，小鱼长什么样啊?幼儿：它是圆圆

10、的、红色的回应：它的身体圆圆的，一起告诉我，它是什么颜色?幼儿：它有一条三角形的尾巴回应：尾巴有什么用幼儿：游来游去，春春的。回应：是啊，有了尾巴，它就能自由自在地游到不同的地方去。幼儿：眼睛回应：眼晴是什么样子?幼几：圆圆的，有眼白。回应：说得真好，看得真仔细圆圆的，小小的，还有眼白。小结：这是一条固圆脑袋、黑黑眠睛、全身红形彤的小鱼。分析：阅读活动中让幼儿观察是活动的基础，也是培养幼儿阅读的重点。一开始出示的不是绘本中的画面，而是教师根据绘本形象自己制作的一条一模一样的小鱼在鱼缸中呈现给幼儿。将绘本中的画面通过实物的情景展现在幼儿面前，方便幼儿观察，也更符合小班幼儿的年龄特点。情景2提问：

11、滋溜滋溜，小鱼逃走了，滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。小鱼躲在哪儿?邀请一个幼儿，让小鱼躲在他头上幼儿集体回答：头上回应：谁的头上呀?幼儿集体回答：XX的头上。提问：滋溜滋溜，小鱼逃走了；滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。小鱼躲在哪儿?邀请一个幼儿，让小鱼躲在他胳肢窝下。幼儿：手臂下面。回应：这个地方我们给它一个好听的名字，叫“胳肢窝”。(教师一边说“就是我们平时挠痒痒的，一边挠痒痒，让幼儿开怀大笑。)提问：你们都喜欢小金鱼吗?幼儿集体回答：喜欢。回应：那就让小金鱼和你们每个人交朋友吧（教师让小金鱼依次游到每个孩子身边，并亲吻孩子们）小结：你们都喜欢它，小金鱼说：有朋友真是件快乐

12、的事分析：第一环节主要是为了激发幼几对小金鱼的兴，通过同，与小全做游戏等方式，教师能够了解到幼儿的喜好。同时我们也要尊重幼儿，如果活动中遇到幼几不喜欢小金鱼，又发现幼儿不知道肢窝等情况，教师要明确此环节的目的：提开幼儿的兴趣，突出有朋友是快乐的事情，来用积极有效的方法，引发幼儿的活动兴趣即可，比如活动中教师用挠痒痒的方式让幼儿开怀大笑。情景3提问：滋溜滋溜，小鱼逃走了，滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿？睁大眼睛仔细看，小鱼躲在哪儿?幼儿：糖果罐头里。回应：你是怎么发现的？幼儿：我看到糖果罐头的盖子开着，其他两个都是关着的。回应：哇，你看得真仔细！小金鱼躲进来的小路都让你发现了。提问：滋溜滋涌，小鱼逃走了

13、；滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。小鱼躲在哪儿?幼儿：花盆里。回应：怎么样的花盆?教师一边问，一边做出表示大小的动作。幼儿：大的花盆。回应：花盆里有几朵粉色的花?幼儿：有的说是4朵，有的说是5朵。回应：我们一起来数一数吧。(指到小金鱼的时候，提问：“这是花儿吗?”幼儿说：“不是。”)回应：原来花盆里有4朵粉色的花，粉色的花和小金鱼这么像，你们是怎么知道它是小鱼，不是花?和花有什么不一样?幼儿：花儿没有眼睛、嘴巴，它有眼睛、嘴巴。回应：原来花儿没有眼睛，没有嘴巴；小鱼有眼睛，有嘴巴分析：这里的提问其实是让幼儿关注小金鱼的特征，教师通过提问有几朵粉色的花，让幼儿在比较中感知小金鱼与粉色的花

