2024年《月光曲》说课稿.docx

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1、2024年月光曲说课稿月光曲说课稿在救学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力,那么问趺来了,说课稿应该怎么写？以下是我收集整理的月光曲说课稿，希望对大家有所帮助.月光曲说课稿1一.说教材月光曲是九年义务教育北师大版四年级语文上册第九单元第二篇谏文.这篇课文记叙了德国著名音乐冢贝多芬谱写钢学曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳苦人民的伟大音乐家，作者运用联想、对话描写等表现手法，使得课文实文字荚、情感美、意境美；触传说、美景、深情于一体.二、说学生四年级学生通过先前三年的4学学习生舌，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，

2、逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。三、说教学目标根据新课标的要求和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：1 -知识与能力：学习本课生字词，有感情地的读课文，背诵课文第9自然段.2 .过程与方法：让学生体会文章的怠境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法.3 .情Ig态度与价值观:让学生体会贝多芬同情劳苦人民的情感意义,培养学生乐于助人的良好品德。四、说教学困难点根据新课标要求，本课的特点和学生的接受能力，我设定了以下教学出点难点：本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事三1K三B分;本文的教学难点是：引导学生体会贝多

3、芬弹奏第二首乐曲时的情和猊.五、说教法学法课堂上，故师的引导及教材是学生感知和观察的对金，学生正是通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的.这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种枳极的思维.从这一点出发，本节课效法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他。而极思维，热情叁与.整节课的教法设讨体现了以训陈为主的教学基本模式”，尽量让学生动脑、动口,强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节.本节谀使用的教法学法如下：1 .情境法一激发学习兴趣,热情赛与.2 .提问法一逐步引导,逐步深入.3 .讨论法一积报参与，得出结论.4 .练习法感悟课文，体会内涵.六、说

4、教学时间为了让学生深入体会文京情感、理解课文内容，本课计划用2课时完成.七.说教学准备本堂课主要使用多媒体音像教学.ppt辅助教学.让学生更好的，更深刻的理解谀文内容，在一个相对轻松、自由的气东中完成教学任务.月光曲说课稿2各位评委老徐：大家好！我说课的曲目是月光曲.我认为，对载材的深入解读是上好一堂课的关键,下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法.一、说教材月光曲S九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文,位于本单元第二篇.这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢手曲月光曲由来的1专说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家.作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美

5、，情感美，意境美于一身；出传说，美景,深情于一体.二、仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况.这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文京，对此类文本的特征已经有所掌握,所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感怕,通过对港言的品读,去体会人物的特点以及其中包含的情IS1.另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟.积累和运用，从整体上提高学生语文素养.”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊市学生主体地位，让学生成为课堂的主人.三、说赦学目标根州教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的

6、教学目标：掌握本课8个生字，能掌握“造写、唱烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段.学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文京关耀的字、询、句.体会文中1专达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感.四.说故学更难点根据教学目标我确定的救学田难点是：品味文京的优美语言,理解文中关世词句的含义.体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，慝受爱祖国爱人民的情感.五、说故学方法创设情景法、合作探究去、朗读体会法.下面我将若垂介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节.六、说赦学过程

7、(一)导入新课在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境,提高审美情趣,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中.(二)利的首先，我会在PPt上出示生字词,指名学生读,然后示范读，细正字音.接君是让学生了解文章大意，明白文京所写的是什么内容，并概括月光曲谱成的过程.然后可以播放月光曲,让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调.（三）深入研读在深入研读这个部分，我会通过问题的引导.更点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解,体悟作者精心营造的瘫和表达的思想感情.首先,在整体屉知的基础上，让同学1口去品析关橙的句子和段落，然后深入体会

8、其中包含的人物特征以及思想感情.赏析的田点设置为能够表现人物情蝴一些语言描写的句子比如：一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，?陌多好明！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场蜉太贵了，咱们又太穷.姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随使说说罢了和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：谈得多纯熟弭！慝情多深哪！您.您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首巴”这两句话，都是语言描写,这其中，表现了古女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方卷想，也能够让我们从中看出贝多芬对其苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近

