2024年《用字母表示数》教学反思（通用篇）.docx

《2024年《用字母表示数》教学反思（通用篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《用字母表示数》教学反思（通用篇）.docx（17页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年用字母表示数教学反思（通用篇）G用字母表示数教学反思（通用10箱）作为一位优秀的老师，课堂教学是生要的任务之一，写教学反思可以很好的颐们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的用字母表示数教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能耍喜欢.G用字母表示数教学反思16用字母表示数比学习代数知识的重要内容是4学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度，安排了用字母表示特定的数、”用含有字母的式子表示常见的计货公式、”用含有字母的式子表示常见的数量关系，简写”这几个部分内容.用含有字母的式子表

2、示常见的数量关系“是学习的难点.内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利.一.将生活引入课堂增加趣味性新课程标准强调让学生人人学习有用的数学，*把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，”重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”.教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体数学问题来港于生移际.我先通过媒体展示CCTV和KFC1让学生说说它们各表示什么？再让生自己寻找生活中见到的字母，感知生活中经常使用字母，字母筒洁好记.又通过痕示扑克牌，让学生认识到有时字母表示特定的数.这些生活实例使学生初步IS知到用字母表示数”好处了.在这

3、一环节中，原本t：匕较枯崎教学内容因为这样的情境仞设变得十分生动，学生的学习兴趣充分极调动起来.在后面的习题中也是以世博园为主线，既让生感受了生活中的数学，也对学生进行了爱国主义教育.二、分层活动体会用字母表示数的好处例】我通过让学生摆三角形,再计J?所需/J祥的根数，使学生在活的中感受到这样摆下去永远也摆不完，心理自然会产生一种新的表达方式的需求.这时候学生在我的启发下那用什么来表示三角形的个数？可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来?*这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望.根据学生回答,表示出摆a个三角形用a*3以后，Jg醒学生想一想这里的a可以表示哪些数.学生最先想到的

4、是如果继续摆三角形，a可以表示5、&7接着又会想到a也可以袈示已姓摆过的1、2、3、4,于是得到a可以表示1、2、3、4.无数务个自然数.多次进行这样的从部分到全体的联想,学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征.例2的教学再殳有用教材中的例题.而是通过问是谁最先想到用字母表示数的，对该生进行了表扬提高了学生学习的热情，同时询问该生年龄,再猜老师年龄,最后用a+20表示老师年龄.体会用字母可以表示一个具体的数，还可以表示两者之间的关系.紧接若问a=25,你能够知道什么？a=30,你知道了什么？让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值.最后a=1000的出现，学生已经能自己感受到，有时候字

5、母表示多少要根据实际情况来确定.例3的教学我让生先回顾正方形周长和面枳公式激起学生原有知识储电，再让生自己写出字母公式，最后将公式的文字和字母表示方法对比.体会用字母表示公式便于表达、易于记忆.三.自学课本给学生创设思考空间在故学字母的简写时，我采用“自学”+“讲授”方式，通过自学找出难理解的问题进行讲解,这样给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会.学生有了独立思考的时间，有了合作讨论的交流.然后让学生根据口所熟统身边的人或事举例，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受.同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识.四、救学不足1 .故学延时.下课怜响

6、时，我的课才进行到最后一曲拓展练习，原本打我在练习中完善字母不仅可以自然数.也可以表示小数或分数的.但由于时间关系，未能实现，可见我的教学设计存在若一些问题.如学生自学时耗时过多，本想教学能落到实处让学生真正达到自学的目的，但在实际碟作时以及后面的练习中都反映出，这部分的教学有一定问题.2 .教师说的多，学生说的少.为了在规定时间完成教学任务,发现数学时间不多后，我匆忙讲解而忽视学生的感受.3 .我的过渡语和评价语过于简单，给学生思考的时间也不够充分，这需要我在今后数学中更好地设计问题，把握蚊学的时间.G用字母表示数故学反思2每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思.针对自己用字母表示数的教学，

