2024年《毫米的认识》教学设计.docx

《2024年《毫米的认识》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《毫米的认识》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年亳米的认识教学设计毫米的认识教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备较学设计，教学设计是救盲技术的组成部分，它的功镭在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.那要扈么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的亳米的认识教学设计，仅供参考,希里能够初助到大家.g毫米的认识教学设计1教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际总义，使他们初步认识新的长度单位或米，建立1亳米的概念,会用充米作单位进行测量,并能斯忘米与厘米间的关系，进行简单的换算.2、借助具体的测遢活动,进THg养学生的动手操作能力，能估计体的长度,进一步发展估测意识.教学更点：建立

2、较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的诳率.教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、自尺一把.一枚1分硬币、一张银行借记卡、/J游等.教学过程：（一）创设情境，褐示课题.1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长.2,估计数学书的宽和淳大约是多少，动手测量舱证.3、组织交流测量结果，引出查米产生的意义.4、陶示课底亳米的认说（二）自主探究学习新知1.建立1亳米的表釜.毫米可以用字母mm来表示.设疑:关于毫米，你已经知道了哪些知识?（学生思考、交流）在学生交流的基础上,更点探讨1毫米有多长，请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1籍米.再请持有不同意见的同学向全班汇报、交

3、流.师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份，其中的任何T分也就是每一小格的长度，就是1米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长.思考：现在你觉得Ie米与厘米之IM什么关系？1厘米=10新请学的一想哪些物体的长度大约是1厘米.引导学生用手势来表示1亳米有多长，并谈谈自己的感受.说一说，生活中还有哪些地方用到笔米作单位.学生填写数学书的J9和宽并反馈.2.读准测后的精瑜刻度.电脑显示金箍棒图，分别是：1厘米（10毫米）、2厘米3亳米（23毫米）、3厘米6充米（36亳米）、4厘米9籍米（49厘米）、1厘米4*米（14餐米）在第二张图

4、时提问：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊?（引出在尺子上的半Ii米刻度线）追问：在尺子的相邻两条最长的刻度战中间都有一条略长的刻度娱，你知道这表示什么吗？这样有什么瑰?在第四张图时提问：4度米9在你是怎么一眼看出家的?在第五张图时提问：没有了O刻度线,你是怎么知道它的长度的？3、估T,一量.SJfiHS,阴辨W弹最接近10厘米，量出它的实际长度.碇T最短的，J啾长度，再测量.4、画线段.(3厘米7亳米长的战段。)(三)实践应用，巩固新知.1.选一选.粉笔长75()厘米亳米米4名身高120()厘米毫米觥6

5、厘米5好=()好116530趺钉图3厘米5厘米5厘米5毫米3厘米4毫米2,改一改.20XX年4月18日星期二天气：节今天早晨，我从2充米长的床上睦来，来到了卫生间,拿起了10米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早坂上学去.来到学校，看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧拿出】7厘米长的殆笔和8米咫的笔记本，认真做起簿记.请学生把认为不恰当的地方进行改正.(四)课小结,触卜延伸.这节课我们学习了什么？你学会了什么？语你用手势表示】毫米大约有多长,米不是般大的长度单位，亳米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上台看有.1毫米的认识教学设计2教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道亳米产生的

6、旃意义.2.通过观察，明幅米与厘米之间的关系，会进行简单的换算.3、在操作中学会用毫米作单位进行测量，使学生建立1毫米的长度概念.4.通过估T古，测一测等活动,发展学生的估测能力.教学垂、难点：明确塞米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，建立1亳米的长度概念,发展学生的估测能力.教学过程：一、豆习引入1 .师：要想知道物体的长度，我们可以用什么工具？我们学过哪些长度单位？(米、厘米)2、填空1米=()厘米300厘米=()米2米40厘米=()厘米二、教学新课1 .活动一测量书本长、宽、厚，认识意米师：今天我口就用尺子来测量一下我们数学书的长、宽.淳,把测量的结果汇报一下，测过程中你发现了什么?生

7、测量汇报，生：XX度米还多了几个，J咯.师：像这样的/J昭在尺子上还有吗？观察这些4昭,你发现了什么？(每个小格一样长)师：这一小格的长度琳也有T单位一厘米，（板书）你能用手势表示1毫米吗？（毫米是长度单位里比较小的单位）当测量的长度还是整厘米时可以用18米表示.2、认识毫米和厘米的关系师：观察你们的尺子，你能发现亳米与其他长度单位间的关系吗？（生自由发现，引导学生发现1厘米=10亳米（板书）激习2至3厘米之间是（）毫米？5至6厘米之间是（）笔米？3厘米=（）亳米3.建立1里米的长度概念师：今天我们认识了新的长度单位毫米，在生活中哪些东西的长或宽或厚大约是1蹙米.集体交流说一说：生活中测量哪些

8、物品一般是用亳米作为单位的？三、课堂小节1 .本节课你有什么收获？2 .4弊:当弱量长度的结果不是整厘米数时,可以用亳米来表示：1厘米=10毫米，我们生活中的1分硬币，电话卡等的限度大约都是1Ie米.1毫米的认识教学设计3教学目标：1 .使学生经历测疝的过程，知道毫米产生的旃意义.2 .使学生通过观察，明确亳米与厘米间的关系，会进行简单的换算.3 .使学生在操作中学会用克米作单位进彳物量.4 .使学生建立1事米的长度理念.教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保睑卡、学生尺及文具;例1的情S?图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代).教学过程：一、学习亳米产生的意义1 .小组合作学

