2024年《登高》教学设计（精选篇）.docx

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1、2024年登高教学设计（精选篇）登高3教学设计（精选10篇）作为一名教职工，总不可避免地需要S教学设计，教学设计TS包括教学目标.教学史难点、教学方法.教学步骤与时间分配等环节.写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我帮大冢整理的登高教学设计，仅供参考，大家一起来石石吧.登高教学设计11,引导学生进入诗歌哀境.2、总结领悟诗联意境的方法.调动学生的积极性，引导学生积极参与.一、iS激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样TS诗人：他几乎一生都在流浪,成都的一个草堆成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生者陋痛苦，沉郁4辘成为他诗联风格的最权威的概括.一场战争撕碎了他的心,带给他常人难以忍受的折解；多种唳病

2、毁灭了他的体,最后病死在湘江的一叶小舟上.他，就是伟大的现实主义诗人杜甫.今天，我IiJ来学习他的一首诗：登岛.通过学习这首诗，我们要领悟这首诗眩的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法.读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的慰IKi,现在，就让我们T来倾听这一邮寸代的悲肥!二、放录音，请学生齐读三、研读课文1.我们要领悟意境，首先要进入境.这境，就是诗人在诗中创造的生活图景.首先包括了8,请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？明确：风，天，猿声；渚（水中小洲）,沙，鸟；落木（秋天恻木落叶），KiI.景物如何？明确：急：呼啸的秋风（有速度）.高：天空辽阔（

3、有立体感）.哀：如哭似嚎（有颜情）.萧萧：落叶声（有声音）.2、请大家发挥想象，用散文化的译言描述这幅画面.（请两位同学描述.）请大家闭上眼瞄，在老师的描述中爆象画面：这是一个康彭的秋天，天空是另除辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的麴声.小洲边的水是那择0泄冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟11，在狂风中挣才1.S,盘旋若,发出阵阵哀呜.无边无际的落叶在前语的秋风中飞舞若，奔流不息的长江波涛拍击者江岸滚滚向前.3 .这是境中的景,除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象.诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（浪倒），他叹息着国运和自身的命运（艰

4、难），以至于白发增多（素芸整）.请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟,请各组推出（抽亘两个组，其他同学补充.）明确：诗人少有壮志，19岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小.*的诗句,现在他的理想彻底破灭了.顶若秋风，他在诗篇中向我们走来：拄若拐杖，他颤微微走在那秋风呼味的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞片掠过他的衣襟，他一路咳厥若，走走停停.风好大呀，他抬起头,挣才国登上了崖顶.然而，读读他的诗篇吧，无边落木筑萧下，不尽长江滚滚来.这是一危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己诗人的目光越过了千山万水，围糕是如此的开闰，这是一颗多么伟大的心灵！4 .现在

5、我们来谈S,也就是诗人在诗中抒发的的情,请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情.明确：悲，恨.5、同学们，假如你就是杜甫，现在，你就站在月隔高的悬崖之上,眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江濠滚流；耳群，风声卷集看涛声，涛声夹杂着独鸣，你会产生怎样的联想?学生答：一叶而知秋“，何况落叶己语箫而下；.问君几多愁，恰似T工舂水向东流“，这愁象流水象落叶月必空集.落叶让人想到生命的短哲,自己壮志难酬,心生感慨.师：这同学答的多好啊，看到落叶与流水,就爆到时光一去不返,感慨自己壮志难曲.落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外.下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶彳以裳，岸下猛浪若奔，我正盼明已

6、听到了落叶的:申吟，听到了长江的呜咽.这那里是在写季节,分明是一个时代的J5实写照这个时代充篇了伤痛与悲哀，战乱就愈一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中,不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡；那滚速长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗?现在我附结一下领悟诗歆意境的方法：揣摩语言;(2)联想想建；(3)联系生平.读这一首诗，我们要若到诗人焦虑的目光，我G腰听到诗人沉重的叹息，我们更要感受诗人心灵的震颤，现在，就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲联吧！风天适渚沙乌落木境长江作客多病I艰难潦倒意/X悲恨G登高教学设计2教学目标：1.知识与能力：通过诵读鉴赏诗歌情景交融的艺术特点，井联系诗

