2024年《比的意义》教学反思.docx

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1、2024年比的意义教学反思比的怠义教学反思作为一位刚到询的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备TH么特点呢？以下是我为大家整理的比的意义教学反思，仅供参考，大家一起来看石吧.比的怠义教学反思1分数的意义是人教版教材五年圾下册第四加元的第一节课，它属于数与代数”学习领域，是一节概念教学课.教学这节做念课的基本嗔式是柢念的引入一一概念的形成概念的巩固一钛念的发展.概念的引入我采用的是在复习旧概念的更世上引入新概念,因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧酝，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申.所以

2、安排了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务.培养学生的阅读和自学能力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和通点.学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯.概念的形成采用师生交流，学生自主探究的学习方式.了解的分数的产生让学生举实例，以骸性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的.同时我向学生介绍了分数的发展史，数学课中适当的渗透数学文化，可以为学生j主人提高数学学习兴趣的积极因素.然后再动手操作与交流中感受分数的怠义,得到理性的极念描述,当学生对老师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位F,这是本节课的教学途点,难点的突破采用合作探究的学习方式，把

3、怎样表示出三张饼的3/4”这个问题抛给学生，让学生经历实践的过程，探究不出结果也没关系，因为再此基明上，配合老师的讲解和生活中的实例，学生会接受得更好.教学才有实效.同时，学生也会逐步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识.概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活.概念课探究新知用时比较长，我精选了三道练习题.一是练习十一的第四题，动手、动脑相结合，让学生多种感官参与学习，提高课堂学习的.积极也二是6、7的，都是与生活实际练习紧密的题目，能更好的提高了学生的应用意识，发展学生的数题为了进一步增强学生对分散概念夕阳的认识，我存设计了游戏练习.其实，这道题主要体现概

4、念的发展.概念的发展就是不失时机地犷展延伸概念的含义，每一道练习都是对概念的一次拓展，体现概念的发展过程.比的意义教学反思2这部分内容是在学生学过分数与除法的关系分数乘除法的意义和计克方法的基础上进行鼓学的.勺概念实质是对两个数量进行匕窕表示两个数吊间的倍比关系.任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比.教材还介绍了每个比的各部分名郡和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系.本课的教学田点是理解彳血用比的意义并学会求比值.教学难点是理解比的意义.本课的导入从学生的实际出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景,设计形象而又SS含一定的与数学问物

5、有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跌，并积极主动地从多角度去思考问题，变让我学为我要学”.在学习比的意义的时候，引导学生明确：对两个数母进行比较，可以用除i去，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之J1.,又可以说成谁和谁的比.意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了牧师的引导作用,在学习比的各部分名称及比值的求法时采用了让学生自学课本的方式因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径.根据高年级学生的闻读、理解能力，结合数材的具体内容,充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究.探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实设能力，有利于学生思维发展,有利于

6、培养学生1旬的合作精神.在学习比和除法以及和分散关系的时候采用小组合作习的方式意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计菖机的有机结合，旌出三者之间的联系，实现了自主学习.比的意义3教学反思3为了较好实现本节课数学目标，在这节课中遵循学生的认识规律，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，田视知识的形成过程.让学生在积极主动、愉快1.1.三的东围中学习新知、培养能力,反思这节课教学的整个过程，主要有以下几点得失.一、培养学生发现问即.解决问威的能力.数学来遁于生活，也服务于生活，在现实情境中体检哂：隼数学，这节课充分体现了这一教学理念.课始，救师以学生非常熟悉的东西不同型号的国58说

7、起，引出教室黑板上的国旅的大，J却升旗时的国原的大小不同，从而引出国旗的大小虽然不同，但是它C次长与宽的比确实有空切联系的,引出比的初步认识技君又联系了生活实际,举例至舌中哪些地方存在比的关系，让学生充分发言,从而使学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学二、培养学生的自学能力.体现了学生是学习的主体，数饰是组织者.合作者这一垓学理念.例如：我在介绍了比的意义后,出示自学提纲：1.比的读写方法.2 .比的各部分的名称分别叫什么？3 .什么是比值？怎样求一个比的比值.4 .比值可以怎样表示？比和比佰有什么联系和区别？放手让学生自学，培养了学生的自学能力.三.培养学生独立思考,自主探索、合作交流的

