2024年《端午的鸭蛋》教学反思.docx

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1、2024年端午的鸭蛋教学反思筑午的鸭蛋教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的联们的教学记录下来，来6考自己需要的教学反思吧！以下是我精心整理的端午的鸨蛋教学反思，仅供参考,希望能够帮助到大家.端午的鸭蛋教学反思1用了两个课时完成了境午的鸭蛋的教学，通过教学，完成了预期的目的，教学目标基本达成,让学生掌握了课文的募本线索，结构，同时，也让学生理解了作者通过写家乡的端午.家乡的鸭蛋和端午的.鸭蛋，表现了作者对家乡的热爰和对童年生活的怀念.在进行语言的特点分析时，由于按照教学设计不能达成教学目标,课皓上临时进行了改变，让同学1口自己去感受语言的特点，同学们能从中感

2、受语古的通俗美，语言的幽默思！教学中，感觉最不理想的地方是由于最近两天学校的重大责任事件，不能按之前的要求，自己约束自己，在课堂上常常接听手机，造成同学们端常因为我接听手机而影响了课堂环境的良好氛围,使部分同学才有了一点兴趣,又随之消失,从中也让觎上步认识到,在课堂环境设置中，在教学中，有许多规则是不能违背的,一旦违背，所造成的影响之大，不能估量.在学习过程中，同学们也表现出许多让我感觉特别的地方，由于对同学4祚了具体的要求，所提出的问感较为具体，大家在思考问题时，还箕灵活，回答也还如意，往往能让我感觉高兴.如在思考通过作者写的家乡的端午、家乡血蛋，表现作者什么样的思想感情时，大家的回答非常准

3、确,使我感觉特受用.这并不是因为大家回答正确的缘故.而是大家能回答问煎了，敢于回答问联了,影响同学们学习的因索很多，主要还是因为同学在知识积累较少，学会去识记的地方不多的缘故美.当我考文章的前后与标选的关系时，大家对于散文的特点忘记得TZ二争，自由明读，在书上勾画，在读书基4出上把这些风俗找出来；在总结完作者家乡谢午的风俗后，我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品，与课文介绍挂钩，提起同学的兴趣,以求莒造一种提午过节的气条，同时以此引入民俗、文化的体聆.2、注重学生自主探究合作，加深学生的情感体验.从文章出发，在自主探究这个环节中以语言为教学立足点，关注学生对语言的理解、运用和积累.首先引导学

4、生朗读、揣摩品味文中市要的词语句子，使学生深入领会文中的思想情感.接若让学生在朗读的基础上,合作探究,体味好词好句.学生在朗读讨论后，找到了许多体现情感,以及语言特点的句子（上咖：对比、字词生动、文白夹杂等）.语言离不开生活，为了让学生的语言发展得更好，我让学生在分析时先朗读后己感受作者的情感，然后再说一说自己的感受.这时我适当畸予一生评你点拨.比如：在体会作者对家乡鸭蛋的自豪之情时,学生找到了作者拿其他地方的鸭蛋与家乡鸭蛋那对比的句子，但分析不够到位.我提示说：“作者还有哪些话没说出来，意犹未尽呢?”教学就转入了情感体会，学生立刻融入角色，揣摸音调、神态、领悟作者的心理感受.回答到：”别的地

5、方的码雷哪里有我们高邮的眄蛋好，还是我们高自醉）转蛋是亘正的鸭蛋.”再如，说到文京为什么引用元税的诗句除却巫山不是云”时，为了让学生体会引用文言诗句的作用，解合了以前学过的春这篇课文，梃问说：我们以前学过哪篇课文的引用使用得较好，好在什么地方？学生很快得出引用的作用：筒洁、凝练.而语文课堂放学就是在这种探究、品味、互动的过程中来提高学生的合作能力，以及语言的赏析能力.三、注更课文与实际生活的联系,培养学生的写作能力。教学中为了充分体1T课程标准注意开发利用课程资源”的精神,引导学生从教室走向社会，从课内走向课外,使语文教学更加鲜活，更加有趣,增加学生的知识储备与体验，我适当地犷展教学范围.在分

6、析体会完谀文的情意、语言后，把作者对家乡高邮的意情与同学们对南京的感信联系起来，利用讲述南京的民风民俗.风味小吃，很自然地由作者对于家乡风味小吃鸭蛋的自豪感引入学生对南京的风味小吃的一种自豪之情,并趁势让学生自己裳试写一种南京的风味小吃，以达到联系旃,情感升华的目的,而且学生的写作超出了预期效果,虽然篇幅较短，但却写出了南京小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反饯中也得知，学生对着这环节感触较深.四、虽然在备课时经过了精心准笛，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：一、在主题情感的1.三掘上不够到位，还要加强朗读教学.我对“为什么以赛午的鸭蛋为ST这个整体屉知的部分把展不够，为了进入下一个环节，

