2024年《给女儿的信》教学设计.docx

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1、2024年给女儿的信教学设计给女儿的信教学设计作为三的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更D蝌学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的给女儿的教学设计,供大家叁考借笺，希里可以帮助到有需要的朋友.给女儿的信教学设计1教学目标（一）引导学生的立正珈的爱情观，（二）理解作者针对孩子的特点回答关于爱情问SS的巧妙手法.（三）学习运用书信形式恰当表达自己的观点和感情.课时安排2课时教学过程笫一谀时一.导入新课爱情,一个敏感而又神秘的话题.少男少女对这个话题既旗兴趣,又感难以后齿.大人既想给予孩子正确的引导，又觉得荒去讲清楚j因而，这个在数盲中极

2、为壬要的内容，在实际皎育活动中是一个较大的空白点.前苏联伟大的教育家苏？P姆林斯基的女给父亲提出这个难题，苏翟烟林斯基给女J1.写了一封信，巧妙地谈了自己对爱酹的认识和称去，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答.今天我们一起来读苏荏闲林斯基写给女J响时也是写给所有少男少女的信.二.）K三111 .朗读课文，初步感知课文内容.、2 .苏花姆林斯基并未直接谈爱情,而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答,请同学豆述童话.（学生复述，互相补充.测璇当点评，注意学生对关键细节的描述及关键词语的使用.眼神一不可思议的美和一种从未见过的力18”人类的爱情.青年时代：爱情使他们充

3、满百春的活力，更加美丽，更有力.老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变.）3 .从祖母讲的案话中，我们可以感受到爱情根B些特点？（分小组讨论，教师参与讨论，适当引导.）（学生口怠研讨结果：爱情是最美好.最西吉的一种感情；人类纯贡的爱情具有强大的不可抗拒的力员;爱情使人忠贞不渝；爱情使人始终俵持青春的活力，更加美丽,更有力J8）（致师引导学生从文中具体描述中概括归纳，要注意学生表述堞力的培养.）4 .作者对女儿提出爱情这个问题有些什么看法呢？（1）期不安吸（2）内心的恩里:告诉女J湮学会明智的生活.5.引导学生谈自己读这封信的感受.（对爱情的认识；运用童话

4、的作用.）三、具体感知1 .如4可理解进入这样一个年龄时期，你将是幸福的.然而只有你是一个明智的人TM是幸福的”.（这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福,如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念,那就可铲生悲剧,就会不幸彳屿痛苦.）2 .细武课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的”成为真正的人的理解.（学生思考并讨论，引导其用冏单语句概括.）（作为一个“真正的人.，对待爱情应具有真诚的,感情.高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人决不做出损害对方尊严的行为要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心.）3 .作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这

5、个话题的?（高屋建颓又平等说和.JS话）四、，JW课文爱情是一个恒久的哲理，而爱情本身是最深奥、最抽象.最复杂的，如何把这样一个问Sg向只有14岁的女解释清楚,作者可谓是煞费苦心,信中并没有正面回答女儿，而是通过自己少年时代祖母讲述的番话，用St话来阐明道理，引导女儿自己去思考.通过学习本文，也让我们每位同学理解到什么是真正的爱情,应该怎样正确地去对待Jg佰.五、布黄作业第二课时一、导入新课苏皮姆林斯基在给女J曲信中用金话阐明什么叫爱情，文中渤述爱情的句子精彩感人，令人回味无穷,请学生从文中找出相关句子，并有感情地读.如：“这就是爱情.我的小孙子！爱情比上帝权RS大，这是人类永恒的美与力量那就

6、是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人.二、拓展延伸1 .本文之所以能将对爱情的理解阿述得如此生动形象.感人至深，和本文书信体的形式不无关系,文章既向女儿传递了什么是度情，又讲述了自己对爱情的理解,语言流畅，文至娓蝇道来，见字如面.2 .阅读马克思致燕妮一文，体会作者在字里行间所透竟的强烈感情.（1）请学生阅读后讨论，马克思是怎择表述自己对妻子的爱的.（亘抒赚8,发自肝的,感情强烈，细械表达了对妻子的深切的思念）（2）爱情又给马克思怎样的感悟?（我又一次建到自己是一个真正的人，因为我感到了一种强烈的热情.）（世间有许多女人，而且有些非常美丽.但是哪里还能找三J一品熔颜，它的每f线