7、谈一谈自己教后的体会.用字母表示数是学习代数知识的市要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数的最初阶段.对五年级孩子来说，本课内容较为抽敬与枯燥,教学有一定难度.当初,确定讲课内容时，我觉得该内容没什么.粗粗看过救材后，便按照教材顺序进行了第一次试讲.当学生说出他们在不同年龄,老师岁数时，我直接问学生：当你们a岁时，老师多大？为什么要引入字母？用字母表示的意义到底是什么？此时的学生其实未真正理解.在主任的点拨下，自己意识到用字母表示数的意义“不应由老师代替学生讲出.于是认真备课后，第二次试讲时，我由学生容易接受的年龄问即引导学生、领悟字母的产生和意义.有看板书，当问学生：能不能想办;去表示

8、你们杂任何年龄,老师岁数时,学生很茫然,站起来的学生回答的也不是老陆预想的答案,第二次试讲下来,自己闻艮茫然：要保证后面的内容全讲下来，这个问题到底怎样问？于是，第三次正式讲时，我问：能不能用一个式子表示？暗示性的提问，好学生回答出了老师要的答案.回顽整个试讲的过程，特别是学校领导、教研员的点评以及观看的录象，使自己进一步找到自己数学存在的问题，以下是我通过这次讲课的两点体会：1 .确定蚊学目标.教学击、难点是关键教学目标是教学活动预期达到的结果是学生通过学习以后预期产生的行为变化.这次讲课，自己没有很好的研究字母表示数”一课的教学目标，对救学目标的彰要性缺乏认识，载学设计时不考虑教学目标，教

9、学过程没有方向，不知道要达到什么结果，只是一味蹴书上的内容讲给学生，因此，蚁学效果欠佳.反之,如果确定好到底教什么，哪是田点,教学时，不但自己的教学思路清晰，灵活驾驭课堂，学生也会学得清楚、明白.教学效果一定会取得事半功倍的效果.2 .教学中不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程教学中，倘若我们只重视结果，而忽视学生的学习过程，那么学生生动而高有个性的内心过程教师就无的晚,学生将失去更多参与、经历、体验的机会.作为教师，也就不会在确了解学生，无去及时准确地促进不冏学生的思维的发展.因此,要关注学生在问题解决中的各个环节，让学生充制糕,想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生J5正地

10、体会,理解.教学中要给学生提供独立思考，自主探索的机会，不要怕学生出借,不同的学生,不同的想法，相互的讨论，才能发展学生的思维.18强他。弥创新意识.教师要为学生提供f有利于他们发展的机会与氛围，要俯下身来，听一听他们在想些什么，成为他们前进中的引导者*合作者.用字母表示数致学反思3本单元的数学是由具体的数和运箕符号姐成的式子过渡到含有字母的式子是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.用字母表示数对于小学生来说是上融抽象的，特别是用字母表示数量关系,学生会感到更困难一些.而这些知识和规则的掌握，又是学习筒易方程的主要基础，直接彩吭到后序知识的学习.因此为了激发学生的好学习兴趣,在

11、一开始提问：大家在生活中听到过这样的话吗？这些话我都说了n遍了，这部动画片我已经看了n遍了!这里的n表示什么意思呢?让学生初步感知用字母表示数，从学生已有续验出发.本来觉学生应该会很容易掌握如何用字母表示数及其意义，因为自己觉得简单.但是一节课下来，学生表现令我大失所里.课后反思自己，觉但确实有很多值得思考和改进的地方:首先就是“按部就班”的将例题照搬下来讲解,而没有灵活的把知识点进行扩充，没有创新;第二、课堂中鼓励学生的语言过于单一，自己讲的太多，留给学生思考的时间太少，学生自己生成的知识太少,第三，时间把握不够合理，导致课堂总结的环节时间仓促.通过听吴正宪老师执教的用字母表示数，这节课使我