7、让学生活动不够到位.因此，有些体现学生主动性的动手.动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入,在分析体味语言时，有些同学的发言未尽,也是轻点过,未让学生畅所欲言，挖得不够深.个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达.二、在知识点的归纳上、在板书的设讨上缺乏完整性.板书的得出t匕较急，不藤自然，应该因期IJ导，而且板书过分注重情感的表述,整体性不够.同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统,在今后的数学中应该引起注意、重视.关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究.自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计端午的

8、鸭蛋这课时,也是以此为出发点的，更视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题,适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训筋.在语文组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收莪,也更加深了对于新课标的理解，谢谢各位老师的指导.我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神.端午的鸭蛋放学反思3谀堂进行完毕后，自己感觉没有完全领会不飕解张老师的用想.在赦学中出现很多不到位和不和阚地方，总绯口下：1 .学生参与面小，并且不够

9、兴奋活跃，主动性不强.之所以出现这种情况，教师本身的原因是很值得深思的.课堂f始，学生回答还是比较积极主动的，尤其是我导入后和同学们谈节日和吃的关系的时候，由于有点幽默的语言和学生交流是很附治的，我问同学（口从文中读出什么以后,几个同学谈的都不借.我还趁机让几个同学勾勒梳理出文章的轮廓.但是到了我谈汪曾祺是一个嘴馋的人这个问题时,同学们显然不感m,一度出现冷场,几个同学分析也没有围绕这个点展开，切币比较生硬地把学生拉回到读出问题上来，浪费了很多的时间,上完课后，我和淄博市教研究的崔老师交流才得知，柜台本地特产就是马踏湖的咫雷，感到非常的惋惜,自己信失了一个很好的切入和拓展的资源！所以说教学设计

10、JS有触发学生的兴奋点，对学情估讨不够充分，是应该汲取的T教训.另一个教训是教学中应变焦力欠缺.如果当时冷场时,我组织同学们结合这一点讨论交流,并且结合文本说明理由的时候，可能会是另种情况.2 .学生对文京读得不够.这一课语言是很有特点的，平淡而有味的语言，尤其是那种淡淡的情思如消涓细流娓蟠道出.但在课堂上，只注重了分析，朗读的感情和语气语询很少涉及，政使对文章的味道和意蕴没有充分挖掘出来.本节课上对筷子头一扎下去一句的读和品是下了功夫的，但其它地方,尤其是学生回答问题引用文本语言的时候，自己丧失了很多指导他们期读和体会作者出S的机会，一想到这一点，自己就襁原谅自己.3、自己不够大FnJA容.

11、06年下学期在本县我去邹平一中初中部送课的时候，上这一节课可以说是得心应手的，学生表现精彩，教师调控课堂从容,感觉很舒服、惬意.但在这一节课，自己感觉自己心态没有摆好，在赦学设计和课堂驾驭上及露出很多问题：一是总想蚕豆类似的课堂场景,当课堂情况变化时，缺少必要的引导和点拨.张伟忠老师谈的对，课堂救学中没有意外就殳有惊莫，息外出现的时候就是看教师的索质和功夫的时候！自己没有根据学生的实际侑况在教学中做出相应的.变化，教学中缺少一种循婚善诱和自然从容的气质.4、对文本的挖掘不够细致深入,上完课后，张老师也给自己指点了几个课堂中几个有缺悌的地方，让自己感触很深.原先自己认为对筷子头T1.下去”一句的

12、谢口品是比较成功的，但张老师认为还可以珈仔更好，学生两次读成了筷子一扎下去，如果此时比碗折一下筷子和筷子头，就能进一步体会到油多的特点，并且在此处质细的特点也有所体现.我也僻!1,-就,这个关联词语也非常值得品味,对这篇课文的总体把握上，也还有值得深究的东西,张老师谈到，作者写鸭蛋，不光是因为好吃,还有好玩.在这两者上面写出作者的生舌情趣，教学中自己只把更点放在前者上了，这显然是不全面的.总之，由于自己对文章的钻研不够深入和透彻，使课堂失去了很多生成的精彩.把这些问题摆出以后，我认为最关键最紧要的问题还是教师自己对教材的感忸理解,牧师对救材的理解的深度和广度很大程度上就决定了课堂的深度和广度.

