幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南PPT课件3-6岁儿童学习与发展指南.pptx

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1、1,3-6岁儿童学习与发展指南解 读,2,一、指南出台的背景、意义 二、指南的基本框架 三、指南突出强调了哪些理念 四、贯彻指南时需要注意什么 五、纲要与指南的关系,3,一、指南出台的背景和意义 背景 1、国家教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了关于当前发展学前教育的若干意见（国十条），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。2、教育规划纲要明确指出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长（怎样完成）。学前教育“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南

2、。因此，研究制定指南是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。,4,3、近二十年来，学前教育在人一生发展中的重要作用越来越被广大人民群众所认识，公众对优质学前教育的需求越来越强烈。为了满足人民群众的需求，为更多适龄儿童提供了入园机会。4、社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、知识灌输、技能训练等“小学化”现象较为严重，部分家长、幼儿园将语言教育等同于识字教育，科学启蒙等同于加减运算，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展。为保证所有适龄儿童，都能享有有基本质量保证的早期学习和发展机会，教育部研制了我国3-6岁儿童学习与发展指南。,5,意义：1、学前教育对人生的

3、重要影响已被广大家长认可，家长对高质量的学前教育有着迫切的需求（入园难充分说明这一需求），但同时广大家长对学前教育的性质、任务、内容、方法等知之甚少。指南的颁布大大的解决了广大家长在学前教育中所遇到的实际问题。2、指南的颁布对于转变广大家长的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。,6,制定的依据及目的：教育部印发的3-6岁儿童与学习发展指南的主要依据 是儿童心理学和幼儿教育学，其制定的目的就是为了告诉中 国的幼儿园教师和幼儿家长，什么是正确的期望。给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“

4、阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教育建议。,7,二、指南的基本框架 指南从健康、语言、科学、社会、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面（11个方面）。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4、4-5、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操

5、作的指导，共87条建议。,8,健 康语 言社 会科 学艺 术,身心状况 动作发展生活习惯与生活能力 倾听与表达 阅读与书写准备 人人际交往 社会适应 科学探究 数学认识 感受与欣赏 表现与创作,学习与发展目标（共32条）3-4岁、4-5岁、5-6岁末期知道什么、能做什么、达到什么水平（提出合理期望）,教育建议（共87条）1、普遍存在的困惑和误区 2、教育途径和方法 3、错误做法对幼儿的危害,9,1、为什么叫“指南”而不叫“标准”：“指南”即方向，“标准”是一个统一的标尺，因而叫“指南”。这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到广大教师和家长的心理，避免把它理解成为“标尺”

6、。（如果叫标准，可能会出现家长、教师用统一的标尺去丈量孩子）2、叫“目标”而不是“指标”：“目标”是具有普遍性的，至于难易也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所不同的。指南设定了36岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。（目标是努力方向，指标是必须要达到或是要完成的）,10,身心状况动作发展生活习惯与生活能力,目标1、具有良好的生活与卫生习惯目标2、具有基本的生活自理能力目标3、具备基本的安全知识和 自我保护能力,健康领域3个方面9个目标 27条建议,目标

7、1、具有健康的体态目标2、情绪安定愉快目标3、具有一定的适应能力,9条教育建议,10条教育建议,目标1、具有一定的平衡能力 动作协调、灵敏目标2、具有一定的力量和耐力目标3、收的动作灵活协调,8条教育建议,11,阅读与书写准备,倾听与表达,目标1、认真听并能听懂常用句子目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯,目标1、喜欢听故事，看图书目标2、具有初步的阅读理解能力目标3、具有书面表达的愿望和 初步技能,语言领域2个方面6个目标 15条建议,目标1、认真听并能听懂常用句子目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯,7条教育建议,8条教育建议,12,社会适应,人际

8、交往,目标1、喜欢并适应群体生活目标2、遵守基本行为规范目标3、具有初步的归属感,社会领域2个方面6个目标18条建议,目标1、愿意与人交往目标2、能与同伴友好相处目标3、具有自尊、自信、自主的 表现目标4、关心尊重他人,10条教育建议,9条教育建议,13,数学认知,科学 探究,目标1、初步感知生活中数学的 有用和有趣目标2、感知和理解数、量及数量关系目标3、感知形状与空间关系,科学领域2个方面6个目标20条建议,目标1、亲近自然，喜欢探究目标2、具有初步的探究能力目标3、在探究中认知周围事物和现象,9条教育建议,11条教育建议,14,表现与创作,感受与 欣赏,目标1、喜欢进行艺术活动并大胆表现

9、目标2、具有初步的艺术表现与创造 能力,艺术领域2个方面4个目标7条建议,目标1、喜欢自然角与生活中美的事物目标2、喜欢欣赏多种多样的 艺术形式和作品,4条教育建议,3条教育建议,15,三、指南突出强调了哪些理念 1、幼儿是积极主动的学习者 2、珍惜童年的独特价值 3、尊重幼儿的学习方式和学习特点 4、尊重幼儿发展的个体差异 5、重视家园共育,16,1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教

10、育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,17,4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡

11、导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。,18,四、贯彻指南时需要注意什么 学习和运用指南时，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用指南时要特别注意三点：,19,1、指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能

12、将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。2、指南有助于家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园具体教育活动和活动内容，应根据幼儿的兴趣和需求，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有的水平上发展。,20,3、要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。,21,五、纲要与指南 指南

