2024年《田忌赛马》教学反思篇.docx

《2024年《田忌赛马》教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《田忌赛马》教学反思篇.docx（19页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年田忌赛马教学反思篇G田总赛马教学反思15i身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，另陷什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的田总赛马教学反思，仅供叁考，希里能够帮助到大家.田忌赛马教学反思1上周一有幸参加了校内市嫡课大整的选拔，每个参赛老IJ强是经过了精心准备.我讲授的课是四年级数学上册数学广角应对策络问题，本节课以田总赛马的故事为例，让学生在故事和游戏中探索应对策略这一数学问蔻.本节课开始我就以学生最喜欢的扑克牌游戏引入激发学生的好胜心,在学生不断的失败中，告诉学生老师一直原是有策略的，由此激发学生想要继续学习的兴趣.接

2、下来，我充分利用/J学生比较喜欢的动画片的形式展示田总赛马的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清蜥期5到事发生的全过程，缩小了故里与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主麓的兴趣.对策本身是一个很曲象的积念,学生只有经历了知识的.形成过程,才能建够新的知识体系.在解决问趺时我让学生充分讨论思考从多个角度出发思考多个方案从中找出最优解决方法.课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识.练习题拍球比赛”在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧.如何让第二队同学获胜，通过学生分析讨论，能解决的策络很妥，让学生

3、体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感.但是本节课仍需改进,如果再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解涧策论方法在生活中的应用价值,使学生想受数学与生;舌的紧型联系就会更好.田总安马教学反思2本节课致学设计我突出了几个特点：一、大胆掰弃教材，选择学生宫欢的扑克牌游戏,这样不仅献高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解最佳策略”.把救材中的田忌赛马的故事作为尝试练习.这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”.二、注引导学生深层次的学习，渗透优化思想.让学生经历把多种可能性一找出来，从中选择最佳策珞的过程,感受数学中的优化思想.三、体现数学来源于生活又服

4、务于生;舌的教学理念.如体白竞技中、军事指挥中也都用到对策问题,让学生会试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问跄的策珞,提高了学生解决问!S的能力.教学中的不足：一、没有真正徽到充分发挥学生的主体地位，老师讲得太多.今后赦学中要尽量做到让每T立学生真正成为探究问题的成功参与者.二、自己的语言组织地力差.需要在今后的教学工作中不断提高.三.在把田总赛马的故事作为尝试练习时应根据游戏中得出的方法直接找出母佳策珞为宜，不应让学生再去探究所有方案.此处如果再犷展以下问题更好：冉爽一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难.希望在以后的教学中加

5、以改进.田忌赛马3教学反思3经过一段时光的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提闾虫立阅读,鼓励有独立见解，鼓励有创意地表达，学会彳战地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神方面有着用心的引导作用.然而在教学过程中表现出来的某些蝴也引起了我的担忧并迫切地期望得到指点：一、在合作学习中物J币提的一股都是跨越性较强的问题.这样需实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生带给了充分发挥的天地，但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起.另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配然而以六至七名的小组为例每组至少

6、存在一至两名学生无法融入讨论交流之中.他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳；也存在郃分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的古区，然而救师又往往做不到全员兼顾.月陛爱发言、愿意.表现自我的,孩子、有潜力表现自我的孩子表现用心，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能1艮好参与的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极，班级内的差距越来越大,严更时，可能会使得探究式学习流于形式.二、为了让小组合作更富竞争性，更富多的推,在汇报结果的时候，很多老师都会采用竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均分配.这时又有一个棘手的问题出现：一个小组在汇报的时候，另一小组的成员往往无法进行专注

7、地惬听他人的发言，他fi）tt于对自我小组的答案进行修改或是进行更充分的准备，于是往往缺此失彼.田忌赛马教学反思4是小学数学义务教育课程标准实验教材（人数版）四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问SS”是数学综合实践与应用领域的内容.本节课的学习我从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时倡助小组合作，在自主探讨应对策珞中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问.又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情,加深了对本节课数学知识的理解.反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情量,从故事中寻找数学知识俗话说“好的开始是成功的一半，课的一开始学生的状

