2024年《珍珠泉》教学反思.docx

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1、2024年珍珠泉教学反思珍珠泉教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂敢学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的泥？下面是我为大家整理的珍珠泉教学反思，欢迎阅读,希里大家能够喜欢.珍珠泉教学反思1珍珠泉是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的酒泉，用优美的语古描写了珍珠泉泉水又绿又深又清,水泡既美丽又有趣,抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的瞬5,内容浅显、语言优美.课前，我让学生根据布Sr的前置性作业自读自悟，拓展一些关于泉水的知识，并且提前理解谀文中的难以理解的词语，这样课堂上老师只作点拨指导，以达到较少学多的目的.教学时，先是小组

2、汇报自己课前所收集的关于泉水的资料，让学生增加自己的知识面.然后迸入课文的通读部分，因为课前已经让学生做好预习，所以直接找学生起来朗读课文，之后学生迸行评价。这样，学生对于珍珠泉就有了进一步的了解，在这基眦上，我让学生再读课文，并进行思考，读完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小组之间进行交流分享.这一环节，我走点抓住珍珠泉一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文苗,通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象.全班一起了解珍珠泉的位置，观看珍珠泉四周的环境，探讨珍珠泉泉水的特点.泉水的特点是：绿、深、；.我让学生充分的想象泉水的吉、绿，从而让学生娥受泉水的美.由于对课堂时间的.

3、把樨上不够准确和对孩子们的知识储备不够了解，致使这节课没有完成预定的任务.有趣得水泡和作者对珍珠泉的箜美和对家乡的由衷热爱还没有进行.通过这堂课,我发现了自己的许多不足之处，对于生本教自的理解不够透彻，对于课堂的把握上，对于调动学生积极性的问题上，对于课本知识的了解上，对于如何提出有价值的问题上都存在着严田的不足.对于学生谀下的培训不够完善，小组合作的模式孩布D显然还没有适应，小组长的领导能力有待提高.这些问题都值得我进行深入的思考.努力的改正.一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，生本救育值得我们付出.珍珠泉垓学反思2珍珠泉是人教板三年级下册第一单元中的一篇略读课文.课文描写了家乡山村中

4、的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡,抒发了作者对大自然的赞美之情,表达了作者对家乡的侬之情.略读谀文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只需要学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽，并感受到作者对大自然和家乡的热爱之情就行了.但，学生究竟要学什么呢?这看似简单的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢?智课时，我作出了这样的.救学设计:让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜欢的符号做上记号.学生一开始不知道是什么意思，我给他们举了个例子,我说：“咖你在读第一段的时候，发现这一段里有f排比句，你就用波浪战它画下来，在句子旁边批注下你的感受

5、；如果你发现了一个ABAU式的词语,你就在这个词语上面写上1ABAC,以示注明；如果你从字里行间感受到了作者对大自然.对家乡的热爱,也可以用你最喜欢的符号把它3标出来.”我还告诉学生：“这是一篇非常优美的课文，像这样的信息课文里还有很多很多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文当中，需要你去探索、去发现.咱们等一会儿来一个男*女生比赛，比一比、-,看谁的珍珠找得最多，好吗？“经过我这么一说，孩不口的热情和学习的积极性都空前地高於，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面,经过一节课的准笛时间，第二节再上课的时候，学生们个个脸上都洋溢若自信的笑容.于是，簸机古布了匕线规则：首先比赛读课文，分段

6、进行.第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有读书的评判标准都是以句子是否通顺,是否存错别字，感情是否侬出来为标准；其次，是比我发现了比T匕男、女生各自从课文中发现了什么信息.谁发现的多、发现的有价值就获胜.宣布后，学生兴奋异常,可以五出他们在课文的阅读和自睡解上确实下了不少功夫.于是J匕赛如时举行.在学生们自信的笑容背后，我看到的不仅仅是快乐，更是T分辛勤付出后的收获与兴奋.他们会试到了自我探索、自我发现、自我学习的快乐.作为老师,我也忠心地为孩子们高兴！珍珠泉故学反思3一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化.1.主基调K珍珠泉是一篇语言非常优美的散文.它细

