2024年《精打细算》教学设计（精选）.docx

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1、2024年精打细算教学设计（精选）精打细算教学设计（精选）作为一无名福奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助牧学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展,那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我整理的精打细算B教学设计，欢迎阅读，希里大家能够喜欢.精打细算教学设计篇1救学内容精打细箕（第2-3页J教学目标）1.理耨小数除法的意义.2、掌握小数除以整数恰好除尽）的计总方法.教学歪点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽J的计算方法.教学难点）商的小数点与被除数的小数点对齐，教学过程一、导入新课，创设情境，提出问题1.淘气打货去买牛奶，你从图上得到了什么数学信

2、息？2.根据图上的数学信息，你蟋出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题,引导学生列出箕式：11.5512.66引导学生观察这两个篁式与以往我们学过的喙去算式有什么不同.被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，石有淘气到底应该买哪个商店的牛奶.二、探索新知.解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价.引导学生结合自己的.生活经验1已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法.2.学生交流讨论，老师巡视指导.3、请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演.4 .老师引导学生比次；匚危的各种方法,认为阻泠

3、方法比拟简便实用?学生可能会将11.5元转换为115角进行计时老师应追问为什么要化成115角进行计筒?让学生进一步明确将小散转化成整数西元十算的思想和方法.也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，弓导出1商的，J强点与械除数的小数点对齐.5 .理解算理：师生共同探究.商的小数点为什么要与破除数的小数点对齐”.先让学生说出自己的观点，再进行引导.将11.5元平均分成5份，先将n平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，T15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上,因而小数点在3的前面，正好与祓除数的小

4、数点对齐；或个位上的1是IO个十分之一，加上十分位上的5,总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面.我师视学生答复角度进行引导渤第6 .引导归纳段结，明确小数除法的计算方法：按限整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐.7 .学生尝试计算乙商店牛奶价格，注斌商的小散点与破除数的小散点对齐.三、稳固练习，拓展延伸8 .完成赦材练一练第1题.9 .我是小小神兑手.精打细算3救学设计篇2教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61箱打细算教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的,除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，

5、又是除数是小散的小散除法的基砒因为除数是小散的小散除法都要转化为除数是整数的小数除法，披材创设“精打细Jr的情境，贴近现实生活，提出了数学问题”邸个商店的牛奶便宜”.引导学生对此展开研究，在交砌,学市学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的吏点内容,在总结比较的基础上，引导学生更点掌握除数是整数的小散除法的竖式计算方法：与整数除;去的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添O再继续除.最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来,巩固深化.教学目标：1 .结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用，加步体会除法的意义.2、

6、利用生活姓脸和已有知识，经历探索小数除以整数计管方法的过程,发展推理能力.3 .正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.教学重点：小数除以整数的计算方法.教学难点：让学生理解商的小散点是如何确定的.教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐.教学设计：一、豆习引入（7分仲）1、（3分钟）昨天，海气逛商店的时候，用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢？用816元买了8套运动服，运动服每套多少饯?”你能帮淘气筒一菖吗？（；匚报，如何计算的.是整数除法）（投膨）（设计意图：先让学生用姿式解决问题，立习整数除法的计籁方法，为小数除法的学习作好铺效）2.

7、 （2分仲）今天淘气打筒去买牛奶（出示主题图）你猜一猜澎气会买书阶商店的牛奶？为什么？生1:翔i5测海气可能会买甲商店的，因为11505大约是2元多，我感觉而很便宜了.生2:我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋,我觉得比较合适.（学生可能会有几种不同的判断方法，这样充分看出学生的生舌经睑和学习基4出的差异，根抵学生不同的情况，只要他说的有道理，就给予肯定.）（设计息图：让学生根据自己的生活经给去估计、猜测，一方面调动学生的枳极性，一方面让学生体会数学来源于生活.充分激发学生学习的积极性.）3、（2分仲）师：现在大家的意见不太挑一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉

