2024年《给教师的建议》读书心得感悟.docx

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1、2024年给教师的建议读书心得感悟给教师的建议读书心得感悟在学习、工作、定舌中，我们难免会萌生一些新的感悟,这个时候，就可以把这些超悟都写下来.不过，你知道怎样记录感悟会更好吗,以下是我帮大家整理的给教IJ币的建议读书心目感悟,欢迎阅读,希望大家能够哀欢.给教师的建议读书心得感悟1这本书里面,谈了关于教育的方方面面的问题,有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝货的经脸仍然铸够为我们所借鉴.有这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚冈修加教育工作的年羟教师，我读这本书的A寸候,被深深的触动了.下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、

2、世界上没有好的赦音方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美古人有一种说法：“乐人易，动人难.也就是说，让人开心容易,要想感动人很难.其实我觉得乐人和动人是语古的两种不同风格幽默的极致也能动人例如马克吐温的竞选州长兄当你读到：9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的“戚，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双她，叫我做爸爸!,在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗?我想,一个语言英乏单调、枯燥无味的教IJ初引的学生恐怕也很有限.作为教他,我觉得晓之以理，动之以情应该是我努力的方向

3、，无论我睬用的是哪一种风格，只要镯吸引学生就是成功的语吉，教育的方法我不敢妄吉，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法.二、课堂旗员是我要诛求的目标在苏霭姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话批改作业本占去了全部业余时间.面对着一0作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动令人苦t的是,这是一种单调的非创造性劳动.”这让我想起一则黑色幽默,说有一位中学港文老IJ币英年早逝,死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股破颜，手足无措，幸好，这位老IJA个熟悉的朋友较为根静,扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师,快来改作文.”话

4、音用!三,尸体应声而倒，再没反应.这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中彼恿不堪的胖子.苏花州林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出一定时!旬，让学生书写和记住可豳D语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周期的准备工作，以防出错；第三，定期抽亘：数和有时收几个学生的作业本批改，只有泡脸时才全面批改所有学生的作业.前两个方法是避免学生作业出现大量错误教师批改起来才能健笔如飞,节省时间.我觉得，这是向我fi碑堂要筋工的另一种谢去,课堂质量上去了,批改作业的时间少了，等同于我们救师的生命就延长了.所以,可以这样说：课堂质A1.是数J命的延长线后一个方

5、法的提出，我觉得可以稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进彳亍全面批改的形式.三、使自己的教学更加有效在探讨什么样的致学方法才是真正有效的这个i句题时，书中还有这样一段话，非常诙谐有趣：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什科尔恰克的话：指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的核子.有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的,这样的思想才最宝贵如果你CJ想成为真正的能工巧匠，那就不要等别的女人替你生产你怀胎的孩子.只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法比喻生动形g,很能发人深省.确实.现在各种各样的教学方法、救学模式充斥耳目，令

6、人眼花缭乱，我们不能盲目地霰从，一味模仿不是明智地选择，我想说：克隆永远到达不了艺术的高峰.”别人好的东西应该吸收借鉴,但决不能生毅硬套.月附么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为除了方霍姆林斯基所说的”倾注自己的智慈、自己;舌的思想的教学方法之外还应该有一个基本准则,那就是能最大程度发展学生能力、挖翱学生潜力的教学方法.这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我4KU蜚子、几辈子也不一定能到达顶峰.而目，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峥,我觉得,在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍.给教师的建议读书，8号感怕2六年前，我在准备教IJ币招聘考

7、蝴，从教臼教学理论中初识了苏荏烟林斯基及其著作给教师的一百条建议,当时教辅书中对其地位和成就的介绍只有简短的几句话，但是却给我留下了很深的印象.从视N后，我便买下了这本书，由于各种原因，我只是粗枝大叶的浏览，并没有进行深读,今年寒窃之余，利用零碎的时间，我再次从书架中生出了这本书，真正静下心来阅读这8酢品.苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家.给数IJ币的一百条建议是他专为中小学教师而写的，再根据我国的国间口需要，译者选择了该书中的精华部分，另外从苏Sr闪林斯基的其他著作里,选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的拓彩条目作为补充，全书有一百条，因此而命名.书中每一的一个问题，有生动的读

8、际事例，也有稳辟的理论分析，很多都是苏荏姐林斯基教育教学中的实例，许多理阴口建议让我受益匪浅,以下两点让我最为记忆犹新.第一点，尊由每位学生的特异性.在书中，苏霍姆林斯基高as远眠，很明智地提出，故育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和话发展的前提又是又堀一个学生个性的尊市.“和谐的致白这就是发现深磁在每一个学生内心的财富.教育的明智，就在于使每一人在他的天赋所及的一切翎或中员充分他表现自己.正如文中限到的语文老师尼瞅匕特罗夫娜的学生米哈伊尔T羊.尽管米哈伊尔在平时上课中让老师气得脸色发白、双手眩抖，但当这个1两分生”为她修好电视机后，尼觥中寺罗夫娜感到非常的难受，他深深地感到自责：我

