幼儿园绘本教学活动的组织策略PPT课件绘本教学活动的组织策略.10..ppt
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1、绘本教学活动的 组织策略,语言教研组,绘本-图画书 以绘画为主,附有少量文字的书籍,具有讲述故事的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务。,绘本类型 诗歌类 散文类 科普类 故事类 阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特功能。,诗歌类:引导幼儿阅读一批优秀的中国民间儿歌和诗歌。多种多样的语言艺术学习形式 领略祖国文化和语言的丰富多彩,1,散文类 通过某些生活事件片断来表达所思所感 清新、生动、富有抒情意义的语言形式 传达一种悠长优美的生活图景,科普类 以传递科学知识为目的 以科学现象为题材,以图画为载体,辅以简洁文字说明。提供科学性的语言学习机会,故事类 通过图画来讲述故事和传达信
2、息 阅读图画就可以读懂故事,阅读形式:,主题阅读 游戏阅读 学科阅读,主题课程走向的阅读-创意阅读:在理解阅读的基础上,指导幼儿借助字卡、头饰,以创编、讲述、制作小图书、童话剧表演等形式艺术地表现作品,让幼儿的创造能力、再现能力、表演能力得到全面提升-情景阅读:以绘本为媒介,开展各领域的整合教学。,-戏剧阅读:将早期阅读与戏剧教学相结合。戏剧阅读课程致力于从多元的角度去整合幼儿阅读、美工、音乐(歌唱与律动)、体能、识字、数学、科学、社会等各项智能的发展。,游戏阅读:利用游戏环境中的语文资料进行游戏。一是指把阅读当作游戏,二是指在游戏中阅读。,学科阅读 绘本教学:利用绘本进行语言教学活动,主要内
3、容,绘本的改编,绘本的选择,绘本教学的组织流程,一、绘本的选择,关注年龄适应性的基础上综合考虑人文价值性和审美感受性 好玩讲道理有意境 篇幅、画面、情节,一、绘本的选择,小班:情节简单重复,画面主体突出、角色形象可爱,小班绘本的类型,情节重复、角色累加类:鼠小弟系列 情节简单、角色不变类:小袋袋系列 推测想象类:乐乐趣猜猜看系列 抽象想象类:对抽象的画面进行想象小蓝和小黄,绘本的选择,情节重复、角色累加 鼠小弟系列,绘本的选择,情节简单、角色不变 小袋袋系列,绘本的选择,推测想象类 乐乐趣系列,抽象想象类,中班:情节生动有趣,逻辑性增强。,一、绘本的选择,中班绘本的选择,上学期:角色不变、与不
4、同对象做同一类型的事,绘本的选择,中班,选择这类作品的原因:1、阅读理解的满足 2、学习性很强,中班绘本的选择,下学期 故事的前半部分与后半部分有转折,情节或人物个性发生比较大的变化。,绘本的选择,中班,大班:情节较为复杂,转折和冲突加强,一、绘本的选择,1、同类型的角色作不同的事情 2、多个角色做同样的事情(故事中角色性格各异)3、以内隐的情感为主要线索 4、中国传统的民俗文化5、故事以外的其他内型,适合大班集体教学的绘本类型,绘本的选择,大班,绘本的选择,大班:,小班上学期,小班下学期,中班上学期,中班下学期,大班上学期,大班下学期,二、绘本改编,篇幅的改编文字的改编情节的改编,篇幅的改编
5、:删减、合并 增强阅读的趣味性与紧凑性,二、绘本改编,二、绘本改编,语言文字的改编:小班:重复性、趣味性这是一只老鼠吗?“吱吱吱,怵怵怵,我是一只小老鼠。偷吃粮食偷吃油,贪得无厌脸皮厚。冰天雪地小企鹅,一步一遥慢慢挪。要是等他钻进水,就像飞箭在穿梭“变变变,变只老鼠吱吱吱,小老鼠吱吱吱。变变变,变只企鹅摇摇摇,小企鹅摇摇摇。变变变,变只小猴跳跳跳,小猴子跳跳跳,二、绘本改编,中班:重点突出、相对重复“獾看见鼹鼠,想把它做成热狗,獾扑了过去,鼹鼠“嗖”一声溜走了”“獾看见老鼠,想把它做成汉堡堡,獾扑了过去,老鼠“嗖”一声溜走了”“獾看见兔子,想把它做成冰琪凌,獾扑了过去,兔子“嗖”一声溜走了”,
6、二、绘本改编,情节的改编:逻辑性、连贯性,绘本多样化的呈现方式,PPT立体教具 图片图书,三、绘本教学活动的组织,幼儿早期阅读的核心经验,良好阅读习惯和行为的养成阅读内容的理解和阅读策略的形成阅读内容的表达与评判,早期阅读,通过对绘本中图画、文字、符号等信息的解读,培养幼儿的阅读兴趣、方法和习惯,促进幼儿观察思考、理解想象、语言表达等多种能力的发展,为幼儿提供积极的审美体验。,早期阅读的活动目标,阅读综合素质发展 阅读能力的发展 阅读兴趣、方法和习惯的培养 观察、理解、表达、口头语言与书面语言等综合素质,情感态度:引发对书面语言的兴趣,能热爱书籍,爱护图书,喜欢观察书面语言信息。能自觉自主地参
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