2024亚太地区女性参与科技创新研究报告-60正式版.docx

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1、DPWomeninScience,Techno1.ogy,Engineering,andMathematics(STEM)intheAsiaPacific亚太地区女性参与科技创新研究报告(2024年1月)前言04致谢05免责声明05执行摘爵1 .研究简介1010研究目的11研究目标12研究方法12访谈向13限制和假设132 .亚太地区女性参与科技创新的概况14STEM和发展领域的人口趋势和性别差距14亚太地区女性参与STEM工作的进展和挑战19女性在STEM领域的教育水平1920从事STEM工作的女性23亚太地区STEM领域中的女性榜样3 .弥合STEM领域中的性别差异的意义25科技设计和应用

2、中的偏见25人力资源技能赤字影响发展26可持续发展存在的障碍28亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）4.STEM领域中的女性们同哪些具体挑战？30313132333435353637373839404243454647为女性创51S早期教育对男孩和女孩天赋的偏见高中文理分科教学方法和教师的观点有关STEM职业发展的信息获取高等教育技术和职业教育城乡差异经济成本STEM教育的经济回报性剥削、虐待和骚扰女性在STEM领域的职业发展文化刻板印象与职业激励家庭责任与有限工作灵活性之的平衡男性主导的工作场所和女性社交资就缺乏研究发表和资金申请5.支持STEM领域女性发展的

3、可行性途径有哪些？教育项目50合作伙伴关系52亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）致谢弗尼加格雷格（FronigaGreig）撰写了这份研究，接受了联合国开发计划署协调人的宝货支持和重大贡献，包括：联合国开发计划署中国代表处性别问题专家郑非、联合国开发计划署驻泰国代表处性别问题专家HanadiAbde1.haIim、联合国开发计划署驻马尔代夫代表处方案干事兼性别问题协调人MohamedNabeehAsimx联合国开发计划署驻马来西亚代表处解决方案规划主管YinWeiChong、联合国开发计划署驻印度尼西亚代表处性别与社会包容性分析员AgnesGuming和人力资

4、源析员AsititiSukatri1.aksanao我们高度赞赏他们在数据收集、确定研究参与者、分析和审查报告案方的不愠努力。衷心感谢联合国开发计划署亚太地区性别平等小组组长KohMiyaoi和地区性别平等专家TSheringChoden反馈的宝贵意见和对各稿的修改，丰富了本报告的内容,提高了报告的质此外，这份报告的完成也离不开马来西亚科技创新研究加速器（MRANTI）、中国妇女科学技术协会和中国在线招聘平台智联招聘的宝贵意见、支持和投。最后，对所有慷慨分禀见解并参与访谈的利益相关者深表感谢，他们的参与使本研究更具深度和可信度。免责声明本出版物中表达的观点JS于作者个人，不一定反映联合国的观点

5、，包括联合国开发计划署（UNDP）、捐助机构或联合国成员国。它们也不一定得到致谢中提到或引用的人的认可。文中提到具体的公司或组织而非其他性质类似的公司或组织，并不意味后们得到联合国开发计划署的认可或推荐。提及非联合国开发计划署网站或出版物并不意味合国开发计划署认可或保证其中所载资料或所表达观点的准确性。虽然已采取预借施核实其中的信息，但分发这些材料时不附带任何明示或暗示的保证。读者对材料的解读和使用负责。亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）执行摘要本研究在中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国五个国家开展，对该地区的妇女和女童在参与科学、技术、工程、数学（S

6、TEM）领域所遇到的瓶颈以及可能的解决方案进行定性分析，探讨了该地区当前呈现的发展趋势和模式。本研究的目标为：1 .聚焦女性人生中不的阶段（早期教育、大学教育及职业发展），分析概括上述五个国冢的女性参与科技创新过程中所IB的主J1.战和机遇。2 .总结该地区促进女性参与科技创新的有效做法与良好案例。3 .为不同利益相关方如何进一步促进女性参与科技创新提供建议。主姿究结果本研究所覆盖的五个国家均将推动科技消除女性参与科技创新所崎的障碍,并为创新视为国家发展的优先事项，并为促进女女性提供支持的相关政策、方案及措施也是性参与科技创新做出了诸多努力。在此意评估的重费面此外，分析还发现了一蛀下，参与科技