9、的人与人之间的关系.接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的是让学生分组讨论的形式，尊垂学生的主体地位,让阅读成为学生个性化的体验,让学生通过小组讨论,解决贝多芬谱成月光曲时的心情,从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和人民.（四）延伸作业延伸和作业的内容我都以灵;舌生动的形式进行安排.在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，至申情感主旨，体会贝多芬的感情,然后训练学生表达,让学生以贝多芬的身份来写一段话,表达当时的感受,表达对兄妹二人的感情.这样，不仅能够检宜学生对文章主旨的把我情况，检验学生学习效果，也可以在写作能力方面让学生得硼I1.练、提高.七.说板书设

10、计我的板书采用对比式，旨在将本节课的关键点清晰有条理地展示给学生，让学生有明确的思路因此对于本节课更点学习的“通过关理词语理解来体会文章思想情感“这一内容有更为深刻地理解.月光曲说课稿3一、说蚊材我说课的内容是教科版语文第十册第六课月光曲.这是一片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于古姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了月光曲的传奇故事.作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅要依匏丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感.文登文字美,情感美，意境美，融传说、美景.深情于一

11、炉，使学生感受到乐曲之美,领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美.二、说学情五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的笺赏力还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会月光曲里包通的情思.三、说目标根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1.学会7个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬睁.波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段.2.正确、瓶上有感情的朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想慝情，并对学生进行美的救角.3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用

12、能力.四、说出点、难点教学更点：引导学生领悟月光曲的创作过程，体会贝多芬情感的变化.教学田点：理解，人物的1心境和乐曲意境”的统一.五、说教学策略本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本.六、教学准备1.多媒体课件2、课前了解贝多芬的生平.七、说蚊学流程（一）创设情境氛围，激发学生信殛多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福.”随后，播放月光曲,并随乐声筒介贝多芬.教师引导看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了,你4掷道这首曲子的名字吗?（板书课班,学生并谈）关于，月光曲的创作,还有一段动人的传说呢!今天我们就来了解.这样既

13、激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出课迤.（二）初读课文，整体感知.1 .学生自由读课文,注意读准字音.2 .出示文中的“入扬券、手键、陶醉、清幽.恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读,理解*陶醉、清幽、恬第”等词语的意思.3 .用自己的话筒单说说课文讲了一的十么事.（三）质疑问难,以学定救.1、学生提出读不I1.的问SS/胜解决.2.梳理学生的问题,引出读议的田点：课文的SB一部分是直接描写月光曲的？（四）直奔歪点，体会意防本课的教学市点是引导学生领悟月光曲的内容,而文章并没有描写其本声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的.在这部分内容的教学中，我做了如

14、下设计：1、学生自由地.深佶地期读描写C月光曲息境的段落.2 .教师播放月光曲的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面.3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：月亮升起,海面平静”.”月亮升高，穿过微云、月光照根,风起浪涌”.3 .分辨事物不哂象：这幅美附的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？4 .学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段,同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜.这样，以图画展现情境、以音乐治染情境、以语言描绘情境的方法有机皓合，即端动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想

15、.（五）突破文章难点,斛决何境“统一为理解本课难点”人物的心境和乐曲的意境的统一，我让学生连贯全文，出示：如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？学生先自学.再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的现状,特别是对鹿音乐又临音乐的古姑娘的深切同情是贝多芬创作月光曲的感情基础,从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想效育.再引导学生理解,贝多芬的情感变化,和月光曲的三个乐段的变化，是素型相关的，从而突破了救学雉点.（六）重视想象能力，拓展创新意识.在作业设计上，戏说：贝多芬一生创作了许多优美的钢黎曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐

16、曲听一听边听边展开自己的想敬然后把你想象的景象写下来，与大家共同交流.这样，实现了读写结合，课外延伸.总之,在整个垓学设计中，我力求体现以故他为主导、以学生为主体，培养学生能力的思想月光曲说课稿4尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我今天执教的是月光曲第二课时，下面我从教材分析.教学目标、教学策珞、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计：一、依据课标说教材：月光曲是义务教育新课程人数版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文.教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为”艺术的魅力”中的一角晴读课文.课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹腐为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事.课文意.填失永、文质兼美，通含

17、着丰富的美白因素.读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬;由然而生敬仰和度戏之情.语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以救师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维,Dffi感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感SEB1.,获得思想启迪,享受审美乐槿.要珍视学生独特的援受彳咻验.因此，在救学中，我依据课后理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力.二、以学定数说目标学生基本情况：本班共有学生46人，其中男生20人，女生26人.学生大多敌对语文学习有一定的兴趣,基本上能1下心

18、来阅读，多数人有谣记的好习惯，有一定的识记隹力，但学生比较内秀，做听的多，表达的少，存在两级分化的现象.上节课学习情况：在第一课时学生谖预习了课文，掌握了字词，能熟读课文，能大致说出课文的主要内容.基于此，结合本单元数学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：1.有感情地朗读课文，练习背诵第九自然段.2、了解贝多芬创作月光曲的经过.体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀.3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用.为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为:了解贝多芬是怎样创作出月光曲3的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：1 .探究贝多芬情感变

19、化的原因.2 .感受音乐的旋律和魅力.三、整合资源说策珞为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：1 .以读促悟策珞：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读,使学生读中熟悟,把文本中月光曲的意境内化为学生自己胞中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力.2 .情境创设策略：主要通过PPT课件展示文京五点句段，并结合月光曲3音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲搔述的意境当中.3 .适时引导黄珞：因为本课容量较大，在蚊学过程中，不可能一呈现文本内容，所以采用了以牧师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心.四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情砒的理念，本课的教学流程大致为三

20、个环节：(一)复习导入，概述课文主要内容1.学生听写词语：传说.谱写、盲姑娘、错烛.琴键、清幽.2、试着用上述词语归纳课文的主要内容.（二）精读探究，体会感情1 .叙述故事，领会“平铮”教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境.之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子,出于好奇,走近茅屋，听到了对话一课件出示对话.2 .品读对话，领悟“感动”引导学生品读人锄对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情从而理解贝多芬为什么要弹给古姑娘兄妹听.3 .思读语言，领悟“激动”贝多芬为盲姑娘弹

21、舞，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？敦IJ硒过设问，引导学生找到古姑娘的语言,课件出示语言,学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解,领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光选曲表达心情的现实.（三）品读揣摩.入画悟情刘蜀曾说：观文者披文以入情.”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那择：“设身处地，激昂处还他个激昂,委蜿处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲.“所以在这一环节中，我弓I导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流.朗读悟情、欣赏体会等活动,将月光曲的鹰境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹

22、俩产生情感共鸣.具体做法是：1.默读课文，想象画面课件出示课文第九自然段的内容.学生自己笈读本段，并想象眼前出现了什么画面.4 .根据描述，展示画面根据学生描述,教IJ晒机出示三幅画面，引导学生想前曲的旋律，并有感情地朗读.学生喜欢读哪一处就读哪一处，数却通过激励评价，鼓励学生读出自己的感怡,读出自己的体验,努力走进画面描述的意境中去.3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼想建.教师指导:在乐曲中你好瑞!看到了什么或感受到了什么？救师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解.（四）*精巧点拨,学习写法.引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物所产生的