8、态就为本节课定下了基调.我让学生课前讲述田忌赛马的故事，引入“对策论”应用问题.这个课前导入，激发了他fi殍习的兴趣使学生有良好愉悦的学习情绪接下来我充分利用多媒体辅助教学通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣.不由自主的进入了探索“显佳对策”的思索中，从学生已有的生活经脸出发，让学生感到亲切易他.同时，也使学生在轻松的条围中初步体验对策论的方法在实际中的应用.二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有泾历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系.所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而目数须以参

9、与者的身份也参加到了学生小组;舌动之中.积极思考的主动权也完全掌握在学生手中.教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问Sfi的策略使学生学会了在多种方案中孰最优方案的意识.提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智息.课堂上学生在自主探索,合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识.三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了一助卜克牌的游戏：一共有10张扑克,每次最多我两张,谁今到地后一张牌谁就获胜?通过这个游戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从敢学的角度运用所学知识和方法寻找解决问逖的策略,在游戏中学生学会了分析问题，学会了在

10、多种方案中寻找最优方案的意识.学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法.整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的枳报性很高，我深深体会到：教师应放手让学生自己去发现、探讨.解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘.作为教师，我们要相信自己的学生，他口可以学得更好.田忌赛马教学反思5田忌赛马是一篇精读课文，讲述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐成王赛马，在孙殡喏助下转败为胜的故事.覆篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易脩.但深挖其中，却又发现深文里人物个性鲜明生动情节环环相扣是培养学生阅读分析能力发散学生思维能力的好材料.于是，我在田忌赛马这一课的教学中，主要恻由于激发思维,在层层深入的分

11、析中，让学生懂得田总赛马是“智Sr的比奏而非力量”的比爽从而指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题.我足这样设计教学过程的：一、借助游戏，激发兴趣.首先，我通过玩纸牌游戏，出示两组牌：红牌（10,7,4）黑牌（9,6,3）让学生先选先出，无论学生怎么选怎么出，老师总翻1.引发学生质疑，蠲动学生的兴趣，引入课文的学习，激发学生对课文的探索与沃思，从而为学习课文打下了基础.在学习完课文之后，学生明白了只要掉换项序就可以转败为世的道理后，与学生再玩纸牌游戏,这次无论老师怎么出牌，学生总能I聊雌获胜，学生不仅体会至殍习的乐趣,更加深了对课文的理解，并深刻地明白“遇事要多动脑筋，学会观察分

12、析，悔将换一种角度去思考、解决问题.的道理,这样岗教于乐，教学效果事半功倍.二,借助句式，培养概括能力.在回联课文找出描写两次赛马的段落时,尝试用第次赛马的时候田忌先用对齐威王的，接若用对齐威王的，冠后用对齐威王的.由于，所以田忌.的句式帮助学生回忆，引导学生关试用上本阶段所掌想的表示顺序的词语先接着最后并抓住关犍词句，学会里括文章的主要段落.既清晰地理出两次比赛的过程，又培养学生的概括靛力.三、探究、推理，弄清原因.为了便于两次空马的比较，我借助简单的连线对阵图，让同学分析两次赛马的相同之处与不同之处，通过对阵图，学生很清楚地看到：还是原来的马，齐威王的马的出场顶序相同，不同的是田忌的马掉换

13、了出场顶序，所以比次结果也不同.让学生一目了然地找出两次比玄田忌T-败的原因：只掉换出场顺序就可以转败为胜.素接着我继续追问：是不是只要掉换!顶序就可以转败为胜呢?为了使学生便与比较，同时还请他们动手操作排列对阵图，学生通过自己动手,在实践中认页思考，虽然共有6种棹换顺序的方法，但能取胜的却只有一种，孙康的足智多谋自然不言而喻了.四、层层深入，细致分析.抓住生点词句，深入理解课文内容，引导学生深入地思考问题，正途地找出解决问题的突破口，是学习语文的关键.在了解到取胜的方法只有一种时，我让学生思考“孙嫔为什么播想出国换马的出场皎序来赢得比奏驻利的好办法,并且S四胸有成竹？”激发了学生进一步深究课