14、的不同。特别是数一数一共有几朵粉色的花，验证了幼儿对小金鱼的认识有的幼儿明明知道小金鱼与粉色的花不同，但是在数数时仍然会把小金鱼数进去，这是小班幼儿的年龄特点，经过教师和幼儿的集体数数，帮助他们理解小金鱼与粉色的花的不同，关注小金鱼更多的特点为后续寻找认识的小金鱼做了很好的铺垫。情景4：提问：滋溜滋溜，小鱼逃走了，滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。小鱼躲在哪儿?回应：你去指指哪个是草莓盘。它真是条聪明的小金鱼，为了让自己更像草莓，还戴了小小的叶子，在那儿一蹲一动也不动，一声也不吭。邀请一个幼儿上来做游戏，模仿小金鱼躲在草莓盘中一动也不动、一声也不吭。游戏中教师要对在那儿一蹭，一动也不动，

15、一声也不吭。回应：，被我发现了，没关系，再来一次。你是小鱼吗?已经很棒了，他已经学会把自己管好幼儿提出挑战，帮助幼儿尝试管理自己。了。再邀请一个幼儿上来做游戏。最后，再请一条小金鱼，一动也不动、一声也不吭。游戏中教师要对幼儿提出挑战，帮助幼儿尝试管理自己。回应：你是小鱼吗?我带你出去玩好吗?你成功了，来拍拍手。请全体幼儿参与游戏。回应：我们都来做这条聪明的小金鱼，待会儿一动也不动、一声也不吭，明白吗?小鱼摇摇尾巴，游到我这里来，这是大草莓罐，给自己戴片小叶子，一动也不动，一声也不吭。回应：你是小鱼吗?你说话，我给你吃糖。我数到3，你们就赢了。小鱼小鱼真聪明，一动也不动，一声也不吭，胜利啦！分析

16、：将绘本中的内容作为游戏情景还原到活动中，请幼儿模仿小金鱼进行捉迷藏的游戏。先请两个幼儿个别演示模仿小全鱼捉迷藏，然后在集体中共同游戏，就容易使全体幼儿明白游戏的规则：只要管理好自己，不受干扰，就能赢得游戏。利用绘本中的情景，让幼儿在游戏中尝试学会管理自己，体验一动不动、一声不吭，更容易让幼儿接受安静游戏的乐趣，从而乐意管理好自己、控制好自己。关于调整之我行建议强调游戏情景的同时，关注故事重要情感线索的构建。特别注意积极运用儿歌的句式，引导幼儿共同讲述。另外，还要牢记每幅画面后的小结，强调情感的提升，用固定的句式清晰地小结每个情节点，以更好地构建故事的情感线索。小班初期，幼儿在共同阅读过程中可

17、能表现出比较大的差异，教师一定要积极与每个幼儿互动，重视教学目标以外幼儿长远发展的教育。一方面，学会采用多元的互动方式，例如动作、语言、眼神等，以唤醒不同性格特点幼儿的感受：另一方面，积极运用生动有趣的短句给予孩子语言的示范，帮助孩子更好地学习表达。从终身发展来调整，鼓励幼儿勇于向陌生人表达自己的想法，发展其社会交往能力。活动最后，孩子们创设了让孩子找出插图中的小金鱼这个环节，就是希望鼓励更多孩子有独立与他人交流的机会，但小班初期，孩子们可能还处于适应集体生活阶段，一些孩子可能会表现得很胆怯，这时需要教师耐心地采用一对一的指导。鼓励孩子从害羞到大胆走向教师，从不敢说到说一个词，甚至一句话，这是一个迈向成长的机会，也是活动中师幼互动的又一个关键点。小班孩子生成的问题会比较多，且他们的集中注意时间相对又较短，因此数师一定要在活动中认真倾听孩子们的表述，及时调整原先设计的一些提问，可以适当删减，或者更换提问的前后顺序，添加一些小问题，等等。尤其要指出的是，在这一阶段教师要尽量避免用“为什么”追问，也要避免针对一个孩子的追问，而是更多地唤醒集体的反应，才会对这一阶段营造的共读产生正向的积极效应。