23、联想，体会其好处.（五）、激情总结，目标达成.五、精心设计说预设.（一）豆习导入，概述内容7分钟（二）精读探究，体会感情15分钟（三）品读揣摩，入画悟情14分钟（四）、精巧点拨，学习写法.3分钟（五）、激情忌结，目标达成1分钟月光曲说课稿5一、教材分析月光曲是人拗5第十一册第八组第二篇精读课文.本组课文以“艺术的魅力”为主题,以“学习展开联想和想象进行表达的方法“为读写点进行编排,本文按事情发展I侬序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有呻古姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事.本文文脉清晰,由古姑娘的感情发展（对听演奏渴里听了演奏满足知道是贝多芬喜出望外一聆听月光曲幸

24、福）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动一同情兄妹被感动一遇到知音而激动一用月光曲3抒发情感）交织而成的.课文的第九自然段是月光曲的具体内容在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是实、虚结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的市点段落.二、学情分析学生在课前已经亘阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习伯牙绝弦后,对“知音”一词有了百切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作月光曲的原因.但月光曲文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的去达效果，学生理解起枭比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵

25、，真正读出深层次体脸,在此基础上达到与作者、文本的情感共通.本课教学分两课时完成,本设计为第二蜘,在第一课时学生初读课文，理;看课文脉络，把握主要内容，提出需要探究的向曲的基础上进行.三.教学目标及教学士难点教学目标：1 .抓住课文中的关世语段，在读中感悟、角色体的的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因,从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力.2 .分辨课文中哪些是实在的事勒，哪些是由事物引起的联想.通过个性4惘读、听音乐读、刑句品读等方法体会作者在叙事中将两者恰当结合使文章的表达更加充实、感信更深刻的作用.3 .有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段.围绕这

26、样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定数学更难点：教学市点：使学生了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的变化.教学难点：贝多芬的感情变化原因及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果.四、教法及学法：为了实现数学目标，较好地实现教师.学生、文本三者之间深入有效的对话，把语文学习的过程再正变成促进学生主动发展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、埴谢卜白等多种教学方法相堞合，展开本课的数学.同时重视学i去指导,指导学生采用归纳概括原因、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文.五、总体设计思路：新课程枳极倡导自主、合作.探究的学习方

27、式.为了达成教学目标，突破教学出难点，我安排了如下教学环节：（一）整体感知,引出问题（二）探寻原因，体会情感（三）感受曲境,领悟写法（四）总结升华，拓展延伸六.教学过程：上课伊始我从整体入手回政主要内容并回忆上节课三:“贝多芬为什么为兄妹馋雌子，弹完一曲又弹一曲.激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫.围绕中心问题,贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子髀完一曲又伸一曲”，翔a织学生默读自学，请他们快速促取信息，用简洁的语言归纳弹曲原因，井和同组同学交流修正.充分落实以学生为主体的理念，培养学生自主阅读的习惯和能力.学生自学后，我采用小组汇报形式组织全班交流：探究弹曲原因.有的组在汇报中相互补充

28、出兄妹俩酷爱音乐、家境贫穷；有的组通过填词扑白法走进姑娘真实内心体会随便说说”的内涵，感悟到砌善解人意，而这个姑娘竟然还是一位古人；有的组运用分角色朗读，通过朗读休会到贝多芬的心被触动,这时我及时小结学法：倒iJJ?会学习，抓住贝多芬的所见所间体会到弹曲原因.学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象:“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子.接下来学生困绕为什么再弹一曲？*继续展开交流.有的小组汇报说：我们小组抓住入了神及对话中的两个啊体会到盲姑娘悌音乐.”有的小组补充说：11对话中的两个您使我4讲会古姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时

29、特别的惊变和激动.大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲.这时我通过删句朗读，让学生认百看书倾听，发现其中的不同.学生很快发现我的朗读和书上相比少了*意情多深哪！但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情.这时我进行点拔：一般人听贝多芬的音乐和古姑娘会有同样的感受吗？学生优然大悟，立刻感受到古姑娘就是他的知音.这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激动的话语，你会想这样学生情感与贝多芬内就会产生共鸣,百正体会到他因遇知音而激动，所以要再弹一曲.体会意境,感受乐曲美妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的更难点.叶至陶