9、们做教师的人，怎么会没有发觉，在我认为无可救Ef1.毫无希望的”两分生“身上，在他们的灵和双手里,还s三若天才与此同时，苏花第林斯基在本文中也指出如果教师和学校舆论睢一地根据分数来给一个人做出好的活着坏的结论，另Mte就不会努力去当一个好人.因为上课、掌握知识、分数这只是人的精神生活的一个局部，只是很多领域的其中之一.考试的效力是有限的，考试结果即分数也并不能代表学生整体综合素质的发展水平.这一事例也引起了我的深思,教育必须尊更学生的差异性，在日常的教育活动中应当尽可能地设计不同的评价标准和方法，多一把衡I1.t的尺子就会多出一批好学生，这应该成为每一位教师的共识.第二点,多读书.教师获得教育

10、素养的主要途径就是读书，读书应该成为数IJ币的精神需要和源泉.苏希姆林斯基列举了一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课,课上的很出色，听课的老IJ而和指导员本来打算写听课记录，可是他们听的人了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一桂课后有T立教师问他：.你花了多少时间来准备这节课?不止f小即巴?*这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子.而且忌的来说，对这节课的百接准备，或者说现场准备，我只用了大约IS分钟.苏花姆林斯基说：一些优秀教师的效育技巧的提面,正是由于他们持之以恒地读书,种地补充他口的知识.如果一位老师在他刚参加教育工作

11、的头几年里所具备的知识与他要交给儿Si的最低限度知识的比例为10:1.力以到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1.30:1.这一切都归功于读书.对于学生来说，也应该把闻读放在更要的位置.苏霍姆林斯基说，阅读是对学习困难”的学生进行留白的市要手段.书上作了这样一个比喻，学习困雉的学生更需要阅读，就像敏慝度差的照相底片需要较长时间的理光一样，学习成绩差的学生头腿也需要科学知识之光给以更鲜明.更长久的照短.不要箔殳比殳了的补课而是免阅读优秀的文学作品.因为阅读能交给学生思考，而思考会变成一种激发智力的剌激，学生思考得趋多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，那么他对知识的感受性就越

12、敏锐.阅读,便成为培养思维的一种方法.一本好书，犹如美酒，犹如清茶，使人回味，心旷神怡,给教师的一百条建议，真的是一本好书.给教师的建议读书，8号感怕3看了给教师的建议,苏雷姆林斯基的100条建议，从中学习了不少，也惮得了不少.文中说到没有也不可能会有抽象的孩子，这一天建议其实就是告诉我们:没有教不会的学生，只是缺少个另的待学生的赦师.所谓个别对待不是不公平对待，而且根据学生的待点，对学生进行个性化的因材施教.因材施教孔子就曾说到，但是就目前中国的教育现状，50人以上的大班，如何让老师根据每一个学生的特点来制定敦学计划，这显然就是不可能.8这就涉及了学习的兴趣,苏役姐林斯基在建议中有说到兴趣在

13、于对知识加以运用.在新课改中提到老师真正的本领，不在于救授知识,而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，这是异曲同工的.另监对于教师来说如何才能激发大多数的的学习兴趣如何才能使每个学生的脑力劳动发挥到最好的状态.这需要教师对所教的学生的知识和认知理解能力有一定的了解，在备课的时候抓住让学生屉兴透的点，让学生在学习的过程中能够自己去发现问题，提出问Sfi,探索问题进而解决问S,这也是让学生在课堂上保持i舌力的源泉.让学生的力量和可能性发挥出来.另外我C网道在教学上不存在什么对于所有学生都试用的设计,所以再好的设计都不可能适合每一个学生，而且每一个班级都有自己的学习氛围和风格.所以在救学过程中

14、就要求教师有一定的知识厚度来应时教学过程中的意外,如果你的知识淳度达不到不到，那么你最好有两套教学方案,设计出适用于大多数学生的.方案，针对个别学生在课堂或者课后根据学生特点去引导他fi殍习.阅读是获取知识的一种途径，教会学生阅读是一件非常重要的事情,读书要从娃娃抓起，低年级的学生正处于对周围的一切都充满好奇心的时候，抓住这一点，给学生推荐一些好的，有趣的书让学生去阅读.这里的闻读更质不吏量.好的阅读使人明智，阅读鼓会人思考，而思考能够激发学生的智力.学生读的越多，他思考的就越多，对于知识的渴求也越多.在教育的问题上学习和创新者健不停歇的，学无止境，学生需要学习，教师也需要学习,君的越多，学到