7、致庙写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣.正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在gr上.整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思索型结合，读母象素期结合，通过不同形式的读:以疑促读，以品促读，以评促读,以用促读.让学生在读中想象，读中感悟，读中培养语感，读中学会表达，读中受到情感的圣陶.如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：水是那择绿，绿得像是被周围的绿捕、绿草染过的.水是S瞭深，又是月解清,清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沂河在潭底的沙粒和已经发黑的肉叶.先让孩子从泉水特点绿、深.清感受到水美.通过读表达出来.三个月瞬说明什么？特别绿该怎么读?多读,连起来读出特点.师再引导

8、泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写具体的，再读这段话.还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是月蟒深，水是另解清,这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看,让别人更清楚绿到什么程度，清到什么程度.这里融入了作者的观察没见到真正的珍珠泉但我们依然感受到泉水是那样的绿那样的清.带看你的理解和想款再入情入境地读，师为核子的读配上优美的音乐.不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡变化过程,孩子们聆听若音乐，感受着这所有的一切美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子Ii的视觉中走向学生的心灵深处.那一声声常有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的.画面，不正是孩

9、子心灵诗化后的富有创意的产品吗？2.巧用课文“插图和百抒脚用的句子.全文围绕作者为什么说这就是美丽的珍珠这就是我fi晒珍珠泉！”?在学习交流阳光照射下的水泡时，水面和漂底,金色的光斑彳陶色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光，绿的光,紫的光多燥一串一串彩色的珍珠啊！“师引金色光斑和银色光斑交错着,五光十色,色彩斑斓,除了红黄绿紫的光,还有什么光？从哪看出来的？学生不但读情语言文字，还要抓住标点符号帮助解读,更里要的是平时我们常见的都是乳白色的珍珠，还有罕见的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是阳光照射后反射出的彩色光芒，师i卖学生看播图指一指，一下子学生的眼前就出现了美丽的哲面.学生幽然开朗

10、更里要的是学会了读书的本领，会抓符号,会巧看“插图”.二、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游.1 .作为工员性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨.我认为课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认百对待.自主发展.这一课例中，老师是学生学习伙伴.与学生同欢乐，同思索，不时顺口以引导,比如师：为什么说太阳林下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的的叶遮挡若，太阳光不能直射到.生：太汨光透过空密的恻叶，有些光线被遮住了，有些光战穿过境隙，照到地上，所以用筛下一束束金光.师：你说得亘棒，我想你一定也

11、腕他读好.生：再一次有感情地朗读.在这样民主平等、宽松和谐的师生对酶国里，课文中的睚点轻易地解决了.像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉.2 .语文致学的人文性决定了语文教学要由文本的整体感悟，市语句朗读来陶.我觉得尤只是写景的文章主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感忸,得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成.为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！所蕴含的情感我安排多次出示这句话,在整体蝴中第一次出现而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影.通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的

12、朗读、交流,学生的情感愈来电浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他1口的情感徜徉在珍珠泉里了.三、板书也简明扼要.当然，问题也是多多.体现在一声音不美,如果没有突发状况声音嘶哑,读的示范就会有.引渡效果就会更好.二操作电脑的技术还是不熟练.应出声音的时候声音不出.三尽管嗓子哑了还免不了说,放手不够，学生虽配合，但课堂还不够活跃.读的水平还不够高.珍珠泉教学反思4你去过珍珠泉吗？那里是有名的金博四十景之一,景色可美哩.星期六一早，我们在老师带领下来到这里游览.下了车，我抬头一看,多壮观呀，高大的石门是用大理石砌成的，那洗Ia似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那雄伟的气势.门

13、顶的石框中，刻若三个刚劲有力的金色大字:珍珠泉.进了大门，到处是鸟语花否.你看，垂柳琏风摆动.贡像诗中写的月除：程玉妆成一的高，万条垂下绿丝绦.小草和野花上还保留若夜里的痕迹：露珠.它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻T,就滑下来不见了.我们走到一座4石桥上，桥下的浜水从山里流出来，清澈见底,县至能看见泉底的沙石.最有趣的还是要箕看泉水吐泡泡了.因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉.我们站在石头上,看见泉水从地下不停地涌上来,翻起了许多小泡泡,亘好玩.老师告诉我们，在大家鼓孽和引吭高航时，喷珠会越来越多.于是，同学fi坪站在亭子上、石头上，对着泉眼