30、曾说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉.可文章并没有真正描写月光曲M声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋匠听恭声时的联想表现出来的.怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节数学中，我采用引导学生默读思考、读后交流、朗读悟境*欣赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体聆,使之与兄妹俩产生共呜.学生戮读描写月光曲3的内容并用概括的语言批注读后体会1三受，我引导他IiJ从以下几个层次汇报交流.第一层：品味语言想象画面.有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒辘光*出现微云、波涛汹涌“概括出三幅画面；

31、还有的能在牧师：“你是从哪感受到画面变化”的点拨中发现月亮升起、越升越高、忽然这些表癖化S3词语.至此，学生已经充分瓶受到描写月光曲的语言文字所呈现的美妙画面.第二层：体会旋律变化.学生除受到画面后，很快就有同学体会到画面的变化原因乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓明快悠扬高昂激越.这时我及时阳介鼓励：“你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律,看来边读边思考往往统读出文字背后更深层次的意思.”第三层体会情感变化学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情建变化所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发现贝多芬在幽静的小路上散步，当时心情轻松平静,曲子轻松好缓;当

32、他听到号声和对话,十分感动，出于对兄妹俩的同情为古姑娘弹孝，旋律渐强有力；一曲完了，古姑娘居然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激动，触景生情，即兴创作月光曲，乐段高昂激越，进入高潮.这择细细体味，学生思维凿然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在月光曲3中贝多芬内心情感变化,此时学生读佛月光曲谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到”人物心境和乐曲意境“和谐统T）艺术魅力，第四层：欣赏乐曲，感情朗读,此时播放月光曲片段，学生会有目的欣赏，听出其中变化，感受乐曲美妙.再通过自由读、推荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会月光曲富于变化的美妙旋律及贝多芬内心情感变化.第五层：领悟

33、表达方法，体会表达效果.“虚实结合”是本文玉要的表达方法，应该让学生认真体会其作用.我引导学生观察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受.体会在实在事初描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达出5会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上第六层：背诵课文，积累语言.学生熟读成诵后，语言积累水到渠成.七、学习效果评价1 .明读能力的评价：课上，通过多种形式的期读检琥对文本内容的理解与情感体验.2 .语言积累能力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜欢的遥句.3 .表达方法的评价：课下，边欣赏月光曲3,边描写自己想象的画面.八、本设计和以

34、往的设计相比，有这样三点最突出的特色：(一)钙育晰以自姑娘和贝多芬相互交织的情礴化作为教学主战贯穿全文.在回忆月光曲选写经过的基础上，引导学生根据“创作原因这一主要问即，抓住田点语段自主探究.引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果.每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索.(二)自主读悟环节二“探究创作原因及环节三*感受曲境，领悟写法，均采用自主读悟的方法.引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作原因并交流修正从文中提炼词语概括三个首面等学习方法,都培养了学生提取概括信息能力.通过创设”此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情ift,使学生走进人物内心世

35、界，真切体验到人物情感.自主读悟、汇报交流的较学姐织形式有效地培养了学生自主学习能力.(=)授以学法引导学生从人物言行中体会其丰富心理彳R情感，深入探究弹了一曲又创作一曲的原因；品读文中描绘月光曲的情景,除让学生感受音播兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删棹联想部分与原文对比的方法，引导学生分清哪是“实，哪是“虎”，并体会其表达效果.在获得人文滋养的同时领悟作者表达方法月光曲。说课稿6一、说教材(一)蚊材简析月光曲是一首著名的铭琴独奏曲，具有深遂.凭永的意喷毗美.和谐的曲调.课文记叙了德国音乐家贝多芬因同情穷硅匠兄妹而为他们弹孝有感于古姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月

