2024年《有月亮的晚上》教案教案教学设计.docx

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1、2024年有月亮的晚上教案教案教学设计有月亮的晚上教案教案教学设计一、课文分析(一)i8SW本文通过记述发生在月夜之下的师生之间的几件，J呼，表现了学生对老师的依恋与爱峨，以及老师那种一切为了学生的无私与伟大.(二)主要内容这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的.山村教师的生活是单调的,这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、睁悄悄的秋夜和太熟悉的面孔.但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎;吉的圆月是这很绯争很明的的月夜使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕊涵的真味.作君十分珍视这份纯净.将这玲情踊到文全的字里彳于向，就深深浅浅都

2、是爱了,爱山间美丽的景色,爱,S皮活泼的学生，舒静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作.爱，使平凡的世界变彳眄烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情密在有月亮的晚上，我们踏若月色去学校”.深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走在“晚凉无争月华天”的意境.作者且味着这般秋天，由液凉如水联想起凉露菲菲沾衣“09文将“长空”的纯净比喻为”纤尘不染“；圆月洁净湿润，”仿确清水里洗过一样；波光粼粼“的香盘河涌动看一河月亮”.好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世勺用片源！对如此美短，作者自然要尽数解读，极力消受,而旁边的学生也许就该是其最好的知音了.远山静谈,购吉的明月照理

3、下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤.我们”簇拥一起,欢快地走若，谈若,十分亲密，师生间的和谐”如月光似的柔和”.山村的寂峥仿佛专为我1口的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的大吠“，可以奏吭孩田口”纷乱杂沓的脚步声”、睡跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声.消能瞭亮的稚气歌声，除此之外,就是寂静，寂舲让夜更纯净，纯净的夜更凸现了师生之间深淳真空的感情.为了满足孩田i的愿望，“我循牲了仅有的一点夜里自习的时间阳伴他们，踏月上学，教空伴学，高歌散学.身影般在学生间，舌吞留在致空中，窗外明亮的月光就流淌到了救室里每T人心里，流淌到了IJ币生相伴的岁月.感受这份温懵，*悄然潜入的夜风也无比温柔，

4、轻轻拂动了额际的发丝和窗外正在茁壮成长的“大叶杨:在这种环境里大家无言地相互守着，并且深深感到“这样的隰很好”.其实真的不必说什么，无言早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更市要的是彼此热爱、相互依恋的心曲.终有一天孩子们会长大,远走到四面八方，而SB时的我也必定已老，离开我热爱的课堂,但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最纯净的角落而成就一种永恒一在心灵永雅抹去的记幺所以，作者在最后也发出由衷的感慨：.那些有月亮的晚上，宾美！“（三）结构思路踏月上学，教室伴学，高歌散学（四）写作特色1 .语言质朴.例如我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河,走不少的路.这句话有似朴实

5、无华，既没用修辞，也没用华丽的词语，却间接的传达了学生对老师的依恋,老师为了满足学生的无私.2 .细节描写生动传神.例如我故作严厉，大声地问“、”有时，有的学生会歪者头，拿起像皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬头朝老师里一眼，斯态可痴.这些行为生动传神的传达出师生间的天癖原的情感.二.教学建议（一）本能课文内容比较简单，不必花袈太多时间品读课文.可以把全班分成几个小组，要求在限定时间内快速默读全文，然后由各组选出代表复述课文，句耶个小组复述的既准确又全面.一方面强化了学生的速读能力，另一方面也财了学生的概述能力.从而解决了本文出点：梳理文有思路.（二）本文可以从动词、修辞.表达方式等方面入手

6、，引导学生在感受纯净安详之夜里的浓厚情谊的同时，品味语言的质朴美.（三）从古至今，表达师生情洎的作品不计其故,建议同学。建下搜集相关内容的作品（比如:古诗、故事.歆曲等），从而丰富了同学们的课夕画识，也加深了对本文主题的理解.1 .掌握课文鼓学目标中生字的音和形；2 .理解W三的哈、纷乱杂咨、界霏、纤尘、波光尉队涌动.簇拥、肆意挥洒、娇态可拘等词语的意思；能力训练熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路.思想情感教育了解课文中艇间的真学感情.教学过程：一、导入新课1 .课文明读（毓齐读、个人朗读、教师走读相结合）2 .对照幻灯片，学生解决疑难字词.杂咨（匕）：杂乱.喊堀（qi）喳值（Zh3）、

7、霏霏（俗）、纤（xi&n）尘、溺侪:粼（Hn）、涌（ydng）动*簇（三）拥、肆(Si)意挥洒、敞开心跳(fei).娇态可拘(ju)3 .网慈课文内容，理解课文的结构和作者的思路.二.教学过程1 .感受语言美：通读课文，结合旁批，说出你最有印监的句子、段落.并说说为什么？(从动词、修辞.表达方式入手，感受纯净安详之夜里师生的浓限情谊.)2 .分析课文：这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的.山村牧师的生活是单调的.这里没有彩灯闪烁，没有大道道衢,没有繁华喧黑,这里有的只是里不尽的连山、峥悄悄的秋夜和太熟悉的面孔.但也许正是于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和T皎洁的圆月，是很纯;争

