幼儿园语言教育PPT幼儿园语言教育.ppt

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1、幼儿园语言教育,我的基本观点,人的生活是综合的 生活是学习的内容、途径、目的 但是生活的每一个节点的内容、功能（价值）又是相对具体的 我们追求人的全面发展，但是不能在每个节点上都达到全面发展 所以，我们需要认识到：每个机构、每种职务、每个角色、每种活动独有的价值和功能，追求其核心价值的实现，避免本末倒置,什么是幼儿园语言教育？,是以促进3-6、7岁儿童语言（能力）发展为目的的教育活动的总和。语言（能力）语音、词汇、语法、语言表达；理解（听、读）、表达（说、写）；口头语言（听、说）、书面语言（读、写）,学前儿童语言教育观,现阶段三种颇具影响的语言教育观（一）完整的语言教育观（全面）（二）整合的语

2、言教育观（综合）（三）活动的语言教育观（运用）,幼儿园语言教育的目标,语言教育目标的分类（横向）倾听理解行为口语表达行为欣赏文学作品早期阅读,幼儿园语言教育的目标,2001年幼儿园教育指导纲要中幼儿园语言领域教育的总目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌(表达行为)2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语(倾听行为)3、能清楚地说出自己想说的事(表达行为)4、喜欢听故事，看图书（欣赏文学作品、早期阅读）5、能听懂和会说普通话(倾听、表达行为),幼儿园语言教育的内容、要求及指导要点（自：2001年纲要）,幼儿园语言教育的内容、要求（指教师为达到目标应该做什么、怎样做）1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支

3、持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力,幼儿园语言教育的内容、要求及指导要点,3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力4、引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,幼儿园语言教育的内容、要求及指导要点,6、利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣培养前阅读和前书写技能 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟

4、悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言,幼儿园语言教育的目标,2012年3-6岁儿童学习与发展指南中,（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言,幼儿园语言教育的目标,（一）倾听与表达（口头语言）目标2 愿意讲话并能清楚地表达,幼儿园语言教育的目标,（一）倾听与表达 目标3 具有文明的语言习惯,幼儿园语言教育的目标,（二）阅读与书写准备（书面语言）目标1 喜欢听故事，看图书,幼儿园语言教育的目标,（二）阅读与书写准备 目标2 具有初步的阅读理解能力,幼儿园语言教育的目标,（二）阅读与书写准备目标3 具有书面表达的愿望和初步技能,幼儿语言教育的途径,一、渗透的语言教

5、育 二、专门组织的语言教育活动,幼儿语言教育的途径,渗透的语言教育1、在日常交往中指导儿童学习、运用语言2、通过专题活动发展儿童的语言3、通过区域活动发展幼儿的交往语言4、将语言教育渗透在其它领域的教学中,幼儿语言教育的途径,专门语言教育活动的类型1、谈话活动2、讲述活动3、语言教学游戏4、文学活动5、早期阅读,语言教育活动类型及核心价值：谈话活动 倾听表达（对话语言）讲述活动 连贯表达（独白语言）听说游戏 寓教于乐，语言全面发展文学活动（故事、诗歌）文学欣赏早期阅读活动（如：现流行的绘本教学）早期阅读 兴趣、技能、能力,孩子为什么喜欢听故事？故事活动对儿童的主要价值在哪？怎样组织学前儿童的故

6、事活动？,故事小铃铛（陆弘）,小花猫今天真漂亮，脖子上戴了一个小铃铛。走起来路来，小铃铛就会“丁零丁零”响。小花狗看见了，说：“哟，小铃铛圆溜溜，多好玩！给我戴一下好吗？”小花猫说：“不行，不行，你会弄脏的。”小白兔看见了，说“瞧，小铃铛亮晶晶，多好看！给我戴一下好吗？”小花猫说：“不行，不行，会让你弄坏的。”小山羊看见了，说：“小铃铛丁零响，多好听！给我戴一下好吗？”小花猫说：“不行，不行，会让你弄丢的。”,小花猫蹦蹦跳跳，走到河边，往水里照照自己的影子，嗨，多漂亮的小铃铛，圆溜溜，亮晶晶，还会“丁零丁零”响呢！它伸长脖子，想照照清楚，没想到脚一滑，“扑通”一下，掉到河里去了。小花狗正在河边