9、习,估计课本的长、窗、厚.(1)出示例1情境图，要求学生认真观察,学生观察后，教师提出图中的小朋友在干什么?你们愿意参与他们的讨论吗？(2)采用4烟(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估下数学课本的长、宽.夙为了确保人人参与，可选专人将估计的结果埴在记录表(教师事先准备好，每组发一张)的估计一栏中(见下表).姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量测量塞米的认识(3)对估计的结果进行反馈.反馈时，学生选择性的估计课本长、宽.厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充.格学生估计的结果板书在照板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证?2 ,用测量的方法蛉证估计的结果.(1)分姐测量课本的长、宽和

10、厚.测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测的结果.（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米,各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米学生在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的/J的,也有的学生可能说到塞米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格.教学书的厚不到1厘米，只有6/J咯.救师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和19的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义当测量的长度不是整度米时可以用置米表示.井板书课施亳米的认识.二、学习毫米与厘米的关系教师

11、提出问题：从学生尺中，你能发现亳米与其他长度单位间的关系吗？.在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问也从而引出1厘米=Io毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教他将学生总结的11米与毫米之间的关系板书在黑板上.三.忸助学生建立Iig米的长JS观念1 .让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度.2 .教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1Jg米的东西.先在组内说，再在全班交流.教帅分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是I籍米，3 .要求学

12、生合作完成：先从课本中数出几页（捏案后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1蠢米，然后调整到厚度是1亳米，最后数一数看有多少张.4 .让学生先独立完成做Ta中的曲，再在小组内说出填写的结果.5 -让学生说一说，在生i舌中测量哪些物品TSffi蹙米作单位.四.师生共同小结当测量长度的结果不是整座米数时，可以用亳米来表示；1厘米=10惠米；1分便币、电话卡、储法卡、医疗保检卡等的淳度大约都是1亳米.五、课堂练习1 .练习一第1题.安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测,后判断，再用尺子迸行测量验证.2 .练习一第2题.要求学生完成在作业本上.3 .练习一第3题.先让学生估计实物的长（或宽

13、），再用尺子进行测量.完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比.亳米的认识教学设计4教学目标：1 .在实践;舌动中认识长度单位碾米和分米，初步建立1籍米、1分米的长度概念.知道1米=099=10厘米，厘米=0亳米，2 .在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的,进率，学会估测，提高估测能力.3 .组织有效的活动，部舌参与学习的意识.教学更点难点：1 .使学生在实蜀舌动中认识分米和惠米,建立分米和充米的表象.2 .使学生在实际测&的过程中，学会选择合适的长度单位.教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，亘尺，白纸Ifik米尺教学过程：一、情境

14、导入:1 .出示身高图.问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2 .复习米和厘米.1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条,问：你感觉1米比较怎样？所以我们TS用米作单位来量一些比较长的物体的长度.1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条.问：你嬉觉1厘米的长度怎样?所以我MS用厘米作单位来一些比较短的物体的长度，3、导入.我们隰宽1米和1厘米的长度相差太大了.如果我们要去量课柬的长，用米作单位太大了,用11米作单位又太小了，所以我衿天要认识米

15、和Ii米之间的一个新的长度单位:分米,（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条,指出：这张纸条的长就是1分米.请学生也童出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？3 .我们周困哪些物体的长大约是1分米？举例说明.（插座的四条边、软盘的边）4 .师：分米和厘米都是长度单位，那么它C此间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用百尺量一量纸条.得出结论，板书：1分米=10厘米4、判断：读:我的文具盒，长大约20厘米，宽大约1011米.健IftWi去吗?5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投即仪画线段.问：1分米可以从刻度O画到刻度10,还可以几开始画?如果从2开始呢？从3呢？6

16、、用大拇指和食指在亘尺上比划出1分米的长度,比划给同京看,让同京用尺量一员,看而估计得对不对.7.今出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，君看自己估计得对不对，还差多少.8、我们知道了分米和厘米的关系,另陷分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答.数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米.回答后演示：10.指名说说米和分米的关系.板书：1米=10分米（二）认识嵬米1、导入.师：你能说说数学书厚多少吗?师演示除作方法，学生合作一it.得出结论：数学书厚度不到1厘米.2、褐示.为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学

17、书的厚度连一座米都不SU,说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位.让我们一起来认识一下竞米.板书：亳米.3.认识.放大1厘米.师：在百尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度我，把1厘米分成了一些小格.每一个4咯的长度就是1亳米,演示从亥旗线0到第一根小短线就是1亳米.4、进率.一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处?指出：从刻度线。到这根刻度线就是5餐米.演示5亳米.继续往下数.填空：1厘米里面有()个1蹙米.你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米=10亳米在你的百尺上找一找1爰米，你感觉1Jg米比较怎样？怎样数匕儆方便?(用笔糊)学生数一数.5、举例.什么东西的长度或哼

18、度是1毫米呢?师示范1分便市的方法，学生同生合作.用同样的方法量1元硬币、银行卡的原度,再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米.三、反提完善:1、想爆做做第1、2、3题.(1)说出横皮和回形针的长度各是多少题米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方使.(2)第2欣，景出下面图形每条边的长.学生独立测量.汇报交流.(3)第3曲,先估一估自己的课京和笠子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课哀和凳子的高分别是多少厘米?各接近几分米?2.想想做做第4题.先估计，再测量,把散据记录下来.(1)学生测量，记录数据.(2)汇报交流.3、在()里填上合适的长度单位.(1)铁钉长2().(2)床长2().(3)大米宽2().(4)黄瓜长2().让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选懿长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位.四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友,它们是谁?都是什么单位?它们之间的关系你知道吗?读.五、课堂作业六.板书设计：认识分米和亳米1分米=10KK1米=10分米1厘米=Io好本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢掰!