2024年《给教师的建议》读后感合集[篇].docx

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1、2024年给教师的建议读后感合集篇给教师的建议读后感合集15篇）读完某一作品后，你有什么领悟呢？需要写一篇读后感好好地作记录了.可能你现在事无头绪吧，下面是我精心整理的给教师的建议3读后感，欢迎大家分享.给教伸的建议读后感1苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议中每条建议谈一个问即,既有生动痂际事例，又有精印的理论分析，许多都是苏赛姆林斯基教育跤学中的实例，用平实的语音幅Sg道来.此书文字深入浅出，通唤流畅，板便阅读.它并不枯燥,在木陵的语言和真实极事中渗透着大师的以人为本的教音理念,对于我们来说，具有极强的指导意义和可操作性.我经常有一个疑惑教乖哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必须做的几件事就

2、占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课勺制导、处理学生之间的种种问题我真是不知道该怎样才能做好所有的工作.在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从书中来.只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像渗湿小溪,每日不渐注入思想的大河TS.就像书中另般成功的历史教师说的：”对这节课,我预备了一弟子.而且,总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的.不过，对这个课逊的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟这不禁让我想到学校组织的3+x教学活动，各位老师能在课堂上存心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心预备，教学环节的设讨可谓精心，但我有时感

3、觉在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语吉贫乏，缺乏感染力.真是,书到用时方恨少明！原来，这是因为用一芸子来备课和用谀前的几小时来备课，效果肯定不同.大IJ币让我知道了读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求.要知道作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里SB点根底知识,只是沧海一票.若我们没有源头活水，怎可能救出好学生来？一百以来再超足于做好坡师的根本工作对于学校要求的写救学反思总是处于一种应付、段难的状况.看了苏翟姆林斯基的给教师的建议中关于写教师日记的.建议和我怎样写教育日记的两条建议，对我触动很大.现在每周都要完成一线教育施笔、一篇读书笔记的时候都觉得无从下手

4、，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下谀、处理些鸡毛部皮的事吗？有时候阅读别人的教育博客，看到别人三天两天都有更新有时上面在我看来毫无意义的4浜在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很敬低,也很艳羡.同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西.有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留宸泣了,再有我觉得苫于现看也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题：哪节课堂效果怎样，哪个学生蔻爱庙嘴网个学生能答复匕有创意的问题.我时常看了别人写了以后才觉察

5、，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太粗心，不善于观看,教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育缱笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹,随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝.书中还有许许多多的启发，不是我一言半语所能说得完的.总之一句话：想当一名合格的教师,书是不可缺少的.给教师的建议3读后感2在这个学期中，我认真拜读了苏密姆林斯基的给教师的100条建议这本著作.读完以后觉得这真是一本值得我IiJ每T立教师要用心去品读的好书.书中的建议彳物告看似浅显，实际上是苏荏姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇蜩酸手问题.书中用了很多的事例

6、彳咻会，把枯燥0三白学、心理学的基本观点S)述得生动.明白，读后令人倍檄亲切、深受启发.而书中的每一条建议者隋益于教师开熠三R界，提高水平，它可以作为一面如可做人的慢子，给人以启迪，值得我fi)-遍又一遍地阅读、品味、反思.在这本书中给我印象最深的就是关于如何转化后迸生”问题的深入剖析,众所周知，后进生.，一般是指引陛学习差、纪律差、行为习惯差的学生.所以在教学中，对后进生的教学工作知E是教学中最难又最里要的一块，就好比威姆林斯基所描述的“最难情的硬骨头”.这部分学生理解和记住教材所花的时间,比大继的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西,第二天就忘但，而且这样的孩子识字员几乎为零，根本不能正常

7、阅读,因此学习上就会越落越远.说起后进生.我真的是深有感触.今年我接任了新一年级的班主任，班级中就有四、五名同学像书中所写的这样，不但所学的知识不能掌握，就连最常用的汉字都不认识几个.而且这几个孩子还有一个共同的特点，就是不爱与同学交流，比较自闭，性格十分内向.在与家长沟通后，发现他们从小就是在老人身边长大，由于老人没有什么文化，又不经常接触外人，孩子C海天就生活在自己的小世界中，久而久之，养成了内向的性格.于是我开始耐心地去引导他们，想与他们多多沟通，可是每次交流都是我一个人在扫双瓮，这几个孩子根本不会与人正岸交流.后来我又想办法，让班级里优秀的同学利用课下时间来辅导他们，幅助他们多读，多记