8、能力.例如：在处理比与除法和分散的联系和区别这一敦学难点时，用分组讨论等一系列的数学活动，使他C3三活动中相互交流，相互启发，相互鼓励,共同体验成功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化.四.新课失误的一点是没有掌握好数学时间.最后一个环节虽然自己设计了，但在课堂中没有完成.也就是当学生认识比的后项不能是零这一知识点后,已经没有时间指出体百比卖中的比与这节课所学生的“比”是完全不同的两码事，没有讲明休白比赛中的比只是记录得分的一种形式，所以可以是以“几比零的形式出纵只第在下节课中涉及.总之，这节课存得也有失，本课的教学方法灵活多变，课堂气乐版洽，真正以学生为本，以学生为主

9、体，重点突出，难点突破，学生在轻松愉快的氛围中学习教学内容！比的意义教学反思4课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活波、生动和高有个性的过程，要让学生经历敢学知识的形成过催.基于这一理念，在设计本课时,琰主王让学生经历探究与发现的过程，使他C3三动手、动胭、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积报的情藤体脸.本节课是建立在学生初步认识了小数和分散的草批上进行学习的,它为后面的小数四则混合运算更定了坚实的基础，为此我这设过这节课注重以下教学：1 .放形结合化抽裂为亘观小数的JS义是比较抽趣的数学概念，学生理解起来有一定的难度，为了降低学习难度，我首先把抽坡的数学知识和具体的图形联系起来.如

10、：从1到十分之一再到百分之一，戏让学生把正方形平均分成10份、100份，取其中的1份是多少？用小数怎么表示?这样让学生从直观的图示明白了抽象的小数表示方法.2 .由长度单位入手引出小数我首先出示1米=()分米=()厘米，引出1分米=()米用分数怎样表示？用小数如何表示？从而得到一位小数,同理引出1厘米=()米，用分数怎样表示？用，J激如何表示?从而得到两位小散.进而引出十分之五用小数怎样表示？百分之五呢？由此得到一位小数、二位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几.千分之几等.3、拓展小数在学生理解小数意义的基础上,我又根据以上故学让学生理解纯小数和滞小数.J1.11：0.36表示36个百分

11、之一，2.36表示236个百分之一，通过这样的对比教学让学生充分的理解纯小数和带小数的意义.再如：1.9裳示19个十分之一，1.90袭示190个百分之一.从而让学生深刻理解分数的意义.比的意义教学反思5分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,它是在学生初步认识分数的基拙上进行教学，单位T”理解是认识分散的关键，为以后学习分散的除法、真分散Inf1.S分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问SS等打下坚实的基他.教学中我做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分散知识对生;舌中的问感进行分析与思考.一、努力之处I年视学生的.知识基础和生活经逝学生已经初步认识了分数，

12、并且知道把一个物体.一个计量单位平均分成若干份，取这样的T)或几份可以用分散来去示所以课堂一开始我就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观察：把一埃月饼平均分成2份，每份是它的几分之几?再出示正方形图，观察把这张正方形纸平均分成4份,1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示统段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢？引导学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的T分或几份缄叫做分数.通过观察思考，我发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是比较H实的，这一环节从学生已有知识经后出发，加深对分数的认识.2.渗透数形结合的

13、思想.分散是在生活中产生的，所以我椅制作亘观形g的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，展现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽氤思维的支持作用.3将观察、比较、思考的教学活动贯穿始终.教学中我把重点放在引导学生理解单位*r的含义，一步T地从具体实例中逐步抽象归纳出分散的意义，领悟单位T的含义，理解分数的意义.通过不断地思考、观察、比较活动，使学生理解可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而