14、文的兴趣.我引导学生找出快不了多少是之所以能取胜的关键点；“各自”给马分等级是比赛获SI的必要条件；具备了这些条件,可是“为什么田忌没发现？还有明明只要再掉换出场115序，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败?要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味，冉联系课文内容，了解孙膑分析问物的思路.学生学到这里，就阚取利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙嫔能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果：而田忌失败后只是一味的慎情，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然只能垂头丧气”地圈开马场了；齐威

15、王“得意洋洋”夸逛自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智仍按原来的顺序出场当然只存输得“目瞪口呆”了.从而了解到孙8宾的知已知彼“孙殡计策得以实施的原因,学生在整个分析的过程中，“胜不骄，败不馁”的品镌教育也自然深有体会.五、思维碰撞，情感升华.文章学至眦处，学生对谀文有了较为深入地理解，对人物的分析也比较到位了，然而，我并不希望只是让学生看板书回W课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发,而是在与学生再玩纸牌，春试一下换个角度解决问题的快乐,并再次进行思维的碰拇：田忌赛马，赛的仅仅只是马吗？学生费通全文的思考，必然是见仁见智,有话可说.至此,学生对课文温含着的

16、友人深省的教白意义肯定有所领悟,而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得.六、回顾本节课的数学，我认为本节课有以下成功之处：1 .充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话.敦师对话时要尊出学生的独特感受Om”的.教学理念.2 .教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言陶冶情操实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的三陶,感受的眼的足智多谋.3、课堂上,我自始至终都在努力创设和港*愉快、自主探究的氛围,学习知识中，我尽可能激免滔滔不绝地分析，而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体魄学习，经历学习的

17、过程.七.教学中的不足与玉构：1.过于侧重于思维的训练，虽然环环相扣，给了学生很大的思维空间，却忽珞了语文朗读的指导与体味，在指导学生朗读两组对话时，若能放慢脚步，多些朗读指导品味，让语文课多些语文味，多些朗读的声音，摘立更鲜明的人物形去，也许效果会更好.2、“学贵存疑”，疑,是思之路，学之端.陆疑问难是学生思维活跃的体现.虽然救学时，我总是创造机会让学生释疑.但如能放手鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使画口在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问底和解决问题，并养成良好的质疑解疑的学习习惯.我想，那才是我们教学的最理想的目标.田忌赛马教学反思6这个学期的数学广角

18、让学生在生活、游戏中感受了数学思想,让学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼.我在教学田忌赛马对策这一狗料时,首先思考的是怎样让谀堂变得趣味，怎样让学生在游戏中学至圆识.首先，我用学生最搜兴趣的游戏引入.我甩自我当做学生中的一份子，跟他fi阪游戏，而不是带他们玩游现同时，让自我的逗言更俏皮一些.可喜的是这堂课这一环节学生很进取，并且也很认真思考，想办法IR残.其次，在故事中发现秘密.赢J卜克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他（i她看边听了田总屣马的第一段.孩子对故事往往是没有免枝力的，说要讲个故事，他们都安惮.认亘地听着,并且也会随若故事的情节思考.没等我发问，就有孩子抢苦说“我明白田忌忌样能够赢

19、齐威王.但这也仅限于程度好的核子，照顾到后进的核子，我循序渐进.先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异,这也是用对策的一？前提,之后用列举法找出田忌能赢的方法,最终抓住赢的这一出马项序，深入思考田忌用的对策.再次，在游戏中运用对策.回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大忸之感,并且跃跃欲试，想再来玩玩.顺应学生的想法,继续玩扑克牌游戏,让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策.最终,让学生尝试自我想对策战胜对手.同京两人玩揍俱子的游现经过这次课，我也有下头的一些思考：第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够给力，没充分地调动学生的进取性.相信对有些孩子来说，他只是凑了个热闹.异常是