8、得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶？师“如果品质相同的话,我们自然要买便宜的，因为要精打细算嘛!师：月除我正现在就来计菖一下卷个商店牛奶的价格，谁会列管式呢？请学生列出算式：11.5+512.9+6你是根捌什么列式的?（总价+数量=单价）师：观耍这两个筒式，与我们以前所学的除法W什么不同？它GJ有什么特点？生：这两题的破除数都是小数，除数都是整数.师：我佃C这样的除法就口撤小数除法（板书课题），今天我们就来研究小数除法的计算方法，看看海气到底应该买哪个商店的牛奶.（设计意图：统一学生的认识，引入新知,渗透1生活要精打细Jr的思想.）二.探索新知（20分钟）1、师：两个商店牛奶的价格分别是多

9、少呢？现在同学们可以结合自己的生活经脸和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下想法，并且尝试计算.学生交流讨论，教师巡视指导.（7分钟）师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果.（10分钟）生1:我们组在计笠甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把11.5元转化成115角，然后用*115+5=23（角）最后再把23角转化成2.3元.在计算乙商店的牛奶价格时，斑i）ff1.的是同样的方法.先把12.9元转化成129角，1296=21（角）.3（角）因为有余数，于是我们就把12.9115RM1290分,1290+6=215（分），215分=2.15元,2.3元）2.15元，所以乙商店的牛奶便宜.生2:我们发现可

10、以用小数百接去除以整数,只要在竖式计算时，小散点和破除数的小数点对齐就可以了.生3:这样计算到12.9+6时，除小数郃分的时候还有余数,我们还不知道该怎么办,请大家帮助我们.生4:我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余敢的时候，可以在余数的未尾补0,然后再推续除.因为小数的末尾添0或者去掉0,小数的大小不变.师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法上也简便实用?生：竖式计管.（学生也可能会说其他的方法）师：我们大部分同学会认为竖式计算上版简便实用，现在请两名学生至J前面写出竖式,大家也试一试用竖式解决这两个题目.（指名两生板演，其余学生写在课练本上.）集体交流订正，明确小

11、散除法的计算方法：按照整数除法的方法计算;商的小数点与破除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，可以添O再继续除.（设计意图：咫问SS交给学生，放手让学生探究寻觅小数除;去的计算方法.但学生的语言不一定fR规范，教师可以根蛔学生的回答进行总结.）2. （3分钟）教师板书：13.6+812.5+2师：谁愿意来试一试用翌式计算出结果？请两生到前面板演，其余学生自己练习.然后集体交流订正，并让学生说一说算法.（设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用.）三、试T（Io分钟）看来同学们已经掌握了除数是覆数的小数除法的计算方法了四意用你所学

12、的知识解决一下，下面这几道题吗?1 .先估一估,再算一算.（商会是f十么样的数,估算可以让我们捡皴自己的计算结果是否准确）7.42+71.2+513.8+15曲目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0,除的时候还需御卜0再除的小数除法，可以先放毯学生,在交流的时候再让学生讲明计算方法.（设计意图：充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数1除法.如果学生对于练习不能全部接受,教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算.）2.根据514515=343,口算下面各题514.5+15=51.45+15=5.145+15=3、开放题:（根据时间灵活练习）小明在献

13、爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（）位小朋友，每个灾区小朋友（）元钱。师：在今后的学习中，希里我们的学生也脚出友爱之手，将自己的零花钱节省下来,捐给哪些需要帮助的学生.（设计意图：联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行爱心教白.）四.总结反馈（3分仲）师：今天我们学习了什么？今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、受或想法.（设计息图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顽，培养学生自我部价的能力.）数学;舌动课快餐店救学反思数学来源于生活，中竭于生活，应用于生活.数学课程标准殂调让学生人人学有价值的数学.有价值