14、完成了对单位n的认识与犷展.通过观察比蛟.分析讨论、归纳概括出分数的意义.二、改进之处课堂上我觉得还有许多不足需要改迸：1.个别环节大胆放手，学生自主探究的机会不多，课堂上如果增加一个环节：让学生自主创造出分散,自己先谈谈对分数急义的理解，在此基础上救IJm再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激发出来，同时知识也能活学活用.2.在描述分散意义时，有些学生能领会，但是语言表达欠规范完整，在汇报时我有些操之过急，缺乏耐心地引导.在追寻分散意义的过程中，我给学生提供了较丰富的学习材料,充分调动自己的经睑,使学生处于一种向智聂挑战的状态，主动缘与，积极思考.比的意义教学反

15、思6我听了一节人体中的奥秘一比3的教学.一节课听下来，比较不理爆，课放的不开，扶的太牢，市点没有把握好.比是学生初次接触比辎识的第一个内容.能否透彻理解比的意义，对以后有关比知识的学习，起SU了至关更要的作用,又为以后学习比例及相关知识打下基础.可以说这节内容在整个比的知识中占有举足轻玉的地位.我结合自己的课谈几点感想：1、注更数学勒卜延和内述.我对这节数学课所要学习的比在引入阶段不然宽闻.例如出示赵凡身体各部分长度让学生看信息后，让学生提问题并列式,我只强谢了谁是谁的几分之几或几倍是比，对学生提出的有关减法问题不予理睬,其实,比表示的是两个数相除关系,是两个量众多关系中的一种，如果将其放在两

16、个数量之间关系的大背景中，可以帮助学生更好的理解比的意义.2.注市数学思想方法的指导.比的概念实质是对两个数地进行比较，表示两个数量间的倍比关系.任何相关的两个数员的比都可以抽象为两个数的比.一个数是另一个数的几分之几和一个数是另一个数的几倍，像这样相比的两个量是相同的都同于间类量的比.例如，在教学第二个红点时，是把比的意义进行了犷充,也正是这节课的难点和重点.为什么说这是对比的意义的扩充呢？除了同类量可以相比以外，根据实际应用的需要，不冏类量也可以相比.比如路程和时间的比等.当然,不同类量的比，必须有关联才行,这样，比值就可以用来表示T另T.比如：工作总,和时间的比就是效率，总价和价的比就是

17、数a.为了增加学钿感性认识，我该再提供一些数量让学生用比描述两个量之间的关系来充实这个知识点，帮助学生进一步理解匕维）意义.同时，还可以让学生休会用比描述两个数量之间关系具有简洁性.通过这次调研听谀，我感觉三J自己需要挖掘课本谢识还很多.作为数学老师，捌TF仅仅要认真地上好每一堂数学课，还要在这个好.字上下下功夫，怎样才能给学生上出真实有效学生又喜欢的数学课?要多琢磨，要多学习，这样才能欣赏到属于自己的那片峋丽景色.比的意义教学反思7比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘*除应用题的基础上进行教学的。比的概念实履是对两个数量进行比较，表示两个数景

18、间的倍比关系.任何相关的两个数量的比都可以他象为两个数的比，既有同类it的比，又有不同类IB的比.披材还介绍了每个比中两礴名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，若田说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示,（2）比的后项不能是0.本课的救学生点是理解彳施用比的意义及比与除法、分数的联系；在教学过程中注市培养学生敢于表达自己的见解和善于倾听老师讲解与同学的发言；垓学难点是理解比的意义.高年级学生具有一定的阅读、理解能力、表达能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究.探索、讨论.总结，培养学生的创新意识和自主学习能

19、力,在学习比的意义的时候，考虑到学生对&qut;比&qut,缺乏感性上的认识，学习比的各郃分名称及读法、写法时，果用了让学生先自学课本的方式,自学课本也是学生探索问题,解决问题的更要途径.根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论.总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利T学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神.在反馁交流自学这一部分的知识时,以，J老师讲解为主，其他学生倾听和补充的方式为辅，有效提高了学生认真倾听的兴趣.因为角色的变换使课堂相对以往新颍、有趣多了，学生学习的积极性高涨.只有认亘慷听小老师的讲解，才能确定他