12、受四匪浅.吴老师首先问学生在生活中有没有见过用字母表示数的现象，学生回答出国际金根的根盘.接着吴老师又T可学生玩过扑克牌吗？K表示什么，学生回答出13.接管又出示了CCTV表示什么，P表示什么等等.吴老师的福一个问题都是从生活中入手,面对学生回答问题的倡误，吴老师没有显得若急，而是耐心地去引导学生和启发学生.课堂气氛也比较活跃，关注到了每一个学生，能够站在学生的角度思考问的，理解学生的想法，没有立即地去否定学生.整节课吴老师非常注重学生对数学知识的深度理解，带着学生进行知识的探究.可见吴老师对救材的认识是比较深刻的.这节课吴老师真正地让学生有所学，给了学生很大的思考空间，这正是在我的课堂里所缺

13、乏的.救帅不止要教会学生新知，而是要引导学生进行深度的学习.真正以学生为主体，学生通过思考，讨论得出结论,而不是教师生硬地强加给学生.想要上好一节课，确实是需要时间来牯研教材以及了解每一位学生的.学生的思维不同于成人，他fi财知识面存限、感知力有限、理解力更是有队所以我应该从学生的角度考虑，要尽他用浅显易懂并和生活实际相联系的例子以及学生们砥兴趣的事物作为切入点.深入浅出，引发他们学习的织极性.C用字母表示数教学反思41 .通过学生感兴趣的J1.歌导入，充分地调动了学生学习的积极性，由于青蛙的只敢和嘴巴的张数”可以一直不停地数下去学生会产生追求筒约的需要.此时教师提出为砧蚯的问题：”怎样用一句

14、话表示这首J1.顼？学生创造了几种用文字表示的方法和用字母表示的方法.字母表示数不是教怖教给学生的，而是学生自己创造出来的.之后，教师引导学生在具体f括一回到具体的过程中，初步体会用字母表示数的必要性和微括性，此处达到了课前设计时预设的效果，学生兴趣很高.2 .字母简写的过程，知识点蛟多.学生自学汇报后这部分知识对于部分学生来说记忆不是很深刻，因此此处我采用“自学”+讲述数学故事“方式，加深了学生对知识的理解,部分知识点以老师讲授为主还是必要的，而且此种方法学生们乐于接受.让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学过程目标.3 .本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主

15、探索的机会.采用猜测一探索一合作一交流的形式，培养了学生的团结协作能力、勇于探索的精神,更值得关注的就是，学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思堆的火花.另外，还需加强的是学生发现问就能力的培养，多数问期的发现还是在救师的指导下完成的,如果能达到学生提出问题，4烟讨论，全班解决,那效果更佳.4.教学过后我最难忘的就是在学习;舌动中，学生对青娃眼睛数和腱数用字母表示的多样性思维.在拓展应用这一环节中我再次出现数青蛙的J凤，这是一首谈不完的儿歌,大家能不能

16、用我们今天所学的知识用一句话把这首读不完的（I阅读完呢？学生Rfi艮陕趣高涨的接道：a只青蛙，a张*a只眼睛，a条电a只青蛙，b张播，c只眼睛，d条腿.a只背蛙，a张嘴，b只眼睛,C条胆.n只青蛙，n张瞒，n乘2只眼睛，n乘4条腿.n只育蛙,n张嘴，2n只眼睛,4n条电在学生讨论后的全班交流过程中，很多学生都来展现了自己的最后一句话.然而就在全班交流，对这些种方案进行分类的时候，有的学生介绍自己用含有字母的笠式表达式后,马上有学生质疑,你那是残疾青娃一只眼SS一条胭！第种方法出现后引起了同学4谢烈的争论,有的说：,你的方法没有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和尚的关系，你能吗？这是似乎所有的人都

17、已经冏意了，而不再关注其余几个含有字母的表达式时,只有一个男孩子还在执著的据理力争；“你看我的，不仅可以像你们另瞭表示出眼睛、腿手魄的关系，而且还简洁了许多“，以说8及别人.同学们你一言我一语,最终达成了共识，认为还是这种方案最优.用字母表示数教学反思5用字母表示数是学习代数知识的出要内容JS，J学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃.对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度.因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下主体参与救学模式，立足于学生的知识基吞出和认知水平，采用多样性的数学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同

