11 短文两篇 教学设计.docx

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1、短文两笈教学设计课时：2课时教学目标1 .借助注择和工具书，理解文章内容，熟读成诵，（A识记2 .感受兔物之美,区分答谢中书书骈文文体和记承天寺夜游散文文体的语言风格差异,体会作者寄情山水的网想。（C分析【教学过程】环节知识教学活动预设问Sfi学生活动预设评价设计意图一答谢中1.关注题目理1.朗读标题,理能幡抓住破腮埋解书书3解咫目含义2.阅读注释进一步明白书信的写作人和收件人困绕题目思考这份不完将的书信中作者通过描绘山川的文字表达什么情感呢？解SS日内容，并进行的目阐述。2.圈画注拜中阳弘景（456-536,字通明，丹阳侏陵（今江苏南京A-南朝齐梁时期思想家。哈居萍山。梁武帝遇有国家大事,常

2、去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。核心问题进一步理解文章含义；文常知识初步体会文章字音朗读1.朗读范读1.请同学1.标注字音能弊得动字形字书字形书写课文（注意朗们根据老2.标注件帔符学生用笔明确文余朗读节奏实词翻译读节奏）2 .板书易错字形3 .引导学生关注注择翻译文章师的朗读关注文章中字词的iS.并用符号标注好文章的停领2.这是一篇不完整的文章，但文章描绘山川的内容被完整号3.圈围“高峰如云翻竟跃”逐句合作翻谛记录字音字形，能络引导学生借助注林合作翎译内容,并通过朗读停例初步体会山川之关,通过学生合作进行文本fii译记录下我下来，请同学们先关注这部分内容来看看作者写了就些景色？三分析

3、概括1.引导学生1.根据文1.圈画出文章能说理清梳理作者写作手法关注文章除了章内容，除第一部分发表文章三个写作脉络.情感分析写景之外的其他两个部分内容.2.引导学生关注文章写景部分的写作手法和其景物特点3.引导学生关注作者抒发情感的句子TM才描写景物的部分，还可以分为哪些部分呢？2.作者在耳景部分写了哪些景色，运用了怎样的写作方法来？展现了景物怎样的特点？3.文章的收尾部分维含了作者怎样情感？感慨“山川之关,古来共谈”和爆后“实时与其奇者”的赞美.2 .M读景色内容，归纳景物自由动静结合、生机勃勃的特点3 .体会作者自比康乐和说景物之美为仙都的情感,体会山川之美部分的层次内容.能弊品读出责物特

4、点能弊体会作者宜抒胸处的寄情山水情感以及自比康乐的清岛思想.体会作者在景物和感叹中得情山水。四课堂回1.引导学生回1.请同学回忆本堂课的能基本回回顾本课顾，总结顾课堂学习经们回忆下学习过程并用本堂课学时所学.提提炼历，并提炼学习路径.本节课中,我们是怎样一步步品读出作爸情感呢？语言流畅表述破题理解一一字形字音一一朗读停顿一理清脓络一一体会景物一一品读抒情习过程，并用语言Ut畅表述.煤学习此类义的回读路役,为下节课的教学打下燧础，记承大寺或游*环知识教学活动预设问题学生活动预设评价设计意图节一教学问问颈上一节课请同学们回忆上堂课的能够基本遍过回顾鹿链回的教学流程回顾下昨学习过程，并用回顾出上上节

5、课的颐天课堂上谙吉流畅表述节课的梳写作思路.我们解决被时理解理脉络引入本节了哪些问字形字者课的教学题，以此来朗读停顿一一品读出作理清脉络一一者的情体会景物感？品读抒情二1.关注题目理1.朗读标题,理能够阚绕破也理解解题目含义1.围绕SS解题目内容,并注锋初步含义：文常2.提炼核心问目你有哪迸行题目阐述。路知文章知识初步题和下位问些疑问？2.对题目进行质内容.体会文章：四.2.同学们疑：1作者为回顾课堂梳理了这什么夜游？能够根据提炼核心么多的疑作者与谁夜上节课的问题问，让我游？（3）枚海产回顾提炼们试着圉生了哪些情出本节课绕这些问感？的核心问题我们试（4）夜游时看题着提炼出到了哪些景怎样的核色？