14、的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有型切的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴遵的内容.一节课下来，面对学生接二连三的出乎意料的精彩的对话，我不由得为他们喝彩.发因斯坦说过：“救自应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担.”课堂上，学生学得轻松峋快、积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了成功的体验.我心里有一种深刻的感受越来萩鲜明这不就是我们新课标所追求的吗？反思整个教学过程，我认为成功的关键在于：一、巧改教:材，使学习的内容更贴近学生的生活。,j学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学.二、广挖素

15、材，让数学从生活中来众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活.尤其是,J学敢学，在生活中都能找到其原形.因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材,创设生活情境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的.感兴趣的学习自然充满激情，让整个课堂教学充满i舌力，所有的问题都迎刃而解.三、巧设题材，让数学到生舌中去.数学课程标准指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会敢学在现实生舌中的应用价值，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力.反思本课的救学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教

16、学的最终目标应该是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他。沏切实实地感受到数学知识无处不在，数学和琳生活息息相关，从而激发他们爱数学、学数学、用数学的情感总之,面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实的对待.坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“课标”的再学习、再实践，相信然在不断的反思中成长，在不断的辘中发展，在不断的成长中创新！精打细算3教学设计篇3教学内容：1大版小学数学四年级下册教科书第61页教学目标：1 .结合具体情境,体会小散除法在日常生活中的应用，迸一步体会小散序法的意义.2、利用生活姓脸和已有知识，经历探索小数除以整数计管方法的过程，发展推理能力.3、正确掌握小数除以整数的计算

17、方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.教学更点：利用生活经鸵和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程.教学难点：探索小数除以整数计算方法，并能利用这些方法去解决日常生舌中的T问威.教学过程：创设情境，引入新课.（一）活动：分（体会小数除法的意义及在生活中的应用.）1.出示12块的.读来把它平均分成4份？（生踊跃举手）（1）指名分一分.（2）师：你的动手能力更强.请问：谁会用算式表示?生：12?4=3（块）这个算式表示什么意思？生：表示：把12块徭!平均分成4份,每份是多少.2 .出示一片饼干，怎么表示？（】片）平均掰成两半举起其中一半，用，J啜怎么表示？（片）出示片帽干,用小

18、数怎么表示？（片）现在老IJ内想Je它平均分给3个小朋友，你能帮馆我吗?（生踊跃举手）（1）指名分一分.师：谢谢你帮老师解决难题.这位同学分的方法（先分3片整的，然后把剃下那个整的期开，再分3个片）不知你注意到了吗？等会咱们请他讲讲道理.（2）提问：谁会用算式笈示？生：？3=（片）这个算式表示什么意思?生：表示：把片饼干平均分成3份,铅份是多少.3 .观察这两个算式,想一想这两个算式有哪些相同的地方？哪些不同的地方？生1:相同的地方：都是除法典式.生2:不同的是第一个算式被除数.除数.商都是整数,第二个算式被除数和商是小数,除数是整数.生3:还有一个相同的地方这两个算式都是根据.每份数?份数=

19、总数，已知总敢、份数，求每份数用除法得出的算式.生4:整数和小数的平均分部用除法.师：这几位同学说的酬艮好。根据第三位同学说的，你再往下想想，还能出什么？生：小散除法的意义彳能数除法的意义相同，都是已知两个因敢的织和其中一个因故，求另一个因数的运算.师：你的脑子转的J5快.现在老U腰看看谁观察的最细心.（二）创设情境，提出问题.1 .出示教材第61页情境图.2、细心观察，你都知道哪些信息？（学生充分交流）3 .想一想你麒出哪些数学可题?（小组内讨论交流）生1：甲商店亳袋牛奶多少钱?生2:乙商店每袋牛奶多少钱？生3:哪个商店的牛奶便宜？师：谨来说说第一个问!S怎么列式？（5）第二个问题怎么列式？

