2024年《梅花魂》教学反思（通用24篇）.docx

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1、2024年梅花魂教学反思（通用24篇）梅花魂教学反思（通用24Jft）作为一名优秀的教师，课堂教学是至要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何咫教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的梅花魂教学反思，欢迎阅读与收瓯梅花魂教学反思输1回顽课文梅花魂的教学，可以消赤地书到：课堂上教怖努力营造轻松、愉快的学习环境,创设宽松、民主、和谐的第围，教和注堂激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与学习过程.鼓励枳极发言，壬视师生、生生间的交流.小组讨论、同案合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会,体现了以学生为本的思想观念，交流，让学生获取了新知，掌握了方法，交流，让学生体验SU成功的喜

2、悦，阍号合作的力量.在这节谏的教学中最突出的一点是引导学生多种方式朗读,体会思想感情,本课以“梅花“为线索，讲了夕厢父的几件事,从中表现了这位老人对梅花的季爱，表达了身在异国的华侨自恋祖国的思想感情.本谀的重点是反映外祖父对祖国的思念之情,对殍生来讲本课的难点较多.一是第二自然段物Hfi父读的T古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课S2.尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉.在本节课教学中，教师特别注重通过反短朗读，加深对课文的理解,在理解的基础上,引导学生有感情地朗读,以便更好地体会课文的思想感情.例如，在教学到勺雁父赞美梅花的一段时，教师先让学生根据问遨自学：课文中对外祖父

3、的i吉描写共有几处？哪一处你认为最难懂?找出来认真体会,使学生明确第三处最难即勺用父赞美梅花的一段话最难报若让学生自由读，放声读，边读边体会.然后引导分组讨论交流：通过因时读书，你读S了这段话中的哪些语句?你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读脩的语句，并个人表演读相应语句.再齐读的圈父的话说得多好啊！你仁喝意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读.通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解,而且也深刻体会到了“梅花魂”中*三的真正含义.梅花魂救学反思篇2第四课梅花魂是一篇饱含深情地爱国之文,文章主要通过具体事件描写,表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情

4、怀.一*具体事件的描写,课文主要通过描写外祖父的1读诗落泪.、“爱梅惜梅”“怖另增梅”等画面的描写,来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侪的形象.二、各种播写手法的运用.文登运用多种描写手法来刻画丰文外祖父的形象,语言描写,神态刻画,动作烘托等多种手法的共同运用，是9HB父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出.三.首位呼应.小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都得以体瞅这篇课文也不例外,开头交代看到梅花就想起了已经去世的夕圈父，结尾再次交代外祖父送戏品梅图3其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意.梅花魂救学反

5、思第3上完G梅花魂这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢若一种感动，为自己，也为学生.梅花魂是归国华侨陈减英所作，作者通过回2自己4例祖父在国外T型舌百至分手的一段经历,表达了对已故勺陶父的深切怀念，热侑歌颂了老T弋华侨眷恋祖国，热爱祖国的深停感情.与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、给学生一个情感的课堂如果说以往的教学注市的是语文知识，语文技能，月新世纪的语文教学追求的是情飕.教学当中的情犹如故与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在次J币的点拨下迸入课文佳境.语文学习的过程就是生;舌的过程，生命成长的过程，一次情藩历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一遇用情感驱

6、动送文知识.这是学好语文的前提.本文语言生动优美，情忸百挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情.让我们意受到一位漂泊在对祖国家乡无比誉念的老人那种朴实的学爱.因此，教师要充满敢情，用饱满的真空的情瓶唤起学生的热情，激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情.二、给学生一个对话的课堂语文课标指出，我C)S给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和文本对话：比如在这堂课中，在最后学完课文，我让学生练笔：AfS如你是夕卜祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢?B假如你是雪儿,想像孤独的外Ifi父会怎样献思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？引导

7、学生去想像，和课文中的人物对语,以文会友，充当其中的角色，去体验,去感受.师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他ij需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上，不容侵犯,实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当枳极畸学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作息且三、引领核子去读书.叶呈陶先生说过：鼓材超E是例子.力监,利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大IB的实践,只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高.基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读,在梅花魂的教学后，我让

