2024年《牧场之国》反思.docx

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1、2024年牧场之国反思牧场之国反思在不断进步的时代，教学是我们的任务之一,反思过去，是为了以后.月弦向Sg来了，反思应该怎么写？以下是我收集整理的牧场之国反思,欢迎阅读与收藏.牧场之国反思1牧场之国这篇文左生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美辔的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧至描写了作为牧场之国的荷兰那种宁薛悠闲的情趣和意境，让人牺徉在这种菽境中，留连忘返.这节课我采用了高效深空五步三世的教学模式，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人.珞去老师的讲解，注重学生的感悟.在这节谏的教学中，我利用导学案引导学生学习，省去了很多老师的讲解.在导学案中，以“真正的荷兰到底

2、是怎样的？这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构,几次感悟这就是真正的荷兰!这一中心句,省略了很多细碎的小问题,使学生能够准确把墀问联，让他们充分自读自悟,通过学生课前预习，独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本，感悟文本.学生在学完课文之后,文中优美的语言也在孩子1口的心中留下了深刻的印鼠整个过程设计囹绕若“通过自读自悟，交流展示，我傩有感情地朗读课文，并了解真正的荷兰是什么样的.”这样一个目标展开.因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段总的训练.有学生对谀文内容理解展示的过程.也有学生课文资#搬集的;匚报.通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅

3、读文登的方法.不只是授之以色，更是授之以渔.学生不仅欣常到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔,更说了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美里的一些方法.牧场之国反思2荷兰是水之国,花之国，也是牧场之国.荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美80.阅读教学的第一要素是读”.读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读.积累性阅读、有体验地读.传情达意地读.有兴趣地读等，来培养学生的语文素养.理解是阅读的核心，就像大褥之根所吸收的水份前斗，通过“主茎”或“树干”，才能送到分校、杈Y,使之长叶、开花.结果.一篇文京，要读通、读I

4、反读惮.理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局误:篇的妙处.新课标明确指出：“阅读教学的更点是培养学生具有感受、理解、欣赏.评价的能力”.而这种“感受、理解.欣资、评价的能力只有通过深入的阅读体验才献得.有体验地读，就是指导4学生在阅读时能咀喀语言文字的滋味，体验语言文字的情感.有体验地读，就是引向自悟，发展个性，注造整体感知.传情达意”地读，要指导小学生流入作品，舞猜爆象，与作者产生共呜.本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达息地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者迸行心灵对话，把握文录主旨,您怕做人之道,领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读,通过高

5、声诵读传达出作品的内在情感和蕴意.从读中慢慢感受动热们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群短马的悠然自得，月以这篇略读课文所要传递的慝情就已经渗透进学生的脑海之中了.在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华移受.在各种方式的朗读之后，淑交潦自己最喜欢的部分，说说吸引你皿由，地后将自己的感受融入到朗读中，反复读一悟一读，最后达到学习目标.牧场之国反思3双主共学的课堂，我们一起成长教学牧场之国有感双凤侨小学刘容大科学家爱因斯坦曾说过：“最更要的教育方法总是鼓励学生去实际行动J著名的教育家叶圣陶也说过：1教师当然须教,而无宜致力于导.导者，多方设法，使学生

6、能逐渐自求得之，卒底于不待救就教授之谓也.”可见牧师较学中的命去对于孩子的学习有多么的重要.11授之于渔”的命去，孩子IiJ终身受益.所以，北限区致力构建双主共学的课堂模式推进“卓越课堂”建设.这是行之有效的提高课堂教学质量，努力推进素质教育亥量的重要举措.月时么是“双主共学”专家们已没从理论的高度进行了解程.作为一名一线教师睡解的双主共学就是课堂上教师以学定数,在学生充分自学的基他上进行教学,学生自学能会的教师不说，学生能小组探讨出答案的内容教师创设环境，引导交流,针对难点适时点拨.对于无法解决的困难,教和授予学法，搭桥蛹路，让孩子i邙3助帮助达成目限整个过程中教师、学生都是学习的主体，各自