7、歌的写作背景把握诗人丰富的嫌情.2、技能与方法：在反豆吟诵的基材上，分析诗歌意趣，品味诗歌意境，把握诗人的情感.3.情感态度与价值观：认识诗人忧国忧民的情怀.教学更点：1.继续学习通过分析由诗联意象品味诗歌意境，把握感情的方法.2、赏折诗歌情景交融的艺术特点.教学难点：咫狸诗人丰富的感情.教学过程：导入:杜南青年时就有“致君尧舜上,再使风俗淳”的远大抱负,无奈世事艰难,人生多双杜甫24岁在齐鲁大曲场时所作望岳大家所熟知的，“会当凌绝顶，一览众山小抒发了诗人的豪情壮志以及实现理想的信心，我们今天再来欣赏杜甫豌年时的作品登高，了解“诗圣”登高望远时的心情.（前面已经学习了杜甫诗三首3的前两首,容高

8、是第三首,因此作者、背里一第带过，无需重豆）二、舶读诗歌：（老师提示诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把展节奏，三是注意径重,四是要读出感情.1 .同学们自由朗读2 .同学个另偿试若读（师生先不做评价）几个同学读完之后老师问以上同学谁读的最好？为什么?（评价最后引到情感的感知上.）三、把握诗人丰富的情感1 .这首诗魂的播情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字假括.明确：悲2 .同学融入感情再次朗读，体会诗中所流露出的悲情.3 .仔细品味砒：这种情感突出的体现在颈联（结合课后练习）宋代的罗大经指出登高3万里悲秋常作客，百年多病独登台这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，

9、可以指出任意一种或几种.(学生踊跃回答)(老师引导和明诵)这首诗是大历二年(公元767年)作者寄居菱州时写的.此时“安史之乱已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱.杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，U年中，一直在外潦泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蓟途中.国运的艰难,身世的悲苦，个人多痛和壮志未觥；再加上好友李白.高适、产武相继去世这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病徵台.“万里，地之远也；秋*,时之凄惨也；作客，泅旅也；常作客，久SR也；”百年“，齿暮也；“多病衰疾也；台，高迥处也；“独登台“，无亲朋也.西林玉m明确：(1)万里

10、”：联系课下汪释，指离家万里,很远的.地方，诗人作此诗地点在建州,他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外濠泊.第一层悲，远隔万里之悲.(2)秋：古诗伤春悲秋的主鹿，一片萧索之星，可联想到人的暮年.(3)”作客：砌!在的“做客”是否相同？不同.作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜南正是漂泊西南的时期.(4)常作客：长期的漂泊在外网旅之久,杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，H年中，一直在外漂泊,这首诗时已是第八个年头了.作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是潦泊西南的时期,所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了.(5)“百年：联系课下注释

11、，指到了晚年.(6)”多困：杜甫疾痛缠身.(7)“独登台：重阳节登高，只身一人没有亲朋,(九月九日忆山东兄弟)(8)台:高迥处也.高和感情有什么关系？陈子昂登幽州台歆，“前不见古人，后不见枭者.念天地之悠悠,独怆然而涕下,.它妮够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落友和孤寂.(老师引导)那么，诗人只是抒发一己之悲吗？为什么？4 .品味尾联所盛含的蟠(1) “艰难苦恨繁雷鬓：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国优民的情怀.联系茅屋为秋风听破歌“安得广S!千万间，大庇天下春士俱欢ST具有博大的胸怀.(结合当时的时代背星和作者的境遇)(2) ”潦

12、倒新悌死醉：古人认为酒能浇愁,无奈多病连酒也不能喝了.这种忧愁怎么排解呢？怎T悲字了得！(体会无法排遣的悲.愁)5 .同学们融入感情，再次诵读颈联和足联,老师指导朗读：颈联是他的身世之苦，读万里的时候就要想裂出浩淼的楼宽，巨大的空间感.*悲秋重点突出悲字，这是这首诗的感情基调.”常作客突出”常”四、探究景物描写人们称杜甫这首诗巡“古今七律第一.律诗书写规律先写丽抒情.1 .诗歌中的里跟情有关系吗？明确：诗歌中的景道含了作者的感情.清代王夫之说“景*情名为二，而实不可离，王国维在人间词话中说一切景语皆情语.诗歌中的星釜我们叫做意S1.2 .首联*能联写景：各有哪些总监?又各有什么作用？学生回答，