14、使劲拍手欢笑若.一个同学突傩着前方水池里大喊：快看，快若！来了，枭了！又上来一串串!我看了觉湖艮奇怪，水里没有什么呀，不妨自己也来试试.我便站在石头上拍手大叫，突然，在忠我不远的地方，在一个劲地冒泡泡.我的掌声停止了，泉口也停止了百泡泡.为了使泉水不停地涌上来，冏学踱劲拍手大叫起来.这回水珠比上次冒得更多了.喷珠有的像大鱼吐水，轻快地m出一串串水泡；布的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大,JvJ的珍珠穿成一线,在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭若身子飘上来；有的像喝得酩B1.大醉的醉汉，毋航摆摆地晃了上来,一下子崩在水面上，睡起大觉来;有的哎呀，多得说也说不清.为了使更多的人

15、来珍珠泉游览，这里已开始建设游览景点，如珠泉茶社、舌风亭等等.珍珠泉真是太美了.一篇文章只记一景，绝三日生而易举之事.多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容十分单薄.吕薇微同学的珍珠泉一文写了珍珠泉一景，却不给人以单薄之感,究其原因，主要在于以下几点：其一，能从多方面进行描写,珍珠泉是金蟋四十景之一，作者先怠写它周围的环境，对珍珠够到了衬托作用.其二，抓住特征细致磁,珍珠泉与其他泉水的不同在何处?如果写不出这一点来，文章给人印象不深.本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学烦戏的情景，内容当然十分生动。其三,运用t匕喻等修辞方法，描绘泉水的形态.如，喷珠有的像大鱼吐水，有的惨击

16、片的姑娘，半天才扭着身子飘上来：有的像喝得酩酊大S?的醉汉，摇摇晃晃地晃了出来，一下子辆在水面上，睡起了大觉来.这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感.珍珠泉故学反思5珍珠泉是一篇略读课文，内容浅显、语言优美.课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观费美之情，表达了对家乡热爱的感情,教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内越教学时,先是初读,要求读通课文初步感知.这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思考连接语中的问题,因为有了足够的时间去读书，所以在交流自己读后的印象和感受时，核

17、子们都表现得匕困积极，对珍珠泉都有一定了解.在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍珠泉的,特点展开讨论,通过自发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的ED软.让学生感受泉水的美,为进一步的朗读做基础.具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读保文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境.在学习水泡的形时我让学生充分谈IS受又重点瘠导了朝读让学生在朗读之中感受出点.这样既可以酸炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解.整节课学生学习热情高法学习气氛舱洽课堂上学生活动的时间多了老师只要加以点拨、引导卷亍了.这样上课的感觉真好！珍珠泉致学反思6我从没料到学校领导

18、会连续听我的课，前天校长刚突然袭击听了一堂一年级的语文课，今天刚吃过早餐，又推开三年级的敦空门，掌君本本进教室，我吃惊地问：.您来听课？校长不苟言笑点点头,接着我善意提醒：,是我上课呢！”意思很明显，您走熠地方了，因为你刚听过我的课.但是，领导*不犹豫点点头，找个座位自顾自坐下.天啦,我本打算这堂课让孩子们背诵课文的，因为三年级的1.2、3课都是要求背诵的，这些，J十点都没过关呢!换言之,我今天没打算上新课啊！第4课是一篇阅读课文，我对课文一点者坏熬器,甚至我连教帅用书都没拿到手，因为还没发放到学校.我的头两个大.上课蜂声按时响起！当然，还是先进行我正迎课前经典诵读活动,孩子们读了三首古诗。我

19、的导入也就从古诗开始了：孩子们，戏IJA刚才的三首古诗中领略了春天的无边百色，夏日荷花的别样红,这堂课我附T去“珍珠泉”S.请伸出你的小手，跟若我写课题珍珠泉这是一篇阅读课文，请同学们开书11页，读读自学提示，看看学习这谀，要完成一些什么任务呢？孩子们很积板这个问题也很简单很快他们就找到了答案第一弄清楚珍珠泉有什么特点，第二,弄清作者表达了什么样的感情,我决定就围绕这两个问及来教学.初读谀文，扫清生字新词的后舟.彳睚t三是，我找的课件里居然没有认读生字新词这张灯片.恐后,字词的认读只好看若书本读.再读课文的时候应用的是默读的方式,要孩不D快速找出课文中写珍珠泉特点的自然段.随后，就是孩田口分组