20、(6)观察这两个算式，你有什么发现?生1：都是除法算式.生2:被除数都是小数，除数都是整数.师：对，都是小数除以整数，这就是我们这节课要学习的内容.板书：小数除以整数师：还有吗？想想这两个克式都是根据什么列式的？生：都是根据“单价?数=总价*,已知总价和数量、求单价用除法列式的.4、讨论：哪个商店的牛奶便宜.师：你们都说对了.我也说一句：甲商店元，乙商店元，甲商店花钱少，所以甲商店便宜.我说的对吗？为什么？生：不对.因为便宜.是用单价比的.师：看来，在生活中你是一个很会精打细算的人,现在我们一起来竟算甲.乙两商店牛奶的单价分别是多少元.板书课题：得打细究二、自主合作，探究新知.1.教师组织学生

21、小组合作，探索?5的得数.(以元”为单位转化为以“角.为单位)(1)小组合乍，从不同的角度分析，用多种方法解决问85.教师巡视.(2)指名板演,并试讲管理.生1:将元转化为115角，用整数除法的法则算出结果后，在转化为以“元”为单位的数.生2:直接用“小数除以整数列竖式计笠.师：第学用我们学过的知识(整数除以整数)解决新问俄(课件演示)，这是Y很好的方法.今天我们更点来看看小数除以整数怎么计筒.(请这位同学试着讲讲算理，教师及时补充.)师课件演示并补充：11元平均分成5份，每份2元，余1元；1元等于10角，10角加5角是15角，15角平均分成5份，每份是3角即元；2元加元是元.也可以这样理解：

22、11除以5商2余U个一等于10个,10个加5个是15个,15个除以5是3个即，2加是.(3)小组讨论交流：被除数是几位小散?商是几位小数?小散点的位置怎么办？(课件演示)通过交流比较，使学生体会到只要商的小数点与被除敌的小数点对齐就行了.4 .引导学生自主探索，求出6的得数.(以角引分，以元为单位转化为以分为单位)(1)你能用刚才第一位同学的方法求出?6的得数吗？生1:我发现元转化为129角后，除法会式中有余数.师：人民市单位除了元.角，还有什么？(分)你可以怎么办?自己试一试.学生试做，汇报算法.(2)请你用刚才第二位同学的方法求出?6的得数.学生独立列登式计算，教师巡视，针对性的指名板演,

23、并试讲算理.师课件演示用卜充：12元平均分6份，每份2元；9角平均分成6份，每份是1角即元，余3角；3角也就是30分，30分平均分成6份每份是5分即元；2元加元再加元是元.也可以这样理解：12平均分成6份每份是2;9个平均分成6份每份1个，余;也就是30个，30个平均分成6份每份5个即；2加再加是.(3)小组讨论交流:小数部分有余数时怎么办?生：除到小数部分有余数时,可以在余数的末尾添-0-再继续除.因为根据小数的基本性质:小散的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变.师：请你把两个笠式一起看,商中小数点的位置和商是几位小数有关吗？和谁有关？生：无论商是几位小散,商的小数点与被除数的小数点对齐就

24、行了.5 .同京说一说哪个商店的牛奶便宜？指名汇报，救师课件演示.4、组内说一说：/J曲除以整数在计算时要注意什么？学生小组内讨论交流,再全班汇报.师归纳小数1除以整数的计笠法则：小数除以整数按整数除法的法则计管；在除法竖式中，商的小数点和被除数的小散的对齐；除到小数部分存余数时，可以在余数的末尾添O再继续除.三、实践应用，巩固提高.1 .学以致用.现在我们请刚才分饼干的这位同学用来演示一下，请你细心看他是怎么分的.（请生演示）请你列出竖式，并用你今天学到的知识试着跟同桌讲一讲算理.同京合作讨论，指名试讲算理.2 .课件出示练习题.学生独立完成，教师巡视，对学困生及时给予单独辅导.3、阅读下面