13、学生的个性来源于教师的个性.张老师提出教师对文本要有自己的心得与体会.我认为这是很雉的旗要保证这种解读不是误读，又要把教参和其它资料中的解读了然于脚，对教师提出很高的要求.但是作为省级教学能手，我认为自己应该具有自己的教学个性，必须在这上面下功夫，做文章.把从现在开始，作为新的起点，在个性化教学的道路上坚定前行.端午的鸭蛋教学反思4精彩的导入是成功的开端.WIW始我运用多媒体为学生展示了一幅幅色彩艳丽的端午图片，报大的激发了学生的兴趣，他们个个兴致勃勃.跃跃欲试,就这样七因八舌的议论开来，有的介绍谢午的起源，有的谈论各地端午的习俗，还有的漫话自己的生活凝受在轻松的对话系国中，IJ市生共同开启了

14、愉悦的学习之旅.随着对文本的,深入了解，学生不仅了解了江苏高邮谢午节的习俗，感受到洋温在字里行间的浓浓的思乡之情和作者对儿时生活的深切眷恋，还感受到浓郁的节日气筑，深深的为祖国传统文化的博大精深而自豪.将语文学习的触角延伸至性i舌中，布置了读写结合的作业，阅读有关屈原的文献或以“疏午”为话强,介绍自己过端午节的经历，写出其情实感.古人云不健不启，不俳不发，当学习的内容真正变成学生的自主需求时，学习的效果也是事半功倍的.学生饶有兴踵的阅读了有关屈原的传记，朗诵屈原的诗歆,当面对困惑时,还会不经意的吟出“路漫漫其修远兮.吾将上下而求索.”此外，学生还闻读了许多有关民俗的课外书箝,极大的开阔了阅读视

15、野，也增强了民族自豪成端午的鸭蛋数学反思5了解端午的风俗，准确理解作者情感.透过文中平淡而又有味的语言，理解码蛋带给作者的情与趣.手工制作蛋络子、端午的习俗的一段f1.ash动画.一课时一、导入1 .由诗句和谜语来猜中国传统节日：(分小组竞赛)(1)生竹声中一岁除，春风送暖入屠苏.(2)清明时节雨纷给，路上行人欲断魂.(3)去年元夜时，花市灯如昼.三角四楼房，珍珠里面延爆吸珠肉，解带脱衣裳.2 .用幻灯展示出端午的习俗照片：（引导学生设想自己写端午会选择写哪方面?引导学生质疑：产生对文本探索的兴趣）二.整体感知案案扣住学生心中fi三问：作者为什么不写划龙舟.吃粽子等习俗，却偏偏写小小的一枚特蛋

16、？步骤一：以小组为单位选择自己喜爱的描写鸭蛋的段落朗读.步骤二：分四人学习小组合作找寻问题的答案，并选出小组代表发言人.并比赛哪个小组的讲解精彩.理解准确.（步噱二中是实旗分材教学的关键，在理解文本的过程中，不同理解能力的学生在这个学习环节会出现分水岭，这个时候需要老师的小组长的引领.老IJg在聆听学生意见的同时要敬猊观察学生的学习情况,并给予思路不畅的学生及时的点拨和引导）同学阅读讨论后能明确家乡鸭蛋的特点.程中老师打出对切开的高邮鸭蛋横成面的写实图片，画面中清晰的显示了高郎咸鸭蛋有双黄.油多*质细、蛋黄呈红色的特点），整体逮知中同学大致了解到作者对家乡的菜午的鸭蛋堆以忘怀的原因是由于在端午

17、节挑鸭蛋.吃鸭蛋、玩蛋壳等;舌动能带给我无穷的乐趣.步骤三：小组彳弋表发言,解答前面的中心向的引导学生认耳聆听别的小组的发言，老师及时做现场点评.肯定理解正确的一面，并指出不足.（经过三个步骤的学习，学生已经基本对课文的内容有了一定的理解，但是从表层到深层含义的理解还鬻要一定的中介物方能进一促进学生进入到深层次思考.）步骤四：播放潮午节的相关f1.ash动画，结合观察身边的社会，比较西方的圣诞节,万圣节与中国民族传统节日在如今社会退舁的处以阅读老师发的另一篇辅助阅读材料节日的联想”.（汪曾模的文章读来有味.有趣，作者在文中饱含深情地一笔一筹写端午的种种乐趣,可是今天,有谁还把跳午吃鸭蛋当作一种

18、幸福和快乐?疏午铜A许多别的1专统佳节一样，节日意味渐淡，仿佛演绛为一种节日的符号了.它的民俗意义、文化内涵，已然完全淡化，远不如西方的情人节、愚人节、圣诞节那样受到年轻人的追捧,对传统的佳节还有几人有着幸福的期待?引导学生正确的情感态度价值观，引导他们对诙视传统文化!至少要知道，端午节、端午的鸨蛋,它是我们抹不掉的民俗、文化和民族的印记!）三、品味语言别说鸭蛋都一样，细看却不同.有的样子（鑫）,有的样子（秀气）.筷子一扎下去，（岐）一红油就冒出来了每逢有人问起我的龙贯，回答之后，对方就会弗然起敬：（哦）!你们那里出咸鸭蛋厂叫雷络子挂了多半天，什么时候核子一高兴，就把络子里的鸭蛋（陶）出来，0