20、最终的同荣摸根子游戏，学生一心只书盛玩上了，忘了思考1璐保Jr的策珞.可是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的策珞讲透彻了，而摸皇子游戏的策略再单独一节课讲.第二，我上完课在想，可不能够把列举田忌所有的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发现，让学生列举，不少学生会习惯性地立刻找田忌能赢的对策，其他颁撵就不管.我想，虽然列举出来能够更清晰，也渗透了一种数学方法，同时也照映了那些后进生，可是学生在做的时候会不会觉得鼓师这是多此一举，立刻就明白的事，干藤还要费时又费力地先都写出来再找呢？井且,我相信R唯是后进生，在其他学生说了这个方法和理由后,也是能够理

21、解的.田总安马教学反思7在一次优质课评b匕中，我讲的是田忌赛一课,当我讲到文章的最后,请同学们讨论:同样还是原来的马,孙殡调换了出场1.1.序,就使田忌转败为胜,从中得到什么启示?经过一番讨论,有的同学说：要像孙眼那伴遇事要动脑筋,认亘分析.有的同学说要学习孙膑,善于观察,找出解决问题的最好办法有的同学说：学习孙晚知己知彼,才能百战百姓.”对于同学们的回答,我很；薪意.课讲到这儿我松了一口气.这一堂课,同学们配合得不错,自己S倒的心应手,游刃有余我和同学们露出了会心的微笑.突然李芨同学站起来,我f,李浅同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她心血来潮

22、，会说些什么呢?只见李浜的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为孙膑是耍小聪明,偶然取胜的.*这篇文京是货扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的教师也面面相靓,面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温和地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢?”李苏略带激动声音发颤地说：“课前我已经抖涉U了出场,励序，一共有六场，如果再奏几场，田忌一场也IK不了.我想,齐威王心高气锹,而且有实力，肯定不服输,还会再赛,到那时，孙爆怎样调换出场JKj序也不会赢的.”我听了她的话感到震惊,多么有心计的核子啊!虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热烈的掌声

23、，听课教师也发出啧强的称赞声.是啊,在当今激烈的社会，光耍/J型明，没有实力，终会一败涂地.李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创造更多更广的自由空间，这正是课程标准对牧师的要求，因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生,有创造发展的学生.为了张扬学生的个性，点燃学生创造的火花，我因势利导地说：”你百聪明，连足智多谋的砂眼都被你看穿了，那么我们就以田忌赛马后转为题，写一篇作文，老师相信你一定写的很好的.课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李浜充分发挥了想象，作文写得相当成功,稍稍修改，就发表在读

24、写辅导刊物上了，例文如下：田忌赛马后传齐威王和田忌进行了第二次赛马,齐威王场得目瞪口呆,久久他不肯图开赛马场他想我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的泡,却输给了田忌，岂不被天下的人耻笑.他仔细的分析了自己失KI的原因，因为自己的骄锹,麻痹轻敌，所以亳无准益,孙股正好利用了我的,弱点，田忌只是侥幸的嬴了.想到这儿，他赶案阻挡住田忌，说：田将军，我们爽了两场，你我各赢一场，我们成平局.不知你有没有胆量我们在赛两次,一比高低.田忌有心不赛,可又怕别人耻笑，只好硬石头皮答应了.他连忙向孙8良讨教，孙眼无可奈何地叹看气说：这次我也无计可施了，说完，孙膑就悄悄的离开了赛马场.一声再响，第三次赛马开始了.

25、田琳也学着孙镇的办法，国换了出场顶序.第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马.第二场用上等马对齐威王的下等马.第三场用中等马对齐威王的上等马.比赛结束，齐威王胜了两场，输了一场，了田忌.田忌连忙又调换了出场顺序,迎接第四次比爽.第一场田忌用上等马对齐威王的上等马.第二场用中等马对齐威王的下等马.第三场用下等马对齐威王的中等马.比赛结果田忌又藏了一场.坳两场，败给了齐威王.还是原来的马，也调换了位置,可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王.他无精打采的准备离开赛马场.这时,齐威王洋洋自得地拍着田忌的肩膀说：田将军，请你转告孙膑，只吃明智慧,没有实力，只育陶然取胜,是不能百战百胜的.“这节课的精彩之处