25、这篇文章（前苏联的联盟一号宇宙飞船坠毁事故的报道），你有什么想说的？（课件出示）学生讨论交流.师：老师相信看了这篇文章,大家一定会吸取故训I,在生活中做一个细心的人.四、谀堂小结G精打细算3教学设讨篇4教学目标1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义2、利用生;舌经聆和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的.过程，发展推雌力.3、正确掌握小数除以整数的计筒方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.教学田点正确掌握小数除以整数的计口方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问Sfi.教学难点当破除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时.公开

26、谀救案一、出示情境图：明确问题.二.同学尝试解决，探索小数除法的计算方法.1 .冏学先X尝试，再汇报交流，提出疑问.交流方法：2 .估白：11.2823 .积的小数位数（）8=11.2一位小数3、元转化为角，珈:的乘法.习题：X商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一,四瓶牛奶7.2元.同阴除商店卖的糜价？xi5JS11.5元=112角11.28=1.4（11）乙商店7.2+5=1.44（元）答：所以X商店卖的廉价.4、商不变的规律.4 .讨论:问题1、小散点的位置怎么办？问题2、除不尽怎么办？5 .总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了.三、巩固练习第61页试一试：同学X计算，集体讲评

27、，有问题和时解决.G精打细算3教学设讨篇5致学目标1 ：理解小数除法的篇.义.2 :掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法.教学生点小数除法的意义，小数除以整数（怡好除尽）的计算方法.【教学难点商的小数点与被除数的小数点对齐，做关S程一、导入新课，创设情境，提出问题1 .淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你献出哪些数学I礴？3.教师根据学生提出的问Sg,引导学生列出算式：115+512.6+6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法菖式有什么不同.（祓除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看海气到底应该买哪个商店的牛奶.

28、二、探索新知,解决问SS1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价.引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想T1.,并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法.2 .学生交流讨论,老师巡视指导.3 .请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演.4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用?学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算?让学生进一步明擒将小数转化成整数进行计算的思想和方法,也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出商的小数点与被除数的小数点对齐”.5.理解

29、算理：师生共同探究,商的/J啜点为什么要与被除数的，J嗷点对齐”.先让学生说出自己的观点，再进行引导.将11.5元平均分成5份，先将H平均分成5份，每份是2元，还判1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小散时，3应该写在十分位上,因而小散点在3的前面，正好与被除数的小散点对齐;或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5,总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面.救IJm视学生回答角度进行引导阐释.6、引导归纳总结，明确小数除法的计J?方法：按照整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐

30、.7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的/J激点与破除数的小数点对齐.三、巩固练习，拓展延伸1.完成鼓材第3页练一练第1题.2 .我是小/J哪算手.20.4+496.64255.8+31引导学生通过对比发现小散除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的1嗷点对齐。3 .完成坡材第3页练一练第4题.四.西：今天你有什么收获呢?小数除法在竖式计籁中有什么要注意的？五、板书设计精打细算甲商店：11.5元=1】5角1155=2.3（元）乙商店：】2.9元6=215（元）商的小数点要和被除数的小数点对齐.精打细算数学设计篇6教学内容：北师大版小学数学四年级下册救科书第61页教学目标：1

31、.结合具体情境,体会小散院去在日常生活中的应用，进一步体会小散除法的意义.2 .利用生活姓脸和已有知识，经历探索小数除以整数计管方法的过程，发展推理能力.3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些i可题.教学重点：利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计笠方法的过程.教学难点：探索小数除以整数计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.教学过程：一、创设情境，引入新课.（一）活动：分一分.（体会小数除法的意义及在生活中的应用.）1.出示12块糖.谁来把它平均分成4份？（生踊跃举手）（1）指名分一分.（2）师：你的动手能力百强.请问：谁会用算式表示