13、师生明确：(1)首联六种意象：风、天、猫啸、渚、沙*鸟SJx1.:使人燧到非常冷，身体冷，心里冷.高天：高远的天空下感觉人很渺小.猿痛哀：叫声非常悲旎飞鸟:鸟在急风中豚I盘旋，(2)欲联两种意冢：落木、长江落木：中国古人说“一叶落而知天下秋“，落叶”就“而下，这通杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，生发生命限落，韶光易逝之感.不尽长江：这旦古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，使给人时间的永恒之恁.“子在川上0:逝者如斯夫.对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂.总结：无边、不尽二词突出了空间的广洞，滚滚.表现了长江壮阔的气势，因此我们结合这些景甥描写可以感受到这首诗给我们的是一种

14、壮阔的境界，诗人的”悲.也应该是”悲壮”的.五：课堂小结作者在写象时呈现出来的是一种萧瑟、凄;京、开词的晕象，而他所表达的意情有里旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧.六、结合板书背诵本诗七：作业：1.背诵、默写本诗2 .完成新新学案相关联系八、板书设计G登高数学设计3一.设计思路：1.指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴益要“理解作品的思爆内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣提高文学修养.同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实.唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值.这首诗是居

15、代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，潦泊他乡，体现多病，独自登台时所写的一首代表性律诗,古人评价它是“杜诗第一、古今七言律第一，可见只出要位国.这首诗充分体现了杜南律诗“沉郁顿挫”的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力.我校是一所衣村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中故师要善于引导,注重基础知识的掌握基本能力的提高.依据新课标理念、软材特点和学生现状,我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由显入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由.以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻窸悟T

16、弋诗圣杜甫忧国忧民的情怀.2、教学目标:知识与能力：学习诗联鉴赏的一般方法诵读,分析里情关系.过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解,在理解中感忸,在碗中总结鉴赏方法情感态度与价值观：深刻体会Tti寺至杜甫忧国忧民的情怀.3 .数学市点与难点：登高是杜甫晚年诗作的1佳性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的.而我们的学生基础匕僦差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的市难点.二、教学准备:课前亘阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，降制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象,更好地呈现诗中的内容

17、,请同行AMt评指正,上了又改，改了又上，多次修改而成三、教学过程：（一）导入：秋天是一个多么令人魂东梦绕的季节,帧听大自然秋的絮语，文人墨客们各有不同的情感.马致远的天净沙秋思呈现给我们的是深秋季节沦落天涯的游子浓浓的思乡之情;刘禹锡的秋词呈现给我们的是秋高气爽鹤排云岩的壮志豪情.另监,在T弋语至杜甫的第下，秋又寄寓了怎样的情怀呢？这节课我们一起学习这首被称为“杜诗第一”的.登高，体会诗人的情怀.（二）诵读，第体感知：1、学生自由读，选定学生班上谈,感知诗的的律美.2 .听录音读（课件展示）.3 .师生齐读,感知诗的情感美，找出诗歌（揭示主旨）,明确：悲，由此生发出悲什么，如何悲两个问题.（

18、三）分组讨论，分析景情关系：学生结合文本分组讨论，诗人到底是悲什么，如何悲”（提示：抓住诗中的意象及其特点分析）（课件展示）第一层：悲自然之秋.（鉴史前四句）文中所用的意欲及其特点、写5?的角度：风急一视觉，天高一视觉,凌啸哀一听觉，以上均为仰视港清一视觉,沙白一视觉,鸟飞回一视觉，以上从俯解J仰视要求学生用自己的语言搔述登高秋纸图：登上高台，眺望远方，天空高远，西风呼味，老适悲鸣，沙潘在下，鸟转空中，落叶萧箫而下，长江滚滚而来，生命老去，无可奈何,让人徒增无限饬惑.前四句写景，分析意象，提做学生注意写景的角度，并描述画面，这样把诗句想象成画面，把画面转变成自己的遥言培养学生的思维能力培养了学

19、生联想和想象的能力这样既鉴赏诗，掌握了写果的方法，又训陶了口头表达影力,从而有助于把握诗人的情感.第二层：悲人生之秋.（鉴赏后四句）作者簿下的秋景营造了一种怎样的意境?由此看出此时的作者境况如1可?结合文本理解.这样连埃追问，由意象到意境,由自然之秋到人生之秋，由此联系作者当时的境况，引出写作背景，体现了思维的朝性，层通性，让学生对诗财更深入的体会和深切的燧悟，培养学生探究问题的逻俎思维能力.朗确：诗中运用一系列带有秋季季节特色的意象，音造出天地箫瑟悲凛、凄;酬）意境，渣染了诗人登高里远时内心无尽的悲凉,由毁前坡转入眼前身万里-漂泊，地远-悲悲秋-时之凄情悲作客-的旅悲常作客-久旅-悲百年-迟