6、发生了什心问飕？么事?3.提境核心问题：作者记叙承天寺夜游表达怎样的情感?字音朗1的读范读课，请同学们1.标注字音能够调动字形字音读文注意朗读根据老师2.标注停顿符号学生用第明确文章字形书节奏）的朗读关记录宇看内容，井通写2.板书易错字注文章中字形.过朗读停朗读节形字词的读3.限画“庭下如4ft.体会苏奏3.引导学生关音,并用符积水空明能够引导轼与张怀实词翻注注择翻译文号标注好竹柏影”逐句合学生借助民夜谢承洋章文章的杼作翻译注拜合作天寺的美!触洋好2.本文与答谢中书书一样有对于环境描写的句子，请同学们先关注这部分内容来看看作者与了啷些景色？四分析概1.引导学生关1.除了苏1.圈角出文章能说理清

7、梳理作者括注Z聿除了写轼与张怀第一部分记叙。文章三个写作脉络，写作手景之外的其他民夜讷承1记叙了事部分的层体会作者法两个部分内天寺描写件的起因（月色次内容.与友人寄情感分容。景物的部入户，欣然起情于月色析2.引导学生关分,还可以行）能够品读中相互慰注文章写景部分为哪些2记叙了事出景物特藉的情感.分的写作手法部分呢？件的经过至承点和其景物特1文中天寺寻张怀民）点O结你如3记叙了结能够体会3.引导学生关何理解“闲果（相与步于中作者寄情注作者抒发情人”二字？庭）于唯美景感的句子思考组含第三部分议论物中的被了作者怎（1）思考“闲贬后的自样情感?人”二字的含嘲与自解.义：既有对自己被贬的自嘲又有一种怡然

8、自2.文中秒得洒脱的子解.描绘的景2.品读块色内色有什么容，归纳景物瞳样的特胧唯美的意境点？五对比阅呈现两篇文章两篇课文1.朗读两段内能通过两对比械理读对于景色描写对于景色容，小殂合作借段景物的两篇文章写景顺引导学生对比描写除了助学习单梳理呈现体会不同的耳序两位作者不同内容还仃不同作者的写景顺序和语古风的写景顺序、哪些不1写景顺序景顺序不语言风格格语言风格等同？不同网和语言谷谢中书风格区别书1由仰而他：仰视高峰入云）俯视消流见底）平视（两岸石壁由朝而夕：早晨（哓秀将歇）黄昏夕日欲颠）由显而微：动静结合、视听结合记承天寺夜游3静观妙悟：庭下如积水空明,水中滋、特交横，靛竹柏影也.记承天寺夜移步换

9、景：Rf1.ff记叙的变化描绘景物改变语古风格答谢中书书3景初描写工第对仗骈文）记承天寺夜游/景物描写的意没有固定格式散文五课堂回1%总结提炼1.引导学生回顷深堂学习经历,并提炼学习路径。1.请同学们回忆下本节课中,我们是怎样一步步品读出作s情感呢？1 .回忆本堂课的学习过程,井用语言流畅农述破的理解字形字一一朗读停顿一一理清脉络一一体会景物一一品读抒情2 .同时,通过两讲写景文章的对比体会不同谙言风格和写景顺序能基本回本堂课学习过程，并用语言流畅表述。回顾本课时所学,提炼学习此类文的回读路径.短文两篇教学设计（详案救学目标1 .借助注择和工具书，理解文章内容，熟读成诵。（A识记2 .感受景物

10、之美，区分答谢中书书研文文体和M记承天寺夜游8陵文文体的语言风格差界.体会作者寄情山水的思想.C分析）教学过科第一课时一、破即导入1,读课题，课题的意思是？预设：回复谢中书的书信3 .本文是陶仁景写给友人谢中书的书信.阅读注择，了解作者.陶弘景（456-536.字通明，日R林及3苏向京）人南汹齐梁时期思想家.卜居弄i1.1.梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人士为“山中宰相”.4 .这封书信是不完整的,跳失的很多内容已经无法找回.只留下这段描绘山川的文字,那么作者描绘了怎样的景物？又表达了怎样的情感？我们一起学习文章.设计说明;从课题、作者入手，明确木堂课的核心问题.二、积累语言1