15、的越来，对知识的渴求就多.给教师的建议读书，8号感怕4这两周我读了前苏联著名教育家苏饵殿林斯基的给教师的一百条建议3中的教白学循环一级两套教学大纲部分，他的教育理论深深地鼓招若我，让我在教育道路上走得更加有信心.更加有激情.我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教白家，因为它是教育的智探结晶.苏霍姆林斯基当过30多年的，J学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教自理论，非常贴近牧师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边i三道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大缝问题与困惑.这里有差生转化的问即，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问

16、题并且有若各种问题的解决办法.苏ST阖林斯非常田视师生的读书问题，这本书大约有400多处提到读书.他认为师生读书可以解决太多的问题.牧师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是刷币本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要,是民族生存与发展的需要.为此，有人曾说：.我一百认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平.读书是一种自我教育启我提升曲A自我超质手段,也是一条更要的几乎是唯一的渠道.教师的备课不能仅局限于救科书，应建立一种宏观的备课观,这就是多读书，读好书.教师传播的是知识,也是在传播做人的道理,也同负若教给学生生存的责任.皎

17、师是人类灵魂的工程师，也在从事若嬖造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命.唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才12问渠哪得清如许，为有源头活水来.“书到用时方恨少，事非经过不知难.对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了.唯一的办法就是读书.福天不间断地读书，跟书箝结下终生的友谊.这是苏很姆林斯基给我的一条最好建议.但是，同时我也要做到一点：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求“，不应该找出各种理由为自己不读书推解.要成为一个优秀的教师，还要脩得资识教育的市要性.在给救师的100条建议一书中，黄识教育是其精华度穿全书始终,如何让学生在学习时象追逐

18、蝴蝶SB样快乐呢？这本书告诉我：要学会赏识自己的,学生.充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，恻立学生的信心，促进学生进取.我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣.我也尝试耕用赏识的眼光来看待我的学生不用分数的高低来作为衡It一个学生的唯一的标准.我试若从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣声.当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让蝌道，使他明白：别人你亍，我也挺行.我试君让我的学生始终能看到自己的进步不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果J我要时时刻刻让学生眼中所谓的差生体会到成功的快乐，并让快乐延续着.不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及

19、时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含树的.否则，会导致核子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不i顶就可能一意不振;同时，也会导致他们过于自私.骄横，在集体中很难与别人相处,进而产生一系列问题.这就违背了我们1其识救育的初衷啦！苏很姆林斯基的这本给教师的100条建议真是一本好书，越读越使人景仰敬更，越读越觉得韵味无穷.它是我的慈祥师长，不断地给我以指引.给数师的建议读书心q号感恬5有句名言说得好：书8S是人类的朋友，是人类进步的阶悌.*给教师的陞议这本书中，伟大的教育家苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发把敢育好孩子的建议向我们娓娓道来不仅给我排解烦恼,为我指点

20、迷津，还给我救白救学的好方法，受益频丰.以下就几条给我f隰最深的建以结合自己的实践教学经历发表一下我的观点.苏花姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教白素养,就是要读书,读书，再读书.书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小渡,每日不断，注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味诩E抠教科书，习巴尔就要读学术著作.他告诚我们要把读书当作第一精神需要，当作饥嫌者的食物.要有读书的兴趣.要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来,深入地思考.确实，我们教师敢给学生的那点基1例识，只是沧海一栗，教

21、IJm要想限高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地扑充自己的知识的储备，使自己任即识海洋变得越来越窗广.只有读书，才蒯A知识的海洋里汲取管养，才能充实我们的头脑,提升我们的思爆，才能让我们摆脱坐吃山空、无韧可教的退尬境地!苏番诲林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份德神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书,书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明.他的成功之处就是用侬淤身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提庇自己的教育技巧.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会

22、读书会思考的人,要从繁里的教学中抬起头来,多看,多限多实践.二、怎样学习别的教师的经验”三人行，必有我师忌.怎样从”三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点筋，这些经验同样值得我这个工作二十年的“老”教师借鉴.怎么确定该向哪位老垓师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”.原来学习练习本是全郃教育工作的一面篮子.，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了.明确了学习对象后，就要走进他C岑）课堂去听课.因为一作!能取得良好的鼓学效果，一定和教师的课堂教学有关.从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，声

23、和自己的课堂教学进行对比，想爆他取得成功取决于哪些因累.这里我们要注意的是，切不可照毁别人的领,不能把名师的经聆当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念.这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了.在学习别人的经蛤的同时，我。燃会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育,自我完善，至阴雨，你也许就会形成自己的教育思想了.其实不光是老孜师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的.三、怎样培养学生的注意力书中苏Sr闪林斯基就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注怠力，只有一条途径，这就是要形成.确立并且保持儿童