20、学习，一二三组的孩子学习第二自然段，找出珍珠泉的特点，并说说你是从哪些句子体会出来的，是如何体会出来的，把相关的句子划上横战,批注体会.四五六组的孩子学习第三自然段找出珍珠泉的特点把自己最喜欢的句子画上摘线并批注喜欢出曜由.分组学习结束后,就是交流,今天孩子们的发言不是特别用极，但是总的来说还是不错的.因为牛竟孩子1口这堂课是第一次接触这篇课文，能学出这样的效果还是很不容易的.特别是在朗读市点句子的时候，孩子IiJ螃声绘色地朗读,让人觉得欣慰.朗读到位之后体会感情那就更容易了.在孩子们朗读了写泡泡颜色的句子之后我直接问，你们刚才的朗读除了读出泡泡的美丽之外，还读出了什么感情,孩子fi)起说：簿

21、欢.我顺为说：是啊，这也是作者要表达的感情.作者在课文的四五六自然段亘抒胸帽,表达了自己对珍珠泉的更欢之情，请你们朗读这三个自然段，将直接表达作者感情的句子划上横线.最后,将这些句子表达作者感情的句子读了读,下课怜声也响起了.校长给了两点建议：第一，课堂中要设计一些小游戏，寓教于乐，这样孩子ID学习的时候才不会觉得使惫；第二，课件要整合好.这的确是非常切中实际的建议.以后,课前还是要做一些准备啊！珍珠泉垓学反思7珍珠泉这是一箱略读课文，内容浅显、语言优美，描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美BB又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情,上课伊始，我用极高感染力的话语伴附者轻松优美的音乐声

22、回战在课堂上:在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入首的美丽景象.有预域雄壮的长城，有接天荷叶无穷皆的西湖,还有舟行碧波上，人在画中游的渡江.今天，老师带领大家去一个美丽的地方，那就是一板书珍珠泉.再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子猫入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视员和听觉享受若,接着孩子们借助音乐和画面在铮、清、绿的水中和有趣的泡泡里踊.这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子1口的.视觉中走向学生的心灵深处.那一声声常有个性的朗读,那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，学生在一次次的朗读中情感的体蛤，感受到文中流动的美，在这样民主平等.窗松和谐的师生对话乐园里，课文中的难点轻易地解决了.

23、在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感受到大自然的美好，在读中品尝到美的u悦，同时得到美的球陶.另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终.我用恰当的评价激励和保持了学生学习的积极性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达.总之，课堂上,孩田口都兴致勃劲地说着、读者，思维活跃，亘情勃发，灵性涌动,课空一派“喜人景象”！珍珠泉教学反思8珍珠爱是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的美丽与独特，表达了作者对家乡的热爱，对大自然的费美.由于这是一篇BSiS课文，加上三年级也有了一定的自学能力，我就放手，让学生在自主、合作、

24、探究去学习.欣赏这一课,通过，J困内自瓷自测，在小组长得组织下，顺利的完成了生字词的检测.接若在组内自读课文，一个人谈，小组成员互相评议，每姐推举一个弋表,到班级来比赛,最终评选出三名明读之星.这样孩子们的照读兴趣浓厚了，蜗读动机强烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平，生怕被别的同学超过自己，顿时教室里书声朗朗，声音洪亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳.在理解课文环节，我给同学们分配了任务，每组都有自己要展示的学习任务，有的负责展示珍珠泉的位置，有的负责展示珍珠泉的四周的环境,有的展示珍珠泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感,在探讨泉水的特点时,第三小组抓住了三个关键字绿、深、洁”.通过

25、图片展示与课文原句分析，孩子1口展示出了一枭幽深、甘甜、清冽的泉水.同时其他同学也迸行了有益的补充，抓住了“扑哧”一询，用扑晤来描写水泡破裂开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了扳人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍珠泉的美.有的同学抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的,射出红的光，黄的光，绿的光,紫的光多燥一出串彩色的珍珠啊！从形状与色彩上让我们切身感受到珍珠泉的美，如果能身临其境，那百是一场视觉盛宴.我趁势引导同学们展开想怎的翅膀，边读边想像，珍珠泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的热爱.结合课文最后一句,让孩子们联系上下文，体会