18、时，他象思维能力得到提高，成为学习的JS正主人讲完这节课,我有以下几点体会：1 .实现情景创设的趣味性和有效性.本课课始那个特别的“自我介绍，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课SS做了自然有效的铺垫.接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动枳极性的同时也自然引出了新的问题.蝴过三四次的修雌于确定，一开始亘接进入例题，从老师比王深的岁数大35岁”入手，让学生思考在不同年份中，他的岁数与老师岁数之间的关系，同时在轻松的东国中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师与同学的关系？激发学生积极思考，生1:X35表示老IJ币的岁数；生2:()+35表示老师的岁数；生3:A19表

19、示老师的岁数亘接将X*A与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些.原本比较枯燥的致学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让故学情境直接为数学目标鼓学内容服务.2 .字母简写的过程，知识点较多.很多地方并没有开展探究的价值.在赦学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学锻念，是约定俗成的,是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理.部分知道点以老IJ币讲授还是必要的,让学生通过有意义的接受来讥固认知,节约了数学的时间资源，优化数学程序.3 .数学生态课堂讲究数学思瞬透化.数学思想是小学

20、知识的灵嵬我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个散可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数,在同T中不同的数要用不同的字号表示“这样三个环节中，渗透辩证思想；在用字母表示IJ内生年龄中体现用字母表示徽的价值,为学生的进一步学习彳够展打好基础.本节课的不足之处(1)在救学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值in大伯两方面去考虑,这一点我在数学中忽珞了.(2)对于字母式表示数量关系学生理解得很好，但对于字母式表示运算结果，虽然在教学中将此列为鼓学难点，但因为教学中没有及时进行小结，学生对此理解还是不够.(3)课堂学习评价要否视正面性和极限性，要善于发现学生

21、的闪光点，及时地加以纳,恰当地予以表扬,让学生的自信得到满足,进而激发学生进一步探究的兴趣.但自己在这一方面做得不够,有待改进.纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次数学打好基也用字母表示数致学反思6要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从实际问题中用字母表示敬，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学.使学生亘正理解用字母表示数的意义我认为，从实物的个数抽或出自然数是学生思维的一次巨大的飞沃，这需要一个蛟为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升.所不同的是，小学低年级学生缄象思堆能力很弱刚开始学习时对数的理解很模耦到了初中阶段学

22、生具有了一定的抽S1.思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些.要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从丽问题中用字母表示数,让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学.使学生真正理解用字母表示敢的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数显本质的东西.其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示.让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感.再次，用字母表示数是由数到式的Y过渡，是从特殊的数到T的抽朝含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点,我在教学过程中首先使学生明确式”也具有数的T性质，以及字母表示

23、数的意义，这样做可以使1可题的诩述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了讥固、加强和提高.最后,在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问Sg,体会其优越性,让学生体就成就感.G用字母表示数故学反思7从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字号，又是学生思邮一次巨大的提升.要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意首先让学生经历从实际问题中用字母表示敬，让学生想到，琳i殍习的就是我们身边的数学.使学生真正理解用字母表示数的好及目的，使学生明白用字母表示数这是代数最本质的东西,其次，让学生循序渐进的学习本部

24、分资料，矮够先用数，后用字母来表示.让学生在现实情境中去理解、感悟.体会字母能够代替数，发展学生的符号感.实施教学时我注意了一下环节：将生活引入谀堂”现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿.任何数的联念都能够在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学.”片段：看到（幻灯片）课题.字母两字，你想说什么？生活中、数学中哪里见过或用过?有的学生说：乘法交换率.结合率,有的说:求未知数X,学生很少提到生活中用到了字母？然后我就用心地引导.“你明白这几天中国有什么惊天动地的事吗？学生立刻齐声喊到：*神舟六号升空.是哥,我们的CCTV专门做了报道,你明白CCTV是什么意思