7、履行自己的任务,再正调动起学生学习的兴趣,探索未知的欲里,而不是依赖与接收.真正把课堂还给学生.这择的课堂是理想中的课堂,说来容易，做着难.这需要教师真正走进学生的世界，需要教师敢于实践，敢于失败又战的勇气.实践中还可能面临不旎达成目标，牧师讲“不完，学生启而不发，学得慢的现象.不过这些情况都是初期阶段才会产生的问题，只要教师坚持以学定教，坚持授予学生学习的方法，久而言之，孩子们的进步将会是惊人的.这学期，我在自己的语文教学中就进行了大胆的尝试，有了T初步的体验.我就牧场之国的教学谈谈自己的体会.瘠心备课,素扣课堂目标和学生情况设计预习单.要上好课，必须备好课，备课是上好课的必要保!三.所以在

8、践行“卓越课堂”的过程中我把备课放在首位，认更结合我班孩子的情况进行备课，井紧扪课堂目标，学生情况设计预习单.预习单的设计遵循先易后难、激发学生主动学习的欲望，让孩子1口在充分自学的基础上带着问的走进课堂.例如致学牧场之国第二课时之前，让学生们完成这样的预习作业：1.围绕课文内容提出你想探讨或不瘴的问即.2荷兰为什么是牧场之国，结合谀文说说你的理解.作业1是想了解掌握核子的需求，孩子们通过第一课时的学习后还有什么不理解，针对孩子们的需求落实第二课时的教学任务.作业2是这篇课文需要学生通过学习达成的教学目标.对于这个市要内容，课前让孩子们先学习，通过批改预习单了解孩子们的情况教学时就更有针对性，

9、也便于调整自己的教法.因此批改预习单时发现学生只考虑到因为牧场辽闾，这J在活着自由众多的牲畜，所以这儿是牧场之国，孩子1口没有看至/J1.S生活若一样岂欢放牧生;舌的人们，所以针对这一情况,我进行了教法的更改.课上就这一块内容进行深入的讨论，让孩子们自己找出答案.二、采用自主、合作、探讨的开发课堂模式，通过师生对话、生本对话、生生对话等形式促进学生在解决问题的同时习得阅读的方法.例如教学牧场之国这篇课文时，我抓住主要问题说说荷兰为什么是牧场之国.让学生带者预习的收获又一次与文本对话，找找课文中相关的词句，补充自己预习本上的回答，达成二次批注学习，通过自主学习.小组学习、师生对话等方式引导学生在

10、文字中IHS自己需要的信息.也是用这样的方法引导班上的多数孩子又一次学得阅读的方法怎样报住关键词句体会感受.在整个学习中掰殳有让孩子们小组学习盒找一个大问题，而是在需要讨论、需要合作的时候才合作，让小组学习落实效果,始终把教师放在导的位置,适时点拨与引导，让孩子1口自己去学习.例如：根据核子1口的交流通过不同形式的朗读让学生体会作者动铮结合的写作方法；点拨作者运用不同的词语表示多的超思；点拨作者抓住动物的动作、语言进行想急的方法，如：老牛悠闱漫步，好像在思考看什么？黑色的猪群，不停地呼值着,像是对什么表示赞许.并指导学生仿写句子.整个课堂始终是老师、学生共同在学习,学生在发展的同时教师的课堂驾

11、驭能力，点拨影力、教育智慧等都在消悄地变化者.三、学法延伸、加强学生习得方法后的IR固运用,与练习.达成学法的检亘例如：教学牧场之国时,我进行了学法的运用与延伸.文中更正的荷兰一共出现了四次,在文中起到强调突出,抒发情怀的目的,我与孩子尸起学习分析,找到这四次出现的地方，让孩布D感受后模仿这种反复的写;去修改自己的一篇写景习作.抓住关理句关键词体会感受弄懂文章主题，是学习这篇文章的主要阅读方法，学完之后让学生们运用这种方法学习结构类似的文京音乐之乡，把课内阅读延伸到课外，把同TS材的学;去进行梳理与整合，使学生学习所获更清楚明白.总之,双主共学的课堂J牲一起成长，作为教师只要想到课堂是孩子们的