7、玩，看见小花猫掉进河里去了，连忙去拉她。“嗨哟”哎呀！小花狗拉不动小花猫。小白兔和小山羊看见了，连忙跑过来帮忙。“嗨哟！嗨哟！嗨”大家一起拉才把小花猫拉上岸来。小花猫多难为情呀，她低下头，拿下脖子上的小铃铛，说：“你们也戴戴小铃铛吧！,光与声音赛跑,“声音妹妹”和“光姐姐”是一对好朋友，也是我们人类的好朋友。“声音妹妹”不仅让我们正确区别各种声音，而且还能让我们欣赏到许多悦耳动听、旋律优美的歌声；而“光姐姐”不仅能给我们人类和动植物的生活带来许多好处，而且还能发出各种颜色的光，能使我们生活在五彩缤纷的世界里。可是有一天，这一对好朋友为了“谁的传播速度快”而争论不休，都说自己的传播速度快，“声音

8、妹妹”说：“我的传播速度快，不信你看说话的两个小朋友，一个在这边说，另一个在小朋友马上就能听到声音。听到这儿，,“光姐姐”立刻反驳说：“这有什么了不起，你看，雨天打雷的时候，你是先看到闪电还是先听到雷声？”“声音妹妹”回答到：“当然是先看到闪电了。”“那你知道这是为什么吗？”小朋友，你知道为什么吗？原来，光和声音的速度不一样，光比声音快得多，光跑了差不多90万步，声音才只跑了一步。也就是说，嘀嗒一秒钟，光就跑了3亿米，而声音只跑了340米。小朋友，这回你明白了“闪电和雷声不一起来”的原因了吧。,文学美在哪里？美的人物、美的情节、美的意境产生美的、愉悦的体验,指南中幼儿园语言教育的目标,（二）阅

9、读与书写准备（书面语言）目标1 喜欢听故事，看图书,指南中幼儿园语言教育的目标,（二）阅读与书写准备 目标2 具有初步的阅读理解能力,幼儿故事的选材要求,1、主题单一明确，有一定的教育意义2、情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙3、人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解喜欢4、故事语言生动形象，利于丰富提升幼儿的语言经验、学习规范的语言表达、积累语言素材5、有利于训练学前儿童的创新思维，留给学前儿童发挥想象的空间例如：会动的房子,分析故事,1、分析故事表达的主题思想，抓住需要幼儿理解的主要内容2、分析故事的情节结构 情节一般有：发生-发展-高潮-结束3、分析故事的语言特点，找出有意义的新词、新

10、句,二、故事活动的组织与指导要点（一）导入：创设情境，引出故事1、直观教具导入2、猜谜导入3、问题导入4、表演（动作）导入5、悬念（悬疑）导入6、简洁语言加情感渲染导入,学生教学设计作品一：,小班故事小铃铛目标1、理解故事的内容，了解小花猫从不爱分享到爱分享的变化过程2、理解运用词语：亮晶晶、圆溜溜、难为情3、愿意与小朋友分享自己的物品,学生教学设计作品一：,小铃铛教学过程1、实物直观导入2、完整欣赏故事3、结合课件理解故事4、分享表演5、小结、延伸,学生教学设计作品二：,小班故事小铃铛目标1、理解故事的内容和主题，学习词语：难为情2、猜想故事情节，发展幼儿的想象力和语言表达能力3、愿意做个喜

11、欢分享的孩子,学生教学设计作品二：,小铃铛教学过程1、“小铃铛”实物导入2、结合PPT分段欣赏、猜想故事情节3、完整欣赏故事4、谈话5、小结、延伸,二、故事活动的组织与指导要点（二）教师完整讲述故事（幼儿完整欣赏故事）1、一般为清讲（不使用直观教具）2、一般是完整讲述（中间不插问、中断）3、故事讲述前后可以问如下问题：故事名字叫什么？故事里面都有谁？故事说了一件什么事？,二、故事活动的组织与指导要点（二）教师完整讲述故事（幼儿完整欣赏故事）4、插问的两种情况一是强调重点，引起幼儿的注意二是不影响故事的整体美，为幼儿提供合理想象和表达的机会,二、故事活动的组织与指导要点（三）教师结合教具讲解故事

12、（幼儿理解故事）1、教具可以是挂图、PPT、活动视频等2、教师以提问为引导，基本完成教学目标。（描述性、思考性、假设性提问）3、讲解故事一般是以情节、和教学目标为基点分段进行4、图片的绘制也要体现出故事的情节并为教学目标服务,理解故事时教师提问的类型1、回忆故事内容的提问（回忆描述性）2、理解故事内容的提问（概括思考性）3、体验故事情感的提问（想象假设性）4、欣赏文学语言的提问（回忆描述性）,二、故事活动的组织与指导要点（四）教师围绕故事和教学目标开展一些活动。例如1、游戏活动2、结合幼儿生活的谈话活动3、续编活动（不要成为经常性的）4、表演活动（一般一课时做不到全文表演）5、再次完整欣赏故事