7、创新的女性人数逐渐增加，这女性所面的隐性挑战，这些挑战没有在现一发展令人振奋。然而，需要识到，虽然有数据上得到体现,但却阻得女性在科技取得了一定进展，但在数学、物理、工程学创新领域发挥更大作用的重SB素。和计算科学等学科中，女性的比例仍然偏低。此外，相关数据的缺乏，也给充分了解若不能促进女性充分参与科技创新，将该地区女性参与科技创新的情况，以及理解对社会及经济发展产生重餐响。例如，人不的具体问题带来了一工智能（A1.）等技术的设计和应用中的性别定挑战。偏见，对男性和女性都产生了一定影响,不利于该地区的包容可持续发展。分析发现，一些墓的性别与发展指标，如担任领导角色的女性人数、女童受教育率、科技

8、创新领域中的女性在早期教育、高劳动力参与率和性别薪酬差距，不能作为判等教育和职业生涯阶段中，崎濡同挑断女性参与科技创新情况的唯一指标；专门战。分析发现，在早期教育阶段，传统的性亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）别规范和刻板印象很大程度上影响SS孩女孩对科学的羞、教育方向选择和早期职业道路选择。女性在进入了科技创新领域后，STEM专业，但在高等教育荔I1.S其他种种障碍。幼儿教育和K-12教育通常，男孩和女孩的社交经历不同并从中接受不同社会规范，形成性别刻板印象。一些偏见认为男孩和男性在科学方面比女孩和女性更出色，这会导致女孩的自信心和自我效能感降低，可能会影响

9、她们在今后的生活中寻求STEM教育和从事相关职业的态度。中学的学科分流使这个问题更加复杂。通过分科将学生分流到特定学科领域，进一步阻碍了女性寻求STEM相关教育和职高等教育虽然在许多国家，不少妇女和女童在高等常会陷二串学习STEM课程的女性在就业时得到的教育投回报低于男性。这限制了女性从事STEM领域的工作。此外，妇女和女里通常在获取有关各种STEM学习机会和工作的信息时IH障碍，在获取一般由男性主导的非学术STEM教育途径时也困难至o我们的研究证据表明，对于农村和偏远地区的妇女和女童来说，积极的国家统计数据掩盖了农村和偏远地区能够获得高等教育STEM课程的少数妇女和女童，这该在关家近的地方学

10、习的文化期待。根据在马来西亚的讨论，农村地区的教育机构拥有教授STEM的独设施,但画业，延续了性别刻板印象，弱化了女性对STEM的参与。学校采用的教学方法和提供的资源重阻碍了女孩STEM科目的学习。在泰国进行的一项研究发现，教师IA为男孩数学比女孩好,这可镜会对女学生在这门学科上的表现产生负幽响。除了学生的学习成绩、个人兴趣、教师和家长的态度外，STEM相关职业信息的获取16响学生职业志向的另一个关键因素。此外，农村地区学生在接受STEM教育方费在显著差距。除了缺乏合格的数学和科学教师及与STEM相关的设备训的教师数短缺的问题。在文化上，当地家庭也不太可能鼓励女儿离开家到教授STEM课程的城市

11、中心学习。STEM领域女性的职业生涯从大学过渡到职场，女性在STEM领域的代表性显著下降。各种因素阻碍了女性从事STEM职业，包括招聘中的性别偏见和刻板印象、行业竞争激烈、工作与生活难以平衡、对女性STEM职业前景的负面STEM部门的工作场所迸行审计,以审查包容性工作场所政策和平等机会倡议的实施情况。和资镰,农村学校通常只能提供有限的STEM高级课程和课外项目。亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）事STEM行业。例如，在中国，尽管自2011年以来采取了积极措施，科研经费申请中的性别差距逐渐改善但在顶级研究项目和人才计划中，性别差距仍然存在。在大多数传统价傅系中，

