人教版八年级下《再塑生命》课堂实录.docx

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1、人教版八年级下再塑生命课堂实录再塑生命课堂实录一、结识海伦，触摸文本屏显：海伦&bu1.1.；凯勒的照片师：美国闻名作家马克·吐温说：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄”的海伦·凯勒！对于海伦&buII;凯勒，同学们了解多少？生：她是一位残疾人，一岁半时失去了视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂辞的世界，陷入了苦痛的深渊。生：她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，联合国还曾为她发起过一场“海伦Smiddot;凯勒”运动。生：她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最闻名的是其自传假如

2、给我三天光明，这真是一个奇迹。屏显：假如给我三天光明封面师：我们班上有多少人看过或正在看假如给我三天光明？看过的同学很骄傲，纷纷举手。师：特别好，有三分之二的同学已经看过，或者正在阅读这本书。书中提到，假如给海伦&bu1.1.;凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁？生：莎莉文老师。师：很好啊，看来的确读过这本书嘛，呵呵！为何海伦&bu1.I；凯勒第一天最想看到莎莉文老师？生：因为莎莉文老师是再塑她生命的人。屏显：“第一天，我将许久的凝视我的老师。”海伦&bu1.1.；凯勒选自假如给我三天光明师：今日，让我们一起走进再塑生命，去结识海伦&bu1.I;凯勒这位奇女子和创建这个奇迹的莎莉文老师。二

3、、诵读标题，走进文本师：标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。好的标题，对文章的思想内容起到画龙点睛的作用，能吸引读者对作品的关注与思索，诱发读者阅读作品的爱好。请结合文章内容思索，怎样理解标题“再塑生命”，你认为重读哪个词更能体现作者之意？生：应当重读“生命”，因为人的生命只有一次，这里强调了莎莉文老师给与海伦&bu1.I；凯勒是“生命”这样珍贵的东西，表达了作者的无限感谢之情。生：应当重读“再”，“再”是又一次的意思，而生命本身是爸爸妈妈赐予，与生俱来的。我认为标题想表述的是在莎莉文老师的教化下，仿佛给了无望的海伦又一次“生命”，也能表现出莎莉文老师教化的胜利。师：生命对于每个人而言都

4、是弥足珍贵的，而莎莉文老师却赐予了海伦&bu1.I;凯勒又一次生命。本文的标题震撼人心，能突出莎莉文老师对于海伦的影响之重大和深远，也充分表达出了作者在回忆中的无限感谢之情。还有没有其它的理解？学生深思。师：标题为“再塑生命”，原先是一个怎样的生命？又经验了怎样的改变？生：原来感觉比按苦痛，没什么目标。生：生活在黑暗之中，渴望光明，无声地呼喊光明。生：她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船，特殊胆怯！生：生气、苦恼，乏累不堪，甚至于自怨自艾，自暴自弃。生：我觉得标题应当重读“塑”，“塑”是塑造的意思,海伦&bu1.I;凯勒的生命就像一尊雕塑，一起先只是一团泥，只是原材料，后来通过莎莉文老师加工，

5、让它变得丰盈了，就像是赐予了其次次生命，所以应当重读“塑”。同学们和听课老师热情鼓掌。师：说得太好了。“塑”是一个动词，是一个带有过程性的动作；所以这个标题具有过程性和场景感。师生有感情地齐读标题。师：从场景来看，课文重点写了“再塑生命”的三个场景。现在请大家依据文章自然空行提示，快速阅读课文，用简洁的语言归纳这三个场景的内容。学生阅读，深思。生：第一部分：莎莉文老师教会海伦&bu1.I；凯勒相识详细事物。其次部分：莎莉文老师教海伦&bu1.I；凯勒学会自己相识自然。第三部分：莎莉文老师让海伦&bu1.1.；凯勒明白了“爱”这个抽象概念。生：老师，我是从海伦的角度进行归纳，可以吗？师：可以啊，