20、说的正脯与否，需要更正和补充些什么,小老师讲得投入，同学们听得认真,效果不信！从而培养了学生认真倾听的良好习惯.在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式感在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有腌合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习.不足之处:由于课虹放手让学生自学、老师讲解彳浮生自主学习、合作探究，需要给学生提供足够的时间和空间.本节课只是把知识点讲解完成,却没有更多的时间练习和巩固知识，在课堂教学时间的把握上还待改进和提高.比的意义教学反思8比的意义是苏数板第十一册第三单元的最后一部分内容，为后面学习比的基本性质、按比例分Se应用即以及下学期要学的比例知识

21、都打下了基批.本课的知识玉点是比的意义，比的读写法，比各部分的名称，求比值的方法，比和数，除法之间的联系.整节课涉及到的概念非常多，如果单纯由教师来讲解概念性的知识，学生一定会感觉到枯燥乏味.鉴于这一点，我采用了分段教学法,下面就把我教学过程中的一些反思记录如下：T始敦学比的演义时通过提问学生：我班男女生的人敢各是多少？进而提问：能不能用学过的方法表示出本地男女生人数的数量关系.从学生已有的知识背景和生活经验出发，注意让学生联系生;舌经聆学敢学.这部分的过渡还是hg自然的.只是在后面归纳、概括t匕的意义时，我感觉对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也

22、可以说成两个数的比的感悟好像并不十分深刻.接下来在教学比的读写法、比的各部分名称、求比值以及比和分数、除法的,联系时，我尝试了一下放手让学生自学，鼓励学生独立思考，引导学生在自主探索，合作交流的草船上内化了几个知识重点.因为这部分概念比较浅显易他，从学生交流自学收获的课堂反映来看，这种自主学习的方式学生还是乐于接受的.不过，我还是觉得在培养学生质疑问难上做得还不够，应该更加大胆一点，把汇报交流自学收获中的老师向学生提问改成学生向学生提问，不知效果会不会更好.另外，学生在汇报交流自学收获时，如何应变和调整新知的教学I快序,能够更好地驾驭谀堂也是我在今后的赦学中要思考的问地.最后在所有的知识学完后

23、我还设计了一个实践游戏僦是让学生通过测量了解人体的有趣的比以及知道这些比对我们有什么帮助.学生的学习积极性非常高.常言道：致无定法，贵在得法.通过本节课的教学，我认为一节课成功与否的标准是看学生的课堂表现，而不是看老师有无完成鼓学任务或教得认真不认真,如果学生不想学或学得没有收获,即使老师教得再苦也西氏效的或无效的课堂数学.这就要求我们老IJ币必须切实把握好学生的实际基础,选撵切合学生病的教法，1.1.三学生思路进行鼓学，目眩课堂中的每一个环节就会显得很和谐,那么这样的教学也肯定是成功的教学.比的意义数学反思9比例的意义是一节相对简单的概念课，学生对比伯相等的两个比可以组成比例上困容易理解.因

24、此在导学案的设计上我遵循了层层递进的原则,由11国旗这一典型的事例引入，通过计算长与宽的比伯,找出了相等的式子，从而引出比例的概念.并让学生尝试应用概念,从不同角度（如宽与宽、长与长）的两个比找到不同的比例，拓宽学生的思维.之后变换各种题型，进行了大量的练习.但在教学中我感到有几点不足之处：第一，是在“拓展”环节.在学生不惘长与宽的比伯相等得到比例后，提出问题在四面国康的尺寸中，你还能找出哪些比组成比例？“旨在让学生应用比例的概念，换个角度得到“长与长、宽与宽”的两个比也能组成比例，但是在实际的.操作过程中，学生对这一问法没有理解，有的是自己找两个比组成比例，有的无从下手，不知道在说什么，感觉

25、教学进行的有点不敢畅，应该教师先引若学生说出其中的一个,再让学生拓展只他的例子，会好一些.第二，是在设计的流程上，有的教师提出，问题导学的实质是“有问而导”，这些问题都是老师设计出来的，学生没有参与，也就是说，问庭应该是学生有感而提的，教师在此一步一步让学生在设计中完成学习任务,应该改变这样的方式.由此,我想到了，无论怎样设计，关能在于学生的参与，在于学生发自内心的想参与数学学习的热情,这是检脸一节好课的标准.比的意义教学反思10比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分峰除法的意义和计算方法，以及分散乘除法应用题的基础上迸行教学的.比的概念实筋是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比