12、特别JE亚太地区，性别规范和社会期望鼓励妇女将家受更高层Z植根于传统性别刻板印象的潜在观念往往认为女性不太适合从事STEM职业，“为她们缺乏这方的天赋，更需要工作与生活之陶衡,或者需要多灵活空谶兼顾好照顾冢庭的角色。尽管她们提倡精英式管理，这些隐性偏见仍会影响招聘、评估和晋决策，给STEM领域的女性带来挑战,限制她们的职业发展机会。与中国和马来西亚的STEM学者的讨论表明.许多年轻、合格的女性毕业生选择继续接职业生涯的明确路径。无论建职业生涯的早期还是经取得成就，许多女性都缺乏自信，并且往往质疑自己是能长期从尽管近年来越来越多女性从事STEM职业，但该行业仍然由男性主导，尤其题导层。在男性主导

13、的工作场所，缺乏女性级女性专业人士缺乏在STEM领域追求别的教学任务，而不像男性网那样进业通常工作强度较大，工作与生活之阍入研究机构或科技公司，这国为她们的以协调，女性可能很难平衡自己的职业和自我效能缴较低，并且在获得STEM领域个人责任，限制了她们失望职业发展机会的招聘和哥机会方面在挑战。和获得成功。成为父母的受到的不周响，被视为男女生产力产生差距的关键原因之一。对于女性来说，学术发表更少也意味就得研究经费的机会更少。根据世界经济论坛的数据，女性通常获得的研究榜样可能W险鼠亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）STEM领域的管道泄漏现象幼儿教育和K-12教育认为

14、男孩和男性在科家庭责任在亚太地区.性见取范和学方面女孩和女性表现得更好的偏见会导致女孩的自社会期里鼓购Ja女招京比置于脂亚和教育之上.由于STEM信心和自我效能感祥岐可能会影响她们在以后的生活中追求STEM救育和取业与生活之以协调.女性可能很腐平衡自己的职业和个人缺乏社会资本职业发展高等教育足管出现了枳极的趋势.但STEM顿域仍由男性主导,尤其至各并因素用碍了女性从事STEM职业包括招聘中的性炭偏必然在全球楚曲,祓来越多的妇女和女W在高等教育中学习税导口位上。在女性榜样较少.女性平均地位较低的工作场所,形成有效的网络和获取社会资本对女性来说变得更H挑成性。见和刻板印出.行业竞争激烈、I作与生活

15、建以平衡.对女性STEM职业前景的负楮疑性B1.角色的&力.STEM专业，但与男性解人相比，女性往往霍夏长的时胡能在华业后找到STEM相关工作.弁月起薪较低。这旭网了女性学习STEM专业。亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）1.研究简介背景第四次工业翕（工业4.0）以技术融合枇和灾害风险、卫生与教育差距、经济与为特点，模尚了物理、数字和生物领域之题食安全、网络安全，甚至包括基性别的的界限。1如今，STEM（科学、技术、工程I1.对STEM技能的定义和理解以及STEM和数学）技术对于解决关键和紧迫的可持续领域的职业正在不断演进和扩展，以前所未发展问题至关重要这些问

16、题包括减少气候有的速度赶上各行业取得的突破。2引领下一场工业革命)信息区11784蒸汽、水、机械生产设备熊21840劳动分工、电力、批量生产131969电子设备、信息技术、自动化生产图1.工业革命时闱1.世界娅济论坛，第四次工业革命：它意味,久？JO何回应，2016年1月,STEM的定义在不断变化，包括艺术、这些因素导致了女性代表性不足、被低估和设计、机器人、发明和创业。这些变化令薪酬较低。8帮助女性平等参与第四次工业人振奋,预示藕个教育、生产、管理、经章，需确保她们能够作为专业人士、领济和治理系统及劳动力的变革亚太地区对导者和消费者的平等代表权。其中,了解并STEM领域的劳动力需求难以得到满