32、？生：12?4=3（块）这个算式表示什么意思？生：表示：把12块域平均分成4份,每份是多少.2、出示一片饼干，怎么表示？（1片）平均描成两半举起其中一半，用小数怎么表示?（0.5片）出示4.5片饼干，用小数怎么表示？（4.5片）现在老师想把它平均分给3个小用友，你能帮帮我吗?（生踊跃举手）（1）指名分一分.师：谢谢你帮老师解决难题.这位同学分的方法（先分3片整的，然后把剃下那个整的期开，再分3个0.5片）不知你注意到了吗？等会咱们请他讲讲道理.（2）提问：谁会用日式表示？生：4.5?3=1.5（片）这个算式表示什么意思？生：表示：把45片饼干平均分成3份,每份是多少.3 .观察这两个笠式，爆一

33、想这两个算式有哪些相同的地方？哪些不同的地方？生1:相同的地方：都是除法算式.生2:不同的是第一个日式被除数、除数*商都是整数，第二个算式祓除数和商是小数，除数是整数.生3:还有一个相同的地方这两个算式都是根据“每份数?份数=总数“，已知总数、份数，求每份数用除法得出的算式.生4:整散和小数的平均分都用除法.师：这几位同学说的都很好.根据第三位同学说的，你再往下想想,还能得出什么？生：小数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个因敌的枳彳旗中一个因故，求另一个因数的运算.师：你的脑子转的J5快.现在老U便看看选观察的最细心.（二）创设情境，提出问题.1.出示教材第61页情境图.2、细心观察

34、，你都知道哪些信息？（学生充分交流）3、想一想你做S出哪瞰学问题?（小组内讨论交流）生1：甲商店每袋牛奶多少钱?生2:乙商店每袋牛奶多少钱？生3:哪个商店的牛奶便宜？师:谁来说说第一个问地怎么列式？(11.5?S)第二个问即怎么列式?(12.9?6)观察这两个算式，你有什么发现？生1:都是除法管式.生2:被除数都是小数，除数都是整数.师：对，都是小数除以整数，这就是我们这节课要学习的内容.板书：小数除以整数师：还有吗？想想这两个算式都是根据什么列式的？生：都是根据单价?数量=总价，已知总价和数量.求单价用除法列式的.4、讨论：哪个商店的牛奶便宜.师：你们都说对了.我也说一句：甲商店11.5元，

35、乙商店12.9元，甲商店花钱少，所以甲商店便宜我说的对吗？为什么？生：不对.因为“便官是用单价比的.师：百来，在生活中你是一个很会精打细算的.人.现在我们一起来算算甲、乙两商店牛奶的单价分别是多少无板书蛔：精打细算二、自主合作，探究新知.1.救师组织学生小组合作，探索11.5?5的得觌(以元为单位转化为以角”为单位)(1)小组合乍，从不同的角度分析，用多种方法解决问85.教师巡视.(2)指名板演，并试讲算理.生1:将11.5元化为115角，用整数晚去的法则管出结果后,在转化为以元为单位89.生2:直接用“小数!除以整数列竖式计管.师：第一位同学用我们学过的知识（整数除以整数）斛决新问Sg（谀件

36、演示），这是一个很好的方法.今天我们生点来看看小数除以整数怎么计算.（请这位同学试若讲讲管理,鼓师及时补充.）师课件演示并补充：11元平均分成5份，每份2元，余1元；1元等于10角，10角加5角是15角，15角平均分成5份,每份是3角即0.3元；2元加0.3元是2.3元.也可以这样理解：11除以5商2余1.I个一等于10个0.1.10个0.1力口5个0.1是15个0.1,15个0.1除以5是3个0.1即0.3,2加03是2.3.（3）小组讨论交流：被除数是几位小数?商是几位小散?小数点的位置怎么办？（课件演示）通过交流比较,使学生体会到只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了.2、引导学生自主