8、学生欣赏我的中国心，一方面升华了学生的情意，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别!之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解.四、给学生一个呼悟的课堂著名特级教师姿桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的慝悟能力的高低正决定今后能否据起这个地球.感悟既是一种心理;舌动,又是一种感情经历，还是一种审美的体脸.把人家的情感变成自己的情感,梅花魂一文讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情.如何让我们的学生去体就作者的情感呢首先我通过课件展示写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民

9、族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托者外祖父的情感，同时也将自己深深地感动.总之,在语文数学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊出学生的个性，还学生自由的空间.官造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习港文的能力，还得到情感的深陶.梅花魂教学反思篇4梅花魂这篇课文以梅花为线索,田点段一大段是夕林且父对我说的话,是对梅胡口中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教海，其实也是老人自己。灵的表白.当我们谈到梅花的精神时，学生能说出有品格，有灵魂，有骨气，进而从电是寒冷，愈是风耿雪压，花开得电精神，愈秀气中，体会到梅花的坚韧不拔，

10、遇到困难不屈服.我顺势提出多圈父仅仅是在赞美梅花吗？他的T话还赞美了什么制J立刻认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人甥.然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来认真体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成.梅花魂救学反思第5上完G梅花魂这一课，我的心里J甬动着一种激动，洋溢若一种感动，为自己，也为学生.课文主要讲述了身在异国的老华侪对梅花的惠爱，反映了他对祖国深深的叁恋，表露了一位华侪老人的中国心.课文通过勺陶父教1我“读唐诗宋词时，谈到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜叫的哭；因为“我弄脏甜梅图而发脾气，临走送我器梅图，到船上送

11、我带着梅花的手细等这五件事，反映夕阳父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点.一.创设情境.教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解.自然而然地导课.在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族百陛有节气的民族英雄.通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解,让学生澧步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里.文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挈恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映，融为一体,梅花魂已注入老人的生命之中,学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀.这种人文关怀，将成为孩子IiA次独特的生命体睑、一次高尚的精神

12、洗礼、一次深刻的情感升华。二、尊出个性语文课程标准指出：语文是人类文化的更要组成部分，其基本特点是工具性与人文性的统一J在新课标的理念指导下,我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊更学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣.由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话期作为切入点,让学生自我感悟.最后我认为哪些地方最让你檬动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习积极阅读文本的基础上给纷表达自己的想法，在阅读中将自己的慝情情通过文中的语言表达出来.3在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子涉到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死

13、，留取丹心阳汗青”诗句的文天祥,想到了不辱使命的苏武，不顽威胁利添，;中被阻晓回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小,江姐里若他们TK张激动的小睑，我感受S眩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂,就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精裨明.在整个教学过程中，我始终尊生学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造f充满活力的课堂.梅花说数学反思篇6阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动枳极的思维和情喷弱中，加深理解和体袈，有所感悟和思考，受到情感更闲,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特的感受和体畛.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探

14、究性阅读和创造性阅读的能力，提倡务角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读渍*.梅花魂主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心.课文叙述的JiIi序是：由梅花想到外祖父,通过吟诗落泪、珍爱悔图、不能回国伤O落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上.最后又由梅花想到外祖父的爱国.首星呼应，结构十分严译.一、优点根据我班学生的实际情况，我采取在读中感联系实际的方法帮助学生达到教学由难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交

15、际能力,落实课题思想.1设计思路新颖,层次清楚，抓住了田、难点进行感悟.课堂上以背诵欧颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人鬓客都很喜爱梅花，歌颂梅花.使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢.带着好奇心进入课文中，抓住学生的注怎力.Sfi后，整体修知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事酬隗花有关，为更点感悟做了诵垫.再百庙三点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法.对文字进行深刻感悟，找到人伞坨爱梅花的理由是：喜爱梅花月坏贫严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，球我fi病骨气的中国人一样.先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练,让学生深