8、，但到最后，还是一点用没有.前一节课教他们识的几个字，转眼间下节课就又不认识了，所以就更不用提正确地书写这些字了.所以在学习上，百是十分吃力，甚至有时自己都认为，在他们的身上是不会见到光明了，为此我真是十分苦恼，究竟如何才能充分调动这部分孩子学习的兴趣，使他们能愉快地进行学习，正常地与人交流呢？带若疑问，我又继续品读了给鼓你的一百条建议这本书中所有关于改变后进生的部分，读着读书,自己便被这本书深深地吸引了.书中的每一条建议仿佛都是为自己量身定做的TS,让我如饥似渴，深受启发.大教育家苏建姆林斯基，他用毕生的精力在研究学生,研究故育救学工作.在他的眼里，这世界上;殳有永远的后进生，每位学生都有他

9、独特的地方，都有他可望造的一面.所以他对后进生从来不放弃，而是遇尽全力、想方说去地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用.读到这里我突然想到班里的一个孩子在语文课上所有要学习的知识他几乎是听不他的，但是在一次数学课上，他出资地回答上了一道计算萩，当时我心里也为之一震，这个孩子虽然在语文学习上比较吃力，但在数学方面还是有一定发展的，于是使大大地表扬了他，自那以后,每节敢学课上急少不了他高举的小手，当然也会听至胸隹确的回答.现在回想起来，就像苏花州林斯基所说的，要想方设法寻找到孩子们独特的地方，因为每个孩子都有可塑造的一面.我们的.惊奇、则可以治疗大脑两半球裨经细胞

10、的萎缩、情性和虚弱，正像用体白锻嫉可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点.当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好球有某种强有力的剌激在发生作用，唳屣若大脑,迫使它加强工作.所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂.在如今的应试教育下，残旅多老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的更要性，教育理论和致育方法掌握的寒寒无几，研究学生更无从谈起.这样又怎能帮助后进生提高呢？作为一名教师要用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的更要性,其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希里.

11、对于那些尚未开放的花朵.我们肮应该慷注更多的耐心，倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们，百花齐放才畿迎来满园的春色！苏Sf姆林斯基的给教师的建议犹如黑暗里的光明，给我旨明了方向：如何切实提高我们的枚育教学质量，如1可让每位孩子聪明健康的成长.更开阔了我G功眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！教育工作是任市而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我,勤勋恳恳、踏钻实实的工作,呵护与珍爱核子幸福的Si年.给放师的建议读后感3在阅读了书中的部分文京后我侬落的发现，给教师的建议读起来十分亲切

12、，他的每条俎议都与我们息息相关.不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象.音遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总翩出问球的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们有着指导#口自鉴作用.其中，我感限深的有以下几点：首先，教师要继续学习.读书，读书，再读书.要把读书当做第一箱神需要.而“终身教育、终身学习”的,思想,自古有之.我国早在孔子时代就有终身教育思想意识.近代,著名教育家陶行知倡导终身救台.他主张活到老，干到老，学到老,用到老“许多人说教师的压力也是相当大的,应付各种各样的检造，开设多样课期,搞教研、进修、培训、评职称.提高教学质量忙了一,只想坐下来看看电视

13、.聊聊天，放松放松,哪有时间读书.但冷静下来一想，当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见谢倪，国际竞争日趋激烈，人才密源在增强国力方面显示出越来越市要的作用.我们能守若不变的知识数几十年的书吗当然不能.仅有种读书，不断学习，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑.”知识就是力出,知识才是财富“，”要给学生一滴水，自我必须要有一桶水.我们从小就开始理解教白，学校教育使我们薇羽的知识无疑会让幽避身受益，但不能完全适应现代化的教育需要.当今时代是要求人们必殿身学习的时代,学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识.知识另礴）严竣程度有目共BS,每门学科都是学无止境.专业知识