37、探索，求出12.9?6的得数.（以角引分,以元为单位转化为以分为单位）（1）你能用刚才第一位同学的方法求出12.9?6的得数吗？生1:我发现12.9元转化为129角后，除法竖式中有余数.师：人民币单位除了元、角，还有什么？（分）你可以怎么办？自己试一试.学生试做，汇报算法.（2）请你用刚才第二位同学的方法求出12.976的得数.学生独立列受式计算,教师巡视，针对性的指名板演，并试讲算理.师课件演示并补充：12元平均分6份，每份2元；9角平均分成6份，每份是1角即0.1元，余3角；3角也就是30分，30分平均分成6份每份是5分即0.05元；2元加0.1元再加005元是2.15元.也可以这样理解：

38、12平均分成6份每份是2;9个0.1平均分成6份每份1个0.1,余0.3：03也就是30个0.03,30个0.03平均分成6份每份5个0.01即0.05；2加0.1再加0.05是2.15.（3）小组讨论交流：小数部分有余数时怎么办？生：除到小数部分有余数时，可以在余数的末尾添0”再继续除.因为根据小散的基本性质：小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大讦变.师：请你把两个笠式T看,商中小数点的位国和商是几位小数有关吗？和谁有关？生：无论商是几位小数，商的小数点与被除数的，J嗷点对齐麴亍了.3、同桌说一说哪个商店的牛奶便宜？指名;匚报,教师课件演示.4 .组内说一说：小数除以整数在计算时要注意什么？

39、学生小组内讨论交流,再全班汇松师归纳小数除以整数的计算法则：小数除以整数按整数除法的法时十算诳除法竖式中，商的小数点和被除数的小数的对齐；除到小数部分有余数时，可以在余数的末尾添-O再堆缱除.三、实践应用，巩固提高.1.学以致用.现在谢通刚才分诙干的这位同学再来演示一下，请你细看他是怎么分的.（清生演示）请你列出竖式，并用你今天学到的知识试若跟同桌讲一讲J?理.同桌合作讨论，指名试讲算理.2、课件出示练习强.学生独立完成,教师巡视，对学困生及时给予单独辅导.3.阅读下面这篇文章（前苏联的联盟T宇宙飞船坠毁事故的报道），你有什么想说的？（课件出示）学生讨论交流.师：老师相信看了这篇文章，大家一定

40、会吸取蚊训，在生活中做一个细心的人.四.课堂小结这节课大家表现的都很好,你认为今天这节课你的表现哪些地方让你满意？还有哪些地方需要改进？精打细算救学设计篇7数学内容：Wfc）师大小学数学四年级下册第66页教学目标：1 .在具体的情境中体会小散除法与日常生活的紧里联系,体会小散除法的意义.2 .借助于已有的知识基础和生活经验,经历探索小数除以整数计算方法的过程，发现理解并正确孽握计算的方法,（商的小数点和被除数的小散点对齐涂到被除数的小数末尾还不能除尽，要添O再除.）3 .能利用小数除以整数的算法解决与之相关的生活问欣,感受教学的应用价值.4、在活动中进一步发展观察、比较等数学学习探究的毓力和合

41、情推理的能力；提升自主探索、协作学习的.意识和能力.数学重点：弄清楚商的,J曲点为什么要与被除数的/J激点对齐.教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的.一、豆习激趣1 .下面各数中的阻匪0可以去掉，并且散的大，J不变？7.1015.201000.0701.012.02、0.5是（）个十分之一.1.5是（）个十分之一.0.3是（）个十分之一，也就是（）个百分之一二、情境激疑1.创设情境张老师在附近的商店买牛奶.但同一种品牌的牛奶在XX百货和岁宝有不同的促情方式,（出示主威图画面）你能观察到哪些信息?2、弓I出问题.到哪个商店买更为便宜？（引导学生说出每袋牛奶的价钱.）（揭示课题：精打细算）3