20、落悲多病-衰疾-悲台高-迥处悲独登台-无亲朋一悲这八重悲层层索加，将作者内心的悲怆抒发得淋漓尽致.末句艰难苦很，两瞒繁，忧时忧世，忧生忧己，无穷烦恼，百是无限悲慨.本诗作于安史之舌垢第二年，晚年的诗人仍四处潦泊，居无定所,生活困顿，再加上年老多质,登台赋诗，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬,而对于封建时代的士大夫而言,政治前途如此暗淡，而今头发已白，命之将尽而功业无成，不由悲从中来，蜘个人生活的困顿同时，电加悲叹政治生命的困顿,实为悲叹个人人生之秋.第三层：悲国家之秋.根据新课标教学应分层推进教学是逐步深入的过程鉴资文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵,以及新大纲目标要求，应培养学生的爱国主义

21、情怀,这一环节跳出诗文，把我们学过的杜诗进行整合，梳理出诗人悲国家之秋的情怀,点到即可.可联系杜甫早期的作品，如茅屋为秋风所破歌、春望.石壕吏等，与此文作比较，体会诗人忧国忧民的爱国情怀.（四）合作探究：（课件展示）把全班分为两大组，每组各探究一个感,每组各确定一个主持人、书记员、发言人，探究结束后,每组各派发言人在班上发言,其他同学可补充完善，点评亥疑.教师根据学生的发言，可作引导，幅助学生深入理解这首诗歌.本文所选的杜甫的三首诗，都是作于秋天，我们怎样理解杜甫的悲秋情怀?明确：这三首诗其中有两首百接写到了秋景秋思.悲秋是我国古代文学的一个传观题材，所谓的1春女善怀,秋土易感.秋天万物周零，

22、霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮,功业难成之类的联想，但也催人奋进,令人振作.杜甫的悲秋，融入了8三的愁思，家国的忧伤，身世的感做,显得更加忧郁淳重.（五）再读，指导学生品味、背诵.（课件展示，放背景音乐，结合画面，引导学生背诵）（六）作业：（课件展示）1 .背诵默写.2 .找出诗中你喜欢的两句，写一段赏析性文字（200字左右）（七）板书设计：（课件展示）登高杜甫自然之秋写景语眼：悲人生之秋一抒情国家之秋一深层四.教学反思：息体来说，这节课上得比较成功.运用的多媒体课件,集声音、文字、画面于一体,很好地展现了课文的内容，化无形为有形，化抽象为具象,帮助了学生更深入的理解课文,课堂

23、环节到位，引导学生层层深入地理解文本，井跳出文本，总结杜诗晚年诗作的特点，基本上实现了教学目标,课堂上，学生反应比较积极，卷与度高，少数间学胡当堂背诵，还有少部分学生反应迟饨，表现不是很积极.我在课堂讨论这一环节上掌控不到位，学生讨论时间有限,讨论的程度也很有限，翩!时学生不够大方，声音不够洪亮，羞羞答答的，语言组织表达不够准确,制作多媒体课件虽费时费力，但能更形象的展示课文内容，以后要多下功夫,使课件更加精美.平时上课时要多研究学生，要多给学生表现的机会，让学生做学习的主人.登高救学设计4教材分析g登高是人教版高中语文必修3第二单元第五课杜甫诗三首的第三首.本单元是诗歌单元主要鉴益唐代诗耽根

24、捌教学大纲的要求,学习这一单元若更要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境,感受古代社会生舌与古人的情慝世界，领珞古人独特的审美情趣.塞其时，要注意知人论世，同时也要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，丰富自己的情感世界和审美情趣，提高文学修养.G登高是杜甫晚年流奔夔州之作，感情深沉，意境苍凉，最能代表其“沉郁触挫”的诗风.被誉为杜诗第一古今七言律第一*,可见其田要位置和极高的鉴赏价值.诗歌通过写餐高所见所感，抒发了潦泊异乡、年老体衰的慌怅之情,再现了一位忧国忧国的诗人形象.在这种沉市的感叹中，我们能感受到蕴涵其中的对生命衰弱的抗争彳网生命的留恋以及对国家.人民的关注.学情分析在