25、吗？学生又齐声哦到：”中央电视台于是,我又追问：你什么地方见过类似这样用字母表示的？”哇！学生有的说：WTO学生有的说：”乘法交换率、结合率交通标志P-透过这样地教学，学生会俅讶地发现“数学就在我生活中.，无疑会对数学产生亲切感，无疑会用心主动的投入至殍习之中.二、给学生幽默的课堂片段1:“itE来说一下自己今年几岁啦？她说：“我10岁了.”我说：“月展今年多大?猜一猜？老师47岁，我们俩相差？我之后问：当她1岁的时候，在妈妈怀里哭的酎候，我多大？当她6岁的时候，背着书包上幼JI0时，我多大？.你有什么好的方法算的?学生说：“老师与她始终相差37岁.你能再推算下去吗？学生说：会.“这样麻烦吗？

26、有没有简便的表示？学生说：“用字母表示.*有的说用字母b表示,有的说用字母X表示.我说：“都能够,我们用字母a表示吧，那我的岁数怎样表示？“学生说：”用a21表示.”“a21表示什么？为什么不用a21.a30来表示？片段2:前面的设计稍做改动，当学生会推算年龄后，我说：“老师18岁师范毕业，那是他几岁了？学生哄堂大笑.为什么笑珥？月蚓他还没生下来呢.那么当老师200岁时，他几岁了？“有的喊：”179岁”，有的说“不可能“，这时课堂在一片笑声中进行的，能够想象学生学习的热情.用学生感兴趣的特殊年龄理解老师与学生的年龄关系，他们理解用字璟表示和差关系的向Sfi,从中又渗透字母的选值要根据实际生活.

27、三、把游戏带入课堂片段：巩固练习中，出示了学生十分熟悉稚气勒闻：1只百蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水.2只考蛙，2张胸，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水.3只有挂,3,6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水.开火车谈,要求读的流,读到7只青蛙有些学生读的不擀J了，也没了先前的新鲜感，你还能说下去?如果100只青娃呢?你能利用这天的知识把它十分清楚的表达出来吗?哪位同学能用字号表示这首儿歌呢？第一位学生说：“n只青蛙，n张典，n只眼睛，n条腿，n声扑通跳下水.不对，就应是n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水.以风趣的儿欹作为学生的素材，学生在案材中自己发现问题，自己解

28、决问题，从中切身体验数学中的奥妙.四.创设思考的课堂片段(1)弓I：老师有个小朋友,他看我班同学学得这么认真，很想把他自己牖笑的一段经历跟大家分享，想明白吗？(2)出示：小明的星期天.小明从家出发，带了20元钱，走了180米经过学校,又向前走了C米，到了新世纪商行，买了X枝铅笔,每枝铅笔0.5元，又买了做手工用的彩带m米，每米0.15元，回校做手工时把它剪成了b段.(3M眺其中的关系,你能想到一个内含字母的式子吗？它表示什么?（4）你能把你写的印式写在黑板上我们一齐交流吗?结果出现了很多算式，如：180+U0.15,0.15,20-（0.15+0.5x）”这一道题既有用字璟表示和差关系，又有乘

29、除关系，很好的巩固了本堂课的知识点.C用字母表示数教学反思8,J学数学四年级下期第七单元认识方程中的字母表示数这一课，看救材时我觉得这节课资料简单，但比较抽象，在备课时我就会试根报新课标理念和学生旃设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：首先引导学生从生活中学习数学知识。用字母表示数“在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的，J孩子理解为什么要用字母表示数、在什么状况下用字母表示数“呢？于是，我采用了上课初，我选取了学生最熟悉的电视台标记（CCtv）、扑克牌（A、J.Q.K）和肯德基（KFC）展示给学生看,让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母

30、的事例；其次我选用了学生喜欢的儿歌数青蛙，透过唱儿歆,来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用.让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系助切.做到了”生活性“和数学性”相结合.其次让学生在游戏中学习数学知识，为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变学了做为“做中学”.我把书上的海气与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的用，性很高,都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了.在猜老IJ币的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用内含字母的式子表示两者的数量关系，在简单愉悦的氛围下

