2024年《索溪峪的“野”》教学反思范文（精选8篇）.docx

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1、2024年索溪峪的“野”教学反思范文（精选8篇）索溪峪的野2教学反思范文（精选8输）身为一位优秀的老师，我13要有一流的教学能力，借助教学反思我正何以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大冢整理的索溪崎的“野教学反思范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助.索溪峪的野”）教学反思1这是一篇比较优美的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光.85颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文苣紧索围绕题目展开叙述和描写.首先把走进张家界索温峪的整体感受概括为一个野字；接着,分别描写素屡峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说,人们，在

2、这山水中返璞归真了.”教完这篇课文，回顾一下，还是有很多需要改迸的地方.总链来，主要有这样几个方面:首先，课堂气第略显沉闷，学生的积极性不第，教师的导向作用没有很好地体现，可以说，我和学生都没有真正地入情入境，课堂没有激情飞扬，没有“野”起来.课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，朗读没有到位.其次,导入时的风工图片仅限于山的画面，略显单调.片面，也只能呈现美而没有凸显野，今后在课件制作时一定要注意要达到的教学效果.第三，对于救学进程的把握不够.学生对于一个问题不能理解,自己也就跟着学生不断地在纠缠”,从而影响到了整堂课的教学进度，今后的教学过程中，要枳案经验，提高处理课堂突发情况的能

3、力，解决生成性问理的能力.第四，这是一篇自读课文，但还是没有做到放手让学生自读.自学、自悟，教师用过多的分析代替了学生的自主学习，在今后的教学中一定要改进我理想中的这节谀，应该这样上：创设情境，让学生充分地朗读,读山的野.读水的野,读雌J的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分.读出野性的味道来.开展一场别开生面的朗读比赛.你读，他读，同京读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读,孩子们兴趣盎然，读出了韵味,读出了个性，读出了特色.读得感兴趣了，再透着背一背.学生的情凝一旦被激发出来，将一发不可收.这样的课，鼓师会上得很径松，而孩子们也会很快乐.索浜峪的“野教学反思2索溪监的野提北京版课

4、改故材第十册第一单元的第二篇课文,这是一篇写景的文直，课文以生动优美的语言介绍了张家界索浜峪的自然风光的特点一“野”，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪,文章案禁围绕题目展开叙述树S述：首先把走迸张家界索密峪的整体感受概括为一个*野”字；之后，分别描述了索渡峪山的野、水的野.动物的野和游人的野；最后，写自己畅游素溪峪的思受.现将我教学这一课的过程做如下反思：一.教学设计假期备课时，我只是根据教参提示的重难点对教案进行了设计，把更点定在了解课文围绕野”字写了哪几方面资料上，没有设计深入研读文本,理解语文文字和文束表达方法的环节.进修时鼓研员张老师对这一课进行了分析和介绍我

5、认识到野字在课文中的解移是理解文章的关耀，所以对教学环节进行了第一次修改，把玉点放在了对野”字在课文中的理解上于是我没过了这样的主线：借助朗读、文字感悟、互动对话来充分感受素溪峪的野，从中领悟野的真正含义.开学后，我们组内的四位老师一齐进行了单元教学的整体研究，我正底璃定了单元教学重点的前提下，对索涣峪的“野”这一课的共同认识是第二自然段是文章的五点部分，课上应市点分折描述“山野”的部分.之后我们根据自己S学生的实际状况进行各自的母课，由于时间关系，在讲课前没有再次进行交流.再次爸课时，我首先思考到既然前两篇课文都是写景的文章,两篥文章的结构、表达方式有很多相似之处，学生也已经充分的了解了桂林

6、山水的结构和写作手法，在学习第二篇写景的文章时何不放在一齐进行一下比较呢？于是我设计了一个衷格想透过表格帮忙学生把本单元的两角写景的精读课文进行系统的整理让学生更清楚的认识写景文章的特点.因此设计了结构、资料、特点和写作方法这四方面资料的比较.学生在见到表格之后在头脑中构成了比较清斯的认识，对今后的写作起到很好的提示作用.接下来我把市点放在了对?字的理解上：在安排学生学习山野”的部分时，我设计了两个值题引导学生学生思考：一是问索溪峪的山与别处的山有什么不同；二是?11字在本段就应怎样理解.在学生默读批画之后，很快认识到别处的山相比，素溪峪的山是天澈）美，野性的美.透过这样的比较得出的结论，也就