8、，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生舌中蕴涵的亘昧.作者十分珍视这份纯净,将这珍惜檄播到文章的字里彳调,就深深浅浅都是没了,爱山间美丽的里色，爱顽皮活波的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作.爱,使平凡的世界变得殉烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫侑趣.在有月亮的虹，我们“踏着月色去学校.深秋的凉意m阻殳有使任何人退缩，反倒给人以诗情画崽，仿保走在“晚凉天净月华天”的意境.作者品味着这般秋天，由“夜凉如水联想起凉31菲菲沾衣的诗句;将“长空的纯净比埔为纤尘不染；圆月洁净湿润，”仿裤清水里洗过一样.；“波光朔Jr的香盘河涌动若”T可月亮”.好明朗的一番月

9、景！好f超凡脱俗的世外桃源！对如此美里，作者自然要尽数解读,极力消受,而旁边的学生也许就该是其最好的知音了.远山睁根，皎洁的明月照耀下，扶疏的捌影婆姿在斑驳的长堤,“我们”簇拥一起，欢快地走者，谈者,十分亲密，师生r司的彳隔如月光似的柔和”.山村的寂静仿佛专为我们的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠“，可以奏响孩子们纷乱杂沓的脚步声”、as跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声.清潴璟亮的稚气歌声.除此之外,就是寂睁,寂检让夜更纯净，纯净的夜更凸现了师生之间深摩真挚的咯情.为了满足孩子!口的愿望，亮牺牲了仅有的一点夜里自习的时!旬陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高瞅散学.身影融在学

10、生间，肖春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月.感受这份温馨，悄然潜入”的夜风也无匕崛柔，轻轻拚动了”颔际的发丝和窗外正在茁壮成长的“大叶扬”.在这种环境里大家无言地相互守若，并且深深感到“这样的确很好,其实真的不必说什么，无言早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱、相互依恋的。曲,终有一天孩田口会长大,远走四面八方,而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真堂的情谊是无价之宝，它会永留心间最纯净的角落而成就一种永恒-在心灵永难抹去的记忆.所以，作者在最后也发出由衷的感慨：.那些有月亮的晚上，亘美！三,通读课文后，思考下面的问

11、期1 .在“有月亮的晚上,发生了哪些事情？为什么说“月陛有月亮的晚上，真美！？在有月亮的晚上,我们“踏若月色去学校”为了满足核子IiJ的您里，.我”循牲了仅有的一点夜里自习的时间问伴他们，踏月上学.教室伴学，高歌散学.等等2 .课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断,形釜的表现陆生之间的感情.教师，J蜴：现订要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处休蛤关、发现美、创造关.四、布贸作业1、整理精彩语句并作点评2.课外阅读王连明的另一篇散文开花的课京作t函,体会两文所表达的共同情感.想想在你的生活中，有没有细小的事情咎引起你的心灵震飘？（附上开花的课京）Is

12、izesize=3临岩日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨,太阳依旧病依依的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰萦菽的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上,发现了第f春痕，学生在写作业.我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课案的锤隙里，行一撮小草芽,用细细的白线娇娇地扎着.草芽针一样细，顶端蛾绿，往下是鹤黄，根部则嫌白.我站在那里端详了许久，心中一时有些感动,我相信，这是天地间的第一抹春色.在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，鬻要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到.当孩子们采集到它时，

13、一定十分快活，乃至大声地欢呼过.我提起那一小撮纤细的草芽看了看,又插进鬼面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了.这以后，稍一留心，使天天可以从学生的课桌上,感受到萄B的萌动和题了.京维里，有一两我刚刚泛青或脸出芽苞的,J咽枝,三五朵小野花一那么小，白的似米粒，黄的、红的，像婚笔上削下的碎屑.想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘,细心的孩子发现了，使用/J可指将它们拈起来,染在了他们的谀案上.终于有一天,我看见学生的课定上，播了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如一串攫目的阳光.教室里，被映上了一层淡淡的暖意.打碗花、紫地盯黄地盯映山红、豆花学生的课案上花耳

14、繁起来，演示着春天的进程.有些野花，我根本叫不出名字，一到春天,山里野花更是太多了，山坡上、田惬上、河边、路旁，到处都是.孩子IiJ翻山越岭来学校,路上只要一弯瞪，便能采一把在手里.这些山里孩子,有的还穿着露趾的硅，穿着哥哥姐姐把大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹者柳笛，理着手里的野花,沿着弯弯的小路跑着、跳着,到了学校,便磔B花插在课京上。有的孩子，还用细姨te花枝绑在铅笔上，看上去，他像是捏看花枝在写作业了.花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝.有一天，我迎若学生的歌声走进教室，看见我放若教科书的课京上，也插了几朵野花.我的课室最破，克面上满是裂缝，循若纵演的缝隙,长满

15、了青草.绿叶、小花.那课京，仿就是从春天宓下的方方正正的一块芳草地.我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花,我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守若默契,这一节课，上得栈卜好,学生始终情绪高昂.上课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的皂条，嗅了嗅,对学生说：“真是春天了，连咱们的课京也者阱花了1学生大笑，欢呼起来.这时侯，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：老师，她也开花了】我一看,可不，她的小辫子上，睛了一枝粉红的野花学生们又是一阵击掌大笑.在这开花的课束间跳步，听若学生们脑S朗的笑声,我觉得,这救室该是春天的源头了，春天是从孩有口的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川.和孩子把一起,就是和吞天在一起.我想起了一位诗人的句子：核子是春天的另一种姿势#0+!i-pu9s_mk2M6qfh本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者柯陵，谢谢!