12、，课堂上我们充分引导帮助孩子们学习，点拔学法，启发思维，引领方向.我们的课堂将魅力无限，卓越课堂将真正实现.牧场之国反思4牧场之国即文章是人教板四年级下册第六组走进田园,热爱乡村”中的第二篇课文，是略读课文,文本生的形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文犹如一首意境优美的散文诗，恻市描写了作为牧场之国的荷兰那种富足宁睁悠闲的情趣和意境，让人俏徉在这样的意境中，留连忘返.在选择本课作为教研组研讨课，是因为曾运听过T2老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等.于是决定自己卷试一下.但第一次

13、的救学并不如人意，特别是对时间的掌握，对珞读课文的教学该珞去什么，又应该注更什么等问题的实践，于是在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课.在敦学中主要想贯彻这样的理念:略去老师的讲解，注更学生的感悟.在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解.如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白枝蓝IS黑牛、牛犊、老牛、短马、绵羊、猪.小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数多.接着我又利用一个词语搭配0懈习，让学生发现动物不但很多，而且它们的生活自由自在,是牧场的主人.”从而深入课文,感悟动物C及活自在的句子，在品句读句的过程中,

14、其乐融融.略去问题的串联；主更学生的朗读.在整篇课文的教学中,以真正的荷兰至峨是怎样的?-这个主问底来展开救学,并根据课文的总分结构几次感悟这就是真正的荷兰r这一中心句，省珞了很多细碎的小问题,有效避免了串讲,把时间还给学生,让他们充分自读自悟。在第四小节的救学中我让学生找找让你感受到牧场安岭的句子,并读出那样安好的慝觉.通过学生自读.老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感忸文本.学生在学完课文之后，文中优美的语言也在核子1口的中留下了深刻的印坡.略去遍言的分析，注重表达的指导.有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美里有了深深地向往.于是，我就给核子看了许多荷兰的图片，并提炼

15、了文京的表达方式,让他们试若把荷兰的美景介绍给大家.并创设了世博会上给荷兰选当解说员的情防孩子1口情趣盎然，表达的效果也很好.上课总是一门遗镌的艺术，希望广大同仁多提宝贵意见.牧场之国反思5牧场之国是一首意境优美的散文诗.课文所描写的是破称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋温省宁好悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容.教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和港.优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自辎情怀.首先我激情导入，接若让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美0B的荷兰有了一个整体的认识.激发学生学习的内在需求，然后隔示课球.在检食完学生的预习情况后，整体感知

16、课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，井板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊沃发言.一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣.接下来进入质疑解疑环节,学生围绕“为什么梆荷兰为牧场之国？从另姓语句体现出来的？*展开交流讨论.紧素困绕”这才是真正的荷兰“入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一.最后归结到课文最后小节这就是适正的荷兰”.紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导.一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明.在教学过程中把握了文耳玉点

17、，体现明读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感空闲.但在实际的救学过程中我还是牵得太多没有让学生自由选择画面进行教学.启发还欠灵活.另外我对这课的朗读的引导做得也不到位.教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困饶我心头的f难题.牧场之国反思6仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情慝.“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国,读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读他了什么?学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国东.因为这里有水.有花、还有牧场.在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是

18、一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的.听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美部用监找找书上是如何来介绍它是T水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子划出来.然后让学生自由读课文.于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真克朗读课文，从课文中寻找答案.其实谀文中介绍荷兰是*水之国、花之国”，学生kg容易理解.倒是牧场之国不太容易将句子找准，因为课文上涵羞面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群,又有奔幽的骏马,还有许多可爱的家畜.当时我提了这样一个问底“你比较喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解.”根据自己对各种动物的.理解,也根捌书本上的描写，学