7、条,M至每一处9纹,能引起我的生命中的般强烈而美好的回忆？）3 .名人们看待爱情冷机全面，充满了睿智，通过学习这两篇文章，我们爱从中读到他们对爱情的态度,S,身处花季的我们又如何正确对待爱情呢?（各抒己见.学生在爱情问感上可跖在错误认识、糊涂观念，教师应予以正确引导,肯定、赞扬枳极健康的观点.）三.总结课文给女J峋言一文以书信形式巧妙回答了14岁的女儿提出的爱情是什么的问题,用金话作答，亲切地引导女J唬考爱情的页谛.文京语言精辟,发人深思.四.布置作业尝试写一封信给自己的亲戚或朋友，要求阐述对T牛事的看法，感情J5学.给女儿的信教学设计2一、筒介本节课的主题：这是前苏联著名教百家苏磁林斯基，为

8、十四女J晤的一封有关什么是爱情”的信，通过作者通俗易惮的语言，让学生深刻理解爱情的百正含义，进而体会爱情是只有人兵才拥有的至纯至美的感恬,每个人者陵善待这份感情.关键信息：(一):从教材的内容出发，依据语文课程标准语文教育的观点,重视港文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美情趣，使陶i逐步形成良好的个性和健全的人格，促进微智、体美的和谐发展,如：导入新课时用优美的部:曲度情是什么，让学生在美妙的歌声中思考这一人生问题.(二)：学生是学习和发展的主体.1.让学生在了解课文的草批上体味推敲应耍词句在语言环境中的意义和作用.2、让学生在学习的过程中表达自己的心得，提出自己

9、的看法和疑问，并能主动探究，合作解决疑问.力争为学生营造一个宽松的、生动;舌泼、主动求知的教学环境,力争做梆职的开发者、组织者，尽力满足学生探究的需要，获得新体脸的需要.二.学习者分析：九年级的学生正处于青春的萌动期，对爱情既好奇又神往，有很多学生还对舁性产生了豚战的好感，这都是非常正常的现象.爱情是一种美好的感情，每个人都没有必要回潮，教材就是一个很好的例子，著名的孜育家从三个方面给自己的女儿阐释了什么是爱情，学生对这个话题本身就很感兴趣，也有自己的看法和体会.因此教材内容的设国非常及时，I顶应了学生心理发展的需要.许多级表明，处于有春期的百少年感情方面的问逖,是不容忽视的，因为他夕如方面还

10、没有成熟，长者、赦师的点播、疏导是非常更要，所以在这篇文三的学习中，教师要通过学生提出的问!S,给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观.三、教学/学习目标及其对应的课程标准：(一)识记出点的字词，理清作者的思路.(二)通读课文，有自己的情感体验.锄作显内潮：爱情真正的含义.(三)对作品的思想倾向，作出自己的评价：要善待人类这至纯至关的感情.四.效育理念和教学方式：(一)教师是学生学习的组织者.促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体：在本节的备课和数学过程中,为学生多谈、多说，自主探究与合作交流提供机会，尊重和自己想法不一致的.学生,赞赏国F学生对教学内容的质疑和对自己的超越，尊市学生的个人感

11、受和独特见解;帮助学生发现他们所学内容的意义和价值，作学生健康心理、高尚品德的促进者.催化剂.通过恰当的数学方式和方法引导学生学会自我调节，自我选择.学生是学习的主人，在鼓师指导下主动的、言有个性的学习，用自己的思想和心灵去亲自感悟.救学是师生相互交流，积极互动、共同发展的过程.学生在学习中遇到困难时，数IJ币不是百接把答案告诉他们，而是要引导他们自己去找答案，从而达到“数是为了不教的目的”让学生在解决困难中尝到快乐，激发他们学习的枳极性.(二)采用三板块五环节的数学模式”展开教学,尽可能多得让学生动脑、动手、动口，增加语文实践的机会.利用多媒体课件让学生在听觉K1.视觉都有美的援受，从而也丰