26、关系.任何相关的两例量的比都可以抽去为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比.教材还介绍了每个比中两项的名称和比伯的概念，举例说明比值的求法，以及I:咖除法、分数的关系，若生说明两点：(1)比值的表示去，通常用分数表示,也可以用小散表示，有的是用整数表示.(2)比的后项不能是0.本课的数学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；救学难点是理解比的意义.学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计籁方法，以及分数乘除法应用题的基社上进行学习的.高年级学生只有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在救学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论.总结，培养学生的创新意识和自主学

27、习能力.课后,物I情境的使用产生了很多迷惑，不知怎样使用情境来抽Si出比，什么是抽象出，怎样抽象出，生活及生活中的数是真实存在的，而文字的描述是抽建的，也就是通过生活情境来认知比的存在及它存在的意义.今天这节课情境很多，并不是利用再利用的.问题，问题是让学生通过对这些生活情境的运用明白，哦！生活中的这些倍数关系、量与量之J句的相除关系都可以用比来表示，课后我又阅读了教学用书，书中提到”由生活情境中抽象出t匕的概念，使学生感受到刻画两个量之间的数量关系，体会引入的必要性以及比在生活中的广泛存在.”由此我想到在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在,就如在举例中

28、学生会提到比卖场上分数之比，加以比较也会让学生明白生活中的比是两个墩的倍数关系.两个Wt相除的关系，这也应该管是我/口所要研究的课题的体现吧，运用生活中的比帮助学生直观的认识比应用比，学生的大量实例会感染其他学生体会到生;舌中的比，从而达到课期目标的实现.一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位,像在教学比的意义时，对谯是谁的几倍或几分之几也可以说成港和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的I悟不深刻；还有因为时间原因，习题以下内容包活课堂总结和延伸处理得I:电用酸.良之,还有很多地方需要学习改进.比的意义教学反思n在敦学设计时，我把方程的意义”

29、作为教学的五点，方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程：更多思考的.是学生对方程后继的学习和发展，注市知识的渗透.课堂上让学生借助于天平平衡与不平衡的现象列出表示等与不等关系的式子为进一步认识等式不等式限供了观察的感性材料，然后引导学生对式子分类，建立等式概念,并举出新的生活实例进行强化.最后引导学生分析、判断，明施方程与等式的联系与区别，深化方程的疑念.本节谀从课堂整体来看还可以，有大部分学生的思维还较清晰、会说；可还有部分学生不敢说，或者是不知如何表述,或者是表述的不准璃，我想问题的关键是学生的课堂思维过程的训练有待加强,故学课堂也应该击视学生说的训练,在

30、说的过程中激活学生的思维，让学生在新课程的指引下学会自主探索，学得主动，学得投入.比的意义3教学反思12“分数的意义“一课是人数版小学数学五年级下册的内容本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写冏单的分数，H出上进行教学的.本节课我主要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识.让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位T,进而理解单位r的含义,并引导学生很自碘概括出分数的意义,认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的.分数单位.让学生经历整个毁念的形成过程，帮助他口从中获得熟悟，促使其主动参与建构.本

31、课的教学设计主要注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在瞰学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数慝.敌学课程标准指出：让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验，感受数学的力最.上课开始我由西游记中大家觥趣的人物孙悟空和，皿引出简单的分散，课堂气东瞬间活跃起来，学生学习数学的积极性更高了,后面练习部分我让学生动手分一分、涂一涂，表示出自己理欢的分数,学生参与的热情更高了，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，学习数学也是很快乐的.当然本节课中也存在很多不足:由于课堂时间比较紧所以整节课我的节奏可镭稍快一些、给学生发言.