14、更新周期越来越短，I改!识淘汰很快，我们随时面临知识危机,新世纪教师要用发展的眼光看待学习，崇尚学习我4杯会落伍.迎接知识挑战，不ti就学，没有就补，学习是当代教师补充更圻专业知识的最好途径.终身学习无疑是艰苦的，同时也是欢乐的.因为学习使人自强.让人发展、教人创新.教师要务实求亘，成为热爱学习、学会学习和终身学习的制J;并将所学知识充分应用于故学实践,以人为本，尊重学生个性,弓I号和启发学生自主学习，鼓劭学生学会思考，学会自我i三长和应用知识，学会怀疑和创新.学然后知不足，救然后知困”.教学过程既是教师教育学生的过程，也是教师自我教育的过程，教师在教与学之间循环发展.其次，要有宽容精神.宽容

15、不仅仅是一种方法和手段，更是一种精神.”孩子在成长过程中应.不可避免地会犯这样月瞬的错误作为班主任必须要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师,而不是警察.全国优秀班主任秋书生说过：.学生不管多么难教育，毕竟是孩子，其内心深处必须有一个广阔的,世界，而世界必然是例恶丑与真善美并存的.教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样.而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样,我口怎样做才能更好.这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮忙他.”在教育中，宽容比惩罚更具有力量.学生是最需要被宽容的，无论他1口有多么优秀，他们身上

16、都钻不了有这样那样的缺点或不足，他C施要教师的宽容.而那些学习上有困港，没布养成良好的行为习惯的学生更需要我们物币的宽容，需要我微师耐心细致的工作,一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，目的对学生的缺点不依不饶,动辄讥笑.讽剌、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫,有些学生还会出现否定自我，学习信心下降,自信不足，出现自史,充篇故意等行为.这时.善于宽容就意味着我们在救自救学过程中少犯错误或不犯倡误，减少教育i三.因为效育上的得误对孩子的影响是终身的.对稍有越轨行为的学生，我们必须耐心地加以教育，帮忙他们认识错误,改正缺点，最终实现我人格的出烫和再造.所以，我认为,对于犯

17、指的学生，该批评隹眦浑，该教育的教育，但最终，我们还是应当以一颗宽容的心对待学生.“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名彳mIJ的东西，而是圣洁瑰丽的灯道精神，是一种对孩子的不余一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无生生命的深深的悲悯.怀着爱与悲悯,现口不放弃，绝不放弃.让我声著的神情告诉所有人，我IiJ没有放弃.”这话我们都应当深有感触.读若书中的卷条提议，我对教师这一职业有了全新的认识，也所以我会更踏实地走好这条路，因为工作是幸福的.给教师的建议读后感4暑假匆匆过去了，当时工作空布雷例期读一本好书写一篇读后感，自己只是觉得不过是走走形式而已，毕竟随若网络的迅速发展，读书离我们渐行渐远，演期

18、快要结束的时候，我今起了放在案头许久没有翻看的给/J学敬学教师的46条建议.立刻.我被林碧珍、朱老师的所给的建议濠深的汲引，那一句：当知识遗忘后，留给学生的教学思斯昉法将让学生受益终生.这不禁让我反思自己的赦学！这本书可提高小翔学教师的素渍，畿使他们的敦学与时俱进，并能帮助年轻教师更快地树立正确的教育教学理念、改变教学方式.提高课堂教学效率；国也们少走弯路，自我学习不断成长.书中的每一条建议均来自团队成员之前的经历，是一种对经历的觉善、归纳、反思*探索./J学生的特点是好动，喜欢引起老师的注怎，表现欲强，因而大部分的孩子理欢自己说，而不喜欢别人说.所以，当课堂上某个学生在发言时,教须要首先示意

19、其它学生认真倾听，并要求学生在听完后谈谈自己的看法，与学生多进行目光交流，尊田学生的观点,教师应放低姿态融入学生的角色,这样，学生才敢大胆的表达,老师才能听到学生发自内心的想法，课堂才能迸发出磁性与魅力，达到灵性的境界.因此，教师应善于倾听，让学生把话说完.有时候课下IJ胜交流很愉快，可课堂上就是不愿意表达自己的所思所想.只有我们充分的相信学生，认真领听学生发三,适时地予以鼓励和点拨，才能让我们的学生在主动、自由的状态下展现出街口的,天性三颖.所以，我们应该重视培养学生数学表达习惯.读君此书，就好像TS智者站在你面前，循循善诱，给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候

20、及时给我以帮助让我充满信心书中每条谈一个问强,既有生动的实际事例，又有柳辟的理论分析，是一本不可多得的教白名著.记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你活不来.或许只有我们亲自精心的阅读才椽受到里面的精髓吧.给教师的建议读后感5书到用时方恨少,事非经过不知难.对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了.有人说，教给学生一杯水，垓陆应该有一桶水.这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候.”问梁阴的清如许，为有源头活水来，”是固教然后知困，学然后知不足也“所以，读书吧，老师们！苏联当代著名教育家苏花殿林斯基是一位具有三十多年教育实践经蛤的教育理论

21、家.他写的给教师的建议一书中共谈了一百条建议，读若此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善话,给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和通可亲而又博学的老人，在我遇到&S的时候及时给我以帮助，让我充满信心.书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏花姆林斯基教育数学中的实例，/K道来，有益于垓师开阔眼界，提高水平.书中众多理论对雌拘深远，其中洽我印象最深的是第二条教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”.一看着题目我就被深深吸引了.是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊.*平时我也经常这样地抱怨.一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8/J时,而且

22、这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比蛟差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞级的环境布置,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇，更何;题在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情.那么教师的时间到底从那里来呢?带若这个问Sfi与烦恼我仔细阅读了这一章节.书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小浜,每日不断，注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求,如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠救科书，月陶就要读学术著作.对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧

23、的奥秘,我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所救学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基讹知识，成为入门的常识,在科学知识的大海里，我所故给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟.明白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边.书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明.他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的赦育技巧.教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的.浏币进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许冽住爆流来滋养它.怎样使这些小浜永远保掰舌力，有潺潺不断的流水，这是谢放排时间时应该首先考虑清楚的！古人云：”开卷有益.”常读书

24、和常思考，会使我们勇于和善于对自己6澈育放学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要搐于总结自己的或同行的成功经脸,从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基.读给教师的建议,我想对自己及老师4晚一句：读书,能使你的知识变得更丰富，若干年以后，敦科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了“给教师的建议读后感6一盏指路明灯给教师的一百条建议读后感读完了前方麻当代著名教育家瓦阿苏建婉林斯基的给教师的一百条建议,我不禁掩卷沉思.瓦阿苏?三姆林斯基是一位具有30多年教臼实践经给的教育理论家,在这本书中他将只教育救学中的实例，以平实精炼的语言.娓提道来，辅以精辟的理论分析

25、，内容基本涵孟了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对救师提升自身素质的建议.大师的以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅.书中众多的理论发人深省，它犹如一盖指路明灯，照库看我前i的道路.其中给我FD象最深的有以下几点：一币之责教师的责任是一盏指示灯，为教师的工作指明了前进的方向.(一)注市学生的全面和谐发展.教师的职责之一：注重学生的全面和茜发展.苏荏姆林斯基认为：“要注里学生的全面和谐发展.而培养全面发展的.和谐的个性的过程就在于：救育者田可时候也不要忽略人的所有各个方面和*施的和港?在一个全面发展的.有血有肉的人身上，体现出力量、能力、

26、热情和需要的完与和谐.教白者在这种和谐里看到这样一些方面,诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的.劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等他要求学生在德育、智育、体育、劳动敦养和美育等方面得至修展.他强调,忽视哪一方面都是不允许的学生只有在各方面韵导到发展才能达到全面发展的要求.倘若学生只有智力方面的素养，而无品德的、体育的、劳动的和审美的等方面的素养，就既不能籁完全发展，也就谈不上统一的、完整的、和谐的发展.反思我们的现代赦育普遍存在5市“智育轻它自的映.导致课程结恂过于单调，课程内容过于局限，数学模式过于统一，评价方式过于偏化，学生能力单一发展.我国的基4出数育课程港度与世界各国相比是大的