19、生也翩得具体.在说话的基ftth,我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一.最后归结到课文地后小节“这就是真正的荷兰.我想这样就给学生+分清晰的思路，课文第一小节弓I出内容，最后小节简单总结,中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前.牧场之国反思7教学目标：1.正确、流人有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点.2、通过朗读,让学生感受语言的特点，感怕荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感.3.积累优美词语,摘抄自己事欢的语句.4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境的和谐统一.教学市点、难点1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进

20、一步感受乡村生活的可爱.2.体会作者双人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累.3.理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰.教学方法：诵读法、感悟法.教学设计：一课时教学过程一、导入同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们的作者一同走进这个优美、恬岸的地方，去感受他兰吧！二.初读课文.扫清字词睁现1、出示生字新词,读准字音.据嵌验马瞟肥体壮无垠公酹悠然自得牲畜2、理解词意仪态端庄：指神情举止.姿态风度跳正庄田.悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足.吆喝：大声的诚叫.3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象.三、品读课文，感悟美丽1、默读课文，更点读给你留下深刻印象的

21、部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印领.2、你喜欢文中的另陛语句？为什么？3,展开交流(先小组后全班)4、引导理解以下句子并朗读.(1)荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国.提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的里点是荷兰独特地形特点.朗读时用费美的语气.(2)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考若什么.(拟人)含萧地表达了荷兰牧场的宁验、安详.朗读时语调轻缓平和.(3)板目远1.四周全是丝绒般的野绿草原和黑白两色的花牛.总括牛群;舌动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹一这就是15正的荷兰.朗读时要丝柔般的睡柔，(4)辽闾刑艮的原?子似乎归它们所有.它们是这个自由王

22、国的主人彳心阴.作者面对强马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰聘的英姿展叹这草场与验马的和谐统一.朗读时要读出自由闲适与快乐.(5)拘不叫了，圈里的牛也不再发出峰峰声，马也忘记了跳马房的挡板.淞垂的牲裔,无声的低地,漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁看御弱的光芒.这就是亘正的有兰夜胡宁静也是荷兰的一大特点,朗读时语速稍慢，读出安谧静美的关颔.5 .有感情的朗读全文.四、以解说员的角色.向游人介绍荷兰.五、谀堂小结六、作业6 .朗读课文.7 .完成课后2板书设计牧场之国碧绿草原,黑白花牛B成群唆马，膘肥体壮正绵羊猪群,悠然自得荷晚霞满天,牛羊歇息兰教后反思牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷

23、兰有所理解、三,并喜欢荷兰.带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的播悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现.牧场之国反思8在教学第22课牧场之国时，课堂上或敢励性的评价可谓热情洋溢,当学生结结巴巴读完课文时，我琏即表扬：你读的再好!课后我回忆当时的情景,他读得再的好吗？到底好在哪？谀文读完后，我又问学生：你们喜欢哪一部分?“我喜欢夏天，因为夏天可以到河里游泳.“我听后满意地说：“你真聪明，还会游泳！这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？会游泳就是聪明吗？S：从以上赦学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、准陶性，就像个大帽子,扣在诞的头上者M亍。像第一个学生，ft提巴巴才读完这

24、篇课文，教师还表扬“,导真好，这样的评价显然是不恰当的.这个孩子克0艮困难,认真读书的精神才是百正值得表扬的.再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会游泳！.其实，这个学生的脱明之处在于他不仅说出了自己寻欢的部分，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你更是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的部分，还告诉大家你套欢的理由，让我们听得更明白了.“这样有针对性地评价才是真正若眼于孩子的，这样以涧物细无声的.方式暗示.点拨其余孩子可以效仿那个核子的说话的方式.可在原案例，由于教师没有准琼客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就借失了一次场长滥短”的机会.教师只是在课堂上例行公承股地把事先制成的