12、富学生的学习资源,在故学流程中强调学生的初脑.动口能力和主动参与能力，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动,以合作学习促自主探究.(三)鼓学评价方式：(1)通过课堂上的观察，关注学生在动脑、动手、动口等;舌动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励.指导和矫正.(2)通过研读其折，探究质疑，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示问题的内涵并进一步取得用文学作品感痂更向学生的效果.(3)通过课后交流和作业分析，及时鱼硼卜缺，确保达到预期的教学效果.(4)学生互动及个人自评相结合.根据课堂小组之间的讨论,根据自己在课堂上的表现.进行评价.五、教学媒体和教学技术选用：多媒体课件分别在本课导入新课、

13、整体想知.研读赏析、探究质疑.拓展延伸.教学小结等环节中得到应用,它们的使用可以更好的帮助学生理解文章，把发文章内容，并给学生带来视觉和听觉上美的享受，从而达到壬附感染学生的目的.六、教窈活动过程：（一）教学准备阶段：1、准爸爱情是什么音乐，并纳入多媒体课件,现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应国集各方面的材将,激发学生学习的兴趣.2、课前布野学生预习课文.（二）整个教学过程叙述：本节课主要为语文牧学活动，教材”致女（I曲信“内容共一课时.本节课的内容四十五分钟越需要对学生分组,前后京4人一组,每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞

14、同学学习阳极性贪任.为顺利实施本节课，教和除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备F的电胎换作能力.具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：第一环节：创设情境，导入新课：听歌曲爱情是什么，鼓师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻褥过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女JU解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中表得很多致益.（教师扳书课萩）（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他1门的求知欲,使课堂教学东国与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，费定教学成

15、功的基础）第二环节:出示目标，整体展知：1.出示放学目标.2、整体感知课文，垓师配乐范读课文.学生思考以下问题：（1）课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼抻中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的?为什么？诞后一次上帝的衷现是又怎样的?为什么会这样呢？（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句.（说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的揩脚点.学生必须速记并能第复述，以明确学习任务。带同题整体感知课文，了解课文内容，把握文直结构.这堂工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力）第三环节：研读赏析，探究歧疑：1 .作为著名赦育家的苏花

16、林州斯基，再给十四岁的女儿写这封信时,用语通俗易惮,但又有许多的语句充满了哲理，通含若深刻的含义,请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈T炎自己的认识.2.作者为什么把爱情.忠诚、心灵的追念放在一起解聘爱情.这三者有什么联系，可不可去掉其中一个？3、作者为什么用一个亲话故事给女J廉辨:什么是爱情,为什么不亘接告诉女儿？（说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出玉点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式,使之更定基本的知识,掌握学习的方法,形成自学的能力和求异创新思维的箍力.）第四环节：拓展延伸：作者

17、在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智彳眼里的、机警和严阳的只有月瞬的爱情才能带来欢乐和幸福.“深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题,谈一谈自己丽法.（说明:这一环节,是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方;去进行实践.练习，进而使知识得以巩固Inr展，进一步认识到爱情这种感情,是需要慎田对待的.）第五环节：械理4弊：1.爱情是人类永恒的对口力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带.2、只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱.（说明：梳理1够主要是引导学生紧扣板书提纲，

18、梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感,从而讥陶学生的概括、综合分折能力.）1 .把读一读，释一程写两遍.（p48页）2、以“善待自己的感情为题写一篇二百字左右的短文.七.教学反思（-厂五环节”的教学模式重在体现学生的主体地位发挥鼓和的指导作用.故师在“讲”的基4!1.t,启发学生的“学”,使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力.然后在教师的启发引导下让学生参与,练，依据教材的内容练读.练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力.（二）因为本篇是涉及到“爱情，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在故学的第四个环节，一开始学生有些畏

19、首畏脚,当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促,教师在这个环节还要进一步的调试,才能取得更好的教学效果.给女儿的信蚁学设计3人救板九年级上册第二单元选用了苏徉姆林斯基的致女（I1.的信3,与文化巨人梁启超的敬业与乐业.文坛泰斗雨果的C纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、著名学者博雷的家书（节选）一起构成感受精英里想主Sg单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神姆，使学生对人生、事业、爱情.艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考.亳无疑问，致女儿的信承担了这系列思想风采中的爱情救白的“使命.文三主题深刻.文章强调人类高尚的爱情远远超越传宗接代”的生理需要,爱情是一种生命体睑，“做一个幸福的人，