27、，但学生的创新能力却不是强的我国的学生在各种学科竞赛中成绩优异，而实践能力却落后于人.这与我正次学校教育过分注型传统的课业学习智力有很大关系.今天我们全面推进素质教育,肩负发展学生智力的使命.但是，学生的潜能是多元的，我们更应重视学生的全面的多元的发展.而这也是当前素质教育的宗旨，符合新时代下对人才多元化的价值取向的要求.（二）关注学生的个性发展.教师的职责之二关注学生的个性发展.苏塞姆林斯基认为：发挥每一个学生的个人才能，是一项更要的教育学任务,及时地发现、培养和发展我们学生的才除累质，及时地了解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事.”教师的共性致育不能播除个性教

28、育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和提高.感悟：那么在教学实践中，作为浏域认识到每个学生都有自己的优势智婚领域，学校里人人都是可育之才.我们应当关注的不是哪一个学生更脱明,而是一个学生在哪些方面更聪明,教师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足手豉展学生的兴密爱炳昭长.牧师的责任在于帮助学生发现自己的长处，井加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天陈意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，井魁成为社会有用之材.（三）关注学生的思维和智力发展.教师的职责之三：关注学生的思维和智力发展.苏密姆林斯基认为：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一O1.识的行

29、,更主要的还是为了变得更吃明（可是多么遗燃，我们许多教师常常忘记了这一点!）怎样发展学生的智慧，加深他的智力-礴看来，这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问感之一.”他认为紧张的、愉快的腋力劳动在学校里应占据统治地位，智力积极性是学生精神生活发展的极为更要的因素,因此，真正的学校应当是一个枳极思考的王国.教育教学反思：在教育教学过程中出现的一些问S1.诸如：学生负担过重,学生感到越学越难,死记硬背，厌学情绪的产生，对学习的冷和无所事事，注意力不集中，”后进生与差生”的问题等等,主要原因是没有足够的智力的小陈，学生的思维没有得到很好的挖掘、培养和发展，智力精神生活没有得到满足.所以教师

30、的教学方向就是：让学生生活在思考的世界里这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!我们救师要依靠思考，也只有依靠思考，才前点燃学生的学习照里,驾驭年轻的心灵，激发学生对书籍的不可闻止的向往，使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为学生最主要的精神褥要.那么学习对学生来说就不再是不堪忍受的负担，由此也不会再产生许许多多的灾难.（四）要教会学生学会学习.教师的职责之四：要教会学生学会学习.苏霍姆林斯基认为：要发展J1.克的思维和智力，克服负担过市现象，学生不至于出现越学超困难的峻，帮助学有困JS的学生发展智力，就要教会学生学会学习.而故会学生学会学习，就需要学生在特定的学习阶段，应当达到一定

31、的教养水平，应当掌握最田要的技能和技巧，掌遑最玉要的陶舌（规则.结论、公式.定律），并且牢固地掌褒到永远不再忘记的程度.大师概括了10种最重要的技能W技巧,他认为我们教师要努力帮助学生达到并具备这10种能力，这将为学生的在校学习和以后的终生学习更定坚实的基础.教学感悟：授人以鱼，不如授之以渔.学生学会学习，有利于解放学生，减轻负担，提高学习效率,养成自主学习，持续学习的习愦.这是新时代素质救育的基本要求，也是现代人应具备的基本嘉陵.二.师之魂师德修养是教师的灵魂，而热爱学生则是教他灵魂的核心.苏很姆林斯基强调要把爱学生作为教师的必备品质和2本的道德修养.如果不具备这T起码的条件，那他（她）就根

32、本不配成为一个牧师，就必须让他（她）盅开学校,免得误事误己.首先，爱学生表现在教师要关心学生的健战，包括身体碇康和科学用脑.苏霍姆林斯基要求放师要配合家长注意加强学生的宫养，合理安排作息时间，开展体育锻炼，从小养成良好的生活习惯，掘有健康的体叽同时他还指出：反对教师热衷于使用高效率、高速度”的致学方法，把学生的头脑当作无休无止地吸收信息的电子装置在学生还没有具密掌握知识的工具的另陛能力时，教地就源源不断的把新知识硬塞给学生.其结果是学生每天10至12个小时坐在那里读书、听讲.思考.记忆.回想、再现，为的是矮回答教师的问密，一这真是一种无法胜任的、使人精疲力IS的劳动，它归根结底将会摧残学生的体