25、“高（6子”琏意地畸孩子，这是不负责任的.牧场之国反思9教学目标：1 .认识8个生字.2 .体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.3 .有感情地朗读课文.教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱.教学难点：理解为什么课文四次峋“这就是真正的荷兰.教学方法：读议感悟法.教学时间：一课时教学设计：一：导入：同学们，你们都知道哪些自然风光?生说,老帏这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片.是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们琏作者一同去感受异国风光吧.师板书课时,生齐读课SS.二、初读课文,蝴课文1、请大家有感情的朗读课文，注超读准字音，读通句子.生读课

26、文.2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到？生说自己的.读书感受.4 .荷兰牛羊成群,骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天.三、细读课文,体会情感1、请抵读课文2-4自然段，西出自己喜欢的句子，反豆读读,把体会写在旁边.5 .谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由.3、生说，师评价.4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上,牛羊.小鸡.马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国，为底夜帮降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同京之间读读第五段，找出一个最能敬括荷兰晚上的词语.5.生读，找词语，读出感受.6、就让我们在读中来欣交这亘正的荷兰吧!

27、欣赏图片8117、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你旎说说真正的荷兰是什么样的吗？这就是真正的荷兰，一的地方！这就是真正的荷兰，T一的地方！这就是真正的荷兰，一的地方！这就是真正的荷兰，一个一的地方！8 .所以说，荷兰，是水之国，花之国,也是牧场之国！生齐读句子，练习说句子：是也是9 .欣树图片1424四、课外延伸1 .读读资料袋中的话,你知道了什么？2 .学习了本课，你有哪些收获？五：总结全文：虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美,就物与人的和谐统一,下课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简理的描述.板书设计：牧场之国碧绿草原黑白花牛

28、成群驳马宪羊成群这就是亘正的荷兰教学反思：本课，我的教学思路是：初读课文,给你留下的印欲,在读课文，读出自己JS欢的句子.练习说话，说感受,拓展总结.本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力.为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了救学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准,在今后的教学中要在这方面训腐浮生.牧场之国反思10学习目标1 .认识本课8个生字.2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光.3篇摩课文中优美的语言，并摘抄下采4 .搜集宜闻有关荷兰的图片及资料.5 .实物投影仪.A案第一课时导题荷兰以郁金百、风车

29、、牧场和运;可而闻名天下.同学们，你们了解荷兰吗?（请23名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美.恬的地方吧！读文1.边看播图，边读导读.2 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，井说说牧场之国给你留下了什么印象？3 .就读课文，更点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印欧，同时画出你不理解的地方.如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰?交流1.小组交流.4 .全班交流.5 .指名板书.品味1.带着你个人的,感受读一读你喜欢的部分.6 .试着有感情地朗读全文.积

30、累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背.1 .认读本课生字新词.2 .用”是也是仿牌”悠然自得”写一句话.3 .找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听.牧场之国反思11牧场之国是人牧政义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文.全文素紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际.宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了优美迷人、自然和话的景观.文中语言具有特色,用眼人化的描写去活染情境、表达情飕.在学科整合致学模式下，在处理教材时我从以下几方面入手：一、发布课前预习任务,并上传相关资料，在资源中心了解学生预习情况高年级的文章长，内容深，涉及的知识很广,如果课前学生不认真完成预习任务，养成良好的预习习惯，课堂上将

31、花春很长一段时间去解决一个问题，甚至很多问题不含资料都难以解决.如果做好了课前预习这一环节，一篇课文的很多教学内容就可以放在课前，在预习中解决了，课堂上花少量时间检iS一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点.难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌强的知识教学时一带而过把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益.但是，赦师如何有效地监督学生完成预习任务，长期以来煌于通过有效的手段进行解决,通过信息技术的支持，可以有效地监督学生完成预习任务.教师课前推送预习任务至殍生的平板，学生接收以后,按要求完成预习任务.以本课为例，学生根据课文内容完成画作以后,将图画拍照，上传