7、带忙学生解决了第二个问题，“野”字的解释也是和别处的山的人工的美相对的，也就是天然的，没有运过人工腌琢的美.”这两个问题设计到达了帮忙学生理解“野”字含义的目的，降低了学生理解*野字的通8.文章中具体中“惊险的美、磅礴的美、Kfi心所欲不拘一格的美的句子是学生品读的重点，于是我安排了自读句子，谈自己的理解、与同伴交流自己的感受和结合图片进行理解这几个步骤.理解了野字的含义后.让学生再次读课文，感受文章的写作方法，此时学生就不难得出结论,高段的学生已经具备了较好的自学潜力，此篇文章也较长，我果取了扶放相铺的方式到浮生从“水野“、动物野游人变野”中选取自己感兴趣的资料自主学习，结合具体的语言环境理

8、解“野”字，鼓励学生自主去学习、去思考，地后透过交流展示自己的学习成果，给孩子们学习,思考的空间,让核子们的自主性得以发挥.学生谈完自己的认识后，再把四个“野”字的含义出示出来，使学生更全面的理解了“野字.以上是我在做教学设计时一些茏显的想法.二、授课后的反思20XX年2月19日，我进行了索溪峪的野”。第二课时的教学.感受到如下不足之处：1.对于文章描述“水野”动物野“游人寿”这三部分给学生感怕理解的时间明显不足，只是飒点水，流于形式.2、语文课程标准指出：”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分折来代替学生的阅读实送.应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体晚,有所感悟和思考，受到

9、情感奥陶,获得思想启迪，享受审美乐趣.”课上，对于语文课以读为主的思想落实不足，没有安苗浮生尽兴的读,课堂上对朗读的申视不够,读书形式匕烟单一,只有默读、自由读和指名读.读朗蝴少评价，没有给足读书的时间，难以让学生在朗读潜力上真正有所提高.3 .比较之后没有让学生进一步谈一谈透过比较给了我们什么启发，老师也缺少适当的，J嫡，没有帮学生构成系统的认识，使教学目标显现得不够清楚.4 .教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力.三、听评课后受到的启示1 .批注是小学生务必具备的一项潜力，学会战主对学生的总结概括潜力、动笔潜力、自主学习潜力甚至审毁潜力都有很大帮忙.我们课堂上的批注往往流于形式，学生的批

10、注没有实际好处.今后的数学中，要关注学生的批注，指导学生批注，要么不批注.要做就要做的有价值.2、语文学习离不开对字、词、句、段，篇睥,高年级教学在关注文章整体的同时不能忽视学生对词句的理解，要给忙学生利用工艮书.借助想象、结合上下文、联系生活实际、借助图片和视痰资源等多种方式理解.学生说理解时,必须要让学生说透，不能含含楣糊,学生说不清楚时要及时让其他人补充,不能一带而过.3、教学活动中要注更“溶情“：登山则情满于山，观海则息溢于海，教学当中的“情”犹如教与学双边;舌动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.作为语文牧师，缺少激情是我自身很大的一个缺点，今后要在不断的实践中

11、加以改善.例如在感受“惊检的美”、“谤场的美时，我自己并没有进入情境中，头腋中想的不是SB些画面，而是接下来我要说些什么，下面的教学环节是什么.4.要加强对学生的思维训除：课堂上看似热热闹闹，小手如林，但睁下来想想：孩子们的思维得到了讥腐吗？孩子1口的学习方法有提高？课堂上的问Sfi有价值吗？有人曾这样说就在课文中找到答案的问题?坏叫有效问题？那只会教学生学会傲情.这一连串的问时是醒着我：需要更加透彻的钻研教材，更加深入地了解学情，更加努力地提升自己的理论水平.总之，在今后的教学中，我将努力做到多研读课标,深入研究赦材蚊参,丰富自己的理论思想，多和沮内老师交流，多听他人讲课，在实践中不断历练自

12、己.索溪峪的“野”教学反思3素溪峪的”野“作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情.文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时,采用了先概括后具体的描写方法,在概括索溪峪野”的特点后,分山*水、动物、游人四个方面具体描写.从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情.文章以“总一总”的两段方式,有序地描写出了山野、水野、动物野、人野.由于本课是略读课文，因此，在本课的救学中，戏充分发挥学生的学习主动性,首先，我引导学生抓住课前导读,糕理清楚自读的要求.1 .认真读读下面神文，想T野在课文中的意思.2 .你从