31、让学生能够理解了抽象的知识.最后习感设计搞笑，生动.本节课在学生学完新知后,其精神正处于艘意状态，为充分调动学生学习的用心性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生受欢的卡通人物.俄目的颜色很鲜艳.我设计了唱儿歌，让学生放松情绪，同时在那里我采用了绚SS的图片吸引学生.同时，我还引导大家回忆以前学过的运筒律，用字母表示出来儿St用品大全.学生兴趣很高,从而巩固了本节课的知识.不足之处：在洪蜘，我对学生的信息反馈不到位.课堂上教师要“耳听四方，眼观八路“，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，尤其是在说一个内含字母的式子所表示

32、的意思时，没有认真地倾听学生的想法.在课堂上多数都是被我点将的,没有能听取各类学生的意见；学生练习状况也应既有与评，也有披却根据学生基础适时抽亘；优则按高标准要求与评价，差艮!三低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想.本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明.结合对新课程标准教学理念的知识和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材,更要了解学生，会做听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高.G用字母表示数故学反思9本学期我上了一节用字母表示数公开课，这节课是学习性知识的备要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在

33、认识上的一次飞跋.对五年级孩子来说，早在四年级的鼓本中已接触了这方面的知识点，救学方面难度不大.另必如何让学生再次感受到全新的知识呢？因此我决定在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体终与“教学模式，立足于学生谢识基4出和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母去示教的短义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维施力得到提高，成为学习的真正主人.对于这节课，我有以下这几点燧触：1 .实现情景创设的趣味性和有效性.新课程标准强调让学生人人学习有用的数学，”把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经脸和已有知识中学习数学和理解数学”等等.教师要为教材

34、内容选择生活背5?,让学生休邮学问题来源于生活实际.以我儿子的一张照片导入本课，猜测儿子今年多大了，既悯动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的瞒垫.抛出这样的问SS:“既然大伙儿都不能知道确切的儿子岁数，那么如何来表示儿子的岁数呢？“引出：可以用文字来表示，比如，若干岁，可能多少岁，也可以用字母来表示.陶开本课的课旗.那么对于儿子的年龄，学生就可以自行定义一个字母.接着，又让学生猜测老师的年龄，提醒学生：老师的年龄比儿子大25岁.提出问题：目陷老IJ币的年龄怎样用含有字母的式子来表示散量关系呢？如果已知老师的年龄用某个字母来表示,那么儿子的年龄怎样用含有字母的式子来表示数量关系呢？

35、字母在表示年龄时,是否有一定的范围呢？这些i可题是从不同的角度提出的，这也考验了学生的灵活运用能力.采用揩年龄”游戏这一环节成功地宫造了玩中学、学中玩的轻松学习生国，学生自然傩出相应的数量关系，再把数关系用用字母表示出,体会了用字母表示的优越性.这样的预设不仅是从学生喜欢的、已函、熟确）生活内容入手，在充分调动积极性的同时也自然引出了新的问S1.儿子与爸爸的对话”这一环节，我强说了N次了“这样的设计也凸显了生活中用字母表示数无所不在.2 ,分析生;舌性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的悬识.使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点.所以，我在教学中在数量关系方面

36、大泼笔的,给了学生休睑教学与现实的充分空间.如：从家去超市的路程，行驶了一段后，还需下多少？在公交车上，原有多少人，下车几人，上车几人，现在有几人?如：例】中摆三角形所要用的，J蚌根数逐步渗透等，为学生创造了探索天地，并在研究过程中感受到用字母表示数的优点：简便概括.3 .增强新旧知识的联系，加深学生对字璟衷示数的意义的有效理解.学生对字母表示数的理解不是一燃而就的，需要反复的体蛤.为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比过溺助口深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体聆符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了疣一.含有字母的黍法日式的简写方法

37、，班于“陈述性知识，而五年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力.为了提高课堂救学的效率，课前准备了“微娜”，学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识,让学生在自主学习和反思中,深化对字母表示数的方法的理解.4 .数学课堂中数学思想渗透化.数学思想是小学知识的灵曝我们不仅要在用字母表示数中让学生感受到对应思想，更要让学生体会到用字母表示数的价值,了解到字母表示数的发展史.5 .培养学生文本阅读能力以及自主构建学习能力.数学课本是学生了解世界的窗口和工具,数学老师要充分利用这一窗口让学生主动地去接触、使用这个工具让学生在读课本的过程中接受信息，并用自己已有的知识与经验去解读这些信息.在本课