17、足。世服务老年女性、残疾女性、农村女性、少数界经济论坛表示，截至2030年，东南亚多族裔女性的具体需求也非常生要各种女性达80%的工作岗位将妻员工具备越的数的需求需要大数据、社交媒体，以及其他字素养、应用信息、信息与通信技术（ICT）新的技术应用中得到具体体现。技能。3至2030年，亚太地区将IS的劳动力短缺问题，其规模预计将从1230万增加到4700万，每年的机会成本为4.238万亿美兀O4尽管缺乏相关数据支持，但有证据表明，整个亚太地区的女性在STEM领域中的比例仍然很低。研究人员中女性约占236%,低于29.3%的全球平均水平。,女性这一比例研究目的本研究调查了亚太地区STEM领域女性的

18、状况，并向政府、私营部门和公民社会等各类利益攸关方提供建议。该研究同呈现了在STEM相关领域促进女性发展的现有倡随就TEM职业层级的逐步上升而不断下降。议，如为女性瞒障用、增加女性探索职业例如，大量妇女和女童参与了STEM学术课道路的机会的有关皆倡议、政策措施、合程的学习。然而，在科学研究中发挥领导作作项目等。9用的女性比例仍然很低。6一项2015年针69所国家科学院开展的全球调查显示，在近半数国家中，女性院士占比不足10%o7本研究予该地区己呈现的趋势，对中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰F3T三W女性在STEM领域中面的问我们在探索第四次工业束的园.有鹿和解决方案进行了定性分析。该研

19、究参考必要充分地了解女性参与STEM领域的障了文献、政策和法规，以及与联合国开发计得，以及在STEM相关领域现有的性别偏见，划号相关国家代表处收集的篦数据。研究目标研究方法本研究的三个目的是主要据通过关犍线人访谈（K1.1.s）和焦点小组讨论（FGDS）收集。共有来自五个1 .聚焦女性人生中不同阶段（早期教苜、国家的39人（36名女性和3名男性）参与大学教育及职业发展），分析概括上述了这项研究。五个国家的女性参与科技创新过程中所2.总结该地区促迸女性参与科技创新的有在教育、就业和特定领域部门的决策者；效做法与良好案例在STEM相关领域的私营部门度;3.为不同利益相关方如何进一步促进女性参与科技

20、创新提供建议。O强育和研究机构；本研究包含相关最佳实践和良好案例，代表女性在STEM和女性权利中的声音以促进该地区STEM领域内的系统性改善的社会组织;战和机遇。该研究包含了不利益攸关方的声音:然而，我们应当注意，不存在*四海皆准的解决方案。本研究提供的建议不适用于所有STEM的细分领域CA教育部门,媒体Media13%私营部门政策制定者Privatesectors13%Po1.icymakers39%2 .亚太地区女性参与科技创新的概况本部分章利用已有数据和索信息.阐述了该地区STEM领域中女性的柢况。同，一些STEM细分领域女性有关数据的缺失为深入地了解该地区STEM领域中的女性参与情况带

21、来了挑帙育、劳动力参与率和性别薪酬差距，均不能作为女性在STEM领域中代表性提高的唯一指标。此外，本段分析还发现了女性储的隐性挑战，这蛀挑战逸一步扩大妇女在STEM领域中的有效代表性和领导地位的关健因素，但现有数据并未能充分反映这些挑战。STEM和发展领域的人口趋势和性别差距STEM领域中的性别差距在全球范国持续存在。一般而言，女性在与艺术人文、新闻媒体、社会科学及卫生福利相关的学科中占比较高，而在与STEM相关的学科中则比例不足。K）完成学轻男性倾向于选择工程、计餐科学数学和物理领域的职业。”即使在女性学习STEM学科后,其中许多人并未最终进入与STEM相关领域,或在职业生涯早期就离开了ST

22、EM领域。12联合国教科文蛆织2021年的一份报告显示，在亚太地区女性约占STEM研究人员的23.9%,低于29.3%的全球平均水平。”报告同指出，随位级别提高，女性的占比会逐步下降，例如国家科学院和科学委员会等高级的研究机构中，女性占比较低。1410 .联合国教科文姐税.全城K策豪店.2021年12 .t破解代码：女孩和女住在科学.技术.工程和数学（STEM）教育中的地K1.j,2017年13.hnputs.unes.orgites,documentsfs51-women-in-scieDce-201S-en.pdfhttps7wv.unesco.orgfepo1.scence2021s1.