13、课文的哪些描写中体会到了素溪峪的“野？对于这两个问题,衷面看者坏难，这就关耀看学生能不能好下心来带者问题阅读思考了，接下来，我用富有启发性的语言引导学生，同学们，一融兑野是来说谁的？月如果说景物野，会是一番怎样的景象呢?想不爆知道，相信读了谀文，你会有一番新的发现的.引导在老师的引导下，饶有兴趣地边读边思考.经过同学们认真阅读，仔细思考，以及学生之间的交流，这两个问题都能迎刃而解,看来，在学习珞读课文时，培养学生认百阅读的习惯很田要.不足之处,在本课的学习中，由于受到时间的限制，对于个别没有认真阅读的同学，尤其是欠缺思考的同学.关注度不够,有些学生没有达到S5正的领悟方法令后应该在这方面多加琢

14、磨，力求让每位学生都能有所提高.索浜峪的“野教学反思4素溪峪的野是一篇阅读课文，但是执教者并没有按阅读课文来处理，看来是觉得这篇课文的语言很美，内潮艮深，想给学生留下深刻的印象吧.这就是教师创造性地使用致材，这是新的课程标准所提倡的.纵观本课的实录,感觉老师致函E常轻松，老的没有讲什么美，也没有用谎言大义来国述人与自然的关系.但是,我想所有的学生都会有很深刻的感受，并酸种感觉是源自内心的，是令学生难忘的.之所以能够这样,我觉得是教师处理好了几个问密，第一，语文究竟怎样学的问题.言语作为一个承载物,必然承载很多意蕊，然而这种意SS不可能通过教师的讲解就完全可以传递.需要学生非常投入的去学习就像教

15、师说得哪游“一样，学生必须和作者进行心灵的沟通，而这种沟通的主要途径就是读.教师设计了几次读，每一次都有目的、有反饯,并且体现了读书的层次.朗读整体感知,接i酸果，浏览理清层次,默读充分感受,学生在合作学习的时候教师还是提议让学生去妣究课文.第二，让学生成为学习的主人.让学生成为学习的主人就要田视学生的独特感受，这两蜘中教师始终尊生学生的感受不管是“猜词”还是“我来创造“，都体现了教师对学生的尊重.从小组汇报学习成果也可以看出来，救陆先让汇报小组说创意，然后汇报，汇报以后让他们自己找人评价,等其他学生评价完了，再让汇报小组评价自己。教师很多地方都使用激励性的评价，对学生说得不好的地方也能及时引

16、导.教师畔生放在了田要的位置,唤起学生的自我意识.第三，充分体现了三个维度,教师重视过程和方法，让学生在语文学习的过程中体会语文学习的2本规律，在读书中理解课文.更市视学生的情感.态度、价值观的培养，教师创设各种情境，让学生评价自己，评价他人，让学生和山水融为一体，让学生贼受人和自然的关系.激发了学生的情绪体蛤,要唤起学生的生;舌体蛤,让学生的生活和语文学习紧空结合在一起，让学生的情感和作者、和学习的伙伴产生共鸣.让学生深入体脸作者的情感，就必须在学生的情感体验和作者的情感表达之间建立一种联系.这种联系就是情境.教师就要在阅读的过程中，创设多种情境让学生走进作者的内心世界，走进文本表述的世界，

17、走进自己的心灵世界.索浜峪的“野教学反思5索溪峪的野这篇课文，透过描述索溪峪的奇0B风光,赞谈了索溪峪天然野性美，表达了作者够游其间无t匕愉快的情绪.文章紧紧围绕iS目展开叙述和描述.首先把走进张家界索浜岭的整体感受概括为一个野字；之后，分别搔述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索浜峪的天然野性萧深闽怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽.在堂点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自漆自悟.在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品怕为主，而老师只是在其中起个库针引线的作用，煽动学生为惊起的美而感慨动

18、魄、为磅谙的美而浩气长抒，同时熊根据“一战天、百丈联”、”十里画廊”、西海峰林”等字面来想象画面理解词语.在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面另解放手让学生交流健,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是透过理解Bfi心所欲的含义，让学生探究这家溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样貌，让学生读T.数一数，结果是有往高处长的，有横着长的,有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描述出的就有六种，而后面的省珞号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端.第二个层面的阅读则是让学生品读作者透过丰富的联想优美的语言文字把戏（|常进无限遐想之中，它们有

19、的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相假,有的如亭亭玉女.仿铸这些不再是餐无生气的睁物，而是充满生孤有情有赧的生灵.配以优美的音乐期读，当学生用醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一句激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，习的明白了吗，这山野究竟野在5?这“野字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工躁球的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美.一节课下来建个教学思路是十分清渐的教学节奏也把握得教好学生学习的用心性较高，教学效果不错.不足的是：孩子的想热力很弱，理解第二小节出现了问题.拟人手法的本意理解得不到位.