25、登高之前,学生已经学习过杜甫的一些诗,对杜甫的个人经历,所处的时代背景也有了一定的了解.学生惮得了一些鉴史诗财方法,目前阅读诗跋时可抓住急象，会结合诗人经历把握诗歌的主旨，这些都有助于学习杜甫的七言律语登高.但学生鉴真方法掌握的较少，主旨还不矮全面概括，因此，还需要加强学生对古诗词诵读的训舔,让他口学会品味诗歌的怎境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的蜒陶而有所感忸，从而引发学生的审美情趣.教学目标一、知识与技能1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景及诗歆创作的影响；2.学会词句注释并翻译古诗；二、过程与方法1 .掌握诗歌吟诵的基本方法；2、分析文中的意.象，掌

26、握由超象品味诗歌意境的蹙赏技巧；三、情感态度与价值观1.感受诗人忧国忧民、兼济天下的博大情怀，培养爱国情怀.2 .限高诗耀赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力.教学史点1.体会诗歌中的意象为本文费定了怎样的基调.2、在理解诗意的基础上，掌握诗歌鉴赏的基本方法，领悟作者的思想感情.3. 了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点.教学难点1 .分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法.2 .在朗读和背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领珞诗人J虫特的审美情趣.教学任务在故学时，要引导学生在了解诗人生平事迹和写作背景的前提下，品味语言，感知感蒸，走进诗人的内心世界.在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课

27、文.本课学习的目标是要较会诗中的景和情，提高诗歌的鉴赏胡力；借用投影，呈现学习材料，介绍杜甫的生平遭遇,为知人论世打下基础.在整节课的教学中，应多处运用诵读法，发挥诵读传情达意的作用，带矮学生较快地走近诗人.走进文本，感受诗情.在品读诗歌时深入探究诗歌意象,体会情景交恶的艺术手法，让学生分组讨论,抓住描写意盆的关提同并体会其作用，突趣学更点.并通过提问点拨法，创设情境，深化学生的探讨,引导他。体会诗人悲原的内心世界颁珞诗人独特的审美情趣,突破敢学难点.教学方法3 .吟诵法.4 .讲析法和引导法.3,讨论法.4、情景展示法.蜘安排1课时教学工具使用多媒体设备，打开教学PPT,向同学C璃示图片、资

28、料.背景音乐等.课前在担让学生继续了解一下杜甫，如课前宜习之前课堂上关于杜甫的内容，或利用网络和图书馆的资料收集杜甫的生平事迹和诗歌作品.（设计意图）知人论世是诗歌鉴赏的重要方法.让学生课前专找资料并学会归纳戮括是让学生真正参与至骤堂中来.只有充分了解诗人的生平、思想及创作背里，才能使学生更好地走近作者，走近诗人的内心世界并深刻体悟诗歌的丰哥意温.教学过程一、新课导入（课件投影，逐条展示,以此回顾同学们已学过的或者耳熟能详的杜甫诗句.）会当凌绝顶，一览众山小.一杜甫里岳读书破万卷，下笔如有神.一杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵烧火连三月，家书柢万金.杜甫G春望好雨知时节，当看乃发生.岫风潜入夜,力躺细

29、无声.一杜甫春夜望雨同学们，请问你们还喜欢杜甫的哪些古诗词名句呢?（师生互动）我们学过杜南的许多诗歌，对他的作品诗风也有一定的了解，今天就让我们再一次走近这位老人来学一学他的一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作登高，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感.（投影课题）（板书苴高杜甫）（设计意图）由相关的诗歌导入学习内容，唤醒学生的知识积累，再明确本节课学习目标，既能引发学生阅读文本的兴趣,又可以让学生更有针对性的学习.二、品读诗歌（课件投影全诗）登高杜甫风急天高猫嗝哀，活清沙白鸟飞回.无边落木兼萧下，不尽长江滚滚来.万里悲秋常作客，百年多筋独登台.艰难苦恨繁语鳌,潦倒新停洗酒杯.同学们，学习