23、tes.,defauttesJmedas.,cefs.202201Gender%20chapter%203-EN-UNESCO20Soence%20Report%202021pdf14.httpuis.unes.orgrsrtes.defau1.Ufi1.s,documents.,fs51-,omen-in-sence-2018-en.pdf亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）5个SJ的人类发展指数（HDI）变化趋势（1990-2021年）5个选定留的性别发展指数（19902021年）0.9410.9251990200020102021马来西亚马尔代夫中国泰国印

24、度尼西亚东亚及太平洋地区亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）印度尼西亚INDOH6SA联合国开发计划箸的最新性别社会规范指数进一步解释了全球对女性在政治、教育、经济和身体完整性四个方BI性别偏见。带有偏见的性别社会视楚严重阻碍了性别平等的实现利时所Ir妇女和女JR权。表2显示，本研究涉及的国家中大多数人口对女性存在根本性的偏见。这些文化和社会因素与体制和经济障碍交蛆在一起，共粥用，产生长期的性别差距，这可能限制妇女进入社会羟济领域,造成恶性循环。18表1.2017-2022年性别社会规范指数有教育偏见者百分比%中国印度尼西亚马来西亚马尔代夫泰国有经济偏见者百分比

25、资料来源联合国开发计划詈，2023年性别社会规范指数：打破性别IS见.将社会规范转向性别平等,2023年。亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）23尼董将凯路径：奉国文化和性别刻板印象为何影响女性在STEMIP业中的职业经历,皋国泰怙厚特大学.2019年24 .同上。25 .中国科学尻国家科学图书馆,爱思唯尔，性别在中国的研究羯台,2022年亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）图5.STEM领域的管道泄漏现象幼儿教育和K-12教育U为男孩和男性在科学家庭责任在亚太地区,性别规范和方海女孩和女性表现将更好的保见会导致女孩的自信社会期*

26、急勤妇女将家庭于职业和教育之上。由于STEM心和自我效能感降低能会影晌坨们在以后的生活中追求STEM教育和职业的与生活之需以砂调,女性可能很甦平街自己的职位加个人缺乏社会资本职业发展高等教育尽管出现了积极的妇势，但STEM领域仍由男性主导.XHB领导岗位上.在女性榜样较少、女性平均地位较低的工作场所,形戌有效的网络和狭取社会资率对女性来说变湖更具携找性.各种因素阻碍了女性从事STEMK,包括招中的性别（8见和乳板印条、行业竞争激烈、工作与生活康以平衡、对女性STEM职业前景的负偿统性别角色的压力。虽然在全球危明.多的妇女和女在商等教音中学J?STEM专业,但与男性保人相比.女性往往需更区的呵的

27、塾在第业后找到STEM相关工作.并且起薪较低，这阻谢了女性学习STEM专业.亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）根据中国科学技术协会的数据，女性占STEM相关工作劳动力的40%。26根据中国在战招聘平台“智联招聘”的数据，在制药行业等一些子行业，2019年女性占劳动力的48.9%,2022年升至61%0然而，在技术领域，包括机器学习、图像识别和建筑等热门职位中,女性占比不到20%。27中国工程院的女性院士占比不足5%。2在马来西亚，JobStreet2021年的数据显示，女性仅占技术劳动力的35%,而马来西亚科学院的专家网络中女性的占比只有23%。29在健康科技

28、、农业科技、机器人技术和金融科技等领域，女性仍然受到玻璃天花板、文化和社会观念的限制，对自己缺乏信心。马来西亚技术与创新研究加速器（MRANTI）正在努力解决这种不平衡问题。MRANTI在农业科技、食科技、零通金融科技领域培养了越来越多的由女性主导的初创企业，如-布卢姆蒂”、-蜡染精时BoomGroW”和Pata8。g与男性阳人相比，从事STEM职业的女性自然减员率更高，这可能髭别薪酬差距造成的。美国、英国和澳大利亚的研究表明，STEM领域的性别薪酬差距高于16%的全球平均水平。3i令人遗憾的是在这项研究所涉及的国家中，目前而STEM行业中的性别薪酬差距有关数据。然而，对这些国家的主观益相攸关