19、27.（引导学生自魂合自己的生活体验谈出自己对语言的理解.体汪曾祺的遑言特色：平淡而有味，字里行间存壮淡淡的幽默.）学生的发言老师可以及时做适当的点评.此环节的设计能充分调动学生的参与学习积极性，而且能引导他1口以品棒的语言讲出自己内心独特的个人体蛤,在生生互动与IJ内生互动中分享HHS的思想火花.四、梯度练习报招自己的学习情况任选Tfi,、专找出汪曾祺的葡萄小令阅读写读后感Ae模仿汪曾祺的遥言风格,片段作文“家乡的小吃2,阅读节日联想后，仿写一篇对中国传统文化走向的思考.IS年岁月的美好回忆家乡生活的温馨回味情寻常生活的闲适体味端午的鸭雷带来的挂蛋络子挑鸭蛋越吃眄蛋玩雷光20x年的4月30日

20、，我在南山实览学校初二班上了节语文自然分材蚊学实聆研讨课.实施分材实验一年来，我在阅读教学中探索若如何更好地落实音读和补读，在对课文文本的解读中.引导学生从浅层含义到深层含义的转化.体会一：激发兴贬是关键.端午血蛋是八年级下册第四单元的课文，考虑到是异地教学，学生是我从未见过面的学生,学生也未曾预习过课文，我在设计导入这一环节时，改变在原来在本校自己班级的捌去，改为一猜谜的方式导入.这择是为了更快的拉近老师与学生的距周，活跃课堂气条.从课堂效果来看,整节课学生思维活坎,殿答疑,这都跟教学第一个环节设计的息息相关.俗话说好的开端是成功的一半.由于很多孩子对课文提到江苏前午挂蛋络子的风俗不了解,我

21、特地制作了几个色彩各异的蛋络子,实物展示既百观又新鲜学生们学习了半节课看到这么有意用的物件,情绪顿时为之一振.蛋络子的展示使课堂气氛达到4M页）高潮.学生学习趣味的增加也令课文的理解更好的往深层递ia.再谈课文中文章中挂雷络子的趣味时,老师不用多说，学生的理解已是水到柒成了.体会二：小组合作要落实.在短密的一节课要学习两节谀时才畿解决的课文，显然时间是少了点.这对学生而言毕竟是有一定雉度的.于是，在故学设计中我放弃了面面俱的课堂设计，而是采用了中心问题突破的教学思路.紧紧抓住作者为什么不写端午节其他的习俗，而选择写了，JvJ的鸭蛋?以小组讨论中心问曲的。的形式学生实现从浅层理解到深层理解的转化

22、.我在小组讨论过程中，一直在巡视并I办助学生.并对讨论活动开展好的，J困及时表扬肯定，,雌别的小组开展好.小组合作学习落实的成效亘接影响到分材学习的效果.对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很市要的.切中育紫方能化繁为简.对于大多数学生讨论后不能解决的.学习难点，老师一定要寻找到最佳的教学策略去突破它.对于部分学生个别性的问题，掰何以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间再正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论,而是要真正实现学生之间思维火花的碰抵体会三：补读的方式要灵活.在课堂教学中，教学步入到学生遇到困难.多事故地段”的时候，老

23、师一定要有预见性的判断，并黑塞酶学生的学情.等到学生功能出示三色牌示意，老IJ硬在课堂上灵;舌处理.既不因小部分跟不上的同学耽误全班的学习进程，也不能忽珞这些理解能力弱点的学生，赶火车式完成课堂教学任务.我采用的办法是“抓大放小”.在小组合作讨论问题的过程中，我关注核子们讨论的过程，及时观察学生的学情.自己参与到他们的讨论中，并给予及时的指导.因为在学生与文本第一次的对话中，出现理解能力层次区别通常就是这个时候.遇到共性的问密我就在课堂上重点强调，讲细讲透;遇到个别枝节性的问题就交由小蛆长解决,若是更棘手的问题不便于课堂解决的就留在课后个别辅导.课堂上及时捕捉学生的疑难,并及时点拨，可以帮助理

24、解矮力较低的学生尽快扫除学习的消极因素，殿上课堂学习的进度,灵活地处理好补读，才献向课堂学习效率，让优生吃得“好“，也让学习脚步慢点的核子吃得饱”.课堂教学进行到学生理解的教学步骤四时，我听取接受了熊教授的建议，给学生一篇辅助阅i类材料，来实现课内到课外的知识迁移.拓展阅读材料的介入，很好的丽了学生的思路，学生进入到了对文本的深层理解,原来写端午的鸭蛋不仅仅因为家乡的鸭蛋的出名也不仅仅是为了追忆案年生舌的快乐小端午雌蛋还写出了作者多传统文化的眷恋，带给我们对中国传统民俗文化去向的思考.从在卖给学校上的这节汇报谀的课堂效臾来看，我已经较好的完成了救学初步设想，学生积极思考，课堂氛围活跃.在借助实