13、等（整体感知、分析体验欣赏、再完整欣赏）,（五）给幼儿提供创造性想象和语言表述的机会 1、故事复述（大班200字以内的一节课可以完成）2、改编和续编故事（这是现在流行，但是我认为不合理的普遍做法，因为故事应以欣赏为主，主要是感受文学语言文学形象的魅力文学艺术创作对幼儿来说有点难了）,二、故事活动的组织与指导要点（五）小结、延伸 延伸要可行、有价值,引用资料：幼儿园语言故事教学教育活动的基本过程引出故事分段讲述完整讲述表演或表现我认为不符合语言艺术欣赏的逻辑、也不符合幼儿年龄特点，文学活动应侧重于欣赏理解文学作品，只能偶有创作,目标错位1）通过对故事的了解，幼儿产生对小动物的兴趣和探索的欲望。2

14、）幼儿能辨别集中动物的尾巴，知道他们的用途，培养幼儿的观察力3）能简单了解几种动物的尾巴、形状和用途,目标过空故事小鲤鱼找朋友1）激发幼儿与朋友友好相处的情感2）能较完整地讲述故事。3）记住故事的名称，理解故事的内容。,大班语言 故事小马过河活动目标：1.在倾听、讨论、分析中懂得遇到事情要动脑筋，还要试一试的道理。2.理解故事内容，知道深浅的相对性，体验角色心情，学说故事中的角色对话。3.能清楚、连贯的表达自己对故事的感受与理解，尝试与同伴合作表演故事。,活动重点：理解故事内容，体验角色心情，学说故事中的角色对话。活动难点：理解深浅的相对性，通过分析老牛、松鼠的话，明白遇到事情要动脑筋，还要试

15、一试的道理。活动准备：1.教学课件 2.动物表演指偶,活动过程：一、调动幼儿已有故事经验，难点前置1.调动经验：“小朋友，你们听过小马过河的故事吗？”“谁愿意把你听到的故事跟大家讲讲？”2.难点前置：“同一条小河，到底是深还是浅呢？我们来做个小实验。”（分别请老牛、小松鼠、小马下水，发现水位变化，讨论为什么老牛说水浅，小松鼠说水深？小马能不能安全过河？为什么？）（鼓励幼儿清楚、连贯的表达自己的见解。）,活动过程：二、完整欣赏故事，初步理解故事的主要内容。提问：1.小马过了几次河？2.这两次过河的结果一样吗？有什么不一样？,活动过程：三、结合课件理解故事的发展情节，体验角色心情、学说角色对话，明

16、白故事中蕴涵的道理1.“妈妈为什么要请小马帮她做事情？”“妈妈是怎样对小马说的？”（通过与课件互动、师升互动模仿角色对话）2.“小马为难极了，它想到了谁？为什么会想到妈妈呢？”（体验小马心理活动）,活动过程：3.“可是，离家已经很远了，小马又想到向谁求助？”（体会角色心情，模仿动物间对话）4.“小马是怎样回答妈妈的？”“小马为什么会感到难为情呢？”5.“妈妈帮小马仔细分析了这个问题，请你和你的好朋友一起来学学妈妈的样子，跟小马说说这个道理。”,活动过程：6.“小马再次来到河边，小松鼠又大声喊叫起来，这次，小马是怎样回答的？又是怎样做的？”7.“趟过河的小马懂得了什么道理？”,活动过程：四、运用

17、指偶，尝试表演，进一步加深对故事的理解（改为谈活动）“我为你们准备了指偶，请四个好朋友一组来表演这个故事，在表演故事的时候不要忘记把话说清楚，我们来比比谁是最优秀的小演员。”（不可能做到）五、小结、延伸,狐狸和乌鸦（大班 寓言故事）活动目标：一、理解故事内容，感受角色的鲜明特征，并能用语言和动作形象地进行表现（重点）二、学习用较连贯的语言进行创造性讲述（难点）三、懂的遇到问题时要动脑筋想办法解决,教学过程基本环节：一、情境导入二、剖析对话，感受特征由层层递进的问题，引发孩子思考、判断三、角色扮演，形象表达幼儿用形象的语言和肢体动作大胆表现角色的特征四、借题发挥，鼓励创编幼儿大胆创编、记录、讲述

18、各种“夺肉”的办法五、自制图书，巧妙链接幼儿创编的与原故事合成一本书，并为书起名字六、延伸,幼儿诗歌活动,诗歌的活动过程设计（一）情境导入（方法同故事）（二）教师示范朗诵诗歌(1-2遍)（三）教师讲解诗歌，幼儿理解内容(结合教具谈话)讲解法（示范后）方法：情境表演法（示范朗诵前）讲叙法（示范朗诵前）,幼儿诗歌活动,诗歌的活动过程设计（三）教师讲解诗歌，幼儿理解感受诗歌的意境美本环节需要完成的任务：1、理解诗歌内容2、了解诗歌的字、词、句3、理解诗歌的情绪情感4、理解诗歌的表现形式或结构（与仿编有关）,幼儿诗歌活动,诗歌的活动过程设计（四）教师教授诗歌（幼儿多种形式练习朗诵诗歌）教的方法：分句教