13、相对于纲要的五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。指南中的目标设置、教育建议条款清晰，内容不仅为幼教明确了培养方向，相比以往的幼儿园教育指导纲要等指导文件，指南更加实用、更加具有可操作性。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们教师能更好地贯彻落实纲要精神，更好促进学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要。,22,纲要基本框架 总 则 教育内容与要求 组织与实施 教育评价,纲要的指导思想 终身教育理念“以人为本”的幼儿教育 面向世界的科学的 幼儿教育,23,总则共有五条,1

14、、制定纲要的原因、目的；贯彻一系列教育法规，特别是条例规程 2、幼儿园教育的性质、任务；基础教育的重要组成部分，为幼儿的一生打好基础 3、幼儿园教育的外部原因；幼儿园必须适应社会的变化，与家庭、社区密切合作 4、幼儿园教育的特点；幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境，来帮助幼 儿学习的，幼儿是通过在环境与他人共同生活来获得经验的。5、幼儿园教育的内部原则。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个体差异，促每个幼儿富有各项的发展,24,教 育 内 容 与 要 求,领 域,目 标,内容与要求,指导要点,该领域重点追求 什么，其主要的 价值取向。,教师应该做什么，怎样做；与此

15、同时，该领域教育的内容自然地负载其中,1、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点。2、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。,25,组 织 与 实 施（要 点）,1、幼儿园教育组织与实施的根本原则 2、幼儿园教育活动的含义 3、教育活动的组织与实施的基本原则 4、组织与实施中各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日活动、衔接问题 5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用,26,教 育 评 价（要 点）,1、幼儿园教育评价的功能 2、幼儿园教育评价的主题 3、幼儿园教育评价实施原则 4、幼儿园教育工作评价的主要内容 5、幼儿园发展评价的原则,27,健康 语言 社会 科学 艺术,

16、身心状况 动作发展生活习惯与生活能力 倾听与表达 阅读与书写准备 人人际交往 社会适应 科学探究 数学认识 感受与欣赏 表现与创作,学习与发展目标（共32条）3-4岁、4-5岁、5-6岁末期知道什么、能做什么、达到什么水平（提出合理期望）,教育建议（共87条）1、普遍存在的困惑和误区 2、教育途径和方法 3、错误做法对幼儿的危害,28,纲要中小班幼儿语言教 育目标：1、逐步学会安静地听老师和同伴说话。2、能听懂简单的句子，并能用简单的句子表达自己的想法或愿望。3、愿意学说普通话，愿意与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交往的乐趣。4、愿意学习欣赏幼儿文学作品，并能初步感受语言的丰富和优美。5、

17、愿意观察图片，能简单的描述人或物。6、喜欢听成人讲述图画中的内容，并尝试自己阅读图书。,指南中对3-4岁末段幼儿语言领域的合理期望1、别人对自己说话时能注意听并做出回答。2、能听懂日常会话。3、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4、基本会说本民族语言或本地区语言。5、愿意表达自己的需求和想法，必要时能配以手势动作。6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。7、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。8、说话自然，声音大小适中。9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌语言。10、主动要求成人讲故事、读图书。11、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。12、爱护图书，不乱撕、乱扔。13、能听懂短小的儿歌或

18、故事。14、会看画面，能根据画面说出途中有什么，发生了什么事等。15、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。16、喜欢用涂涂画画表达一定的意思。,29,指南为教师和家长提供了观察和理解儿童发展的参照；有助于深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要，规范幼教机构的行为，提高教育质量；指南帮助促进幼儿园教师队伍专业化，提高教师教育质量；提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。纲要更多的是对幼儿园及幼儿教师的一种要求，而指南的一个亮点是，明确提出这是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。这里肯定了幼儿教育不仅仅是老师的工作，只有在家庭环境和幼儿园环境的共同

19、作用下，才能对幼儿起到有效的教育效果。,30,“教育建议”部分操作性特别强，也是这部指南的一大亮点。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。,31,身心状况动作发展生活习惯与生活能力,目标1、具有良好的生活与卫生习惯目标2、具有基本的生活自理能力目标3、具备基本的安全知识和 自我保护能力,健康领域3个方面9个目标 27条建议,目标1、具有健康

20、的体态目标2、情绪安定愉快目标3、具有一定的适应能力,9条教育建议,10条教育建议,目标1、具有一定的平衡能力 动作协调、灵敏目标2、具有一定的力量和耐力目标3、收的动作灵活协调,8条教育建议,32,目标一：具有健康的体态（身体方面）,33,教育建议：1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。2、保证幼儿每天睡11-12小时，午睡达2小时左右。3、注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。4、每年为幼儿进行健康检查。,34,目标二：情绪安定愉快（心理方面）,35,教育建议：1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：以欣赏的态度对待幼儿，接纳幼儿的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿

21、做错事时，教师要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。2、帮助幼儿学会恰当表达和控制情绪。如：允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导：幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他们什么行为是可以接受到。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。,36,目标三：具有一定的适应能力（身心两方面）,37,教育建议：1、保证幼儿户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。每天幼儿户外活动时间一般不少于两个小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持。2、经常与幼儿玩转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。经常带幼儿接触不同的人际环境，比如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。,38,谢 谢 2013年8月,