26、作者内心的真实情感,写泉水的真正用意还在于念家乡.通过个人读、小组读，齐读等方式,在读中孩子们感受到了作者因为家乡美丽的泉水而自豪、骄傲,并通过泉水折射若作者对家乡浓浓的热度之情.一节课很快就结束了，我发现我先荐生的训练还不够，小组长的领导能力还需要不断提高.小组合作时有些孩子参与讨论不够积极,这些问题都是我今后需要努力解决的.我相信,功夫不负有心人，经过不断的坚制I陈，我们的的孩子会有更大进步的!珍珠泉故学反思9一、教学目标：1 .学习作者抓住景物特点，把内容写准确.写形象的方法.2 .练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美.激发学生僦生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的

27、热爱之情.3 .理解井根景文中的好潮至句，并背诵指定段落.二、教学更点：有感情地明读课文，在读中品味珍珠泉的美景.三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法.第一课时教学目标：自学生学，检直预习，理解词语,了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文.教学过程：一.整体感知1 .同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下.2 .老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看.(1) 4联冽市走读.(2.)请同学们闭上眼第想像珍珠泉的美景.(3)问强：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括.(创设情境发展想像)二、自读课文1 .预习课文(1)通过字典、

28、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语.(2)提出不懂的问餐.2 .检宜预习(1)瓷字词,浏触读.(2)不理解的.字词全班帮助解决.(3)小组进行明读比赛(是否正确流利).(4)根荆学生质疑解题(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会.(引导学生自主探究)课下作业：下节课端口全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的黑色，向同学做介绍,自由结合小组合作,可以有配乐、有图色、导游做介绍.游客谈颌受.(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美表现美.）第二课时教学目标：通过绘画、朗读.品味，感忸美景,并学习作者抓住景物的特点，把内容

29、写准踊.形建的方法.背诵指定的段落.教学过程：一、学习课文1 .同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报.（品味语言的具体形蒸）例：泉的位置：同学张贴绘画.导游配乐朗读.游客谈体会.同学评议.（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言）2 .其他两个部分方法同上.3 .重点指导学习水泡儿（有难度）教师提示：文京最有趣的部分应是水海，作者是从几方面描写的？你SS欢哪一部分？为什么？4 .分四个部分进行指导背诵.5 .师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美量.（配乐、君图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣）6 .评价.你这次旅行愉快吗？谈谈感

30、受.板书设计：珍珠泉泉水：深绿清爱泉水水泡：晶莹透亮爱家乡珍珠泉致学反思这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区别,首先体现在致学上我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水.一些学生谈到了御D知道的泉水的名字、特点、味道。通过交流资料,引入新课，激发学生学习的兴趣和求知的欲里.然后让学生充分自学，自读课文初步感知课文内容.我把一些箍体现课文也难点的问题列在黑板上学生自己读书思考.形成自己的想法，声通过小组交流讨论，全班交流,通过讨论，向老师汇报自学所得.体会珍珠泉水绿、深J百的特点.所欠缺的是让学生自读、讨论的时间不够宽裕.略读课文，应该尽量的放手让学生自读自悟.在指导朗读

31、这一块，主要让学生自己体会作者对珍珠泉的喜爱之情，带着自豪、赞美之情练习朗读课文.而本课的学习也为本单元习作做了准备.布置一项观察日记，让学生走出家门，君右自己生活的周围有没有这样美好的景物，他们又有什么特点？仔细观察，写一篇观察日记.本课最大的特点就是发挥民主.充分体现学生的自学.珍珠泉敦学反思10一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、融）无声的过程这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素.这两者是融合若的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的.心灵诗化的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程.这T例中，音乐、画面的

32、引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：谀开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将孩子i播入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让学生发出这样的感慨：,珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了，接若让孩子1口借助音乐和画面在群、清、绿的水中彳陌趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听言泡泡的声音，感受若这所有的一切，这样，美的的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处.二、对话感悟,让孩子在珍珠泉中遨游1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等.民主展示、宽松融合、认同对待、自主发展.这一课例中，老你是学生