36、光曲的传奇故事，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家.文京采用虚实结合的写作手法，不仅语言关，而且意境美、情感美，极富超染力,本单元项在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵.本文计划安排两课时.第一课时以学生自学课文为主.第二课时是本文的教学重点.品读月光曲的内容，细读贝多芬为何能创作出如此美妙的乐曲.(二)故学目标1 .知识与能力：a.理解,幽SK倾听、纯熟、激动、陶醉等词语b、熟读并背诵第九自然段2、过程与方法：a、通过农远设备和资源应用，欣赏月光曲的意境.b、抓住情境特点，有感情的明读课文市点段落3、情感

37、态度与价值观:通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光辉,了解他是一位同情和热爱劳动人民的音乐家.（三）鼓学垂、难点击点：引导学生体会月光曲的旋律，通过朗读感受月光曲的意境.难点：让学生通过合作交流领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家.（四）教具准备农远设备和资源，多媒体课件二、说教法和学法（一）出十谑念在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训陶为主线;以救材为主源；以学生情感的升华为主旨；以衣远资源的声像技术为辅助的原则,确定学生的主体意识、训练意识和创新意识.（二）钏粉析对于音乐的欣赏，农村的学生只

38、停留在表面，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系,本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会欣苴，更要让口彼得欣赏.（三）致法在故学中我利用农远资源的声像特点采用”听、卷.读的情境激发式”教学来激发学生”学“的欲望.1、听音乐.通过倾听让学生走进课文.2.看图片.通过欣苴让学生入情入境.3、读文本.通过诵读品味让学生以读为突破口，品悟人物内心情感.以读促思，以读悟情是本文敦学成功的关键.听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美,领悟到遥言之美，更让学生体会到人的情感之美.（四）学法教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为故者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学

39、生运其才智，助苦练习，领悟之源广开，蝴之功弥深，此为善教者.想要成为善教者，必须向学生传授科学的学习方法.1.自主探究：通过不同任务、不同目的的欣赏和朗读，让学生探究自悟.2、质疑解难：弓I导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵.3.合作交流：通过圈划，让学生理清文京思路；通过对比，加强比较朗读；通过批注交流，体会文章思想感情；三、说敦学过程根堀本课的三维目阚对教材的全面分析，我按照以下几个教学环节实施既定的教学策略：（一）创设情境，复习导入在这个环节,首先会为同学们播放蜗手曲月光曲，让学生说一说逸是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文束的课题月光曲.（设计意图：本环节

40、的设计目的在于拉近学生与音乐的距离,由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在表面，所以本课的导入从感性认知入手，教IJ而利用农远声像资源，将课文中描写月光曲意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境氛围的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习兴趣，并将学生引入月光曲的意境中.）（二）品读课文，知月光曲3月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的.首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到月光曲时的表现，井用圈划的方式区分出虚写和实写.同时出示课件，呈现描写月光曲内容的段落,其次，对照出示的课件，提出要求，找一找自

41、己喜欢的画面来读一读，并且说说为什么喜欢？这样写好在哪里？应该用怎样的语气枭读？品读之后，教师配乐朗诵，学生在理解课文的基础上，跟随若教师范读走近音乐的深处.(设计意图：第二环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音乐意境的感悟能力.为了让学生充分感知语言的魅力，逐渐自主获得语言画面体现意境美的教学策珞，我抓住朗读这一教学手段.通过农远多媒体课件展示出点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中发展思维，提高表达能力.更点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中的优美文字，抓住舒缓、曲折和高昂的语调,有层次性，入情入境地读.救师的课件配乐朗诵则让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意

42、境.这也为下文走进人物的内心世界作了俑垫.)(三)精读课文，悟人性美第三环节是本节课的教学难点，为了更好的体现五主一辅的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合.通过合作实践探究新知.分为以下三个步骤：(1)被兄妹情感动品味亲情美教师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此美妙的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文.课件出示兄妹俩的对话，请同学对照课件练习分角色朗读，评析人物O理活动.(2)遇知音而激动体会人性美课件出示贝多芬弹的琴的画面,盲姑娘入神的倾听,同时出示盲姑娘的对话,让学生自由读，揣摩古姑娘的情.进一步提出质疑,对话中哪里可见盲姑娘的情?最后在理解的基世上,请学生再来读一读课