29、方进行的访谈表明，这些国家的STEM行业中都均存在一定的性别薪酬差距，而且大多数都高于一般行业水平（见表4）。32表4.性别工资差距按百分比计算联性别酬薪差距百分比中国14.6%印度尼西亚23%马采西业11%马尔代夫25%泰国10.9%26.黄源熙，赵革宗.中国女性科学家的发展及具支持政策中国科技协会国家电新故ISSf究院.2018年27.Boss18中国工作场所性别是异报告2019）.2019年28中国国富蜕计局.中国2020年科学技术统计年签,2020年29 .马来西亚科学院宜方门户网站30 .阿布巴卡尔杜泽拉，让女性成为数字世界的中呈,马来西亚这绛？Rj,2023年3月7日31岁杰史熊期

30、.英国的性别工资X匹,英国国尿燎计局，2020年11月3日,澳大利亚工业.科学和资源部,STEM和其他行业中的性别工资差距3,2022年.AAUW.（STEM领域的性利差距：科学、技术、工程和数学中的妇女和女0D,2023年8月29日32.世界镂性别？SJKD户网站，gedefd0fWbf1.rt-.ert亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）国家统计数据通常不提供关于特定人口的数据，如少数族裔妇女和女童、残疾人等。由于缺乏关于特定女性群体的数据,这些群体在STEM领域的性别差距可能被掩盖了,因此很难描绘出整个亚太地区STEM领域中的女性全情况。亚太地区STEMJ

31、展霰,技术越来越重度技术领域的女性为已经在该领域工作的女性提供了一个网络，并提高了人们对女性参与STEM不阈域的认识，如数据收集和“新和网络安全。目前,该组织与合作伙伴共用力，设计和实施各种活动,以成为一名工程师从来都不蕤的梦想。我想成为一名医生。我一直梦想虐为一名医生。我没有通过体检，所以我不得不改变了我的梦想，于费最终成为了一名工程师。我修了一个信息系统工程（信息和电气工程）的研究生课程.当时我是个30名学生班上的两名女性之一。我在铁路行业工作了12年。我喜欢我作为一名工程师的旅程。工程学就像当医生一样，因为它退了保护他人的安全。在铁路上，你需要保障乘客安全。你褥费通勤者提供一个安全的设计

32、，就像医生需要手术室里救人一样。虽然我在工作中使用了我的STEM技随，但我也需霞多管理技能。在工作中，我正努力给男女平等的机会，现在我我有计就科学Jt,并在一家保险公司的软件团队中担任信息系统经理。2018年，我与两名女性合作,在马尔代夫科技公司建立了女性科技公司。我们在这个非营利性姐织认识到，考虑到马尔代夫的地理位置和发亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）44我在小学时在数学方遇到了困难，这,导致了我在科学和数学方的自卑。我上中、学时学数学变得容易了，但我想成为一名律师。我在考试中表物技术领域工作，但我经常参加小蛆讨论时发现，JSJ困都里人。我的家人支持我当医

33、生今天我的女儿也在科学领域工作。一个是建筑过程中做测量，另一个在从事化学工程学的工作。我的丈夫也支持我的女儿们从事科学行业。他支持我们的远大志向。马哈勒彻米阿鲁亚南博士，亚科学传播杂志主任，53岁我在本科阶段选择了生物学，SB为我读了达尔文的书。我被他探索未知领域、发现人们从未见过的新事物的经历所收课.我有点失望。然而，在我本科学习的第三年，我很幸运地遇到了一位在野外研究大熊猫的教授。所以，我认为这是个机会。我就这样开始了我的职业生涯。我周08人都反对这个决定，因为人们认为去野外研究动物、到处跑、爬山毫型的男人的工作。但母亲给了我I1.她说，你必须做出决定并为止o如果有一天你后悔了，你也必须为

34、此负责。我本不犹豫,我告诉她，器术务33 .好理福社会创新评论，算法变性别主义为何以及如何推进人工智能性别公平,2021年34 .安永.为什么我们需要在人工智能深化性别歧视前*决性别胃见问题：.2021年35 .同上。36 .世界经济论坛,f城市不是为女性设计的.而这正是接下来雷要像的#,2022年亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）fSTEM知识.工程与技术计算、电子和程序设计与技术 生产与加工* 建设 机械工程数学计趣STEM技能认知技术信息加工、信息物理问题解决导向和工程霰科学探索与通信技