33、学习伙伴、与学生同欢乐，同思索，不时地加以引导.t匕如：师：为什么说太阳林下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的的叶遮挡若，太阳光不能直射到.生：太阳光透过身型的.树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝废,找到地上，所以用筛下一束束金瓶师：你说得出棒，我想你一定也能把它读好.生：再一次有感情地朗读.在这样民主平等、宽松和话的师生对话氛图里，课文中的难点轻易地解决了.只有如此，才能在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉.2、语文教学的人文性决定了语文救学要王文本的整体感悟,田语句朗读深陶.文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感忸，得到情感

34、的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成.为了突显这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！所墓含的情感，我安排务次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影.通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反宜豆的朗读、交流，学生的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中随口的情感徜徉在珍珠泉里了.珍珠泉故学反思11这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清水泡既美丽又有趣去达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和百度之情.本节课的教学突出了以下特点：1 .抓住泉水的特点领会文章的写作技巧.我让学生充分的想象:

35、那样清，清得能倒映出（）.水是那样演,清得就像（）,从而让学生感受泉水的美，为加步的附幽基础.具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老师价绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环氮2 .从不同的角度感受泉水的美.本文从水泡的形动、色三方面介绍了水泡的.有趣.在学习水泡的形时,我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受*点.这样既可以锻嫉学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解.接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有槿，为学生的朗读打下了坚实的基4出.珍珠泉致学反思12珍珠泉这是一篇珞读课文，内容浅显、语言优美，选编的目的是让学生在自读自悟中了群珍珠泉的美丽量色

36、，感受作者对大自然彳陵乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言.本课的教学里点是了解珍珠泉的美B0,体会作者表达的思想感情.在学生充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充分交流，体会珍珠泉的特点和作者的思想感情，而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对致材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务.课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神击的泉以及各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节砌过多，可将资料袋放在课后作为拓

37、展；其次三年级虽然字词救学仍为亚点，但对于一篇陪读课文来说，把字词单独作出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：*青苔、“蕨草”.从应点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多,这样的字词教学荏一篇略读课文中是不需要的,导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成致学任务;最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于市点内容的挖握不够深，语言训幽点也没有很有效地进行拓展.通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思,从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效故学.首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁

38、明了，学生产生学习的兴趣,引起学生对即将进行的学习内容的关注.二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心.其次，教学时,教师要还学生充分的时间进行自主学习，田视培养学生自学的能力，先理清文直脉络，可套试归纳每一自然段的大意；珍珠泉是一篇写景的文章,景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣宜优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色在整个教学过程中要注更让学生有感情地朗读课文感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦,同时得到美的3E网.品后,突出重点，体会泉水的特点及水泡之美.本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣

39、.可以让学生进行充分的想釜.为学生惠情朗读提供语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习,对于T不同常规的用词点，教师应该适时点拨,带领学生去体会，例如太阳州下一束束金光中的JB5n字，为什么不用照、射呢?引导学生体会文章用词之精妙.整个教学过程目标明确.*点突出，学生自读自悟，教师只做话当点拨.指导，各个环节做到有效故学，这样才2很好地完成教学任务,今后自己在教材的研读上还要不断深入，在教案的设计上要更加注重实效，环节设计不仅丽效更要高效.珍珠泉故学反思13珍珠泉这是一篇写星的文章，景美情深,情景交融.课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美加又曲，表达了

40、作者吴然对家乡热夏的感情，对大自然热爱之情.作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童赳本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻,拟人的手法把里勒描写细版生动，因此对家乡的感情充溢其中,富于感ft力.这一课在描写上有如下特色：1 .解态招等.作者写珍珠泉由峥态誉笔，描写珍珠泉的外观：石头谋嵌,青苔、绿草、野花环绕，你看，哪绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，是珍珠泉朴素的花环.水是那择爆绿得像是极周围的绿双绿草染过似的.水是3解深,又另瞭清，清得能看见漳底的青帽色的石头，能看见沉积在渣底的沙粒和已经发黑的树叶：三个“司降T,说明了泉水的又绿又深，清可见底这一眼清泉，无论是周围的环境