6、请说说。生：水井旁，区分“水”和“杯子”，感受到万物生命；大树上，突遇暴风雨，相识大自然的多面性；阳光下，体验“爱”的概念，贮满爱的温馨。屏显：这篇课文选自假如给我三天光明一书，原是相互联系又相对独立的三篇文章再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。师：从这一寐幕的场景中我们仿佛看到了再塑生命的过程。海伦的生命原貌是“像大雾中的航船”，恐惊而迷惘；再塑生命的起始是与莎莉文老师的相识；再塑生命的发展是相识详细事物、了解大自然；再塑生命胜利的印证是在生命中拥有了“爱”水井旁、大树上、阳光下三个场景中，你最喜爱哪个？请同学们放声朗读这一片段。生自由朗读课文片段

7、。三、品析人物，研读文本师：海伦&bu1.1.;凯勒，她仅仅拥有18个月的光明就始终生活在黑暗之中，对于常人来说，这是多么令人难以置信的无光、无声、无语的孤绝岁月。在刚才同学们朗读的这些场景中，莎莉文老师是如何重塑海伦·凯勒的生命的呢？请从文中找出细微环节描写，并结合自身的体脸，做详细的阐述，好吗？学生默读课文，在书上勾画并作批注，老师走下讲台与个别同学沟通。（一）追寻爱的教化生：我从莎莉文老师知道她要去教一个残疾人也没有退却，看出她是一个勇于挑战的人。笑声一片。师：对，是个勇于挑战自己的老师，假如你是莎莉文老师，你要去和一个六岁却已经失明、失语、失聪四年多，始终生活在黑暗中，脾

8、气乖张的小女孩一起生活并教她学问，你会怎么做？生：我早就辞职不干了。全班大笑，该生脸红。生：最让我感动的是海伦&bu1.I;凯勒和老师关于“爱”的对话。我觉得海伦&bu1.I;凯勒始终生活在黑暗和苦痛中，是莎莉文老师给她带来了光明，让她感受到欢乐。师：你体会得很好。关于“爱”的对话，是课文特别感人的片段。请你扮演海伦&bu1.1.;凯勒，我扮演莎莉文老师，我们将这些对话朗读给大家听听。师生角色扮演朗读，老师留意指导重音与节奏。师：同学们，试想一下，在一个阳光明媚的晴天，一位富有爱心的老师牵着一个盲女去感受什么是爱，这是一副多么奇妙的画面。生：老师，我从这个片段的细微环节描写中看到老师和海伦之间

9、的爱。当我不情愿接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼法出了“我爱海伦”几个字。生：当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有干脆回答,而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：&Isquo;爱在这里。rsquo,莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感，也表明白莎莉文老师对海伦发自内心的真爱。生：我从莎莉文老师和海伦&bu1.I;凯勒第一次见面就“紧紧的”才2着她这个细微环节中，读出莎莉文老师对海伦&bu1.1.;凯勒的深深的爱。生：在我离家出走又回来的时候。满场笑声起。师：你离家出走了吗？生：没有，我只是想象的。师：必定是在你触动了父母心底的

10、那根弦的时候，当你取得极大的成果或者让父母极其心疼、怜爱的时候，他们都会紧紧的拥抱你。“紧紧的”透露了莎莉文老师内心的真实情感，她对海伦&bu1.1.；凯勒真心的怜爱。板书：教化起点爱心奉献生：我想说的是三处“紧紧地抱”，“可是，一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“我纹丝不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵颤抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来。”“我紧紧抱着她，为又一次接触到坚实的大地而兴奋得发狂。”我觉得这三处“紧紧地抱”各有其用，第一处表明白莎莉文老师传达出对我的爱，其次处刻画了我的惊慌与恐惊心理，第三处表达了我遇险之后的心有余悸和找到依点后的惊喜心理，这也体现出了生命的体脸、唤醒