26、，竟是祓自己遗忘不善表达的同学所撤起的，通速这节课使我懂得：每个孩子都是一个潜在的天才，这是表现形式不同，学生有丰富的爆象力，内心是多彩的.不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量每一个学生.田忌盛马教学反思8听一节公开课，上的是田忌赛马.文中齐威王、田忌彳啊嬲三人之间有一段精彩的对话.教者在教学时先让学生自由阅这部分对话，体会人物的神态和治气.然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比较好的习障人物的话.结果点到的学生都选了齐威王或田忌.确实，这两语气特征明显：前者表现得十分骄傲，对田忌充满了轻蔑和讥讽；后者即阳孙柒提出的再赛事充满了疑感.而孙膑胸有成竹的语气则相对难以表现.学生

27、选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他C也读非常好.随若声情并茂地朗读,教学磁了一个小高潮,因此IK得了听课老师频频的.首肯.然而笔者认为，孙膑的话虽然难读,知恰恰是理解课文的关键,耍宴几句话，体现了他过人的洞察力.因此他的话不仅要读而且要去慢慢研读.我想教者事先并没有想到学生不会蹦眼，出现这样的情况实属意外.学生避难就易，尚可谅解，可我在物教师的却不能一味地跟着学生的楼觉走，否即瞅是谢王就轻了.实际上学生自认为读不好的，怡怡就是教师要精心指导的.可惜教者并没有抓住这个契机?更让学生通过孙屐话去感知他的善于观察和思考，而是跟若学生走了.看似以学生为主体，醐闹闹，实又IJ一定程度上偏图了主题.

28、曾几何时，教师作为知识的1专授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心.当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野.可在改革时,部分教IJim往矫枉过正.从一个极疣走向另一个板浣,一味强调鼓师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，救师反而被学生在谀堂上华誉鼻子走.当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主人翁意识.在这种意识支图下，画口有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探索知识.但救师在学生自主学习过程中所起的作用仍然是不可图弋的.实施新课程标准之后,教师的作用并非褒化,而是角色发生了巨大的转变.具体地说，教

29、师可以忸助学生决定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认识能力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习炽极性凡此等等，无一不体现善教师的能动作用.我想，最完美的课程实施应该是让教师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参与者.只有这样，教育才能日棘完善，亘正走向成功.田忌盛马教学反思9对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的.这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师.学生之间产生一种情趣性;舌动.田忌赛马是一个思维相艮强的故事

30、.发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把P三于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实5三作,于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上.中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，现在派用场了：.请大家认真读课文2-3节,读流利了还不管棒,要能将这个故事讲出来才好.“正是记忆力黄金时段的学生，认页读几遍,讲起故事来还真不错.”讲故事难不倒大家.老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不免有能耐,还要起边讲边演示.“第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学.两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头胭中留下了深刻印去.事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻

31、矮的还有他IiJ的自信心和胆量一这超出了语文学习，融入了广阔的.生活领墩我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯趣的.这，该是间接兴趣发生作用了吧.田忌浜马这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王室马，在孙膜帮助下，转败为胜的故事.说明不论做什么事都要细致观察,认真思考，采用恰当的方法，才能取胜.本文的思想教育内涵十分丰富通过垓学可以培养学生认真分析的科学思维方法.回顾整堂课的教学，总结如下：抓住生点词句川I陶学生思维的深刻性,所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律.培养学生思维的深刻,就要引导学生深入地思考问密，正确地找出斛决问题的突破口

32、.因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力.教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动较略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶；台情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的剪陶，感受孙眼的足智多谋.谀堂上也存在T不足,如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；案案抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的谀堂效果，不断提高自己这种把握课堂的能力.田忌法马教学反思10理想

33、的语文学习是读写有效结合.闻读教学要挤进写的训练，问题不在于数IJ币不会把写的训统挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲里，没有兴趣的写的训舔如同鸣肋，食之无味，弃之可惜.田忌宴马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我嘤仿若齐威王的语气.唉声叹气：哎，明接U是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办呢?”一石激起千层浪.学生纷纷举起手来，要发表他们的.高见.欲进故退,我摆手制止他们：“你们贡能帮齐威王找至原因,想出对策?”“能！”那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑J廊他淡谈？行吗？”学生乐了一给齐威王写信.之后我又问学生准备以怎样的身