30、一首古诗,首先就是要进行朗读，期读能使人更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，以此便能更好地的诗歌,现在就让我口一起抬头看若投影，来朗读一下诗歌吧.（播放PPT中的背景音乐）老师在乐声中满怀深情地朗诵登高3全诗.（营港减市的课堂气氛）师再朗诵，学生跟读.（初读时，要求学生读准字音，读悔句意,注意轻重,划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，要求读出略情并感受杜南律诗起承转合、即场4时的形式美.）请几位同学单独来读一读,再请其他同学对他的朗读进行点评.（一位学生照读,几位同学点评,救师再指导蜥.再读是为了让学生深入体蛤，体会诗瞅的情感美,把握诗歌的整体基调是“悲.）（板书：总基调

31、-悲）请大家融入这种感受,有感情地再齐声蜗读登高.（设计意图）诗歌曲在朗读,通过声情并茂的朗读,可以触发学生的情感体验，为学生搭建一个“体援”的平台；学生在朗读中自觉地把握诗意，感悟诗作意境.为下面的分析费定必础；培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力.三、预习松食（1）请学生展示课前预习情况，交流介绍杜甫的经历和代表作.（2）老和慨括杜南生平，并引入诗歌创作背景：（课件同步投影）作者简介:杜甫（712年一770年），字子美,汉族,宾阳人，后徙河南巩县.杜审言之孙，自号少图,老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合梆“李杜”.为了与另两位诗人李商题与杜牧即”小李杜“区别，杜

32、甫与李白又合称大李杜，杜甫也常被称为“老杜,后世称其社拾遗、社工部,也称他杜少陵、杜草堂.他创作了登南、吞里、北征、三吏、三别等名作，共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于杜工部集.杜甫在中国古典诗欧中的影响非常深远，被后人梆为诗圣*.杜甫蛭历了安史之乱前那种繁荣昌诙的“开元盛世“，也看到了唐王朝在安史之乱后一盘不娠、江河日下的败落景象.因此，杜市的一生和唐王朝的由盛及衰息息相关.大致说来，杜甫的生平，随若社会和个人环境的变动，可以划分为四个时期：（板书各时期的代表作）:读书壮断三十五岁前）一长安求职供三十五岁到四十四岁）战乱流亡（从四十五岁到四十八岁）一潦泊西南（A四十九岁到去世）杜甫是

33、唐王朝由兴到衰的见证者，他的诗醺多反映现实，因此被称为“诗史”.作瞄背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一亘到58岁去世为止，11年中，一亘在外飘零，写这首诗时已是第八个年头，3年后病死出我途中.这首诗是大历二年作者寄寓继州时写的.此时“安史之乱”已结束4年，但军内乘机争夺地盘,国家仍一片混乱.他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世.为排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉前彭的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀.于是，就有了这首被誉为七律之冠.的登高3.（3）同学们理解诗歌背景后，心里就读两遍,然后留心几个问题：1 .找一

34、找诗歌中的意象有邸些？2 .杜甫是个什么样的诗人?（设计意图）设国问题让学生初步把握诗人的创作特点和性格特征,为接下来具体分析诗绒作痛里.四、诗歌分析（1）梳通诗意（IJ币生互动，投影逐条展示）1 .词句注释啸哀：指JS的叫声凌厉.港:水中的小洲；水中的小块陆地.鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋.回：回旋.簿木：指秋天飘落的铜叶.萧萧：模拟草木飘落的声音.万里：指远离故乡,作客：澧泊他乡.百年：犹言一生，这里借指晚年.艰雉:兼指国运和自身命运.苦恨：极其遗悟,苦，极.繁，这里作动词，增多.潦倒：衰颓，失意.这指衰老多病,志未得伸.新停：刚刚停止.杜甫晚年因病戒酒，所以说新停.2 .翎译风急天高残猴啼

35、叫显得十分悲哀,水满沙白的河洲上有鸟儿在盘旋.无边无际的树木萧萧地飘下落叶，里不到头的长江水滚滚奔膨而来.漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，百病缠身而今我又独自登临高台.历尽了艰难苦恨白发长满了双髅,衰颓满(偏又哲停了林的酒杯.(2)逐联分析(IJiIS生互动，投影在老师讲解完后逐步展示)登高是一首七言律诗，共有八句，可分两个层次,前四句是写里，后四句是抒情.1、首联“风急天高索啸哀，渚清沙白鸟飞回.A.首联共写了几种景物?分别用什么词描写的？首联共写了六种聂物：风、天、猿、渚、沙、鸟,分别用急高”味哀清”白1飞回”来描写.诗由写星开头，十四字写了六种量,极为凝练，勾勒出TS登高远的壮阔图氯每一种