25、物展示和辅助材*物阅读两个环节设计中，收到很好的教学效.补充的课外材料起到了很好的中介作用，它就像个云悌，为学生打开思路，实现浅层到深层的转化,当然，也存在不少遗惜.课堂的第一环节还可以更简洁，节约时间.而课题最后一个环节，因为时间的限制，没亘正展开.还有设计好的几个分悌度的练习也没来得及给学生.在整节课结束故学之前若能让学生谈自己对日益淡漠的传统节日走向的看法就更加完美了！学习完这篇课文理班的学生这样写到：端午的鸭蛋3课堂学习给我留下了深刻的印象，老研运用了非常直观的教学方法来让我们更加了解高邰鸭蛋，它让我们在欢乐中学习，远离了以前的严肃课堂气乐,瑙身为欧进欢乐的笑声中.参与港文自然分材实脸

26、,我觉得我是充实的.因为我在不停地思索若，不停地实践若.尽管也遭遇到种种的困惑，但我想没有曲折的摸索过程，没有不断地对自己教学质疑和拷问，我们又如何能实现自我的超处,多个角度去思考，去研究课堂教学的实效，对教学毕竟是有益的.实验中,如果我们少点依赖O理,不要被动地等待高人的指点迷津，多点解决问题的主动探索精裨，或许我们的行进的脚步会迈地更坚定而豪迈！谢午的鸭蛋救学反思6四月，是万锄倏发生机的月份，也是天气变化无常的月份，一如我在教学上的。情：有时意气风发，内心涌动着满心的欢喜;但更多的时候是郁闷在胸，说不出的无奈和失望.下面是我在教学中的,一个比较典型的数学片段：端午的眄蛋一文中，第二、三段讲

27、的是家乡鸭雷的名声、特点.在第二段写有清朝诗人袁枚的一段话，在第三段写有北京咸鸭蛋,课堂上，我问学生高邮鸭蛋有名吗？学生说有名，我让学生找到文中的句子高邮咸鸭蛋于是出了名.接着，我又问作者用什么写作方法来说明高邮成稗蛋有名.这一问，把学生问迷了，学生一脸的茫然，好像不懂我在说什么我进一步引导说,文中写袁枚的话,写北京的咸啊街有什么作用.学生还是回答得乱七八冶,文不对题.此时，我的心情沮丧极了.T很简单的问题，学生为什么就不会呢？下课后，我久久思索君.细细想来，我觉得出现这种情况有以下几个原因：1）学生对课文还是不熟，龙去达到跳出课文看课文的程度；2）学生的思维还是不够灵活，比较僵硬、死板；3）

28、学生没有把学过的常见的写作方法熟记于胸,不清楚写作方法指的是什么,有哪些写作方法,所以,当我问起那个问题时，学生脑子里一片空白，无法做出正确的回答.针对这一情况，今后，我决定1故好以下几个方面：1）定期组织学生复习，测试学过的知识；2）督促、检直学生的读书情况；3）利用课前螭间等形式堀炼学生的理解、概括等能力.黄生的生理残疾注定了他们在学习道路上要走得磕磕绊绊，跌跌撞撞，作为教师，我有责任帮助他们走得好一些，盼一些，要做到这一点，我还要多一僦心，多一些韧性出亍呀.端午的鸭蛋教学反思7八年级语文的教学，主要是培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究.自主发展的语文综合素养，本若这一原则，我在设计虎

29、午的鸭蛋这课时，也是以此为出发点的.这是人数版;1年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主鹿，所选文章涉及趣味盎然.生动丰畜的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣生.而虎午的鸭蛋3这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点.文阜信等写来，从容闲适；文笔自然生动,语言平实有味.所写内容虽然简单，但作者灌注深侑于文章，写出了其中的人生滋味.准确理解和领会教材是合理的教学设计的.前提.所以在备蜘，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：1.了解各地端午风俗，了解作者家乡独特的端午风俗,体会作者的情意.2、朗读课文，感受作者散文闲适自由的创作风格.3.棉摩语

30、言,品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文传神的写法.我用了两个课时完成了端午的鸭蛋的教学，通过教学,完成了预期的目的，教学目标基本达成，让学生掌握了课文的基本线索，结构，同时，也让学生理解了作者通过写家乡的踹午、家乡的将蛋和端午的鸭弟，衷现了作者汨家乡的热爱和对逝年生活的怀念.在进行语言的特点分析时，由于按照敦学设计不能达成教学目标，课堂上临时进行了改变，让同学（D自己去感受语言的特点，同学们能从中感受语言的通俗美，语言的幽蚊感！通过教学实践，让我进一步认识JiJ,在课堂环境设置中，在救学中，有许多规则是不能违背的，一旦违背，所造成的影吭之大，不能估量.在学习过程中，同学们也表现出许多让我感