33、力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活.还有救师不应人为的排解学习中的困难，解除或降低思维的难度,所以教须要注重能力和知识之间的关系的协调,发展学生的智力，让学生有自由支配的时间，蚊会学生科学用胸，充分享受智力精神生;舌带来的乐趣.其次，爱学生表现在鼓师要细心呵护，成就学生的自尊和自豪感.苏霍姆林斯基认为：教育要造就真正的人，首先是教师要关心备至地.深思熟虑地、式?翼翼地去触及那些年轻的心灵，而这些心灵又是极易受到饬害的、极其脆邹的.在学生的精神领域里，他们渴望能在学习过程中体始到自己是一个发现者、研究春探索者,是事实和现领的驾驭者，在他们的手里，

34、知识变成了力量,这种感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，让学生体验到了一种无可比拟的人类的自尊感和自豪感,而这乃是通往学生心灵中点物着“想成为一个好人的火花的那个角落的一条幽乱所以教师要爱护这条径和这点火花，保护和培养每一个学生的自尊感和自豪感，要保持审慎而细心的态度，要尊尊和勃励学生，打开学生的创作的源泉，让每一个学生都有最理欢做的事,让学生心里的诗的号弦叫起来，让他们的内心不造成痛苦和不幸,愉快幸福地生活.在教白教学中的启迪,我们必须认识到中学生的年龄特点：他们非常给教师的建议读后感7在新学期为了更好更有效地工作.我读了给班主任的101条建议这本书.书中，个闪烁若教育智费的教学案例让我受

35、益匪浅，也刷新了我很多教育效学观念,其中一条让我记忆尤为深刻，也将成为我今后教学和管理班级的主体原则.在师爱篇案例中提至上句话：教育需要爱,教育需要智慈.乍一看,这是个平常得不能再平常的话，但是仔细思考，我们在管理班级的过程中亘正能把它做好是非常不容易的.这里的爱是指我们给了学生什么样的度,这样的爱有多少.这些爱是通过什么方式给学生的，而最终学生又感受到了多少.其实，真正的爱应该是指最终学生所感受到的那部分.在平日的工作中，有时候老师们的出发点是好的，但是却忽略了这个过程中滞给孩子1口的感受.忌以为只要出发点是好的，方式用褰一点也是合理的.看了这本书后，我才知道，以前有些想法和方向跑偏了不少,

36、我们每个人都是平等的，孩子们虽然还未成年，但是在人格上丝毫不低于任何一个成年人.如果我们蚊白孩子时，虽然把正确的观念给了他们，却使用的是错误的方式，力陷，无疑这种教育是失败的,榜样的力员是无穷的,也可能是负面的.这种错误的方式其至会影响核子1口以后的为人处事的方式方法.记得有一次，我们班一个叫木子祺的学生因为屡次不写作业还激谎又被叫到了办公室.我当时火臼三丈，长久以来压制的耐心终于消耗殆尽，狠狠地批评了他T页.我数落完了以后，他雁或J1.回班级上课去了.我以为这件事情就这么过去了.但是，第二天他在清蜡本里夹了T写给我的信，信中深刻而又详细地诉说了他当时的内心感受.原来，他是SB么漫里被尊田，那

37、么泯里被认同。这件事情让我内心感到很震撼！后来，翔0（也平心静气地进行了几次谈话,同时又在适当的机会给予了他几次表扬.慢慢他不再拖拉作业，上课的状态也有了改善.这时我才明白，“良言一句三冬暖，恶语饬人六月寒，学生幼，J骈）心灵需要我们温柔的爱来呵护.这本书还有很多精砧伯汨我在以后的工作中慢慢实践，慢慢时膈味.我期待着自己在管理班级的过程中有若提升和进步.给教师的建议读后感8从奏假到现在，我已经大致的翻遍了这本给教你的一百条新建议，里面有一条思！议教师要有宽容精神的,尤只吸引我.前阵子我读了一本书，叫宽容学生，现在我就来谈一下我对宽容的感觉.宽容是爱，宽容更是有效的教育方法,虽然我执教才一年不到