11、.朗读邯文.明始易读错的字汗陶弘h6ng!晓雾将歌X2夕日欲解tuf沉鳞HnKu未笑行能与yi3其奇者2 .全班齐读,读准节奏山川/之美,古米/共i类.高峰/入云.一闲见底.两岸/石壁.五色/交辉号林/翠竹.四时花!备.晓雾偌歌,刊鸟/乱鸣:夕日/欲颓,沉瓣/竟跃.实是;欲界之仙都.自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。3 .枳累注择,翻谚课文。设计说明：通过多形式的朗读.疏通字诃,明确停顿.初步停受文章,为后文的品读做准备.三、研读课文1 .分层及概括内容文章很短,我们可以根据内容和情感将文章分成几个层次？每个层次写了什么内容？预设山川共谈：发表评论与镇慨高峰竟跃：描绘秀丽山川景色实是奇者；衣

12、送歌美，收束全篇）2 .先来看笃累部分，请同学们默读，思考：作者打了哪些景物？借助怎样的可作手法描绘出怎样特点？明确：“掰峰”、“清流”通过考张修辞于法（入云），借助视觉感宜（见底），描绘出山高水清的人间仙境；石壁”通过整官，描绘出色彩型墉，交相辉映的特点；通过描绘四季如常的“百林攀竹”.表现出生机勃勃的特点：“晓雾”、“夕日”化静为动，“菜鸟”、“沉豌”，以动衬前,展现了动态之美.幽静闱适的环境3 .用来看文章的收尾部分，齐读思考：!i含了作者怎样的情感？明确：“实是欲界之仙都”：去达对山川的无限械美与热爱之情，“自康乐以来，未复有能与其布韦“，追的先贤，以康乐自比，表达自己寄情山水的清高思

13、想。设计说明：给文章分层.整体上把梆内容：通过对于班物的细致品读感受山川知含的独特魅力：通过收尾部分打忧内容的研读，感受作者衣达的情感.布置作业：练习部分答谢中书书部分内容第二课时教学目标：1.借助注择和工具书,理解文章内容熟读成谛.2.感受作者的闲情逸致,体会“闲人”中央杂的各种况味.由点玳点；整受作者的闲情逸致，体会“闲人”中夹杂的各种况味，一、破题导入本文超目是什么意思？（记录夜游承天寺读了的目你有哪些疑问？（为什么夜游？与谁发游？夜游是心情怎么样？）我们先来了解一下夜游的发起者一一苏轼，谁来给大家介绍-F?（苏轼，字子班，号东坡居上,世称苏东坡,在诗、词、汝文、书、画等方面取得了很高成

14、就.）那么,苏轼写这鲸文章想表达什么呢？我们一起学习文章.设计说明:从课应、作者入手，借助预习，明确本堂课的主要学习任务.二、枳累语言1 .朗读课文,到正读书.明确停顿.元丰六年/卜月卜二日夜，蟀衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行.念/无与为乐者.遂/至承天寺/才张怀民，怀民/亦未转，相与/步干中虬F/如枳水之明，水中/蔡、谷交横盖/竹柏影也.何夜/无月？何处/无竹柏？传/少闲人/如普/的人者Jh遂寝狭苻柏横2 .本篇文章的注择对于理解内容起到关懑的作用，齐读注择,并做好国图.设计说明:通过多形式的朗读，疏通字词，明确停顿，初步博受文章，为后文的品读做点在。三研读课文1 .本文运用了多种衣达方式，请同学们按照记叙、描写、议论的衣达方式划分层次.2 .第层（记叙：请同学梳理夜游的起因、羟过、站果，思考过程中我的心情变化。预设：起因：月色入户，欣然起行；经过：至承天寺寻张怀民；结果：相与步于中庭心情：兴奋、喜悦一孤独一欣慰一一喜悦一一欣喜、宽遒第二层（描写）：思考描绘了什么景？具有什么特点？（月色：澄澈、唯美、腺胧的意境第三层（议论）：思考闲人二字的含义是什么？（被贬的无奈与苦闷，是一种自瑚怡然自得的酒脱，是一种自解）设计说明：给文章分层,整体上把握内容：通过对不同衰文方式的内容的研读感受作者的情感变化，从而体会“闲人”短含的丰岔内涵.布置作业:练习部分4记承天寺夜游部分内容