36、景物都夹杂在这特定的环境下高有特别的意义从视觉听觉角度进行描写，使人睡到“悲哀.B、急风、高天、哀值.清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？并体会作者心情.SJx1.：身体冷，心里也无比凄凉高天：天地广阔,更使人感到渺小.孤单哀猿：悲凉清渚：颜色上清冷白沙：颜色上清冷飞鸟：在空中盘旋，说明它无处停息，比喻硝虫无依.诗人站在高天之下，急风之中，面对清渚.白沙，耳听猿嗦的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，凌是、忧伤、悲哀、绝望.2 .颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”A.欲联给我们勾画出了一副极其广阔深远的图景,写了几种景物？从中可以体会诗人怎样的情感？两种（无边）落木（葡萧下）：落叶的飘落,

37、体现时光易逝,感叹生命短否,暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落叶归根，加更乡愁，不知何时才能结束滦泊的生活.（不尽）长江（滚滚来）：时间是无穷的，历史的长河永不停息，抒发壮志雉欲的苦痛.但又知道这是一种必然规律.所以，他又感到啊襟开滴.B、联系杜由此时的处境,面对首联和颔联的情景,诗人会想到什么？天地广滴,宇宙无穷,生命的短暂和渺小.（设计意图）让学生在合作探究中学会抓住典型意象,把握诗人情感.U把这联上下两句的懑思联系起来总结一下，什么写法？对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间也悠久，人的生命就越显得短暂,人生仅百年，江山万古长青.3 .颈联万里悲

38、秋常作客，百年多病独登台从“万里”、常作客、*S年、多病、独.这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？万：表明了离国别家，濠泊路途之远常：表明了阁家万里，流浪他乡的时间之久多：感叹年老多病，精神疲惫不堪独：独叹独自登台，形单影只，万分凄凛颈联：视角回归微观,回到诗人个人身上.只有万里悲秋与我相伴，我只能*独登台，独在异乡的孤独惆怅援与深秋景色之荒原凌冷融合在一起,达到出神入化的境界，寄托诗人悲秋伤己的伤感情怀.诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病,拖着残妪独自登上高台，那种异乡坏人的情感喷薄而出，心中苦闷跃然于纸上.4.尾联”艰难苦恨家里整，潦创新停浊酒杯A.造成杜甫愁苦的最根本的原因是什

39、么呢？是国家连年的战S1.B.尾联中“艰难、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？这一联表现了作者怎样的思想境界？既是国家的.，也是个人的.客观上，-三r与”家亡”是因果关系；主观上，诗人一百忧国忧民为国家的哀亡心急如焚.古代知识分子大多以“达则兼济天下穷孤胜善其身”自勉，而杜甫无论先还是达,都忧天下，其思想境界之高,不愧被称为诗圣”.因此，我们读这首诗，解析这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵一诗人忧国忧民、莪济天下的情怀!本诗为我们展现了一个具有忧国饬时伟大情操的诗人形象.(设计意图)感情升华，照应情感价值观目标.五、整体感知，内容总结(1)同学们，一堂课下来这

40、首诗给你的总体逮受是什么？(师生互动)凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁现在让我们再来回曲一下这首诗,这首诗前四句写景,后四句抒情，无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一悲.那么诗人因何而悲？盅家多年，有家难回晚年多病，孤苦无依国事艰难，壮志难酬人生潦倒，消愁无途(2)诗歌的中心思想，即主旨是什么呢?整首诗充分体现了杜甫沉郁9页挫的风格.全诗抒发了诗人瓢荡无依，老病孤愁的爰杂而深沉的感情,全诗包含着对个人病困潦倒生活的深磁叹；对终生壮志幽!的激愤与哀怨；对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑；对人民艰苦命运的关切之情.(3)本诗是如1可写“悲”的?1 .找准切入点：急风、哀余、清冷的沙石、无家的鸟、筠纷而下的

