幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》解读PPT课件《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.pptx
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1、,3-6岁儿童学习与发展指南解读,解 读 提 要,一、指南的文本概述二、指南的基本理论三、指南的内容解读四、指南的基本思想,一、3-6岁儿童学习与发展指南的文本解读,9/4/2024,9/4/2024,(一)3-6岁儿童学习与发展指南的发表时间,2012年5月23日教育部向社会公布了3-6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)2012年10月9日教育部以(教基二20124号)文件形式,正式向社会公布了3-6岁儿童学习与发展指南。,9/4/2024,(二)3-6岁儿童学习与发展指南的时代标志,3-6岁儿童学习与发展指南是继我国幼儿园教育指导纲要和幼儿园教师专业标准之后的又一个具体指导幼儿园教育活动的
2、规范性文件。指南的正式颁布,标志着我国学前教育事业向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系迈进了坚实的一步;标志着我国学前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。,9/4/2024,(三)3-6岁儿童学习与发展指南的基本框架,指南分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,描述了幼儿学习与发展目标。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面分为两个部分。,9/4/2024,(三)3-6岁儿童学习与发展指南的基本框架,一是学习与发展目标部分,分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,共32个
3、目标。,9/4/2024,(三)3-6岁儿童学习与发展指南的基本框架,二是教育建议部分,根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导,共87条教育建议。,9/4/2024,(四)3-6岁儿童学习与发展指南的基本内容,9/4/2024,(四)3-6岁儿童学习与发展指南的基本内容,9/4/2024,(五)3-6岁儿童学习与发展指南的科学研究,从2006年起,我国参与了联合国儿童基金会“遍及全球”项目,与美、英、德、法等13个国家的早
4、期儿童学习与发展指南的标准框架进行对比研究,并全面梳理了我国幼儿发展方面的研究成果和实践经验。指南发表前进行了充分的效度检验。包括内容效度和年龄效度检验。内容效度检验的目的是指南的内容是否全面、准确。年龄效度检验的目的是确定指南中各年龄段目标的难易程度是否恰当。,9/4/2024,(六)3-6岁儿童学习与发展指南的社会意义,1.落实国家教育中长期发展纲要:在学前教育跨越式发展的历史新阶段,研究制定指南,是贯彻落实教育规划纲要的重要举措。“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。”国家教育中长期发展纲要三章第五条,9/
5、4/2024,(六)3-6岁儿童学习与发展指南的社会意义,2.防止和纠正“小学化”倾向:研究和制定指南,对防止和克服“小学化”倾向,全面提高学前教育质量具有重要意义。“当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出,严重干扰了正常的保育教育工作,损害了幼儿的身心健康。“”遵循幼儿身心发展规律,纠正小学化教育内容和方式。”“创设适宜幼儿发展的良好条件,整治小学化教育环境。”教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知,9/4/2024,(六)3-6岁儿童学习与发展指南的社会意义,3.确立正确的早期教育观念“指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美
6、各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。”3-6岁儿童学习与发展指南,二、3-6岁儿童学习与发展指南的理论基础,9/4/2024,9/4/2024,关键词是理解指南的一扇窗口,3-6岁儿童学习与发展指南设置了32项目标,提出了87条建议,涉及学前教育活动五个领域的课程内容和幼儿学习与发展的11个层面,内容十分丰富。如何把握指南的指导思想,确立正确的早期教育观念,并依据幼儿学习与发展的成长规律,帮助家长建立合理的幼儿成长预期,必须有一个清晰的认识和表达框架。我认为,正确理解指南中关于“学习”、“
7、发展”两个关键词的概念和意义,是一个很好的突破口。,9/4/2024,(一)关键词之一:学习,“学习”,在学校的各项活动中随时提到,但我们很少去关注“学习”一词的真正含义。一般理解的“学习”,就是读书、练习和记忆,把“学习”狭隘的理解为对人类知识的接受过程。其实,“学习”是人和动物都有的一种行为。心理学给“学习”下的定义是:“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。”,9/4/2024,1.“学习”的基本含义,(1)个体学习的发生是由于经验引起的;(2)经验的获得引起人的思想和行为的变化;(3)学习所引起的行为变化是相对持久的;(4)学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。儿童的学