20、只能是你成为有智慧的人的时候，就是告诉我们只有积累了生活的智然，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待早恋”提供了感性材料.文章写法独特.书信对“爱情是什么没有作枯燥的理论上的涧述，而是以一个主话故事为基本根架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不筋）上帝.人类主宰了自己的精神彳D福.作为书信体，文章有很多领的抒情与描写,行文整味深长而又文采斐然.教这篇文章有TfiW想“风检”十四、五岁的初中生正值有春期，异性之1间会产生微妙的意觉，各种传媒对爱情的洽染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉”爱河“，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防

21、”和宽容稍有不逊便会演变成.鼓吹”与“教唆”.教这篇文章有一定的定位难度,本文是篇思想.艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以爱情”为主题的班会课,而忽视它的逸言特质和艺术价值.一、教学目标的确定致女儿的信寓意深刻，文字却浅显易僮，可以一诋时学完.依据韩军老师“新语文故育”的课堂理念,每堂课直奔语言,把握几个要点翔亍.本人选择了三点作为敦学目标：1、积累词语，理解忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦以一杯黄土*怒不可逼”等词语的读音、词义,并学会运用.2、体悟细节，学会运用细节描写进行表达.3、品味语言,感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步

22、树立正确的爱情观.二、教学思路的设计为潮免主题至上对语言特质的干扰,我确定了以说听读才训练为主我的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个鼓学板块：1、费爱情名曲：课前十分钟播放扬琴名曲梁祝.2、序（说）爱情见解：学生略讲梁祝爱情故事，引出课题,并就自己的理解谈谈什么是爱情.3、听爱情故事：以“自身经历“（鼓师本人化身为苏密姬林斯基）演绎致女儿的信中的故事，并随若教师的讲、演”显示教学目标中要求积累的词语.4、读爱情经典：带领学生走进文本，品味语言，归纳主题,领悟细节，并进行细节写作训练.5、写爱情体悟：史析哲理语句，升华文京主旨；写作训陶,进行内化：以苏花陶林斯基女儿的身份给苏花施林斯基写一

23、封回信.三、教学机智的运用1、“美文美讲激发学习兴趣：在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事.这种机智的运用脱胎于韩军*新语文教育“课堂理念的“美读吟诵”.韩军认为文字是有体混、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读这更切合读图时代”的学生心理学生对声音和图像的敏感远基于文字.美讲”就是“美读”的一种变式,8OO字的文章对大部分学生来说BS显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本.2、1体态解词11提升积累效率：本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智,即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、

24、积累的词语.这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法.从而提高语言积累效率.3、故意出错突出主题思想：本文从多方面提示了爱情的百谛.更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠遍来维系而不是一时的冲动牌文中上帝相诵五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点.我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年.学生在进入文本时很快发现了这个倡误,我顶势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）?为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样.学生对主即的理解便更为深刻.一、颜一师：老脚的故事讲得好，还是作者的故事写得好？生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时

25、还配有手势辅助，很形软.生：作者写得也好,描述了很务富有诗情画意的画面.师:其实,老师讲得不够好,同学们的评价太高了.老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他。有）后代（后一次）时的情形，只用了简单的f话：他1口幸福地生;s.作者却描述了三个生动愚人的画面.我们现在把这些动人的画面找出来读T.生：（朗读.）那正是清晨，太阳升起的时候.他看到窝棚旁坐若T男人和T女人.他们面前的田地里是一片成熟的谷物.而在他们旁边放着一只掘篮,瑁篮里躺着.那男人和女人一会儿里里天空，一会儿你看君我,我看看你，相互传情.原来俏棚的地方已盖起Te圆木造的房子,荒地变成

26、了果园,地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女J1.三收麦子，孙子仁应草地JJS戏,老头J国老太婆坐在屋前，时而望里红艳艳的朝.时而你看看我,我看看你，相互传情.举目向麦田、向火红色的暗光望去：金黄色的麦穗中站若许多青年男女，他们一会儿里望火红色的天空，一会儿你看右我，我看看你,相互传情师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里?生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物、*熟睡的婴儿这些画面色彩明SS,气宗祥和,仿柳把我们带到了司卜的乡村.生:它表现的情慢美,如你看看我,我看看你相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界师：我4生