42、.要想分别求出甲乙两家皑市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式?11.55=12.9+6=预设1:当学生说出11.50+5时，教师问,11.50这个小数末尾的0能省去吗?为什么？预设2:当学生百接说出11.5+5时，救师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了?（接下来同预设】）115+5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式还可以怎样说？（渗透小数除法的意义）师：观察这两个除法算式，和以前学过的双相比有什么特别之处?板书：/J强除法（小数除以整数）三、探索算法引导估算:下面就请同学们用我们以前学过的估算方法来估一估两家超市每袋牛奶的价钱大约是多少？说说你的想法（引导学生说出两家皑市每袋牛奶

43、的价饯都是2元多T.）还需要我IiJia行精确地计算.同判均合以前学过的知识想T两家超市每袋牛奶的价钱是多少呢？1.探索算法XX思考,学生尝试计算11.55,教师巡视了解解答情况,教财巡视指导，帮典型算法，汇报算法.预设1 .学生可能会将11.5褚换为115角进彳击算.投影学生作品：115元=115角115+5=23（角）23角=2.3元2 1.5+5=2.3（元）引导：把11.5元化成115角进行计算是因为小散除法也可以按藤整数除法的计管方法来进行计J?.板书：小散可当整数算预设3 .直接运用登式计算.这时让学生板演竖式，让学生说出自己的想法，引导出商的小散点与被除数的小数点对齐.板书：商的

44、小散点与破除数的小数点对齐.理解算电预设1.学生把11.5扩大10倍，得到23后再缩小10倍得到2.3引导：网C11.5扩大10倍后变成了115,为什么要这样被?（小数可当整数克）现在老IJ耐E它变回11.S,商的小数点应点在什么位置呢？为什么？这一点你做的非常好，你准确地点出了小数点的位置.看来商的小数点应该和被除数的小数点对齐.预设2:用元角分来解建.预设3:用小数的意义来舞释.小结：（1）、用竖式计算；（2）、都按照整数除;去的方;去来计算的；(3).都讲究了商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的问旗.2.我试应用.算出乙商店的牛奶单价,学生XX完成，救4市巡恻旨导，同位合作交流.引导

45、：在计算的过程中你发现什么问题了吗?为什么要添O呢？为了接若除.添上O后由原来的3个十分之一变成了30个百分之一，30个百分之一平均分成5份，每份应该是5个百分之一，5应写在百分位的上面.当小数末尾存余数的时候,我们可以添。接着除.3、建构笠法观察回顾，总结计算方法.明确小散除法的计算方法：按照整数除法的方法计算；商的小散点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，可以添0再继绫除.四、拓展深化笑笑买了21.45米的布做衣服，一共做了15件，XX均每件衣服用布多少米?38.466.7+5=3.63=12.1+11=五、总结延伸小数除以整数，商的小散点与被除数的小散点对齐；除到小数部分还有余数

46、，添。继续除.G精打细算数学设计篇8教学内容：小数除以整数.(教材2-3页)数学目标：I .结合具体情境,经历自主梆夬问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程.2、理解商的小数点要与祓除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法.3、积极主动参与数学学习活动，茨得运用已丽识解决I礴的成功体蛤.重点：掌握除数是整数的小数除;去的计算方法，会笔算除数是整数的小数除法.难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理.教具学具：多媒体课件.教学过程:一、情境导入：1.学校买了8个足球，花了448元，每个足球多少元？学生用竖式计算，说说为什么用脍去，怎样进行端去竖式计算.2、竖式计算：117+3996+123、创设情境：1）生活中，张阿姨是个精打细算的的人.2）板书箱打细算3）出示情境图：你了解了哪些信息？张阿姨会遇到什么问题呢？（去哪家买便宜）要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少钱?乙商店每袋牛奶多少钱？）二、自主探究1、怎样列式？师板书：11、5+512,66为什么用除法？施式有什么特点（被除数都是小数、除数都是整数）2、小组讨论计算方法.3、尝试计笠.4、汇报计算