20、或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力.今后将要求学生预习得充分些.索浜峪的野）教学反思6索溪峪的野这篇课文，透过描述索溪峪的奇阳风光，赞S了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪.文京紧素围绕题目展开叙述和庙述.首先把走进张家界索浜峪的整体感受概括为一个野字；之后,分别搔述索溪峪山的野、水的野动物的野、游人的野；a后，作者说由于索浜峪的天然野性掰深前怀,使自己蝴从未有过的快取和清爽.文章思路清晰，学生理解起来并不困难,难在让学生透过文字隹解述，想象索溪峪的野性风光.幸好我在三年前去过SB里，实拍了当地的风光，利两多媒体视频展示了我游览的过

21、程.“老师，这不是您吗？“啊，老师，您是导游!.不仅仅让学生羡蹊不已，还通动了他们的兴趣.而不少孩子也在家里就找三J了很多图片，课堂上小组之间能够互相欣赏.最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析.课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野.读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分.孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性,读出了特色.读得感兴起了，再试着背一背.学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收.索溪峪的野“3教学反思7这篇谀文，通过描写索渡峪的奇丽风光文章紧紧目展开叙述和他写.首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野字；接若，分另（三写素溪峪山的野、水的野、动物的

22、野、游人的野；最后,作者说由于索浜峪的天然野性甥条胸怀,使自己感到从未轲过的快慰和清爽.这是一篇略读课文，结构完整，层次清时.以总T一总的结构方式描写了索溪峪的“山野、水野动物野、人野”.在教学设计中，我以*哪个方面的美给你留下的ED坡最深位主战,让学生自主硼.学生的自学以小组形式合作学习，教师引导他C3三读中领悟索溪塔的自然美.在慝悟山野以部分时，抓住”磅碱的美、惊险的美来领会.当学生为惊险的美而动摄魂班.为磅礴的美而浩气长抒时，我借助旅游照片让同学1口置身其中来体会，并请去过张家界的同学谈见间和感受，同时，再根据一线天”、百丈快、十里画廊、“西海峰林”等词语来想象画面.学生感同身受，朗读起

23、来声情并茂、入情入境。本课教学,处处回荡着美的旋律，基本彳SIJ了美文美读,美文美学.在此过程中，我还注怎引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，并通过创设情境，激发学生的学习兴遨，使他们主动去发现美和创造美.索溪峪的“野教学反思8索浜峪的野是一飨阅读课文.这篇课文，透过描述索浜峪的奇丽风光,赞颂了索浜峪天然野性美,表达了作者畅游其间无t匕愉快的情绪.文三语言生动传神，意境优美，是学习语言的好感材，更是凭借信息技术培养学生搜集整理资料，激发学生热爱徂国大好河山的好救材.本课教学中，我以发展遥言的理解和运用潜力为主线，多层次指导朗读.教学充满情趣,学生学得扎实，情感受到诋肉，思维得到

24、启迪,体现了新课标的理念的三大方面：一.教学目标定位体现三维融合.本课力图在救学中使学生在读中体悟文本资料，感受到索浜峪的野索涣峪的天然野性，受到美的隶羯,同时学会一些体悟课文的方法：抓住文本里点语句体悟，边读边想象体悟等，教师还关注学生语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐.二、自主学习讲究实效.教学时，让学生选取自己喜爱的资料右看，读读，说说，救师把学习的选取权交给学生,染学生有充分的自由去自主探索,去读书研教学课文索溪峪的山时老师让学生进行个体自学，使学生有个体的体会和感受，然后让学生选取理欢的一处交流学习方法及学习所得，这样的学习有方法的指导，有个体的思考，有思维的迹撞，学生自主学习

25、有了实效在组织个体学习，交流这一教学环节中，我又给了学生充足的自由空间，让学生谈自己交欢的资料，井在有所体悟的是础上进行感情朗读；然后，透过幽口示，在生生互动,师生互动的过程中，深化学生对文本资料与情感的体悟；在次此基础上，教师引导学生再次感情舶读，让学生将自己体悟到的完美情感透过朗读衷这出来,教师巧妙的将学生的读，悟.议结合在一齐,读中感悟，以议促悟.老师始终将自己的主角定位在参与者，引导者，点拨者上.在老师的引导点拨下，学生不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标.三、关注学生个性化解读.在故学中明确指出：只要学生谈自己所学的,淡出自己的感受,只要合理就行，教师只适当点拨.可见，教学者充分尊玉学生学习过程中的独特感受，体验和理解,以学生自己对课文资料的领悟代替教帅的讲解分析，以学生的感性体脸代替整齐划一的理解指导.总之，在今后的教学中，我应合理安排学生合作学习的环节，激发学生情趣,由点训随学生朗读,带给多种方式的语言实践机会.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!