32、。学生预习时画的西，将文字转化成图片，更是加深了他们对课文的了解.学生朗读课文时，通过录音功能,录制自己的朗读,并上传.将值t找到的荷兰风光资料，上传到姿源中1.工只要学生提交了预习作业，教师可以进入资源中心进行亘看学生完成情况，及时掌遑学生的预习情况.同时，学生之间也可以相互雀看预习作业，对资源进行分享.二、利用信息技术的快捷，检测生字词预习情况字词教学在语文教学中具有很市要的地位.作为略读谀文，不需要面面俱到讲解字词，但是基本的读认要求，必须达S1.教师发布字同练习题给学生,让学生作答,利用信息技术的快速统计功能，可以在学生完成习践时，同时统计出错题，可以更便捷的了解学生的难点，对错误率高

33、的习曲有的放矢的进行解决.让学习更亘观，也大大提高了课堂效率.三、注王读中感悟，突出语文味小学语文新课标指出：”阅读教学要注里学生的个性化的独特的感受、体脸和理解;注更熏陶感染，潜移默化.要，SSIJ这些，必须注玉读书.但是，在学科整合过程中，往往出现过犹不及的现象,使学科的特性完全淹没在技术的“汪洋里，课堂成了纯寿的信息技术展示.牧场之国是一篇散文，语言优美,更需要学生通过朗读，去感受文字的张力，去领悟文字的意境.为了避免学科特性不突出这一现蒸，在设计教学时，我突出了朗读部分.先是让学生分成两大组比赛朗读课文，再请学生利用背景音乐朗读课文.在朗读中，学生放松了心境，整个教空雅雀无声，仿保他们

34、来到了牧扬之国，成为了其中的一员.文字的魅力结合用礴学充分显现.四、抢答学生画作名称,增加课堂趣味性没因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去.在学语文教学中如何营造一个趣味性的课堂,让学生对所学内容感兴趣呢?为了增加课堂的趣味性，我用了信息技术中的抢答功能.教师进入预习资源中心，调出学生根据谀文内容所画的作品，投影给学生.学生通过平板上的抢答器抢答国作名称,通过这一环节，学生既加深了对课文内容的认识，又活跃了课堂学习气祭,让学生感受到一种学习的快乐.五、小组合作探究学习，凸显学生课堂主体性我将”引导学生了解荷兰牧场的

35、特点;体会作者拟人手法的15妙运用.作为本课的王点，为了突破这一难点，我设计了小组合作探究式学习.让各小组找出文中所有弼以人句后进行小组讨论，完成相关问题.教师发布小组合作学习要求：小组合作学习要求：(1)组员找出文中的拟人句，组长在电子书上用荧光笔标出拟人句.(2)小组讨论：你从每句话中的Ie世词判断出这个句子是拟人句？(3)通过这些拟人句，你璘受到了什么?提醒:讨论完毕，组员端正坐好，组长举手示意,比一比，哪组最快完成.”小组合作学习要求里面，更是突出了团结合作的意识.组长与组员进行分工，需要双方的默契白蛤,才能在最短的时间内完成学习任务,在这一环节中，发生了一件让我很意外的事情.一小组的

36、同学竟让直接迸入到了教学资源库中，把教师准备好的所有的拟人句的资料亘接提取了出来,使我不得不及时改变教学进程,这个意外事件，促进我更进T思考.在信息技术发达的今天，教师是不是可以将所有的教学资源公开给学生，让他们选取其中有用的资源，小组合作探究式解决问题.而不是在鼓师的实际控制下，有馥的放开学生.或许，完全放开的课堂,会更加的精彩纷呈，会有更多也不到的事情发生，会让所有的学生活起来六、一课一得，给拟人句投票，检测学习效果叶圣陶老先生提出过“课文只是个例!子.我常常这样想，能够被学生用来架构的语文知识一定不是一节课具体的内容，而是在渐渐培养中的遥文学习能力与不断习得的港文学习方法,每一节语文谀，