16、刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟黝卜祖父是想念祖国.热爱祖国.通过有语气地朗读表达侑惑,再由里点如展到其内容，找一找哪还能看出夕阉父热爱祖国的，让学场合找到的句子,谈理解,有语气朗读,体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上.真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心.2创设有利于学生学习的学习情境.入课时，背诵学过的关于梅花的古诗,使学生感受到人们都很苍爱梅花，课文中的外祖父也不例外.讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而落到无比K）自豪.结尾让学生体会到黝卜游子思念祖国、热爱祖国的情感.二、不足本人在课

17、堂上的状杰不够好，情感不够投入,没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好.处理随机情况的能力有待于提高.有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会J1.m解决顺降问题,结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习.教学机智少，驾御课堂的地方需要提高,当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了很多例子,附后我梳理不够明璃,没能与中心联系起来归纳,显的这个环节有些偏题了.梅花魂救学反思篇7梅花魂是一篇精读课文.梅花凌寒傲放,被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞雄的对今，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征.课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的

18、回忆.一个个做事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映，融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。一、教学效果本课是珞读课文，重在培养学生的自学能力.因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程.学生通过自主学习，交流讨论，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了9圈父为什么常常教“我读唐诗宋词而且每当读到“独在异乡为洋客每逢佳节倍思亲.之类的句子，就流下眼泪.二是弄清了外祖父爱梅花.送梅花图和爱祖国之间的关系.二、成功之处在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能Bfi管课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格“灵魂”骨气”.开课伊始，我让学生欣赏完梅花的

19、图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟味中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解.在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥.我污梅.在这里，我设计了两次想想情里说话，拓展了学生的想象空间.在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式.在指导朗读“做有气节的中国人之前，我先让学生谈他。目中的英雄人物，图片更加渲染了激显的气氛,为朗读做了谛垫.最后我的中国心指出了所有海外游子的(声.缕缕梅花魂,悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花兔三、不足之处本课语句含蓄,感情深沉,要指导学生通过反豆朗读,加深对课文的理解,在理解的基础上，引导学生有感情地朗读以便更好地体会课文的思想感情.在这一环节中我

20、引导得不是彳趣IJ位.四.改进措施针对以上不足，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过夕陶父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外徂父的情感,定镭深深地感动学生.梅花魂教学反思篇8梅花魂一读它有着十分用心的敦自好处,这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱品梅图，在回国之际把斐梅图和绣若血色的梅花手绢郑更地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文在透过赞美梅花来颂扬张梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情.根据对新课标的学习，我在教学实践中进行了思考和会试,以下就是我对在教学梅花魂一课时的收获.一

21、、从课题入手，激发兴趣梅花魂一课学生8!到课期就会自然而然的产生疑问，教佛就顿势以质疑入手，从蛔梅花魂若眼,以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在,首先，老师提出同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？在学生筒单回答后老网惘多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出梅花魂一课并要求学生自我读课题废疑.学生普遍产生了这样的疑问究克“梅花魂”是什么？为什么用梅花魂”做课莪？这就很自然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回忆当中.学习是学生的自主行为.我们的教学更田要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求.因为兴趣是儿金认知活动的动力，般好的学习是

22、学生对所学资料有内在兴趣.对这课我采用了从课题入手，激发兴趣导入新课，教师用精心设计的导语配合图片的展示让学生了解事件发生的大背景，从而对学生们陌生的时代里产生的英雄产生好奇，激发了对这箱文章的学习兴趣.二、体味文意抓主旨深入学习课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含萧的意思来表达一种情感.教学时教师注意抓启发学生用心思维,骅S体味语段中含石的弦外之音，一旦学生理解这个意思，就能激发情感；例如梅花魂中,西点是反触Ha父对祖国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的.因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，