35、术化学设计卷、创造力生物和创新设备维修及维护操纵住科学技术系蜕分析与评估协作与沟通技术控制变分析图6.STEM知识和STEM技能的定义资料来源探索21世妃的STEM能力，联合国教科文组螟.2019年在亚太地区，尽管对STEM技能的需求不断增长,但相关人才仍严重短缺。35预测显示,到2030年，仅在东南亚地区，80%的工作岗位都将需技术（ICT）能力。39然而，该地区将面严重的劳动力短缺，预计到2030年，劳动力缺口将从1230万人增加到4700万人，机会成本达到每年4.238万亿美元。如如果女性具备STEM技能，报告，在需建行绿色转组的工作领域中,女性从业者的代表性不足。例如，在能源门，特别J

36、g油和天然气领域，将有600万个就业岗位需费行员工再培训，然而据预测.接受再培训的工作人员中只有22%量性。川38.KornFerry,全洋人才紧能.2018年39外交g,STEM性别偏见东盛亚太地区.2020年40 .同上。41 .为什么气候行动重要一个性别焦点（2021年10月）亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）根据麦肯锡的报告，提高女性在高生产率部门的劳动参与率，特别提科学技术等部门，有助于大幅提高亚太国家的国内生产总值到2025年，女性的充分参与可能使亚太地区的GDP增加4.5万亿美元，实现12%的增长。中国的增长福度最大，潜在增长额可达2.6万亿美元

37、,其次电度（1,350亿美元）、泰国（700亿美元）和马来西亚（500亿美元）。马尔代夫的增长机会有限，但据世界银行估计，2023年该国GDP可能增长65亿美元，或增幅约6.6%。43超越惯常经济状况的GDP改需）马来西亚GDP增量(%)(十亿$)2600704540117104013550印度尼西亚图7.2025资料来葬国际劳工爆织世界耀出数JE摩,牛津经济学院.有关国京统计机构,麦肯锡全球研究所分析。可持续发展存在的障碍提高女性参与STEM领域的建力可以进一步为她们在经济上赋能.同形成更具多元化和更具有潜力的STEM劳动力。此外，这还有助于确保女性作为技术使用者、企业家和创新者，影响、塑造

38、我们所生活的世界并从中获益。数字技术和技能盘性参与经济和社会事务的关键途径之一。然而，目前在亚太地区，只有54%的女性能够有机会使用到数字化技术。4442 .盲卷全球1究所.平等的力量：推动亚太地区的女性权益平等.2023年4月23日38世黑住,马尔代夫需要更强科力的财政改革以iff持强劲复苏,2023年4月44.国际电IBsfi.事实与图表,2022年、2023年亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）4.STEM领域中的女性们本节通过文献整理和相关方访谈，概括分析了五个国家中选择学习或从事STEM职业的女性所Ia的关键挑战。本节试图呈现女性在早期教育、大学教育和

39、职业生涯中三个阶段所性和女性在早期教育阶段对STEM的皆，以及教育和职业方向的选择。此外，女性在进入STEM职业后，经常偏显性和隐性的挑战，对砌B职业发展产生一定影响。性别刻板印象，使男孩更擅长科学和数学的观念长期存在。这些信念会影响女孩、男孩、教育工作者和家长的认知，从而对STEM教育产生不利影响。同,这样的教育氛围过来又削弱了女孩追求STEM相关研究的信心和意愿。2018年，国际学生评估项目（P1.SA）发现，在被评估的学生中，男孩的数学平均分只比女孩高5分，女孩的科学平均分数比图8.科学家长什么样？男孩高2分，然而，后来成为工程注：图8原承了科学家长什么样？教育活动的征集始果,日在消除性