34、份给齐威王写信和的说是以朋友的身份,我应允了；有的说是以大臣的身份，我肯定了.田忌赛马教学反思U对策问题是现代应用数学的一个更要研究对蒸，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的,应用.作为学生接触一些简单的对策问题.了解一些对财法是十分有益的.觎四：1 .引领学生从数学的角度去分析生舌或历史事件.在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比奏中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策珞产生过程.2 .引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略.在教学中教师通过梃出问题：田忌所用的

35、这种策珞是不是唯一能康齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策珞，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，井积案相应的2本活动经瓦在应对策略中使学生深入进行思考，必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策珞；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马,然后再依次应对，从而整体取胜.3、发现报数!礴的规律，分折应对的策略,在教材的数学游戏？中，有这样一道Sfi目：两人轮流报数，每次只能报1或2,把两人报的所有数加起家,谨报敌后和是10,谁就获胜.如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报?在这一问曲中，先通过学生实际的报数,初步体会报数的方法，然后让

36、学生发现规律：10(12)=31.如果出现余数我先报并且先报余数1.然后对方报2,我报1,对方报1,我就报2,保证每个回台中所报数的和为3,这样我蚓蠲保获他如果没有余敢就让对方先报，对方报1,我报2,对方报2,我报1,保证每个回合中所报数的和为3.这样我就能确保获胜.如果出栩坊先报2.我要想确保获胜.就必须用(10-2)+(12)=2.2,我就要必须接下来报2.然后对方报1,我报2,对方报2,我报1,保证每个回合中所报数的和为3.这样我就能璐保获胜.不足之处：这节课内容较多，特别是在处理练习SS的游戏中出现了时间不充裕的问题.田忌赛马3教学反思12这节课的内容是1对笫问题.它是数学综合实践与应

37、用领域的内容,是比较系统、抽象的数学方法而小学生是以具体形象思维为主的思维方式还不具备全面学习这胸识的思惟准备,但是在日常生活当中，他i口还比较常见,为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们晚悲的、具体的简单事例的故事入手,在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比衣中还有很大的学问.数学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作.探讨、找规律.在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习三S.本节课我突出了以下几个特点：1.教学设计新颖别致.俗话说“好的开始是成功的一半，课的TF始学生的状态就为本节课定下了基调.我让学生课前讲述“田忌

38、赛马”的故事，引入W策论“应用问题.这个课前导入，激发了他1门学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌索马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣,不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生;舌经蛉出发,让学生I蝴亲切易惮.同时，也使学生在轻松的条园中初步体验对策论的方法在实际中的应用.2,充分利用多媒体辅助救学.我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马的故事这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差,提高了学生对研究主题的兴趣.3,体现解决

39、问旗的策略.故学流程生动、流畅、层次感强，活动才族有效.通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，致省农程科学合理，合作学习孑的效，交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也够加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者.枳极思考的主动权也完全掌握在学生手中.在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我胡引导学生会试着从数学的角度运用所学知识和方法帮解决问辿的策珞，促进了知识的互补互联，使学生学会1：支听,学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力,般大限度地发挥了他们的聪明才智.学生在自主探索，合作交流

40、中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识.4、体现了数学来源于生,又服务于生活的放学理念.整个教学内容的端推，史声息浓,都是采用学生身边网卷的事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策珞,使学生感受蜩学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学方法解决生活中的简单问题.田忌泰马教学反思13这节课的内容是对策问题”.它是数学综合实践与应用领域的内容.是比较系统、抽象的数学方法而小学生是以具体形象思维为主的思维方式还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他（i还比较常见.为此，我在设计本节课的学习救案时，始终让学生通过他们熟您的.具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作交流

41、中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问.救学时，我在学生物!正浓时，借助合作、探讨、找规律,在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解,迸一步激发了学生的学习酶1.教学设计新颖别致.我充分利用/J学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马的故事这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清新地看到故事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主即的兴趣.2、充分利用多媒体辅助教学，这样更形象生动.通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问珍,引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。如：故事放到前半部分，提问：田忌能不能战胜齐王，说说你的想法.孩