23、如教小夕丽女读瘩诗宋词而且读出眼泪来，因不能回国而难过得大哭起来；有的是透过爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，对一幅置梅图的珍爱，在离别前把星梅图送给勺例，女，在快在开船时把绣者梅花的乎娟给了外卧女.在导入新课后,我要求学生1默读课文，你认为文中的哪些资料,能解答刚才的疑问，请甩它划下来.划完的同学出声读读你划的语句,你从中感受出什么了,和你周困的同学交流一下.”学生很快找到了第13自然段，在学生简单的说出他们的体会理解后，教师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片引导他们感知梅花的特点.在充分体会了梅花”旁的花她却不一择电是寒冷,电是硒雪压，花开得顿8神，愈秀气”的特点后,再读这几句话，想

24、一想这品格，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗?由此问威就上升到了文章的主旨：梅花的的特点也就是中华民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点,透过理解.几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他讦管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地，不肯低头折节.“更进一步的体会了文造的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文京的理解，同时补充了课外的资料.为了更好的感受外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象一下外祖父当时说这段话的情绪，你再读读这段话.这不仅仅体会了外公的感情,也进行了一次有效的词语积累练习.把第13自然段的资料理

25、解体会后，对于其他四件事的理解就相对容易一些了.在学习第2自然段时，进行了略处理,主要体会看老人的情绪读一读这样思乡的诗句.然后想建一下，夕H且父除了给我讲这些诗句，还会给“我讲些什么，由此又钩连上第7自然段的资料，让学生感受到外祖父是另喀的眷恋祖国，我提到祖国是那样的自豪.第3自然段的事件中自骐名出勺阉父分外爱惜书房里的那幅鬓梅图，“我偶尔摆齐家中的古玩,他也不甚留意而不留意在葬梅图上方留了个脏手印怒样的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”.透过阅读体会“分外爱惜，家人碰也碰不得”用保险刀片轻轻刮去污迹，用细绸子慢慢抹;争”感受对器梅图的珍爱.“有生以来

26、，我第一次听至皿如听我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”抓住这句话，问道：到底什么是不能站污的，再回过头去读一读第13自然段，你对这句话又什么新的理解?实际上这不能玷污的是民族魂，是度国心，正是这华侨老人对受梅图这种特有的感情证明了他对祖国深深的爱.因为在华侨老人心中，梅花是最纯洁最有品格最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污.之后老师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的.他是再陷的宝贵这幅图，又为什么将她送给我了呢？引导学生联想夕阉父的对我的用心良苦以及深深的眷恋祖国的感情.在冻财的脂月天，老人亲自来到口头，

27、泪要康胧地把一个绣着血色梅花的手绢递给了我“，这一情绪是透过学生深情地朗读来再现的.三、创设情境升华情感当学生感受到外祖父月昵念祖国的深情,那热度祖国的赤诚之心时，浏弛助多媒体课件，在优美的音乐声中设计了这样一个结尾：“故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，绶缕幽芳，总使我想起.”这给了学生充分思考想象的空间.设计这以环节使学生积累了语言,同时发散了思维，拓宽了思路.语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的膨响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的.在这个问题的设计上，充分体现了学生理解的多元性，尊重了他们独特的见解，同时也在这个问遂表达的基础上进一步积累了语言.当然在此次教学实践过程中，我尝试了

28、对课标的运用，但几个环节还有间的,如：在整体把握上,文革可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详珞”不是很恰当.在一延细节处理上还应让学生在理解的基础上读的更充分.总之，在教学这篇文章时，救师注市对于学习新课标的卷试运用,努力营造科学自主、合作、探究的学习乐围,尊重学生对语文材料的反应的多元性，重点让学生运用“读、找、品、议”的方法学习课文.尊出学生独特的阅读感受,个性化学习，加强学生的语文实浅潜力.对于阅读教学研究和尝试，我还是个初学者还有很长的路要走，在今后的数学工作中我会努力学习堆续摸索,使自我的教学水平不断进步.梅花说数学反思篇9梅花魂这篇课文是九年义务教育“学实现课本中的一篇精读课文.我