27、舌中行没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？生：有.中秋节我口一家团聚在一起烧烤、赏月的情景,就是幸福.生：.师：大家生活中的幸福场景的确感人.都确信：我们每一人都生活在幸福的襁褓中.现在,老师再跟你瞅赏几个幸福的画面.（投影显示图片一）这是电影坦塔尼克号的励照：男女主人公张开双世迎风而立（依次出示图片二、三）.师：这些首面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象.我们锢不能象苏荏姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢?生：能！（学生写作，教师巡回指导）（5分钟后）箭：现在，清同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面.生：一个幽峥的小院里,有T小;京棚，这小;

28、京棚似乎专为等候一对老人而设.S.他们又来了，相互搀扶若来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大摘，树上的4鸣在戏快在唱若歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声.有时他们又相互凝视着，捋将彼此的白发，脸上荡漾着浅浅笑生：.二、的二师：老师讲故事之前，认为我的女JI/!智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么?请找出有这个词的相关句子读一读.生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智超的人的时候.”11我的宿愿是把生活中的智松，也可称之为生活的本事传授给你.”师从这两句话里你般知道苏花州林斯基对早恋持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候这句话

29、?生甲：苏花阈林斯基是支持“早恋的，他把爱情写得那么美好.做一个幸福的人.只能是在你成为有智导的人的时候”，人只要有智招就可以恋爱了，我/口现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想.，他是支持的生乙：武苏敬林斯基应是反对的.他跟老师一样认为自己的女1杯竣成熟,“做一个幸福的人，只能是在您成为有智超的人的时候，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智忽的人，不能享受爱情的幸福.师：我支持生乙的观点.S,生甲把这句话里的智理解成“聪明，生乙理解成“成熟“到底哪种理解更接近于作者的本感？谁能就一就方矍姬林斯基说的“有智慈的人.到底应该是一个怎么样的人？（学生分小组议论.）生（小组代表）:苏霭姆

30、林斯基说的“有智慧的人应指成熟的人.作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你.从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事.我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济超自主，才能是一个成熟的人T有生活本事的人.而这些只有我们到了一定的年龄才拥有！（掌声）师我fi辣做?设想苏霍姆林斯基的女儿可觞是恋爱了她心中有一个心仪的白马王子或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问跳的的.收到父亲这封信后,她明白了什么？她会怎样对待自己的感情?生：她认识到爱情是要兑T子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动.生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生

31、理需要.生：她认识到她还没有成为一个智恩的人，她不骸媛,她会拒绝习障男孩（学生笑）.师：同学们的回答都很中肯,希里你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智超的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情.这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践.教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错,便有了更完美的设想，并傅心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多数学机智的运用提供了情境,大部分八年级学生刚好是苏荏州林斯基写这封信时他女龄一T四岁，接受这样的敦白也正合适）:学生有些心灵上的收获，语言讥腐上也较到位.这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有直阅用

32、可有关的赦学设计.后来上网宜找有关资料，才知道这是李镇西老师的招牌”展示，竟哈自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，鼓出了自己的特色！由于设计和凝作上的不足，这堂谀也给自己带来一些深度的思索：1、教学目标设计没注重学科思维训断：本堂谀安排了二次说话训战：进入文本前让学生谈谈对爱情的卷戋认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句淡淡自己的体会和对爱情的认识,第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够;第二次因把握了文本，学生有自己到的思维和见解（见致学片断二）.教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训随的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争解旃条理、有依据.虽然这一

33、目标在课堂“生成时达成了，但由于教师事先缺乏预设，没有给足充分的时间，没有达到副ft训练的最佳效果.在敦学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，君田于听说读写的某一个或几个方面迸侨I练2、“美文美讲对救IJ币个人素院提出了较高的要求：美文美讲.在教者的教学活动中不是第一次会试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关美读吟诵”的讲座，并听了他诵读大地河一我的保姆），心中有了对谀学效果的期待，便投入了更多的个人情感,课堂氛围有了不小的改观，激发了学生就文本美的兴避,但由于敦者水平所限,没达到应有效果,不失为一i三.新的治文课堂要求语文教师能读、能讲.能演，这就在个人素质修为上给我们提出