8、习,是建立在直接经验基础上的学习。这种经验,是一种经历,一种参与。,9/4/2024,2.“学习”的实践意义,(1)学习是生命与环境取得平衡的条件。也就是说,学习与生命并存。(2)学习促进成熟。成熟是生理的发展,依赖环境和学习活动的刺激。(3)学习能激发人脑的潜力。集体生活和社会实践使人变得聪明。,9/4/2024,大脑神经元放大图,9/4/2024,9/4/2024,9/4/2024,3.学习水平的分类,美国心理学家加涅把学习水平分为8个层次:(1)信号学习 即条件反射性学习;(2)刺激反应学习 过程为:刺激-反应-强化;(3)连锁学习 即一系列刺激-反应动作的联合性学习;(4)言语联想学习
9、 基于连锁学习的由言语单位所组成的连锁学习;,9/4/2024,3.学习水平的分类,(5)辨别学习 对多种刺激异同的辨别学习;(6)概念学习 能抽象出事物的特征,并对同类刺激做出相同的反应;(7)规则学习 了解概念之间的关系,把握多个概念形成的命题(8)解决问题 在各种情况下,应用原理、规则解决问题,达到目的。,9/4/2024,分析:指南中数学认知2“感知和理解数、量及数量关系”属于学习的哪一个层面?,9/4/2024,4.3-6岁儿童学习的特征,3-6岁儿童的学习大致上处于第五阶段“辨别学习”和第六阶段“概念学习”之间,6岁儿童处于向“规则学习”的抽象思维发展初期。我们可以得出如下结论:3
10、-6岁儿童的学习,以多种刺激的综合反应为学习的基本特征。因此,为幼儿提供丰富的活动环境和积极参与的游戏活动,是符合幼儿认知发展规律的适宜教育。我们应该为36岁幼儿提供丰富的环境刺激,让他们在丰富的环境中发出适宜的行为,以自己的行为创造出适合自己发展的环境,有利于认知和性格的发展。,9/4/2024,指南明确指出,“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”3-6岁儿童学习与发展
11、指南说明四之3,9/4/2024,5.学习对儿童发展的价值,(1)学习让儿童获得个体经验,即实际经历。(2)学习促进儿童的成熟,即通过环境和活动,促进大脑发育,心智发展。(3)学习促进儿童形成“记忆策略”,学会把不相关的信 息组成有意义的单位。(4)学习让儿童表现出不同的认知取向,即表现出多元智能。(5)学习让儿童形成“共同体”,互相影响,互相促进,共同成长。,9/4/2024,(二)关键词之二:发展,“发展”也是我们耳熟能详的一个词。“发展”的一个最基本意义就是“变化”。对于儿童来说,“变化”是成长中的变化,在不同的生理、心理和社会环境影响下,儿童的成长变化,其实意味着差异。但我们的家长不愿
12、意看到差异,不愿意承认差异,甚至把差异归于责任。,9/4/2024,1.家长对孩子有着过高的期待,指南开宗明义就说:”了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。”实际上,家长的期望在我国传统的“望子成龙”“光宗耀祖”观念影响下,期望并不尽合理:培优不肯少于别人家的孩子 获奖不能差于别人家的孩子 潜质最满意的是自家的孩子,9/4/2024,2.高期望值的儿童教育现状,重近期目标轻长期目标 重物质给予轻精神抚慰 重智力开发轻涵养智慧 重知识技能轻社会适应 重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否,9/4/2024,3.高期望值的儿童发展
13、状况,过高的期望,带来孩子的无望;过度的保护,带来孩子的无能;过分的溺爱,带来孩子的无情;过多的干涉,带来孩子的无奈;过多的指责,带来孩子的无措。,9/4/2024,4.早期教育的几种儿童发展理论,正确理解3-6岁儿童学习与发展指南的指导思想,确立合理地儿童发展目标期待,不论是幼儿园教师,还是幼儿家长,必须了解如下几种儿童发展理论:(1)儿童发展“成熟”理论(2)儿童发展“认知结构”理论(3)儿童发展“最近发展区”理论(4)儿童发展“吸收心智”理论,9/4/2024,(1)儿童发展“成熟”理论,美国心理学家格塞尔认为,个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。这种论断源于他的“
14、双生子爬楼梯研究”。1929年,格赛尔在一对双生子出生48周时,开始对T进行了持续6周的爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等方面的训练,而对C不作训练,期间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周,当C达到爬楼梯的成熟水平时,格赛尔对他开始集中训练,发现只要少量训练,C就赶上了T的熟练水平,到55周时,T与C的能力已没有差别。据此,格赛尔认为儿童的学习取决于生理的成熟,生理成熟之前的早期学习与训练难有显著的效果。,9/4/2024,(1)儿童发展“成熟”理论,格塞尔对家长提出如下忠告:1.不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去“教育”他。2.学会欣赏孩子的成长,观察并
15、享受每一周、每一月出现的发展新事实。3.尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时,要耐心等待。4.不要老是去想下一步应发展什么了?应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。,9/4/2024,指南明确指出,“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”3-6岁儿童学习与发展指南说明四之2,9/4/2024,(2)
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