32、展示的机会不够充分总结的部分也可以让学生自己说一说,在以后的教学中，我会不断反思、不断学习，取长补短，在教学上实现创新.比的鹰义数学反思13倒数的赦学概念,它的定义为：乘枳是1的两个数互为倒数.法则是：求一个数（O除卜）的倒数，把这个数的分子、分母调换位置.并规定：O没有倒数.总结有：真分数的倒数大于1.；低分数的倒数小于或等于1;带分数的倒数小于1.没想到，今后几天的练习与作业中，T目碰到应用小数.带分数的倒数时，大多数学生的课堂反应与课后作业总是出错.其至小部分学生连小散如何化为分数都觉得困雉.心想：这届学生到底怎么了，连倒数这么一个端单概念都不能掌握，那今后的教:学不是更加难教吗？基他都

33、打不好又如何谈提高呢？想起有位，J学老师告诉我一个关于分数八分之七的笑话老师问一个学生，八分之七怎么读.学生回答：“我只知道上面是七下面是八.”这样再实的笑话可叹可悲，对我们老师简直是种侮辱.可是问题全在学生身上吗？虽然学生带有太多的小学基础问题，可是进入初中后，学生有幸成为自己的学生,虽不能百分之百把个个学生都培养为尖子生，但是尽自己的优薄之力教育、传授学生总是应该的.既然学生基班知识不军，就只好从自己身上找对策了.今后的数学再也不能过于高估学生的各方面的力了，自己备课时一定细致考虑全面，且眼是很细猫的细节也要尽考虑到.所以就利用晚自修时间，把小散如何化为分数，如何求其分数、假分数、带分数以

34、及潘有负号各类的数进行补瓶通过这样的补充，学生终于把与倒数相关的知识掌握了.通过这节课的反思使自己清楚认识到：故师需要学会全面思考，学会换位思考，学会细心聆听，学会耐心等待，积极敢于让学生把思维察露出来，借助学生现有的知识经袈产生对问题的分析，再进行提升和深化,才能真正的提高效率.从一些具体的事件开始，与一般的教育理论结合起来，从而能给抽象的教育救学理论一些具体案例的支持.这种支持我们可以类比在残。殍习数学过程中讲任何一个概念,讲任何一个定理，我们都必须给学生展示一些例题.因为没有这丝具体问题的解决活动，（）我们通常是难以对概念和对一些理论有卷比较清晰和深刻的认识的，反思的结果通常又会亘接作用

35、我们的教学实践教学行为,它最终会导致我们形成T稳定的救学观念和教学行为.教师反思的在于向自己学习，也就是让自己学习的经历成为学习资源，井将磔性知识变为可以谢;5楚的明察的知识从而有利于我们对已有的理论进行修正对已有的徵念进行浸清，从而让自己的行动变得更加自觉.倒数的意义教学反思倒数教学反思二悯数是在学生学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘;施用题等知识的基础上进行教学的，理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提，这节课核心内容是倒数的意义和求法，是一节简单.清晰的课.每个人心中都有好课的标准，我认为好课不应该是帝若学生的鼻子走，而是应该加入到他们的行列跟他们T走，让他们能够放

36、松心情、畅所欲言，而期口就只要细心呵护,铮待花开.一、处理好教教材和用教材的关系：1.结合学生的特点和知识基址以及个人的教学设想创造性的使用教材教材上的引入：通过出示一组分数乘法计算,让学生在计算过程中发现规律：乘积都是1从而引入倒数,这样的安排承上启下,很自然，但是就是太顺了，有点牵瑞鼻子走的慝觉，缺少了一点味道.自己的设计:师出示口算题:4,2-1660.254+（生比一比谁的速度最快）师:大家想一想,这组毁有什么特点生得数都是1师不褶,谁还旎说出一个得数是1的简式?（生说一说）师:这些算式的得数都是1,有加法、减法、菊去、除去像这祥的算式能写多少？生：很多师:能写完吗生:不能师：看来这个