29、通过回忆，叙述潦汨他乡，葬身异国瞰卜祖父的几件事：教我读唐诗宋词，珍爱一幅鬓梅图，送给我鬓梅聊第梅手绢.表达了这位华侪老人热爱祖国的思想感情.首先在课堂教学中，我放手让学生熟读课文，自主探究老华侨的爱国情怀,找出疑问,交流鹤通过反豆读文，我发现课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会因为不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理讶，祖父另陷珍爱墨梅图，礴回国之际,居然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后矛后吗？通过这些不合情理的前后矛盾之处，去深入体会人物的思想感情.学生对课文的理解很到位.若着学生们争先恐后地和我交

30、流他们的发现和体会，我感到：书读百遍，其意自见的道理.前苏联著名的教育冢方霍姆林斯基说过如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传瞰识，那么这种知识只疑使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.由此可见，学生能否进行自主探究，关棚在于效师有没有给学生创设一种探究的原困、一种探究的情境.而激发学生好奇心是激发学习织标性的有效方法和手段，人们常说：授人以渔,终身受用,面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我。怀能只注第教给学生如1可捕鱼的学习方法，还需要告诉学生捕鱼的场所，告诉学生学习的多种渠道和多种方法.新课标指出应努力建设开放而有活力

31、的语文课程.语文课程应拓宽语文学习彳乐用的领域，初步获得现代社会所鬻要的语文实践能力.课后，学生还沉浸在求知的氛围中，主动向我提出了许多问题，学生课后的那份高送的学习热情，那份敢于表达自己思想的勇气让我蝴这堂课很成功.学生主动学习，师生共进，教学相长.你会发现许多意想不到的惊喜.梅花魂教学反思篇10在新课程理念的指导下，“以读为本已成为当今语文课堂的主旋律，因为朗读是训练.培养学生语感的有效方法，然而课堂上学生读书次数是多了，但启慝觉读书的味J1.T浓.走进课堂去听学生读书，发现添字，掉字，期倒,顶序,读破句等现象依然很多.智目不说月理正在学习的课文有些核子读不好，就是拿来已没学过的课文让有的

32、学生去读，结果仍不能令人满意，瘠么教师究竟该如何指导，才能有效提高学生朗读水平呢？最近有幸读了特级教师周一货的文章武通课文一阅读教学的底线，使我豁然开朗，使我对“读通课文”有了更深入地了解.读通课文“即学生对课文在初读阶段是多种形式的反豆朗读之后,达到不惜不漏不添不倒（词序不倒）10句（读破句），能比较顶幅地读完课文.在我的眼前展现了一条通往阅读致学理想境界之路一从指导学生读通课文做起,IE所谓即积挂步方筋千里.于是我不断地在一节节语文课堂上实践着.课堂上采用灵活多择的方法检S学生的读书情况，在学生读不好的地方及时引导点拨，正因浓缩“出来了文中的“精华进行朗读指导，提高了朗读效率，学生也真正能

33、够把课文读正确、读流了,在引导学生深入理解课文内容时,学生发言明显积极了，有了自己个性化地理解.课堂上我就是这样指导学生读课文，通过检盒学生的读书情况，及时在学生读错、读倒、读多、读漏、读唠处引导点拨.从而使课堂上经常会出现一堂精彩的生成”.因为在学生谈出问鹿之处常常褰露出学生某一方面知识的缺陷这正是最需要教师的精心指导之处.按学设救,点在学生的然要处才能让学生得到实实在在的发展.吕漱湘先生说过“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，活从何处来从一个方面说来自于教师按学生的学情施教，有的方矢，解决问题”.周一贯老师在文中谈到含在语言里的思想超情需要有一定的语言感受力才能体味出来，这种逸言感

34、受力是通过作者精心遣词但句来体现的,小学生读书信口而出，读出问题处往是言语芜杂的流露.教师指导学生读通课文，正是发挥文本言语的示范作用，提升学生言语质量的好时机.就是在这样的点化中，诱发了学生的语感,引导学生加深理解了文三的思想感侑.现在朝学生的咬文嚅字畿力明显提高，自主探究意识也明显增强了.就拿救学本课来说吧，文本内涵对于学生来说理解起来去一定难度尤其是文中夕卜祖父赞美梅花和中华民族那些有气节人物的一段话，学生更难以理解，但是因为有了第一课时扎地读文做辆垫，而不是一遍遍去机三复地读,所以第二课时学生能抓住文中重点词句谈体会，学生的情感在领悟中得到了熏陶.“积81步方的干里”，要提高学生的语文

