幼儿园教育教学活动评价PPT课件幼儿园教育教学活动评价.ppt

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1、幼儿园教育教学活动评价,一、问题的提出,二、评价的基本理念,五、评价的行动框架,幼儿园教育教学活动评价,六、评价的维度与视角,四、评价的基本原则,三、评价的功能,一、问题的提出,1、背景：（1）对幼儿园教育教学活动进行评价，是幼儿教育由理论到实践、从观念到行动转化的一座桥梁。（2）教学活动的有效性，呼唤活动评价的科学性与有效性（3）教学活动评价的科学性、有效性，旨在使活动评价具备基于实例的诊断性和指导性。,2、现行教学活动评价存在的问题：,（1）教学活动评价是最日常的教研活动，但也是最缺少深入研究的一个领域，长期以来我们停留在经验主义的层面。（2）教学活动评价者事先没有充分准备；评价缺乏明晰目

2、标，随意性比较强；评价者缺乏真实记录课堂的意识和工具，评价档案粗糙且不真实。（3）活动评价既缺乏清晰的理论框架，泛泛而谈，更缺乏活动的实证性资料。（4）评价的价值取向不明；评价的互动性不够。（倾听、提升、指导、传播）,二、评价的基本理念,评课的目的是为了激励人向上反思教育行为，改进教育方法把教师作为评价的主体一定要学会欣赏别人，找出亮点看课是去学习，不是专门找毛病的要有建设性的意见，需用商榷的话语提出自己的观点评课反映一定的人际关系，需掌握一定的技巧,三、评价的功能,1 诊断功能现代教育评价具有诊断教育的职能。在教育活动中，它如同一台开动的“诊断机器”，自始至终地监视着整个教育活动的运行，及时

3、发现问题，不断改进教育策略，使教育教学能按着教学目标所规定的轨道运行。诊断功能实际上是对教育活动全过程的诊断。,评价的功能,2 反馈功能 若使教育这个系统正常运行就要建立起良好的反馈回路，使其循环往复不断提高的进行。评价正处于这个反馈回路的连接点，即上一周期的教育活动结束和下一周期的教育活动的开始，经过教育评价活动才能不断地推进。,评价的功能,3 激励功能 激励功能是指通过评价手段对教育活动进行某种刺激，使教育活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中。,评价的功能,4 区分功能 区分功能是指用通过开展教育评价活动所获得的评价结果，来区分评价对象的优劣程度，或是用评价结果来衡量评价对象是否已经

4、达到所规定的标准。,评价的功能,5 指导功能教育评价活动始终是和指导活动联系在一起的，评价得出的结论不是最终的目的，其目的是根据评价所提供的信息指导下一步的教育工作的方向。,评价的功能,6 管理功能评价有时多少还带有行使权威的性质，处于管理职位上的人可以评价某些人，以表示他对被评价者的权威，这就是评价的管理功能。,四、评价的原则,1 方向与目的相结合的原则方向就是教育评价的方向，教育评价的方向应当是实现教育目标。目的就是为什么要进行教育评价，评价的目标应当是为提高教育教学质量服务。,评价的原则,2 客观性与科学性相结合的原则 客观就是教育评价要客观反映被评价对象的真正价值。科学就是教育评价要利

5、用尽可能的科学手段和方法，全面和本质地反映被评价者的真正价值。,评价的原则,3 全面与重点相结合的原则 教育教学评价应抓住核心与重点，全面和重点必须结合起来，要在全面了解、全面分析的基础上，突出重点进行评价。,教育评价的原则,4 定性与定量相结合的原则 定性在教育教学评价中要确定事物的性质。定量在教育教学评价中要确定事物的量。,教育评价的原则,5 动态与静态相结合的原则 动态指事物的发展变化。静态指对事物到某个时间为止的价值进行判断。,评价的原则,6 可行性原则即：评价方案的可行、评价指标体系的可行、评价程序与方法的可行等,五、评价的行动框架,笔记本数码相机录音笔手机录音功能手提电脑的简易录像

6、功能摄像机“课堂研究掌中宝”等等,1、寻找并研发有效工具，累积教育教学评价的证据,2、研发教育教学的指标与量表,（1）幼儿园一日活动评价表(详见附表）（2）幼儿园“主动有效”课堂集体教学活动评价表（详见附表）（3）“主动有效”背景下幼儿园非正式（个别化）活动评价表（详见附表）,3、依据证据与量表，展开广泛的观课议课，形成具有代表性的研课案例,开发能围绕“证据”进行广泛评议的网络研讨平台广泛开展观课议课，“晒”出观课议课中的问题开展”优化量表“和”优化评课“活动，提升评课的专业性形成具有代表性的“好课作品”与“评论作品”,4、在大量实践的基础上，抽象出关于教育教学的实证性理论,目前关于课堂教学的