37、1很神奇,今天瑞1泗学习的内容也和1市关.2、变数他效为学生自学师：今天我们要学习的内容也和1有关，到底有什么关系呢?请同学iH开课本,边看书边思考.1 .你知道我们今天要研究的是哪种运算所得的1?2 .课本上是怎样侬这个】的，请你找出来，并轻声读一读.设计思路：新课伊始通过让孩子比赛口算，让孩子的抻经素绷起来，调动了他。殍习的阳极性，通过让孩子自己说一些得数是1的日式，调动了学生的思考的欲望,揭示今天我正：学习的内容也和1有关，到底有什么关系呢?吊足了学生学习的百口,通过自学课本，培养学生的自学能力和独立思考的能力.这样的引入不仅可以调动学生学习隹职极性和兴趣，而且也更加强化了倒数的微念，只

38、有两个数相乘的时候才可以说这两个数互为倒数，加.减、除都不行.一筋双雕何乐而不为.二、把握目标，相信学生，做好扶、放、收1.给学生独立思考的时间，相信学生具有独立思考的能力.2.给学生合作学习的机会；当学生有困惑时,教师可以充分发挥学生集体智雅，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流1在合作中提高、在合作中解决困惑.环节二：理解倒数1、在得出倒数的概念之后，我并没有直接的板书出来，而是让学生说一说，你是怎样理解倒数的？2、在板书倒数的概念:黍积是】的两个数目为倒数.之后,为了加深孩子隹通解和记忆，我又抛出了一个问题：你想提醒大家什么？果然在意料之中，学生把锁念中的关捷字和词分析的特

39、别到位，效果非常好.环节三：如何让学生会求一个数的嬲！基于学生的知识基础和经脸，我没有采用老预问学生答的方式，没有特定的1.1.序先研究哪种数的倒数再研究那种数的倒数，而是引导学生：你会求哪种数的倒敢，放手让学生自己研究，教师只需要做到心中有数.学生在交流、互动和共享中学会求分数、整数、小数的倒数包括1的倒数还是1.O没有倒数这些知识难点都变得轻松和简单，甚至还有一个孩子想到了用除法求一个数的倒数：如0.5的倒数可以用1除以0.5就等于2.这都是思维迸撞的火花.但是带分数一百不见踪影，为了让他IiJ想到，我又提出了T问题这些都太简单了，谁能想出TiK可以难倒大家,一石激起千层浪，学生开始挖空心

40、思的爆特别的数，其中确实有了一个意外的收获,生2:0.1111的倒散,不过由于这个数出的太突然了,就把这个数直接放到了问题银行，让他1口下去后再研究.事后在和办公室的同事交流的时候才想起0.1111=,而的倒数就是9.反思自己还是考虑的不够全面，另外没有留给孩子思考的时间，相信他们一定J三想出来的，这是这节课的不足之处也是一处遗惚.环节四：总结提升在学生交瀚匚报之后，对求各种数的倒数的方法进行了总结，为了让孩子掌握的附加牢固，我采用了儿纸的形式：倒数怎义很好记，相互依存互不弃.倒数求法更容易，子母熊倒即完毕.不但可以突出本节课的更点，也增加了课堂的趣味性.本节课我在设计教学时根据高效课堂的模式

41、，力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展.存在的不足：1 .在引导学生自学课本时问题不够明了：你知道我们今天要研究的是哪种情况下所得的1吗？后改为：你知道我/口今天要研究的是哪种运日所得的1?2、求0.1111的倒数由于时间关系没有放手让孩子去斩究.比的意义教学反思14分数的意义对于学生来说是一个匕麻抽盆的修念.一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分所要解决的雉点问即.课堂上,我注重教学与生活的联系，以提升学生的敢学思维为核心，引导学生在动手实践.自主探究与合作交流中体会.数的意义

42、是本节课所要解决的更点问返把许多物，成的一个整体看做单位1v是本节课数学源于生舌，回归生活.在本节课中，我注田救材的开放性和思考性，让学生有自主选掾的权利和广阔的思维空间,魏书生有这样一句话：鼓师不替学生说学生自己旎说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生播讲明白的知识尽可能让学生讲.因此我负责给学生提供长方形纸片、苹果、糖等，让学生自己通过选一选，折一折，分一分*等一系列的操作，自己得到分散,并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节.在通过物体,一个图形，一个计量单位,一个整体,认识和理解单位T.晶后对大量具体的分数充分感知的基明上，引导学生及时进行概括，得出分数概念.这个环节实际上