41、还是本身都渗透着如养着深闺的女J1.股的绿深清幽的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返.2 .活用动词.作者在描写珍珠的峥态后，笔锋T专，由好而动，集中能器描写泉水从地下S出来的形态：“水泡很小,摇晃若越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑暗一笑中消失了.这里的地晃开绽开扑IF等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致,作者静中有动，动中有静的择尊,把我们带入一个美的世界.3 .语言活泼.文章中有惟妙惟肖的描写：透过密塞的捌叶,太阳锦下一束束金光照在水面上，照在正升起的水泡上-”水面和潭底，金色的光斑和根色的光甜交宿若“；有精巧的攀色：水泡闪克闪克的，射出红的光,黄的光,绿的光，紫的光

42、.有形或的比喻:多像一串一串彩色的珍珠啊!还有充满激情的更豆：”这就是美第的珍珠泉,这就是我fi用的珍珠泉I表达了发自内心的自豪和赞美之情.仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式.这是一篇十分精美的文至，虽然教材安的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积索的方式去教学，带领学生去体会那陆百曲之美，活泼之美.教学时还是有些地方值得借鉴反思的.一、注击自读自悟.本课在设计上注更自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要出视学生认真研读，在品词分析中所欧赏优美的语言.学习作者的表达方式,学会用优美的遥言描绘景色；在教室设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感

43、受大自然的美好，在读中品携到美的愉悦,同时得到美的来陶.二、突出更点，体会水泡之美.本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣.文中有这样一段话最有趣的.当然是SB晶亮的.饱满的、一雷瞑T吧从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃若越升越高,越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧一笑中消失了！有时候，透过密型的捌叶，太汨筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底为得色的石头上.水面和滥底,金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串一串彩色的珍珠明在敦学这一段时，我问学生：”多美的水泡啊!你们看见了吗？有学生说：.我看到了品亮亮的

44、水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的,有绿的，有紫的，可美了!看来这两个学生已经把这ESiS读t1了.文中的那个省珞号是想象说话的好机会.我I哂再问：”这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗?有的说：我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡,喷珠有的像大鱼吐水,轻快地售出一串串水泡.”有的说：有的像一串珍珠,上升到中途又歪下来不见了，有的像大大，JvJ的珍珠穿成一城,在水里游戏.还有的说：.有的像害羞的姑娘,半天才扭若身子式t来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，

45、一下子躺在水面上，镰起大觉来.一句你们看见了吗？.调动了学生的想象能力，是一次很好的说话写话练习.三、tt0g-*w,体会用词之精妙.学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应该好好带领学生去体会.本文在写珍珠泉的水泡时，存这样一句：”有时候，透过密密的恻叶，太阳锦下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到渣底有褐色的石头上.“写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，救学时，我靠出抓住这个词，让学生蝴会.我先让学生谈谈什么是箭？校说说：筛就是用竹子编起来的，直到过渔作用的,比如在河滩上洗沙时，要咫粗的石沙去掉，就利用筛孔小而电的特点进行筛选.师：为什么

46、说太阳篇下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光百射，而这里因为有空里的即十遮挡招,太阳光不能百射到.生：太阳光透过密密的捌叶，有些光线被遮住了，有些粉穿过缝隙，找到地上，所以用箍下一束束金光.师：一个筛字看出朝叶的密，岩出阳光的柔和，其好！一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、鼬无声的过程这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的遥言和方法的因素.这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的诗化”是全面的.心灵诗化”的过程也是人文化的过程足为学生的终身发展垫底的过程.珍珠泉故学反思14珍珠泉这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又布趣，表达了作者对珍珠泉、对家

47、乡的费美和巨爱之情.通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：1、泉水的特点.特点：绿.深、清.我让学生充分的想象：月哪清，清得能倒映出().水是那,清得就像().从而让学生感受泉水的美，为进一的朗读做基础,具体感受完三个特点后，我创设了让学生给老IJ利口介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环感2.有槿的水泡.课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣.在学习水泡的形时，我采用了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受田点.这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解.接若我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣.在这我为学生表达的训练创设

48、了一个情5?:“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?为学生的朗读打下了坚实的基础,在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么?但我发现平时垓学中多次强调的标点的问底学生病没有J5正得到田视，所以耽误了时间.设计时可以改为找了两个同学读，在第二个同学读时我告诉了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五颜六色.3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种去达需要.这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受.在这一部分中学生强调更多的是前半句.为此我为学生设计了一个击走作者徐年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带