31、觉特别的地方,由于对同学。昨了具体的要求，所提出的问题较为具体，大家在思考问题时，还籁灵活，回答也还如意,往往能让我感觉高兴.如在思考通过作者写的家乡的端午、家乡邮?蛋，表现作者什么样的思想感情时，大家的回答非常准确，使我感觉特受用,这并不是因为大家回答正确的缘故，而是大家能回答I礴了，敢于回答问密了，影响同学殍习的因素很多，主要还是因为同学在知识积累较少，学会去识记的地方不多的缘故罢.当我在海考文章的前后与标题的关系时，大家对于散文的特点忘记得一干二争，居然在回答问即时，一点也不知道，这让我又感觉到吃惊，因为这一知识点我在之前才讲过没有几天.在今后的教学中，一要注意引导同学夕注意知识与技能的

32、积案,活学活用知识与技能，二要让同学注意到，在学习某种文学体裁时，分析与理解与体裁是密不可分的，不能将文章分析与文京体就分开，虽然教科书要求淡化文体知识，然分析文率与体裁的关系却不能分开;三要让同学注意到分折文章必须与社会背景相联系.谢午的鸭蛋救学反思8午的鸭蛋一篇是彳附子的生活习俗类的课文，但我却上了一节失败的课，端午隹胆蛋教学反思.我觉得我在课件上的设国是没问近的，安排了两节课的内容.第一节以读与思为主，把握文章内容，体味汪酬先生散文闲适自由的风格；第二节以议与写为主，体味民俗风情,培养生;舌情置，激发学生热爱家乡的热情，热爱民族的自豪感.为了体现这节课的特色，我讲了第一课时的内容，品味语

33、言.结果，内容没完不说，学生对品味语言艰无兴趣.课堂上，我的串词还是比较流畅的防.课后，我问了语文课代表.她说，老IJiW口都觉得这篇文我和我们平时说话一样，没什么特别呀.听课的年级校长和退文组组长也问我对这篇文章的掏想，他觉得在这篇文章里品味语言不是主要的，带着说说就行，如果以第二课时的内容为主，效果会好T,最主要的是学生熟悉能接受，有话可说.哎，现在想想也是，本文的确是汪先生用闲期的留调来写的,说起品味语言，对孩子来说，声的是生搬硬套.看来语文课堂也要考虑学生的实际，不能一味的迷信教辅窗斗.最更要的是今后我要多牯硒学习1.定努力达到课堂上的“共享式”.端午的鸭蛋教学反思9知识与能力：1 .

34、体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致.2 .理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生;舌的妙处.流露出对J1.时生舌的怀想，对故乡的热爱.过程与方法：以赏析及讨论的方式，激发学生对民族深19文化的热爱，从而品味文三的韵味和情致.情感、态度与价值观：1,通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发培养学生对故乡的热度.2、欣赏作品深厚的文化意蕴,咏恒的美学价值.教学更点、难点：1 .加强朗读，感受文章的情趣.2 .欣赏作品深弊的文化息88#映恒的美学价值.教学时间：二课时教学过程第一蜘一、预习3 .给下列阅点字注音.门楣(mei2)免菜(Xian4)籍贯(ji2)硝药(xia。)(y

35、an1.)络子(Iao4)大襟(jin1.)车胤(yin4)4 .解释下列词语.门楣：I.框上的横木.莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理),表示事情很舒怪，使人不明白.第贯：祖居或个人出生的地方.城隍：迷信传说中指主管某个城的神.肃然：形容十分恭敬的样子.瞥经沧海难为水：经历过沧海，对&处的水券t以看上眼了.与有荣焉：因而也感到荣幸.裳萤映雪:霞萤和映雪分别指昌朝隼胤和孙康利用萤火虫的.光和雪的反光刻苦读书的故事.二、导人五月初五端午节,系百索子,做香角子,各种风俗带给人多少乐趣.单是一个/JvJ的成鸭蛋，就有说不完的美妙之处.倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂

36、摸出如许滋味？作者简介：汪曾祺（19201997）,江苏高邮人.早年毕业于西南联大.历任中学教师、d晾市文联干部、北京文艺编辑、北京京剧院编剧.在短篇小说创作上颇有成就，发表小说受戒、大海记事.著有散文集汪曾祺自选集.三、阅读课文，整体感知理清文章思路：第一部分（第I自然段），对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念.第二部分（第23自然段）,描述家乡最有名的是威啊雷,尤其是双黄啊雷.第三部分悌46自然段）,写孩子OiiM可Daa湍午的鸭蛋.四、学习课文（一）学习第一部分.提问：作者家乡的诜午节有哪些风俗?这与写高邮眄蛋有何联系？学生豆述端午节的风俗.明确：作者先介

37、绍谎午节的一般习俗：系百索子做杳角子贴五毒贴符喝推黄酒.而后又i三介绍了家乡特有的风俗：放黄烟子、吃十二红，进而引出家乡的特产高由晒蛋和挂鸭蛋络子”的习俗.（二）学习第二部分.学生朗读文章第2、3自然段.提问：家乡高邮啊雷有何特点?作者着击写了哪些内容?在写法上有何特点？学生讨论、交流.明确：家乡最有名的是咸鸭蛋,尤其是双英鸭蛋，因此作者对此进行了浓鬓更彩的描述.第二自然段开头，作者采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸啊蛋.接着用“肃然起敬”和特别标明两个短语，说明家乡咸鸭蛋的出名.高邮啊蛋多出双黄鸭蛋,作者在这里采用对匕缈方法，说明家乡双黄鸭击“多”.双黄利蛋味道其实无将另处.还不就是个鸭弟!