40、别刻板印象,拓宽学生对科学家社会角色的理弟,该图展示了学生在与真正的料学家互动鼠的绘画,突出了他1认知的变化。46 .是合PISA2018戌续（年二卷）：所有学生都能成功.巴黎&合组设出版社,2019年亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）早期教育对男孩和女孩天赋的偏见不徵育阶段科学和数学学科中的性别差异受到越来越多的关注。有证据表明，早期教育阶段的性别差弄往往很小，并在不同社会环境中表现有所不同例如，在经合组织国家，男孩们通常对科学和数学学习的态度更有积极，而女孩的自信和自我效能感水平较低。47然而，在一些中东和中亚国冢,情况却想反的，女孩们对数学和科学更感兴趣

41、，有更强的自我效能感，成绩也更好。48这些结果表明,STEM教育结果的性别差异可能更受外部环境的影响，而不是天能力的差异。男孩和女孩的社会化经历通常有所不同并在此过程中获得了社会规范和性别角色的刻板印象。有偏见地认为男孩和男性在科学上表现比女孩和女性更好，会导致女孩的自信和自我效能感专所有五个国家的女性都存在一种空的观点，即男孩天生更擅长数学和科学，而女孩需要力工作才能取得更好的成绩。即使一个女孩擅长科学,也会被归因于她足够努力,而不是有天赋,人们也会质疑她的表现逊能维持下去。女孩们有时会被告知,即使一个女孩在初中在科学万面现很好，在高中保持优势也更难；但如果一个男孩成绩很差，也足以戴的，因为

42、他还年轻，他上高中就能赶上了。尽管城市地区、县和城镇的情况正在改善但其IH的标签和有偏见的文化仍然对女孩产生影响。47 .Red1.y.D.Neumann.D.1.&Andrews.通过数学和科学方法探究性别差异：来自2011年数学科学调减劣的研究.科学教育研究.1-2648 .Gopa1.an.Maityi.美国和族戡视差异与种族成就差异的关联,教育政策分析集.第27息,Mary1.ouFu1.tonW范学院,2019年12月，第154页MtpsRdoi.0fg,10,14507/epaa.27.4469亚太地区女性从事科学、技术、工程和数学（STEM）（2024年1月）研究表明，父母和教师

43、对STEM中性别刻板印象的观念会影响女学生在STEM中的态度和成就，削弱她们以后寻求STEM教育的动机。49这些偏见削弱了女孩的信心，限制了葩们接触STEM的机会，还可能会降低她们追求STEM的兴趣。尽管明显的性别偏见有所下降，但有证据表明,下意识的负面板印象在继续影响SHn在早期教育中的预期和行为。so因此，变女性增加STEM教育和行业的渠道，需旗早期教育开始。性别偏见在社会中仍然存在，包括在农村和城市地区，甚至在领导层面女性在STEM方的隹力没有得到充分承认，女性参与STEM没有得到其家庭和社会的充分支持,从而限制了女性参与STEM的机会。泰国受访者高中文理分科这个问鹿由于高中的文理分科变

44、得更加复杂。3在一些国家中,高中生需要文理科之中做出选择，通常表现最好的学生会选择理科。我们的调杳发现，在向高中过渡期间女孩往往对其STEM能力的自信程度较低，这反过来又影响了她们在分科时的选择。理科的受欢迎使得进入理科的竞争越来越激烈。不被鼓励竞争的女孩圜辑势。同地，在所有理科科目中没有表现出天赋的女孩（和男孩）可能会从15岁开始放弃STEM学习。通过学科分流将学生输送到特定领域,这迸一步影响了女性追求STEM相关教育和职业的能力。这困了长期存在的性别陈规，并减少了妇女对STEM相关领域的参与。在马尔代夫，父母、阳人和教师在影响学生的分科学习方腐挥曲键作用，但他们的建议可能基于关于STEM的过时观念或关于男女职业造性的性别刻板印象。当父母不了解，也没有机会了解STEM方的职业生涯时，他们可能无法为女孩提供建议。父母可能会选择与高薪工作相关的两行业，当他们番到STEM工作的多样性时，可能更愿意引导他们的女儿进入两领域。49 .Rey.D.Neumann,D.1.&Andrews,通过数学和科学方法探究性别差异来自2011年数学科学谢势的研究.科学教育研究.1-2650 .美国大学女