43、就是学生对分散意义的感知过程.心理学表明：良好的、愉悦的环境能激发人积极向上.课堂上师生关系民主平等,同学之间团结他作、合作交流.互相启发，信息多向交流，有小组交流.全班汇报.救师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，让学生感受心理安全、心理自由，使他G块越盎然，自信与意志、态度与习惯等方面得到充分培养和发展.通过这节课，唠认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽.也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展.在今后的教学上做到“三活”即让学生”学生活中的数学n、”在活动中学数

44、学二、v灵活地学数学.比的意义教学反思15正比例的意义是在学生学习了上匕和比例的基批上进行教学的，教学的击点与难点都是要让学生理解正比例的意义，并初步学会判断两种相关联的量是不是成正比例关系，同时向学生渗透初步的函数思想.对于，J学生来说，这部分内容还匕豳抽象，在理解上具有一定难度.因此，我教学本课的主导思想是：让学生在观察.比海患的数量关系，体验数量的变化规律，进而进行归纳概括，经历由形象到独欲,由具体到一般的抽象思维过程.在实际的教学过程中学生发现两个量之间的变化情况一个时大另一个量也醺若犷大；一个量缩小，另一个景t三若缩小，但是比值不变）并不存在多大难度.关犍是让学生把这种规律和正比例的

45、意义建立思维联系，让学生深刻理解比值一定的朦义我主要是通过这几个问题在学生观察与思维之间搭建桥梁的：1、表中的这些数据可以姐成t匕例吗？请你写出几组比例.2 .你是怎样正比例中的正呢？（一个扩大，另一个量也扩大；一个量缩小另一个量也缩小，变化趋势是一致的.）3 .休枳和高的比伯，也就是底面织为什么不变呢？你能用学过的知识说明吗？4、你是怎样理解底面积一定呢?（一定就是指底面积不随着体积和应的变化而变化，也就是说不管体积和高怎样变化，底面积总是T固定的数.）通过对这几个向Sfi的思考和讨论，学生对正比例的意义的理解可能会深刻一些，也就不太容易和后面学习的反比例的.意义忖昆滑.在后面练习拓展的过程

46、中，我发现有部分学生对比值一定这个概念隹通解还不是太深刻.比如判断：圆的面积和它的半径成不成正比例,学生计算出它们的比值是圆周率黍半径，仍有部分学生认为一个圆的半径是固定不变的，所以它们的比值也是不变的，出就是圆的面积和它的半径正比例.看来学生对比值一定这个锻念的理解还是有一定难度的.比例的意义教学反思4”正比例的意义”教学，是在孩子们掌襄了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，若备使核子们理解正比例的意义.正、反比例知识,内容抽象，孩田i谶以接受.学好IEt匕例知识是学习反比例知识的基础.因此，使孩田口正确的理解正比例的意义是本节课的重点,在实际教学中，我注Jg了以下几点:1.联系生活.从

47、生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活.关注孩子1口已有的生活经脚联趣，通过酶生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰京6三实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境.这样，将孩干口带入轻松愉快的学习环境,创设了良好的奴学情境,孩子们及时进入状态，手脑并用，课堂气氛十分活跃，将枯燥的知识形象,具体，孩有口易于接受.2.在观察中思考4学生学习数学是一个思考的过程，思考是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没行真正0澈学学习.本课教学中，我注怎赈考爱穿教学的全过程,让孩子1口自己再设过一种情景,并引导孩子们进行观察,从而得出：两个相关联的量，

48、初步渗透正比例的毁念.这样的教学，让所有核子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率.3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡污I导孩子1门以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题.在本课的设计中，我本卷以学生为主体”的思想，在引导孩孑口初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子CJ采取小组合作的方式自学例1.在小组里进行合作探究,做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出IEt匕例的意义.4、在练习中讥固提升为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题,让孩子们巩固本节深知识.通过练习，要求逐步提高,孩子C思维也得到了提高；最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子IiJ的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正t匕例的意义.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!