34、了更高的要求.3、课堂资源引用要贴近学生兴趣与度好：本堂课为了营造课堂气条、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣资汤冬名曲梁祝.课堂导入时间学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答.事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占.国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题.留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依捌自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情欹曲可供选择.给女儿的信救学设计4教材分析本文是著名的教育家苏雀的林斯基对女儿的爱情启蒙.意在

35、告诉女J也舌中一严肃而又不可回避的问题什么是爱情，为了讲洁这个问题.作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事.故事的本身并不理解,耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓怎,也就明白了作者对爱情的理解：真正的黜5远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志.教学目标1.积累词语,理解志忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用.2 ,学习体会运用领事阐译他象道理的好处.3 .了解爱情的真谛，培养正翩爱情观教学田难点对故事虔意的理解；理解作者对爱情的诠释.教学过程牧学步骤1一、导语设计设计前一课我IiJ学习了他雷先生给他儿子的两封信

36、,我fi河道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲前苏联伟大鼓育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么.（板书文题.作者）明（二）我们一定看这不少电影、电视剧，我fi他一定喜欢不少流彳诵曲.那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容,究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏祖姆林斯基的回答.C致女J而信（板书文题、作者）二、作者简介苏荏阖林斯基出身在一个农民家庭,1957年他39岁时被选为俄罗斯教自科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号.他还荣获两枚列宁勋三,主要有给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子等著作.从1948年亘至逝世，他一亘担任他家乡所在地的一所衣村完全

37、中学的校长.他作为一位有独创精神的茨育家祓载入苏联史册.成为世界著名教育家.三、预习检测（一）.读音：志忑（培nt4）繁衍（y3n）f黄土（p6u）怒不可遍伯）（二）.作者写这封信的缘由是什么？十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情?（三）、实话实说，在这之前，有没有想过爱情这个问Sfi?想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？如鼎殳问,试想假如你问了你的父母会怎样答爰你呢？四.朗读课文，交流研讨在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问感或者在思考这个问!S?（上帝、我、干百万女性和每个男青年）他。粉别得到了怎样的答案？再文中圈画出来.（一）,讨论上帝得到的答案：预设：A学

38、生直接找到关键词：美、力量、忠诚.心灵的追念.救师引导：1.找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读.2.分析三个画面内在的联系：上帝三次来到人间，他从人的眼S5里都看到了“美和力量”,有什么区别吗？他的态度如何呢？第一次：（你看看我，我看看你，相互传情一男女相爱的真里情感.）（I）SB么这份*不理解的美是指什么？（爱情.）为什么不可理解？（因为他从未见过.）（2乂也的态度如何？（勃然大怒）R）为什么会勃然大怒?（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西.）师明确：在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的.）第二次：上帝

39、第二次看见的有没有变化?那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力金.解释“无与伦比（没有能比得上的）,思考为什么上帝目睚见到的美会是无与伦比呢？（五十年相滞以沐，同甘共苦，永不褪色.）R）SB么这种“无与伦比的美是什么呢？（忠诚.）师明确：爱情就是忠城！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情!时间过得越长，经受的考脸越多，爱情越美！哪怕过了五十年!第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已姓去世了，只荆下老爷爷一个人了.在上帝看来，所有爱情好像似乎应该晞炎一些.但他看见了什么？（还是美.）（1疾在习陵上帝第三次所见到的“不可理解的美和那种同过去一样的力量是指什么呢？（心灵的追念.）为什么第

40、三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量这与第一次有什么不同?（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过,所以不可理解.第二次右到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比.第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的,但他还是感到很美，他觉得爱情的力不可思议.）面对这一现象,上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读T.（久久他伫立凝视，深沉地思索.）四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继绫发怒而是伫立凝视”“深沉地思索，他在思索什么?为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？（爱的无毁灭，意味若爱情的力量征服了上帝.他在“伫立凝视”中终于意识S1.1.人与其

41、他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福.而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服,连君临宇宙的上帝都无可奈1可，正说明了StS,它高于上帝，人”成了大地上的上帝；）上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了嚏情”忠减和”心灵的追念，这三者之IM什么联系呢?真正的爱情必然伴随若忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;其正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超酶亡的追念预设B学生认为上帝没有达到答案救师引导：思考上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）（2般出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由（三个画面）朗读.G琳会上帝的“沉思”（看到了爱情的艮休去现，感受