11、与重塑的过程。听课老师、学生掌声热情。师：发言越来越精彩，同一个词“紧紧地抱”用在不同地方就会有不同的表达效果。我们在分析人物的时候要记住：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，并且要反复吟咏、咀嚼、玩味，才能深得其味啊。还有补充吗？生：我想补充一点，把我“紧紧抱在怀中”和第八自然段“我紧紧的抱着她”。“紧紧的”是一种发自内心的情感，最起先莎莉文老师紧紧的抱着海伦，后来海伦紧紧的抱着老师，说明海伦已经起先学会了爱的表达。师：很好，这是一种爱的传递与温馨。最起先是莎莉文老师把爱交给海伦，后来海伦也学会了如何去爱莎莉文老师。海伦接受了生命的挑战，用爱去拥抱世界，以惊人的毅力面对逆境，最终在黑暗中

12、找到了人生的光明，最终又把慈祥的双手伸向全世界。正如她自己所说：“我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。”生：老师，我还想说说有关洋娃娃的情节。海伦&bu1.I；凯勒最起先摔坏了洋娃娃，她一点也不懊悔，到后来懊悔不已，我看到她已经渐渐从黑暗中走出来，她对摔坏洋娃娃表示出了内疚的感情。师：很好，通过比较去追寻海伦&bu1.I；凯勒的心路成长历程，可以进一步地感受“再塑生命”的曲折与艰难，也可以感受到“爱”的种子已起先生根、发芽。生：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多兴奋啊！爱也是摸不着的，但你却能感受

13、到它带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比方爱，让海伦能接受爱，明白爱，并感受到它带来的甜姿和欢乐，这也是她今后传播“爱”的前提O师：回答的真棒。请女生一起来把这段文字朗读一遍，好吗？女生齐读。师：这里莎莉文老师把爱这一抽象概念详细形象化了，海伦更简单接受和鸾驭的。也正是因为如此，海伦的心中才会恒久贮满爱，鼓起爱的风帆在逆境中航行，将爱撒向更广袤的时空。假如你是海伦，当时你心中会有怎样的感受呢？下面，我们也来试一试，用这种方法来试着写一写海伦明白“爱”后的温馨感受。老师先试着来试一句：此时此刻，仿佛感觉到，带有紫罗兰花香的阳光正穿透我的心，我是世界上最华缘的孩子

14、。生：此时此刻，仿佛感觉到莎莉文老师像天使一样牵着我，阳光打在我们的手上，我们欢快地走向花香四溢的春天。生：此时此刻，我仿佛感觉到：爱，是汩汩流淌的清泉，浇灌干枯的土地，鲜花盛开；爱，是暖暖拂面的春风，吹绿荒芜的原野，万物复苏；爱，是缕缕彩色的阳光，暖和冰冷的心灵，笑容绚丽。生：此时此刻，仿佛觉得我是一只欢快的鱼儿，悠游在老师凉爽的河水里；我是一只歌颂的小鸟，翱翔在老师湛蓝的天空中。听课老师、学生掌声热情。板书：教化愿景爱的传承师：莎莉文老师将人世间奇妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑她的生命。所以海伦在假如给我三天光明中说道：第一天，“我将不仅要

15、看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要探讨她的容貌，发觉她出自怜悯心的温顺软耐性的生动迹象，她正是以此来完成教化我的艰难任务的。”但唤醒并再塑海伦生命，促进海伦转变的仅仅是莎莉文老师的“爱”吗，海伦的父母不爱她吗？生：还有莎莉文老师良好的教化方法。“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上渐渐地拼法&1.squo;do1.1.’这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了爱好，并且仿照着在她手上画画。”这里，莎莉文老师让我在嬉戏中学习。生：在不知道什么是水的时候，莎莉文老师带着海伦去井房，莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。当

16、水从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得精确，方法也奇妙。所以，“水噢醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自由。”师：好，进入文本，有理有据。可以说，莎莉文用“水”的生命和灵魂，启开了海伦才智和情感的大门。生：当海伦再一次问到爱是不是太阳“，莎莉文没有干脆回答，而是对“爱”作了很美的说明，抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，我觉得莎莉文是一个谆谆教导的好老师。板书：教化方法谆谆教导生：我有一个问题：在文章第十八自然段，莎莉文老师为何把海伦&bu1.I；凯勒托到树上，莫非她没有看出海伦所饱受的苦痛和熬煎吗？师：嗯，这