19、、分段教、整首教练习的一般顺序：集体小组个别大中班可以采用竞赛的形式,幼儿诗歌活动,二、诗歌的活动过程设计（五）围绕诗歌开展相关活动1、诗歌表演2、配乐朗诵3、绘画4、诗歌仿编（注意诗歌是否适宜仿编、这种形式不要经常运用、一般在中大班有这个环节）,梦小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；白云爱做梦，梦是蓝蓝的；小朋友爱做梦，梦是彩色的。,1）理解诗歌内容，初步感受诗歌优美的语言和意境。2）学会朗诵诗歌，初步尝试仿编诗歌。3）培养幼儿养成安静倾听他人讲话的好习惯，发展其语言表达能力和想象能力。1）理解诗歌的内容，初步掌握词语：绿绿的、红红的、蓝蓝的、彩色的。2）能有表情的朗诵诗歌，初步

20、按照“爱做梦，梦是的”句式尝试仿编诗歌。3）初步感受诗歌中春天美丽的意境，喜欢朗诵活动。,小白兔过桥,小白兔过小桥走到桥上瞧一瞧;山羊公公走来了，摇摇摆摆走上桥。小白兔往回跑，站在桥头把手招：“山羊公公您走好！山羊公公您先过桥。”河水听了哗哗笑，小鱼听了蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌。,语言教育活动类型及核心价值：谈话活动 倾听表达讲述活动 连贯表达听说游戏 寓教于乐，语言全面发展文学活动（故事、诗歌）文学欣赏早期阅读活动（如：现流行的绘本教学）早期阅读兴趣、技能、能力,幼儿讲述活动的概述,幼儿讲述活动的种类（根据凭借物特点和儿童讲述时的心理活动分）1、看图讲述、实物讲述边感知边讲述2、情景讲述（表演

21、、动画等）-边（可重复感知）回忆边讲述3、生活经验讲述-边（不可重复感知）回忆边讲述4、创造性讲述-边思考、想象边讲述,幼儿讲述活动的概述,学前儿童讲述活动基本环节的结构1、感知理解讲述对象2、运用已有经验讲述3、引进新的讲述经验（如新的讲述思路方式）4、巩固和迁移新的讲述经验,看图讲述活动基本过程设计,多幅图讲述基本过程的写法一、教师按顺序出示四幅图片，幼儿分别进行观察、讲述1、图一：主要提问.2、图二：主要提问.引入新经验.（该环节可以对部分图片进行完整讲述）,看图讲述活动基本过程设计,多幅图讲述基本过程的写法二、幼儿看图完整讲述四幅图片1、教师提示讲述提纲或示范讲述2、幼儿分组讲述（达到

22、每人都有机会讲述）3、部分幼儿在班级讲述(大班可以自己推选、评议)4、教师平行示范（1、4有一个即可）三、为图片起名字、图片表演等活动（该环节可有可无）,语言教育活动类型及核心价值：谈话活动 倾听表达（对话言语）讲述活动 连贯表达听说游戏 寓教于乐，语言全面发展文学活动（故事、诗歌）文学欣赏早期阅读活动（如：现流行的绘本教学）早期阅读兴趣、技能、能力,早期阅读目标,参阅ppt10 16 24 25越来越重视早期阅读的作用早期阅读终极目标是：形成阅读的兴趣、习惯 和“自主阅读的能力”自主阅读能力:指的是儿童在阅读过程中，逐渐做到独立思考，在还不完全识字的情况下能够阅读适宜的图文并茂的书，能够与书

23、对话，成为成功的自主阅读者。,早期阅读目标,“一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言、教育语言的集合体”图画书的内容包罗万象，在语言领域进行阅读指导的目标侧重于阅读态度、兴趣、习惯和方法、技能的要求,幼儿良好阅读习惯,1、正确翻书的习惯2、仔细观察页面的习惯3、自主阅读与分享的习惯4、提问与质疑的习惯,图画书阅读存在的问题,可以归纳为三个方面：1、与故事教学混淆2、与看图讲述混淆3、与小学识字教学混淆,幼儿集体阅读活动的环节,1、导入2、自主阅读（可在集体活动前进行）3、与幼儿一起阅读（不一定完整阅读整部书）4、围绕教学目标（阅读重点）开展活动（讨论、交流、表演、游戏、创造等方法）5、再次自主阅读（运用、迁移、练习）6、小结或归纳、理解阅读内容（无统一答案）（谈话、互动共享、游戏、竞赛、展示等）7、延伸,