43、文.(3)寻找环境描写欣赏月光美此环节，教师放手让学生自己完成,鼓励学生以小组的形式合作交流，对学生的各种方法都给以表扬和鼓励.最后引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福,”（设计意图:第三环节者*让学生体会贝多芬人性中的光辉，培养学生对音乐的美好情感.教学上需引导学生层层深入测丝抽至.解决这个故学难点的关犍在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的注怎力集中到古姑娘这里，学生通过分角色期读，然摩人物K;情的方法，分析白姑娘因为家庭贫穷而艰难地坚持若自己的音乐梦想，听到贝多芬演奏乐曲后的激动心情.农远课件的运用，是凸显人物内心变化的关键点，让学生一目了然，确

44、保了人物内心探索的顺木厢高效，从而也解决了本单元的教学难点.此外安排了质疑环节，启发学生积圾思考，发散思维，加深对课文的理解.）（四）情境再现，主题升华教师通过课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文主题.（设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题.为了让学生整体把樨课文内容，教师注意知识的回画DtS感的升华，利用板书引导学生将文章片段串联，从整体的角度回颈课文.课文的结束再次播放月光曲，让学生一边欣贯音乐和画面，一边朗诵文中对应的句子.此时支远课件的作用非常田要，它使学生完成了从感性到理性,再到感性的整体回归，使学生的情感达到了新的感性高度.）四、布雷作业

45、r-:1 .聆听月光曲，写出嫡软的画面2、课后搜集资H,认识贝多芬音乐的文化内逆（设计意图：二选T9作业能满足不同层次学生的学习需求，帮助学生巩固课内、拓展课外的知识.）五、板书设计月光曲月光美亲情美人性美（设计意图：鼓预运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一串联.既体现了本课数学的堆点，也易于让学生接受.）本课教学设计的教学生点，在于为学生再现月光曲所表现的优美意境，从波龙W粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助衣远多媒体课件才能呈现.农远设笛和资源的运用拉近了音乐与学生的距离,同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的巨大优势.月光曲说课稿7月光曲文词优美，感情细K,意境深远

46、.课文所记叙的故事，时间距今几百年，地点相距几万里，力眨语文课上谈音乐，蚊学比蛟困难.在这节课上，教师的几点救法值得借笺.一、在欣赏音乐中体会人物情感.为便于学生深入体会贝多芬的情感变化光曲旋律的变化，王老IJ晤这节课上几次播放月光曲.“由于亘观的剌激作用，使学生提高对所学问题的兴题,激发起能够战胶疲劳的新力量.（巴班斯基）收到一举两得之效.二、理清脉络.王老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明战,而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗域.这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望听了演奏的满足一知道是贝多芬的喜出里夕f聆听月光曲的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情遇到

47、知音的激动用月光曲抒发情感）交织而成的.数须的每一垓学环节，每一个教学步骤,始终紧扣行文武索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成,中心朗确.三、师生共同用心感悟作品教师对教材的把握应注重于人文内通价值取向，舍弃繁琐、机械的分析、解移.这篇文章的人文内涵的只体体现就是意境美环境是美的.人的外表是美的,人的心灵是美的,而音乐则是美的极至，所以，学生无论从中感悟到什么都是在与作者直接对话，都是有价值的情岳体蛤.于是，王老IJ币把一大篇文章交给学生,让学生去用心感悟，不给具体问题,不做任何限制，不要统一答案,给学生创设了一个广阔的思考、想蒸、表达的空间.我们可以看到，学生所表达的是自己独特的理解和体聆（这些体魄远比我出来、问出来的要深广得多）；教师则是不