38、只是切开之后,里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已.”这里用多事转折方法说明家乡双黄击的奇.第二自然段S1.后作者采用多层转折、层层睡的手法，说明家乡鸭蛋的“好”.第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，结合自己的舌经历表现作者独特的生活燧受.五、4睇文章介绍高邮鸭蛋，写得有声有色，跌宕起伏，对家乡的自豪之情溢于言表.六、布置作业1 .研讨与练习一.2 .选用课时作业优化设计.谢午的鸭蛋救学反思10在具体的教学过程中，我的设计教学注更如下几方面的划匕一、创设情境.激趣导入，调动读书的职级性.在上课一开始，我就以体现思乡情感的诗句拽在异乡为异客，每逢佳节倍思亲导入，让大家产生一些联想，马上融入一个思乡的

39、氛围当中；在接下来的整体感知中，我则用“作者家乡有那些风俗，为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟？“这个1可摩引入阅读.因为关于家乡风俗生动文字浅显,所以我没有讲解，只是让学生自由朗读，在书上勾画，在读书基础上把这些风俗找出来：在总结完作者家乡端午的风俗后，我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品，与课文介绍挂钩,提起同学的兴趣,以求营造一种端午过节的气京，同时以此引入民俗、文化的体脸.二、注市学生自主探究合作，加深学生的情感体验.从文登出发,在自主探究这个环节中以语言为数学立足点,关注学生对语言的理解、运用和枳累.首先引导学生朗读、揣摩品味文中无要的词语句子，使学生深入领会文中的思想情感.接若

40、让学生在朗读的基轴上,合作探究,体味好词好句.学生在朗读讨论后,找到了许多体现情感，以及语言特点的句子（比如：对比、字词生动、文白夹杂等）.语言惠不开生活，为了让学生的语言发展得更好，我让学生在分析时先朗读，自己感受作者的情感，然后再说一说自己的感受.这时我适当地给予一些评价、点拨.比如：在体会作者对家乡鸭蛋的自豪之情时，学生找到了作者拿其碘方的鸭蛋与家乡鸭蛋那对比的句子，但分析不够到位.我提示说：作者还有哪些话没说出来，意犹未尽呢？“教学就转入了情感体会，学生立刻融入角色,擀摸音阔、神态、领悟作者的1理感受.回答到：别的地方的啊蛋哪里有我们高邮的鸭蛋好，还是我们高邮隹鸭蛋是真正的鸭蛋.”冉如

41、，说到文章为什么引用元稹的诗句“除却巫山不是云时，为了让学生体会引用文言诗句的作用，我结合了以前学过的吞这篇课文，提问说：我们以前学过哪篇课文的引用使用得较好，好在什么地方？学生很快得出引用的作用：简洁.凝练.而语文谀堂教学就是在这种探究、品味、互动的过程中来提高学生的合作箍力，以及语言的贯析能力.三、注出课文与实际生活的联系,培养学生的写作能力.教学中为了充分体现新课程标准”注意开发利用课程资源”的精神引导学生从教室走向社会，从课内走向课外,使语文救学更加鲜活，更加有趣,增加学生fi*n识储备与休的，我适当地扩展教学庖围.在分析体会完课文的情感.语言后，把作者对家乡高邮的感情与同学们对懿南的

42、感情联系起来，利用讲述腕南的民风民俗、风味小吃，很自然地由作者对于家乡风味小吃鸭语的自豪感引入学生对建南的风味小吃的一种自豪之情,并趁势让学生自己尝试写一种缝南的风味小吃，以达到联系实际,情播升华的目的.而且学生的写作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却写出了皖南小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，学生对若这环节感触较深.端午的啊雷教学反思11端午的鸭蛋是我先后修改了两次最后一次较为满意的T课.至少自己觉得把握课堂，驾驭课堂方面开始有点得应手，比较自如了.整个教学过程中，有预设环节的按部就班，也有课堂生成的自然引导，借机发挥.学生的F较为活跃,融入课堂，球入文本应该还有点效果，这是我