42、到了爱情的美和力量）.上帝对爱情的认识并非他人亘接给出，而是自己在视察的过程中逐新感受到的.总结：人成了大地上的上帝.（二）讨论奶奶给“我”的答案、指名朗读倒数第二段.指导朗读的语气.结合将通话的环境背景,读出奶奶这个答碘美丽诗意.奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美.（三）讨论我给“女儿”的答案父亲的答案.齐读结尾段.、如何理解这段话？真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的忠诚心灵的迫念.等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志.师明确：父亲并没有给出蝌的定义，而是对女儿提出了自己的期里，希里女儿能够脩得人生的幸福在于成为有智柱的人.（四）讨论千百万女性和每个男

43、百年.思考的答案/J蜡：爱情是雉以定义的，各有各的理,每个人的爱情都各有各的特点.但是他们都应该具有生;舌的智慧.五、/td结1.从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？2、你是怎样理解作者的爱情观的？3.一位诗人说，爱情是一种意念一位科学家说，爱情是.无尽的思念“TS思想家说,爱情是相携一生一位普通人说，爱情是一辈子对你好”TS作家通过案话中的人物对话告诉我们，爱情是六、痍疑研讨1.“我”为何没有正面回答女J腐问，却说到了我的少年时代和祖瑁玛利亚所湃的故事?“我用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给我的巨大收获，希里女儿无视.同时运用故事揭示这个抽象的盥念，深入浅出，形象生动.2.做一个幸福

44、的人,只螺是在你成为有智慧的人的时候这一句包含了人生交往中，哲理的话语，就本文而言，在舁性或爱人之间只有保持一定的理智、慎备和机警,才可以和话相处、共创幸福.七、课外拓展你知道哪些有关爱情”的传说故事、电影、诗歌？八、结束语听最浪漫的事，爱情是什么“？是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情.青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不同于我们.理短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白期宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲地浪漫的

45、事;如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读简爱你还要读一读孔隹东南飞,梁山伯与祝英台，罗密欧与朱丽叶，飘你就会更深刻地了解爱情!给女儿的信教学设计51、了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累.2, 了解Jg情的真谛，超受伟大爱情的美好.3、进行爱情教白，帮助学生走好再春第一步，正途把握畸动的情感.利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有耐爱的真谛，才会楣有幸福快乐的人生.幻灯片、幻灯抵1、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平筒介、重要著作，了解其教育思想.2 .搜集有关爱情的名言警句.3 .问问家长：爱情是什么？”1课时.教学步骤设计息图一.设疑导入1、莎士比亚曾姓在一首

46、诗中提出这样一个问题：“告诉我,爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？“这是锤个人在成长的过程中都会遇到的问题.RJ能也是同学们想知道的.当你遇到这样的疑惑时，你问过你的父母吗？为什么？2、当苏霍姆林斯基14岁的女儿向他提出这个问题时，苏密嫄林斯基可能会怎样回答呢?激发探究兴趣.二、调动积累,实现资源共享1、谁来介绍一下方相姐林斯基这位教育家的生平、更要著作、教育思爆等等？2、大家很会学习，会搜集资料也是一种能力.今天我们就有幸与这位伟大的教育家对话.请大家看致女J峋言，看看这位教育家在信中是如何与女J闲话的，如何与处于花季中的我。谢话的.作者用书信的形式来回答女J

47、1.fig问题M哪些优势？鼓励学生多渠道地荻取信息和资料，增强闻读积累，拓宽语文艘?让学生体会到书信的特点.三、浏览课文，整体感知内容1、请学生速读课文,思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的（理？（关爱、高兴）何以见得？2、我觉得大家是幸运的这篇文京是第一次选入我们的语文课本.在我们读书时是谈“情”色变，生怕老师和家长误认为思想不纯洁.今天我们与苏祖姆林斯基谈论“爱情”这个娥，可谓是时代的一大进步.爱情一直是人类传唱不衰.古老而又新鲜的话就，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绛的故事，更是月瞬惊心动魄,无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺.正值解的少男少女，必然对爱情充踞了好奇和遐想.不知大家敢不敢谈论这个话剧？尤其是要大也、大方、大声地说