42、子都有施战欲，都想表达自己的看法.3 .体现解决可施的策略.教学流程生动、流畅、层次燧强,活动扎实有效.通过活动格知识戚予耳中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交潮口研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组;舌动之中，真正成为学生学习的参与者.积极思考的主动权也完全国逐在学生手中.在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生会试稿从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问迤的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会饺听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限

43、度地发挥了他IiJ的虺明才智.学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识.如:在小组合作,找出田忌出马的顺序时，我深入到学生中，和他起讨论,当学生找不全第胳时，我适时引导，学生顿时领悟.4、体现了数学来源于受舌，又服务于生活的救学理念.整个教学内容的编排生活气息浓郁是采用学生身边熟费的事物及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,芸试用数学方法解决生活中的简单问题.如：在做升华练习时：我设计了和学生生活贴近的，校运动会以曲的出场蜥，让同学们当小领队，你会怎么按,学生表现得很积极;随后出示了关于生活当中，特别是运用得最多的体育

44、比赛中的田忌赛马*策略，让学生读一读，这一环节只是让他们了解散学策略无处不在，5 .课堂升华，意犹未尽整堂谀都是在游戏，激趣中来教学的，学生在这种轻松愉快的学习氛围中体会到了策珞的就力，为此课的结尾，戏又以游戏的方式再一次使本堂课达到高潮，让学生切切实实感受到运用策略的必要性,如：课的结尾我设计了一个狼、羊、菜的游戏，要全部过河但不能受到伤吉,因为狼会吃羊,羊会吃菜.学生们都踊跃发言表达自己的看法.随后让学生进得课堂”睇,学生都表达了自己能在玩的过程当中，学会了运用策珞,从而也达至峨本堂糠学目的，让学生在游戏中体会到策略的市要性.田忌赛马数学反思14反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两

45、个方面：一、以“奏”统领全篇，培养学生思维.为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问!S,研究问题,课堂上,我没有让学生按自然段的IIS序逐段学习课文，而是案扣即眼赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考平常的赛马是怎样赛的，这次赛马又是怎样赛的，结果怎样,然后引导学生讨论，声清楚脚力差不多的马，为什么孙膜就能使田忌稳操胜券.遹过充分思考和讨论,学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序,是溟略的作用.两次赛马中间的对话部分是教学的重点,教学中引导学生了解田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣.引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学

46、生分角色读.学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体脸,让学生在独立、充分感悟文本的基就上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字.学生在体会语言文字中积累语三，陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙嫔的足智多谋.但教学永远是有缺惬的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方.存在的不足主要存在于以下两个方面：1.没有充分利用电教手段.在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设咨上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性,2.小组合作环节没有照顾到学困生.部分基t崛识薄弱.反应

47、慢的学生却不知从何想起、从何说起.从何做起,那些爱发言*愿意表现自我的孩子的孩子表现用心,结果会导致班级内学生之间的差距越来越大.田忌赛马数学反思15田忌赛马一文故事性强,在故事中展示人物的性格特点.文中的对话深刻地突现出人物的内心活动,针对此文，我若力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和汨人物的体验来深化W学目的.1.激趣导入对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识,吸引他们的是故事学习动矶是否有趣.这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先蠲动其兴趣,游戏使学生产生了学习兴趣,而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习.2.在语文实践中学习，深化.(1)讲演对学习

48、材料本身的兴趣,大务数小学生难以持久.要保持学习材料的兴趣,有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情栩；舌动.田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，怫藏于故事内部的思维性表现出乘请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟.其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展现在眼前，其中的道理自然深入筒出.(2)期读朗读是学习语文瘫要的手段,要让学生用心用情感去体验和提高.文中4一12小节是人物的对话,感情色彩最浓田，最适合分角色朗读表演.把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。(3)读写结合读写有效结合是理想的语文学习.在阅读中，培养学生的创新思维,找准切入点,激发学生想表达您表达的兴趣.学习完田忌赛马文章后,学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬岷,想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用人手中的笔给孙膑封信.或者如齐威王想再求一次，会怎样凑