43、由衷高兴并乐于见到的一种现船整堂课下来，自我感觉思路比蛟清晰，文本扣住和困绕的比较紧.片段赏析和语言鉴赏方面比较顺利,但还是出现了几处败笔：对于二、三段家乡鸭语的赏析中，为两处语句不过高邮咸啊蛋,确实是好，我走的地方不少，所食料蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸稗蛋,我实在瞧不上.我在北京吃的咸鸭蛋，雷黄是浅黄色的，这叫什么咸眄蛋呢！其实，这两句话的风格是一样的，都趣了作者汪曾祺幽就的语言特点以及渗透若对家乡鸭蛋的热爱自豪之情,但我在课前备课和语言揣摩中多给它加上了一个司夸张，自己也在多次的朗读品味时，越读越觉得它有夸张的味道，就一相情愿的渗透在了实际的课堂教学中.其实后

44、来想这两句话应该没有“夸张，而更多的是比较”.这样的语言表达明明有浓浓的比较意味,我竟然把这一点给忽珞掉了.范了严重的教学知识上的腐,所以，有待改进.但我又觉得,要说没有夸张也不尽然.因为作者在讲述这两句话的时候明显口气是很大的，这种大的口气本身就是一种夸张和幽抵的语言味道,这里的“夸张”仅仅是一种朗读味道，而不是作修辞手法来解释的.作此理解不知道行不行呢?第一段端午的风俗描写宫造了一种“闲适自由”的气氛而最后一段用“囊萤映雪”的联想作结也是营造“附意闲适”的感觉，我原本以用首尾照应”来柢括.实际上，这两处闲适的评价角度是完全不同的.第一段属于语言搔述中渗透出来的气氛的闲适，而8后一段则是作者

45、手法、第法上的附意作结.按这个思路来推测，首尾就不可能照应了，所以，在细徜的地方也应该注意.说随意闲适”是对的，但首尾照应“反而画蛇添足了.端午的啊雷教学反思12体会一：激发兴迤是关键端午触雷是八年级下期第四单元的课文，考虑到学生也未曾预习过课文，我在设计导入这一环节时，改变在原来一更的做法，改为一猜谜的方式导入这样是为了更快的拉近老师与学生的距圈,活乐课堂气氛从谀堂效果来看，整节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关俗话说好的开浣是成功的T由于很多孩子对课文提到江苏潮午挂击络子的风俗不了解，我特地制作了几个色彩各异的蛋络子，实物展示既直观又新鲜，学生。殍习了半节课看到这

46、么有蝇的物件，情绪顿时为之一振雷络子的展示使课堂气氛达到，jvj的高潮学生学习趣味的IeaJ也令课文的理解更好的往深层递进再谈课文中文章中挂蛋络子的趣味时,老师不用多说，学生的理解已是水到渠成了体会二：小组合作要落实在短短的一节课要学习两节课时才能解决的课文显然时间是少了点这对学生而言毕竟是有一定难度的于是，在致学设计中我放弃了面面俱到的课堂设计，而是采用了中心问近突破的教学思路累靠抓住作者为什么不写端午节其他的习俗而选择写了小4页）鸭蛋？以小组讨论中心问题的的形式学生实现从浅层理解到深层理解的转化我在，J晚讨论过程中1.百在巡视并位助学生并对讨论活动开展好的小组及时衷扬肯定若促别的小组开展好

47、小组合作学习落实的成效亘接膨响到分材学习的效果对于学生而言，其实每篇课文都有令他q废以理解的地方，老师选择的突破点是很里要的切中肯索方能化繁为简对于大多数学生讨论后不筐解决的学习难点老师一定要寻找到展佳的教学策略去突破它对于部分学生个别性的同鹿，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论而是要真正实现学生之间思堆火花的砂撵端午的鸭蛋教学反思1320x年6月12日下午第2节课之后，纠结了十多天的公开课终于尘埃落定.紧张的心情终于可以舒缓片刻，但随即又得为自己今天的表现自我反省.走上讲台快两年了，然而面对公开谀，仍会紧张；面对

48、听课的老师们，还是不雌他们当成冬瓜南瓜.因此，慢慢去克服公开课的案张情绪是首要任务.之前一百被提醒这次是高效谀堂s,不能拖堂，于是害怕自己的内容太多而拖堂.从开始勺两分钟的煎熬.检讨：时间上课起，就不停地在赶，自我感觉不够从容.这也Ba了最后I没有把握好.接下来，谈谈我这堂课的过程及反思.导入部分提了三个问即：1、我隙子上挂的是什么？2 .同学。谢于诜午印象最深刻的粉件是什么？接着赠送手工品鸭蛋袋子给同学们，迅速调动了大家对于端午节的兴趣.3 .通过预习，。白D知道汪管祺先生对端午印象最深刻的是什么？以此自然而然地进入到注善祺先生的这篇文章浣午的鸭蛋.在这一部分中，我自以为导入还算有亮点,但是如果我准备的啊蛋袋子够多就好了，因