17、个问题太有探讨价值了！请你将课文相关的段落朗读一下，好吗？生读课文第16至18自然段。师：是啊，既然莎莉文老师如此关切、爱惜海伦&bu1.1.;凯勒，她又怎么会忍心把海伦独自放到树上，让海伦一个人在风雨中瑟瑟颤抖呢？生：文中说莎莉文老师要回去拿饭。师：回去拿饭，把海伦&bu1.I;凯勒放在树下不就得了吗？再想一想。生：因为莎莉文老师想让海伦&buII;凯勒体脸树的顶端的感觉。生：莎莉文老师通让海伦自己去经脸和体脸，明白了自然界的两面性，大自然有温顺的一面，也有粗暴的一面。生：莎莉文老师是想告知海伦&bu1.I;凯勒这个世界有好人，也有坏人。师：通过情感体脸和对事物不同侧面的对比，莎莉文老师这样

18、生动的一课让海伦终生难息，以后渐渐克服了这种恐惊心理，真正相识并爱上了大自然。海伦&bu1.1.;凯勒明白了这个道理吗？文中是怎么表述的？生：“大自然有时也会向她的儿女开战，在她温顺的外表下还隐藏着利爪哩”。生：这是莎莉文老师有意为之，她把海伦&bu1.1.;凯勒托上树，又那么刚好地挽救了她，她抓住了这个教化契机让海伦&bu1.I;凯勒体脸到自然粗暴的一面。生：这是让海伦&bu1.1.;凯勒学会坚毅，学会一个人面对挫折，促进了她的成长。板书：教化契机适时奇妙（二）感悟自我塑造师：与其说莎莉文老师是一位老师，不如说她是一名教化艺术家！可以说：莎莉文老师的教化唤醒了海伦·；凯勒的生命的

19、觉醒，但是，我们能不能说只要有了莎莉文老师，海伦的生命就可以创建奇迹，就可以重塑呢？生：不是，还须要海伦·凯勒自身的努力。“当我最终能正确地拼法这个词（do1.1.）时，骄傲极了，兴奋得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼法给她看。”看出海伦天真，求知欲强，感情丰富。指导学生通过正确地处理朗读重音与节奏来体现人物的心理。生：“在雾中神情惊慌地鸾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”这句话用比方的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而寂静的世界中的苦痛与无助。我觉得“惊慌地”“当心翼翼”“生怕”三个词用得好，活灵活现地刻画了海伦当时的心情，硼面表现出

20、海伦克服困难的决心与志气，也形象地表达出了“再塑生命”过程的漫长而艰辛。掌声热情。生：“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个奇妙的夜晚，我独自辅在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更华翟的孩子吗？”海伦自信乐观，对学问总是怀着新颍的感受，对大自然也特别敏感。生：当驾驭了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比奇妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限奇妙的想像“。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满足的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求&1.squo;爱’的说明。”直至“明白了其中

21、的道理“。看出海伦好学、坚毅、悟性高。板书：自强不息求知好学情感丰富师：刚才我们很多同学都说读过假如给我三天光明,大家能想起海伦·凯勒在书中说的这句话吗：“只要朝着阳光，便不会望见阴影；面对光明，阴影就在我们身后。”老师在看到这段话后，突然感觉一切那么通透亮了。是啊，海伦·凯勒的潜能被挖掘、开发，她虽然进展域慢、饱受苦痛，但她内在品行与特性的力气般人兼乏的正是这种强大的内驱力，扼住了命运的咽喉，创建了生命的奇迹。同学们，今日我们共同学习了再塑生命这篇文章，见证了一个奇迹！莎莉文老师将人世间奇妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·；凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。而海伦的心灵深处也睁着一双大大的眼晴，后来，海伦成为了一个爱的天使，一个爱的传播者，她始终为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，嬴得了全世界人民的敬重。1968年6月1日，这位为人类创建了奇迹的人物，在鲜花包围中告辞了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色调的一生，却恒久载入了史册。听课老师、学生掌声热情。