7、种种理论，大多是由上位的课程理论、教育理论演绎而来的。而关于课堂教学的实证性理论，一定是从大量课例中抽象出来的，具有归纳性质。,文艺理论,文艺作品,文艺批评,课堂理论,课堂作品,课堂批评,六、幼儿园教学活动评价的 维度与视角,1、课程实施2、教师教学3、幼儿学习4、课堂文化,第一维度：课程实施五个视角：目标、内容、实施、评价、资源,各位园长：一定要从课程层面去看待课堂，去发现、诊断课程在实际课堂上的实行情况，进而将思考的区域放在课程链的上下贯通上。,维度一：课程实施,视角,目标,内容,实施,评价,资源,观察点举例,预设的目标是什么？能否体现全面性（三维）目标的 表达是否规范和清晰？目标是根据什

8、么（课程标准、幼儿、教材）预设的？是否符合本班幼儿实际？是否可操作,内容是否具有整合性？内容是否来自幼儿生活，符合幼儿兴趣，是否提供了有益的学习经验？内容是否凸显了本学科特点？容量是否适合该班幼儿？如何满足不同孩子发展的需求？,预设哪些方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）？与学习目标合适度？是否体现了本学科特点？有没有关注幼儿的学习方法？创设了什么样的情景？是否有效？,是否从多种角度评价孩子？采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关的 评价信息（回答、操作、表情）？如何利用所获得的 评价信息（解释、反馈、改进建议）？,预设了哪些资源（师生、文本、图片、实物与模型、实验、

9、多媒体等）预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？,第二维度：教师教学五个视角：环节、呈现、对话、指导、机智,维度二：教师教学,视角,环节,呈示,提问,回应,机智,观察点举例,由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体幼儿？不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？,怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？动作（如实验、动作、制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？,设计了哪些问题？问题与目标的关系如何？问题是否开放？是否促进幼儿思维？提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、侯答时间怎样？是否有效？教师的理答方式和

10、内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？,表扬与鼓励是否起到激励作用？恰当的设疑，即时的追问是否合理？适时的参与能否对活动起到推动作用？,教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？如何处理来自幼儿或情景的突发事件？效果怎么样？呈现了哪些非语言行为（表情、移动、体态语）？效果怎么样？有哪些具有特色的 课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？,第三维度：幼儿学习五个视角：准备、倾听、互动、自主、达成,维度三：幼儿学习,视角,准备,倾听,互动,自主,达成,观察点举例,幼儿对知识、经验有哪些准备？程度怎样？学具、用具的准备是否符合幼儿的需要？,有多少幼儿能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少幼儿能倾听同

11、伴的发言？倾听时，幼儿的行为表现怎样？,有哪些互动行为？幼儿的互动能为目标达成提供帮助吗？参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？幼儿的 互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？,幼儿可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？幼儿自主学习形式（探究、记录、讨论、思考）有哪些？各有多少人？幼儿自主学习的质量如何？与目标达成的关系如何？,幼儿是否积极主动地参与活动，乐意表达表现？预设的目标达成有什么证据？有多少人达成？活动还生成了哪些方面能促进幼儿在原有基础上获得发展？效果如何？,第

12、四维度：课堂文化五个视角：思考、民主、创新、关爱、特质,维度四：课堂文化,视角,思考,民主,创新,关爱,特质,观察点举例,幼儿是否有思考的习惯？幼儿是否有问题意识？幼儿思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？,课堂话语（数量、时间、对象、插话）是怎么样的？幼儿参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？师生行为（情景设置、叫答机会、座位安排）如何？师生的关系如何？,教学设计、情景创设与资源利用有何新意？教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？,学习目标是否面向全体幼儿？是否关注不同幼儿的需求？特殊（学习困难、残疾、疾病）幼

13、儿的学习是否得到关注？坐位是否安排得当？课堂话语（数量、时间、对象）、行为（叫答机会、座位安排）如何？,该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、指导、对话）？幼儿喜欢老师的程度？课堂中是否充满了快乐？,幼儿园教学活动的内容十分丰富，可以从以上的四个维度二十个视角去分析。但听课者不可能面面俱到，所以，在听课前要根据活动的性质，上课老师的特征与自己的学科特点，有目的的选择一些观察点，设计一些量表工具，再结合课堂实录，就能够发现一些问题，有根据的提供一些有价值的反馈意见。表述的时候可以提炼关键词，根据关键词再展开，举出课中的实例，这样就有说服力了。讲了亮点再提建议，这样做，对双方的专业成长都是有实质性帮助的。活动的有效性是可以去研究的，这里一个突出的抓手就是从听评课的有效性入手。希望我们在实践中去积累，在民主、宽松、平等的氛围中去看课评课。从而提高专业化评价能力。,小 结,谢谢您的聆听,Thank you!,