2024年《给教师的一百条建议》读书笔记范文.docx
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1、2024年给教师的一百条建议读书笔记范文给教师的一百条建议读书笔记范文右完一本名著后,想必你有不少可以分享的东西,需要写一篇读书笔记好好地作记录了.现在你是否对读书笔记一筹莫展呢?以下是我喏大家整理射给教师的一百条建议读书笔记范文,欢迎阅读,希望大家能够三欢.给教师的一百条建议读书笔记范文1为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇fU落伍的无可救药的,因而教IJ钎脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域-脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故.我们不妨打个比喻:让所有W飒I1.入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩
2、子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶.如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损去他的力气.他到明天就什么也干不成了,说不定还会辆到医院里去.儿童从事脑力劳动所需要的力,也是像这样各不相同的.一个学生对教材感知理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢Ga而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固.虽然到后来但是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取籽了大的多的成就,可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学钮不存在的.也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上
3、取得成就的先决条件.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就.师要善于确定:每T学生在此刻能修做到什么程度,如何使他的智力才能得到迸T的发展,-这是教育技巧的一个非常重要的因素.能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人侬S的看法.不要向儿亲要求他不可能做到的事,任何一门学科的任何数学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生的儿S1.不同的儿改要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的.有的,孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚
4、至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿宛接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的胭力劳动中具体地实现教学大纲的要求.教学和鼓育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他受到脑力劳动中的成功的乐趣.这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度.有经验的教师,在T5课上给T学生布置2、3道甚至4泊应用俄,而给另一个学生只布置1道.这个学生做的是比较复杂的应用感,而另一个学生做的则是比较简单的.这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文),另一个学生则
5、在学习文艺作品的片断.在这种做法下,所有的学生都在前进-有的人快一点,另一些人慢一些.儿金完成作业而得到评分时从评分中看见了自己的劳动和努力学习给他带来了精神上的满足彳眄所发现的欢乐.在这种情况下,数IJ阚学生的相互关心与相互信任相结合.学生就不会把数IJ很单纯地看成严厉的监管者,也不会把泮分当成一种棍棒.他可以坦率地对现J币说:某某地方我没有做好,某某地方我不会儆他的良心是纯洁的,他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带.他想树立起自己的尊严.在学习中取得成就,-这一点,形象地说,乃是通往儿圣心灵中点燃若“想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径.教师要爱护这条痰径和这点火花.我有T朋友伊格
6、特卡柯,他是TS优秀的数学教师.他谈到自己备课的情况时说:我周密:他考虑每一个学生在上课时将做些什么.病所有的学生都挑选出这样的作业,使他能在作业中取得成就,如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步刀以这堂课对他来说就是白费了.无效劳动-这大概是学生和老师可能遇到的其大的严市危险.”让我们看看帕夫雷什中学教师阿格阿里辛柯和姆阿雷萨克的数学课吧.在解答应用就的时候(而解IS占用上课的90%的时间),他(口所教的班好像分成了好几个组.在第一组里,是学习最好的儿克,他们襁任何帮助就能很容易地解出任1可应用题;其中还有一、两个学生能够即席口头解答,不需要做书面作业:教师刚忖旗完条件,学生就举
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