37、学生都应当扎实地注田学生学习语文能力的提高，语文学习方法的获得，从而忸助学生逐渐完成有效的认知体系架构,也许，这种方式是对叶圣陶老先生提出的“课文只是个例子的最好诠释.课文中的拟人句，成为我带领学生品味文字.体会文章意境的切入点和载体.本若一课一得的理念.课堂结尾，让学生挑选出八句话中的拟人句，让学生回做判断拟人句的方法，让课堂变得才对于误的句子，教师让选对的学生充当小老师，给其他同学湃解判断拟人句的方法.总之，这节课我力求4SIJ充分尊由学生.发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位,在今后的教学实践中我将继续研究ft三索.牧场之国反思125月1

38、5日的课孩子们和我都感觉懑犹未尽.我们先谈荷兰给你留下了怎样的印象？孩子川通过预习课文，阅读“资料袋”，以及同步训练的课外语段，众说纷纭.然后欣赏几幅荷兰的风景图，让孩田口把荷兰的美誉对号入座.风车之国”.“牧场之国、水之国在孩子们期待的眼光中闪亮登场.尤其最后一幅郁金香的画面，让孩子IiJ张大了嘴巴，娜机让他们用一个词语或者一句话来说说眼前的景色,五彩斑蜩、“美不胜收”、”花的世界”等词港从画门的嘴里蹦跳出来.让我不由想到自己的花是让Si1.人看的同样有这样的环节，当时五年级学生的表现也不过如此.接着戏导入让我们跟随作者的脚步去感受荷兰这个牧场之国的独特风光.根据自读提示，先自由读课文，思考

39、第一自然段的作用.遗惚的是这个环节应该再节省些时间，因为预习已经相当充分了，完全可以直接回答，把朗读更多地放到后面的穆悟和指导当中去.又是课堂机智,我把本来安排在最后的读资料袋体会写法的环节调整到了前面,让学生齐读第一自然段之后同：既然是总起句就应该下文都围绕这句话写,但谀文却只突出了哪个美誉?为什么？我没有想到，孩子们的思路相当开滴.王菲说：因为曲目就是牧场之国.依会玉说：如果把花之国，水之国也写的话，课文就盛不下了.我马上抓住这个课堂生成：对明，顺着她的思路想，我们常常说作文要注意什么？学生马上答出了详珞得当。我又引导孩子1口朗读,资料袋，了解荷兰“花之国、水之国”的特点.这样就等于整合了

40、课堂教学资源，让孩子们对第一自然段的作用以及文直详略得当的写法都有了充分的认识，同时对荷兰有了全面的了解.然后我用四次.这就是真正的荷兰”作为主城，和学生一起品读2-4自然段，每个自然段让孩子f1.雄荐自己最喜欢的句子，谈理由，并进行感情朗读.最后集中大家的智气来给画面起名字,这是在讲乡下人家的时候用过的方法.当时学生就有“瓜藤攀屋架“、”鸭戏河水中”等很多富有as图的表达.今天孩田口说出了牛群道戏牛的世界、生命的天堂等后我选定牛的王国板书，他们就顾若这样的思路，又拟出了“马的天堂、动物乐园”等画名.在交流第4自然段的时候，我有意变化了说法，让大家谈谈感兴趣的动物，避免学生的审美锻劳”.在他f

41、i牍到“黑色的猪群，不停地呼雷瑞，像是对什么表示赞许.我顺势问：1你们看见过猪吗?听过猪呼噌吗？孩子1口的兴趣马上就调动起来了.“这些猪,可能在说什么哪？孩不D的手举得高高的：“荷兰瓦美，我要在这里生活一蜚子.“我在这里吃的好，睡的好.永远也不要离开.”“虽然别处把我当做又馋又能的动物，但我在这里生很快乐，我每次当欣赏完一幅画面，我适当小结：“胖肥体壮的峻马，辽阔无垠的原野，野草遮播的运河，这就是一“孩子就默契得一起说：“百正的荷兰！财由他会心一笑.一年了，孩子1口已经然卷了我的教学风格，尽管曾经烦悒走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，瞥经为不写作业的学生生气，但毕竟，将近一年的相处下来，