35、素养，语文课堂上指导学生读通课文是关世，以学生为本，学生的读情会因人而异,教师要有效地指导，读通、读透教材才是根本保正梅花魂教学反思篇11梅花魂是归国华侨除聂英所作，课文以梅花为线索，作者通过回匕自己和外祖父在国外一起生活亘至分开的一段经历，表达了对已故9随父的深切怀念，热情聊了老T弋华侨眷恋祖国，热爱祖国的深19感情.文章以梅花喻人，结构严逆，前后呼应.回颐整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）换课题，揭示魂.教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓住文章中心，整体上把腰课文，起到很好效果.教学伊始，熟读课文，学生知道课题中魂实际上是“精神，找出梅花精神，也就是文章的

36、中心句“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神.因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢？学生议论的纷.有的说可以换成“民族魂松树魂”遹过换课题,学生了解到：在外祖父的(目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.2、教学收获(思得)(1)拓展读,悟情感.教材无是例子.那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的阅读实践,只有在实践中，学生的能力才播不断巩固.提高.本课政学后,让学生联系王安石的梅花，说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿里，也使学生明白父爱梅花

37、即是爱祖国这一思想感情.同时我让学生欣密余光中的乡愁.李白的静夜思、张继的枫桥夜泊，让学生了解余光中、李白、张维的思乡”和文中外祖父的思乡.有什么不一样，使学生们了解到了更多有关思乡之情、离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.言版五年级语文梅花魂教学反思5上完梅花魂这一课，我的心里涌动若一种激动,洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生.也对语文救学要与学生的实际的结合有了更深的了解.梅花魂这篇课文的教学里点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情.课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点.根堀蜘学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流

38、自己收集的有关写梅花的诗词，然后救师出示王冕的密梅，王安石的梅花,陈毅的红梅3,陆游的咏梅,以及毛泽东的咏梅，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解.接曾以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的三次流泪”,体会外祖父浓厚的思乡之情,第二课时圉绕“珍爱梅图和籍贯梅图体会梅花精神以及夕而父眷恋祖国的心就像那梅花精神.在课快要结束时，适当地引入“我的中国心”这首耽师生一起跟着音乐唱，在财中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育.让学生加深对外祖父思乡之情的理解,升华了学生的情感,同时也深化了对梅花魂的理解.让学生漫步在文化的长JS里，沉浸在浓厚的文化超38里，课内外融合，使

39、本节课不仅有了广度，还有了一定的深度.在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这择日积月系的教学，/JvJ少年的心使不会拘于孤陋寡闻,视野也一定会达到星垂平野话的境界.蛔是梅花魂，我首先问学生课题梅花魂从字面上理解是什么意思,学生回答是梅花的精神.这时我在课题魂字的底下批注得神二字，我案接若问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”学生很快的陶了是课文的第十三自然段.我让学生品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的得神是什么？你是从哪体会的1.”通过思考，学生体会到了梅花是不受严寒,寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则急味着生存.面对严寒傲然屹立，不屈服.而目体会到梅花是最有品格、有灵魂

40、、有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无敬中国人的精神他们顶天立地,从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂.于是我问中华儿女干千万,具有梅花精神的人数不胜数,你都知道哪些人物?”学生给纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物.我让他阴卷对英德的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候,令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到“她是最有品格、有灵魂.有骨气的呢！这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：老师我觉得这句话中的“她”字用褶了，应该用这个“它”.从思维的碰掰,情感的升华，体会深深的思乡情.通过汨爱国心的理解，学生的思维感撞出了火花，

41、一个学生说：“我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡.于是我追问：从课文的哪些地方可以看出外祖父誉恋祖国，思念家乡？”学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文京中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国.这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会至收卜祖父的思乡情.由此理解了文中*我每次右黝卜祖父送给我的这幅赛梅图和统右血色梅花的手绢,就想到这不只是花，而是身在界国的华侨老人一颗将恋祖国的心.“这句话的深刻含义.梅花魂教学反思篇12梅花魂旭一课主要讲述了身在异国的老