38、的时间，可是我对这宽容学生却特别有体会.可以说我品爱到过宽容的甘甜，它是月处的使人激动，又感到欣慰.宽容是种美德，我是这样教育学生的.同样我也是这样做的.我从不因为一件学生做错某件事而大声呵斥他,因为我觉得物口是平等的，人并非完美，都有做错事的时候，我忘是让学生自己来找楣在哪里,当初是怎样想的，现在是怎样认为的，我不罗列学生的缺点和错误，我常常让他们自己来找问题出在哪，因为我觉得寻找的本身就是一种反思，对于一个学生来说，反思自己过去做的事中哪些是对而哪些是褶，是一种清理思路的做法，因为学生犯娼很多时候是因为他们没有正确的是非观.在他十做错事时，我不骂掰,我以提建议的方式，给喇冽举如果这样或那样

39、处理会不会t匕现在这样的结果好很多呢，我觉得这样比对他口说你应该怎样要好的多.我也不会因为几次犯错就认定他是个品行坏的学生，我觉得人都是发展着的，尤其是学生，更应用发展的眼光来看待他们.书上说在课堂上要宽容、尊市学生,课堂教自教学中，对待学生平易近人,语言平和委婉，尽量做到心中有学生，当学生课堂回答有困难时,不贡怪，不漫骂，更不点笑，而是耐心地走近他，他循善诱，让学生感到一种亲切感，把心中想说的，能说的表达出来.我上课就是这个样子的.刚从大学里出来，我向往的课堂是轻松有趣，自由发言的，我想让我的学生上我的课就像是一种享受.我的谀堂不拘谈，我允许学生自由发问，当你有不慌时可以随时举手发言,所以学

40、生上我的课还是挺有兴趣的,因为他们尊欢我幽然的语言.当他们回飙的问即时，我总是给予他们很高的评价，当他/i讦会回答时,我就换种方式启发他来思考问题，我让8陛学生在课堂上市拾自信.宽容不仅要体现在课堂上，还要体现在课堂之外，只有当宽容体现在整个教育教学的近程之中我们的教育才收到好的成效,当我宽容的对待我的学生时发觉自己的心情越来越平玲了，遇事都能冷睁考虑,对学生中出现的这样那样的问题和事情能做出I:g合理的解决，的艮好地保护了学生的自尊心，激发了学生的职极性。更使我欣檄的是,在孩刊门的心目中，他们已经开始把我当成朋友了！我赢得了学生的信赖，他IiJ什么事都焉意和我讲.俗话说：人非圣贤,孰能无过.

41、人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大.当学生犯错的时候，要从爱护的角度出发，老师要帮助教育他们，实践证明，御口能改正过来.宽容决不是放任不管,而是康含若班主任对他们的无限期望，它跟严格要求是相铺相成的.今后，我将努力济耘在宽容这片充满阳光的土地上，使只硕果累累.给数师的建议读后感9苏荏问林斯基说过：*每个人都有T三为好人的d每一个学生都希里自己是成功者，都期待收表肯定和赞誉.“读了这位伟大的前辈所写的书后，这句话给了我最大的影响,也许苏祖姆林斯星所编写的这本书针对的并不是我们幼1网教师，但是,教自是相通的，在他写的这本书当中，我同样领会到了作为一名幼儿教师，翔i匆职员，我的

42、注意的细节是什么在书本的前几页当中，他就提到过，教师应当善于确定要通过怎样的途径,经历怎样的阻碍和困难，才可以引导儿童接近教学大纲所规定的水平.我想，这应该是我HWf新教师所要刃戚的，以及爆要迫不及待达到的目标吧.我会时刻提瓯自己，我还是一名经殆浅薄的教师,在累枳自己的教学经验过程中，千万要时亥睬持清醒，仔细餐考幼儿的性格年龄特征以及他们自身的特征,尽自己所能，让每一位幼儿都能得到发展,是我给自己定下的要求.正是因为对自己的这份要求，在实践的过程中却也不能操之过急，一味地追寻自己的目标，却不联合病情况，只会离自己的目标越来越远.教师，要爱沪儿强对你的信任,我们的工作，是不断地关心儿童的生活.作