42、我们的的合已经到了“心有灵犀”的地步.我从他们课堂上高举的,J中.精彩的回答，兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的喜爱.下课管响了，我给核不i放映几幅荷兰图片，一片哇哇”的赞叹里，课就这样不得不结束了.如果再让我上这节课,我会把你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？这个问题完成,这样可以让学生结合画面，更点感悟几个句子，让他们对自由王国之T百点有更鲜明的认识同时也更显得市点突出.今天的课堂尽管朗读和欣赏很充分,但还是有些面面俱到之嫌，讲读味道似乎过浓.对于昨天同步训薛中提到的几个句子就让学生说出修辞后德情朗读即可，新的美句可以展开谈.但反过来想,这样美的一篇文章,我是可以作为精读课文处理，或

43、者就这样甩下最后一个自然ES作为课下欣言也未咨可.毕竟我在这节课上联系”资料袋”理解第一自然段，欣君第二自然段的修辞第三自然段欣赏动词和四字词选第四自然段进行想象说话训练点还是挺突出的.尤其我今天上课因为没有现成的教案,一些Rfi机生成的想法居然效果很好.比如我让学生谈丝绒般的碧绿苗原还像什么？用镶嵌说话，给瞟肥体壮换个词。都达成了语文的积累和应用的目的.而且学生欣赏美句，已经提升了训练层次，同时体现了自读课的课型特点.看来，数无定法.如果对一篇文章,教师真正喜欢，真正读透了，是能够发现许多语文的事儿”的，当我自己对敦材的独特理解融入救学设计，引领孩子f1.逆行“感悟、朗读、积累、运用”的语文

44、之旅的时候，我们和孩子f1.尸起,完成了一次生命历程.牧场之国反思13牧场之国是一张画.课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境,我也被打动了.教学这篇文京,我想让同学口感受作者热爱大自然的情怀.首先我用大量优美图片导入，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识.激发学生学习的内在需求，然后揭示课也.利用小组合作第五模块检造完学生的预习情况后,整体感知课文内容，利用思惟导图的解释来说说这篇文章的大致写作思路和方法.紧接着步入模块二：我的感悟.设计两个完整的向SS：1 .用简洁的语言概括谀文的主要内容.2 .选择课文片段朗读，在全班分享.学生的热情被调动起来

45、，踊跃发言.荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣.这里体现娟读的训练，让学生在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感空陶.接下来进入模块三：我的批注与发现.质疑合作回答：1.荷兰的田园景色是怎样的？3 .文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的王国？4 .为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的讨论在集体的力出中展现出来.问题也在全班范围内得到斛决.不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程.噢块四小练等也没有真正进行下去.应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的?旨导，不能只停留在理解感悟的基础上，应索紧瞬”这才是真正的荷兰“入手，让

46、学生理解牧场是所有动物的自由王国.最后归结到”这就是真正的荷兰.遗爆是有的，所以提醒我要在教学中不要忘记救学目标和实际情况的把我,一定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充实！牧场之国反思14牧场之国这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧土描写了作为牧场之国的荷兰那种宁峥悠闲的情趣和急境，让人俏徉在这种意境中，留连忘包本文是珞读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点.首先是让学生通过课前预习，初步以握课文的生字新词的认读和理解，以及对课文的初步了解.另外还让学生课夕

47、樱集了T有关荷兰的资料.课堂上的教学.也把主动权还给学生.让学生自己找找，课文主要为读者描述了几幅画面，并用简单的句子概括图画的内容.接若,让学生找找自己最喜欢的.句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受.文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家裔冢离的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来.因此,在致学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,雄悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感,仿佛自己也野身于荷兰动物与自然和幽俄h辽阔无际的牧场上，正在欣赏看优美的画卷,被眼前的景致所附醉，发出这就是真正的荷兰”的由衷感慨.接若，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国.花之国.风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在腿海了.牧场之国反思15牧场之国是一首意境优美的散文诗.课文所描写的是破称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋温省宁好悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容.教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和港.优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自辎情怀.首先我敷情导