41、落叶:典型意象(注：我1口把这些寄出作者情感的量物叫做息象)万里悲秋、艰难苦恨、潦倒:体现感情色彩的词2 .明睇手法：情景交融以哀象衬哀情(4)登高是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了是因为内容丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就，具体表现为？1.对仗工整3 .情S?交触A、前四句写景,为下文悲秋的抒情作了桶里，情景交融.B、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生.独登台将凌清的景物和悲凝的心情结合起来,令人顿生同情.C.足联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的哀叹.”艰难苦恨导致诗人多病”和繁霜舞”,特别是因多病而断酒，诗人的悲情更

42、难以排遣,这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹.(设计意图)让学生学会运用意象一意境一情成分析法，解读诗歌，从而加深对情景交融这一手法的理解,这就初步突破了教学田难点.六、方法总结，巩固提高鉴其登高陋首诗我们主要运用了什么方法？怎样将这种方法运用到其他诗歌的苴析中?从诗中描写的景物入手,由区入情,分析这些意象，进而探究诗歌的意境,体味诗人的感情.塞苴步骤：找准意象及特点一运用想象展示画面一感受诗歌意境一把握诗人情感.通过意象，描绘了画面，宫造了乐围，表达了情感.补充：古典诗联中常见的意象.杨柳：表现离情别恨或柔情.梅花：兼征高洁或不屈不饶的精神.菊花：破征脸逸、脱俗、高雅.卿用：

43、表现哀伤.孤寂.愁苦.鸿雁：表现书信、情感交往或思乡之情.黄叶：差征新陟代谢或表现美人迟暮.月亮：象征人生的圆满.缺惬;表现亲人的团圆、分离.七、作业布SR（1）背诵全诗.（2）完成课后相关习!g.（3）以春望为例，进行鉴赏练习.八.板书登高杜甫杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：1.读书壮游时期（三十五岁前）：里岳（涉世不深）2 .长安求职时期（从三十五岁到四十四岁）：丽人行、兵车行、出塞3、赴奉先咏怀（忧国忧民）3 .战乱流亡时期（从四十五岁到四十八岁）：月夜、春里、羌村三首、三更（新安吏G石壕吏逢关吏）、三S（新婚别垂老别无家别）（现实主义创作达到高峰）4、淳泊西南时期（从四十九岁到去

44、世）：闻宜军收河南河北3、蜀相、登高、茅屋为秋风所礴、江村3、登岳阳楼（思想更深谭、诗风更沉郁）C登高教学设计5（一）知识与能力1 .进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色.2 .结合课文注释,空握空点字词并能够理解诗句基本意义.3 .能够苴析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的i询风格.4 .把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。（二）过程与方法运用诵读法、合作探究去等完成教学目标.（）情感态度与价值观1.体会作者诗中表现的多生情怀.5 .逐渐培养诗联审美情趣.6 .理解诗财意象和意境.7 .感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感.登高选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗欧单元

45、.登高的讲解要紧扣教学目标和单元目标.第五课节选的是杜南在建州所写的三首诗，而登高处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读.登高是诗人抒发长年裔白、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要按于把握5?情交版的关系及诗人悲欢忸激之情，并同当时竭应）时局联系在一起，深入感知诗中意境.启发学生创造性想建，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象.通过再创意境,理解这首诗的思想感情和艺术特色.主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架.一、导入李白、杜甫是我国诗歆史上最伟大的两位诗人!我们刚刚学过李白的蜀道雉，领略了李白的豪逸浪漫,今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人,学习他发自肺腑的诗弦音高，感受杜甫诗歌的特点.二.诗人生

46、平和背景介绍我们常说要知人论世.，因此在感受杜甫的诗眨前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景.（一）、杜甫生平杜甫是唐王朝由兴到哀的见证者.1.年轻的时候，留有会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志2 .曾有“朝叩富儿门，暮Sfi肥马尘.鳏与冷炙，处处潜悲辛的10年忍辱知辛酸的经历3 .瞥有举家吃草度日，幼J1.S饿而夭折的大悲痛4 .一生中最田要的羟历就是安史之乱，并因之流亡了四年5 .曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历曾有从叛军营里逃出，由于亘谏而被贬的经历6 .晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济7 .58岁时，客死舟中，一生次坷（二）背景写这首诗的时候，杜雷55岁，这年秋天，诗人来到菱州的一座山上，登高里远,面对苍茫的秋里和滚滚的.长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作.三、朗读1 .听教者朗读2 .自由朗