42、华侨对梅花的喜爱反映了他对祖国深深的占恋，表雷了一位华侨老人的中国心.课文通过夕陶父教“我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竞像，J&T咤呜的哭演为“我”弄脏品梅图而发脾气，临走送我图梅图，到船上送我带若梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情,这部分是全文的市点.一、教学方法：这节谀教学开始，我充分给学生创设情景，让学生说自己叁欢的花,再欣其梅花的IS片和古诗，由花引起对梅花的了解，自然而然地导课，学生的兴致还是很高的,在旌课文有几件事的时候，我把主动权救给学生，先让他们自己找，然后在同桌交流,最后再总结，以达到生本教育这一部分理念.体会祖父眷恋祖国的心这部分内

43、容时，因为课文离学生的认知比较远我以三哭一生气”为主线,让学生自己在课文内找句子，读句子，再在同克内交流以理解祖父的感情,以达到情感的升华,通过交流,学生加深对文本6三1.?,升华了学生的情感,同时也深化了对梅花魂的理解，通过多次探索，这种方法对提高高年级的阅读箍力很有归助.二.以学生为主：在“生本救有”的指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的碗，与作者情感共鸣,由此，我深入文本,努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟.最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，缄表达

44、自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来.在整个救学过程中，我始终尊市学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动,体现以学生为主体，力图宫造一个充满活力的课堂.三、不足之处：因为这是一篇慝情莫永的文章，学生提前没有预习，上课时学生读书的时I可少了，不仅仅学生吃力，我的教学也吃力，所以不能在一节课内完成教学任务.在教学过程中,激发性语言不够，没充分调动学生的参与意识.我将在以后努力进行改进.梅花魂教学反思篇13上完梅花魂这一课，我的里涌动着一种激动，洋溢着一种感动,为自己，也为学生.下面，我从以下两点谈谈自己的收获.-,透过窗口看世界，引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过

45、:教材带E是例子.文本只是教学的一个，JvJ的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西,也就是说挪取师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地痹展文本相连的以夕准）内容，适时地引i三荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务.为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学.在故学伊始，我让学生在欣贯完美的的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的赛梅，王安石的梅花，陈毅的红梅，陆游的咏梅，以及毛泽东的咏梅,让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解.在课快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌游子情怀和余光中的C乡愁，

46、让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解.让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化悬蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度,在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的救学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻,视野也一定会达到星垂平野闾的境界.作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的函母与灵动，更多FSS神的丰裕与深广.我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子1口引领到融券的草地上去尽情享受.二，点燃孩子的激情，提升生命的价值语文谀程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂数

47、学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情,在展开想象中版情，在参读互训中开侑.我知道课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震惬学生的也是情，而教师的情感对儿鱼来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围,一定会存情丽,意切切感受.因此，整节课我用饱满的其弟的情感唤起学生的热侑,激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候,救学达到了高潮，孩御的小睑通红，情绪高涨,他IiJ想到了民族英雄岳飞,精忠报国,想到了诗人文天祥,以及他的人生自古谁初，留取丹心照汗青的诗句.想到了方志敏，王二小说他们就是一束束昂首怒放,忖耀不尽的梅花.里

48、看他夕）一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他。J-同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂.可以看出，学生械外祖父的这种深切的爱国情意:打动了.他IiJ的心中也涌动者一颗中国我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰高生命的心际网络.当学生感到有一滴圣洁的露珠滴番到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震将的时候，当学生被蜻蜓的薄频感动算明的时候，他1门的情感m到了升华，他们的生命价值得到了提升.这节课也存在一典情.比如由于时隔限，读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等.梅花魂救学反思篇14随若科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学.运用多媒体技术辅助语文阅读致学,能终创设精良的情景,开闾学生的视野,使抽朝难以明白的知识具体化，实物化,变成直观.活泼活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知梁源多元化；使课堂数步舌泼、