38、即雕束之前，留有3分钟左右时间，让学生通过自学思考的学习方法，自己再将课本以及课后习题进行艰固.一节课“轰轰烈烈”地度过,但更多的是课后的思考.课堂上学生不教于乐，学习生活化，体现了学习的本质.但是,课堂上的集体呼应会造成一种人人都缰的假去,所以在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间.正如苏普姆林斯星所言：“如果一节课没有让学生静俏情地完成作业的时间，我就很怀疑这节课的实效性.毕竟数学技能的形成离不开一定的训练，或许精讲多练是我们传观数学课堂敦学的精华，今天依然值得我们学习.用字母衷示数故学反思10这节谀是小学数学中代数知识的起始课,教学30多年来，每到教学这部分知识,

39、教师教的辛苦，学生学的胸涂，作业错或连篇;怎样突破这一教学难点呢?我想应当从孩子棘手的地方作为切入点，打开他口思维的大门，让他们知其然，还要知其所以然，是否就能修解出学习难度了呢？于是，我从三方面入手：1.为什么要用字母表示数?2、怎样用字母表示数?3、这个字璟表示数的意义?围绕这三点设讨致学效果不错.一.让学生质疑问雉苏花州林斯基说过：人的心灵深处,都存一种根深蒂固的需要,就是期望蝴自我是一个发现者.研究者、探索者.”所以教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，管造良好的研究氛围，让学生雷身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能彳陵践本事，为学生的可持续发展打下基础.为此，甥殳

40、有利用青岛版教材的情境图，而是利用学生熟悉的情景，开学了，每人需要2个本，3个人需要几个本?4个人呢?10个人呢?100个人呢?照此算下去，什么时候的完呢?这时学生提出问题了熊否用一个简单的式子来代替呢?有的孩子提出用三角符号,有的孩子说用字母，这样自然肮产生了用字母来代替数，学生也就顺其自J三明白了在算很多同样的东西时，无法用算式表示完的时候，就产生了用字母来表示.那里的字母能够表示哪些数呢?用字母来表示有什么好处呢?经过刚才一系列的探讨学生自然就领神会了.二.释疑解难学生明白了为什么用字母表示数，可是如何准确的用式子表示数，又是学生学习中的一个难股.比如：商店有水果300千克，卖出了4筐，

41、每筐20千克，还利下多少千克?让孩子1口解答带有数字的问旗不是雉点，可是如果改为：商店有水果300千克，突出了4箧，每饯a千克，还弼下多少千克?孩子就不知所措了;为此，设计了几组比较练习题，帮忙孩子突破这一难点：1(1)商店有水果300千克，卖出了4箧，每院20千克，还剩下多少千克？把上题的“每筐20千克“改为遇筐a千克”2.T汽车，上午行了2小时，每小时行80千米，午肮亍了200千米，这一一共行了多少千米？(2)把上期的“每小时行80千米.改为每小时行b千米.由于有每组第Tfi的例子，学生解答第二题时难度自然就。出氐了，然后让孩子比较两个式子讲解他们的意思，从而明白了，他们的治理是一择,只是

42、第二JS用字母来表示了，由此突破了这一教学难点.三、练习巩周苏皮姆林斯基说过：“如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间，我就怀疑这节课的实效性.所以在日常性的数学课堂中，每节课第确实实要留有让学生独立作业的时间.检测自我对这节课的掌握情坡,检测教师的教学情景，都是很有必要的.为此，卷节课后我都备有相应的巩固练习小卷，检测自我教学中存在的问题,和学生共同查找原因，改善数学，共同提高！总之,设计一节课，如果从学生的实际出发，从学生的现有水平研究，你设计的教案贴合他们的认知水平，将会出现：教师教的简便，学生学得愉快，教学效果优秀的良好局面！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者柯陵，谢谢!