43、者告诉我们，我们面对的是JUS的极易受到伤告的、及其脆弱的心灵.这句话用在幼儿教白中最适合不过了，和生之间每时每刻都在进行心灵的碰触.也许老师不经意的F话，就能联驰T的发展，他们是弼押,敏感的，需要老师。语心的问沪和引导.很多老师在课堂上讲课的时候，遇到反应慢的小孩子总是很心急，为什么我这么用心的教他/1导他，还是学不会！“我不是说了很多遍了吗？你怎么还不明白!为什么你反应忌是这么慢！你这样做不对！.这些老师总是会不由自主的在想，为什么我已经这么努力了他还是听不懂.殊不知，我们这些无奈”的话语，正在毁灭一位自信，向上的灵.他在心里对自己说：天呐，我什么都不行，我是一个甯无用处的人.苏霍姆林斯基

44、说，这才真正是一种悲蜘性的情境，它使儿峦的心变得粗晕,对什么都无动于次,而他们为了避免这种不愉快的谈话，避免被批评，潮燥罚,开始说谎.这对于教育来讲是失败的。苏密姆林斯基还建议我们说，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿金对你的信任这条娇嫩的花儿,所谓的要关心儿童的生活不侬族,关心他的利益和幸福，关心他的完满的精裨生活，这首先是意味若要爱护儿苑对你的信任这条娇嫩的花J1.在未来的教学之路中，我会时刻提醒自己，充分尊出每一位幼儿，避免自己焦够的那颗心，而我灭他1口幼小的心灵.给教师的建议这本书，让我受益0!浅，他教会我作为一名合格的教师，应该用怎样的心来看待幼儿，同时，也告诫自己要不断的丰富自己的专业

45、知识，阅读才是我们最好的选择.只有多阅读，才能喏助自己更好的成长！给教师的建议读后感10潜心闻读给教帅的一百条建议我受益匪浅.书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏很姆林斯基一生的经蛤积累，涉及教师经常遇到的糅手问就.书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍癌亲切、深受启发.那些关于教育的JS知灼见,伯洱我们一遍又一遍地阅读、品味.文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子日：君子日三省乎己.而我。感学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无越自我的局限，或不然从错误中学习.这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天

46、教学在第一线,每位救师肯定都有所感悟，行所困惑，我们只要多一些讨论，多一些我达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：.一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师.反思是教师成长和自我发展的县世，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点,教师从自己的实际赦育教学活动出发，发现分折其中的问题，并通过救师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径.这是充分发挥了救师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径.反思强调以问题为中心，若眼于教师在教育教学中遇到的.问题解决.反思强调“学以致用，学用结合”.因此，救师应该带糖问题去学习，

47、在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，由于教地是带若教育教学中的实际问物去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧曳结合起来,教师通过反思,自觉地探索数百牧学过程，在学中教,在数中学，这是教师自我提高的最佳途.书中还提到了一个问即：救师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：爸课、上课、批改作业、课外辅导,现在还要抽出时间来读书掖科研.带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.漏潺小溪,每日不断，注入思想的大i可.读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和又捌识的渴求.如果你想

48、有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，另附就要读学术著作.我们所教的学科里教科书所包含的那点科学基础知识，在科学知识的大海里，只不过是睇之一菜.读了这些，我薪塞顿开，教师的时间问的是与救白过程的一系列因素密切相关的.牧师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小浜永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是祝们安排时间时应该首先考虑清楚的！读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实.以发展.给教师的建议读后感11不久前，利用每胸前一小时的时间，自学了给教师的101条建议3,这书留给我的感觉是：无论你是TJ刚加入教师队伍的新手，还是一位久经沙场的老格，你都已经选择了世界上最伟大的一种职业：牧师，那么就需要你耐心细致、身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、非凡的个人魅力、自信且超群的能力.选择了救师这份工作，就意味着从此你将影响到每一个学生的成长.记住，致体的职友是帮助别人塑造未来,教怵的影响将是永久且深远的.数IJ币的肩上承担着多么高尚、多么令人肃然起敬的费任！g给教师的IO1.条建议这本书，这些建议给所有的新、老鼓帅及时提供了迫切需要也本该得到的.帮助和培训：为救和学”提供即时而有效的指导；为新教IJ破供各种实用的救学技巧促进新物