24、的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿JS体豌到自己在追求天理，进行脑力活动的自豪感.如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奇的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来峻劳.”同时他还提出：“直观性作为一条教学原则来说,具有广泛的含义.但如果把亘观教具仅仅看作是吸引学生注JS力的手段罚监这不仅仅对教学，特别是对智白,都是很有古的.”苏很姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时很形象地把学生的注意力比作一根丝线.他在带领孩子ii上完一堂有趣的相物课后这样写道：“要让所有的核子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝战把孩子们都栓在我的身

25、边来，这就好比是一根无形的缆绳，只要一个儿酬注怎力转到一件有趣的事物上，那根丝然就断了，于是我给他讲的彳丽i指给他要看的东西，他就再也不看，不听了思想开了小差.教师这个人类灵魂的工程IJ陵做至U数书育人、寺续稳定地提高教白救学质第,不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“堀绳，而且要在课堂内夕卜连通师生之间的情感这根“丝线”,通过这根“丝线”来培养和尊出国个学生的人格,发展每个学生的个性,创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的东围中教学相长.四、读了这本书,让我对学习困难儿案有了新的认识.苏建姬林斯基在第6条建议中有这样一段话：对于这望儿宛来说，把学习仅仅局限

26、于背诵必修的教材是特别有舌的，一这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝.我留用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围.我对这段话的记忆非常深刻，在我们的身边不乏“学习困球的学生存在，他们对知识的接受能力明显比普通学生差.我总认为对这些学困生“不能要求太高，要把他们脑力劳动的是困压缩到最低限度认为这些学生连救材上的内容都不的艮好地理解掌握去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间,在数学教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基拙知识尊握好，如：把书中的几个公式记住,把几个概念背熟,把一些计算过程搞清楚，但是这样做的结果我也发现了这些“

27、学困生”对于一些需要动脑分析的题目就变得束手无策.方往姬林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困港越多，他就越需要多阅读，正像被感度差的照相底片需要较长时间的聊光一样,学习成绩差的学生的头潞也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照矮.不要靠补谀,也不要靠没完没了的拉一把，而要兑阅读、阅读、再阅读J这位伟大的教育冢的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会使学生养成死记硬背的习惯?看来我q股学救学同样值得考虑一如何犷大学生的阅读谈,不断增加信息量，提高分折能力,看来我们到了不妨找试一下苏花姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来

28、?M卜差的时候了.它可能难收立竿艘般的急功近利，可一年，三年，五年后，你说不定就能失之东阳，收之桑检“啦！苏花州林斯基在书中给我们提供了百条建议，我不能列举，这明!议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题,这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事这些建议也是我们救师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的.通过阅读给教师的建议，体会和领悟苏霍嫄林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教白品渍得以有效地提升.给教师的建议读书心得感忸6读了给教师的建议这本书，我呼触很深，也深深感到自己以前的不足之处，师者传道受业解惑，老

29、师要不断的学习，获取新知识，寂自己，才能教好学生.以前自己没有阅读习惯,后来读了苏ar姆林斯基的给救师的建议，书中对于老师的每一条建议，都是充教白智E的，我经常细细品读，仔细琢睹,从中领忸到许多，也总结了许多.对我触动最深刻的是，终于理解小学教师身上所承载的使命和责任是多么的市大切学低年级和中高年级息息相关，打好基础对于以后的学习是多么的更要，在任何一个年级掉迤子，都会影响后面的继续学习.书中提到“学生在中年级和高年级能否1顶利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技锢怎样得到进一步的发展“同时苏霍姆林斯基建议小学教师提出一个努力的目标，到四年级结束时，一

30、定要使儿命掌握迅速地.半自动化地书写的能力.月以这就要求作为小学阶段的鼓育工作者的我们要理解学习不是濯输式的，不是死记硬背用耒应付考试的，小学的玉要性，小学是普及中等数口的牢固基地，如果我们不改变这种灌输式的教学模式到后面就会出现很多所谓的差生.因为他们不会学习不会思考.平时我在学校与家长沟通时，一定给家长强调学生回家课外多阅读,多将书，多读书,同时要求学生在校时学习时，低年级鼓灯的任务是要教会学生自主学习的能力，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，使阅读能第达到自动化的程度，学习上能够达到自我思考的行为.能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有

31、学业落后的现象，教师的工作就容易了.苏荏姆林斯基说：”教帅就要谑去使每一个儿资创造性地运用自己的技能和技巧.如果用思考、情感、创港、游戏的光芒来照亮儿IS的学习，那么学习对儿Si来说是可以成为T悟趣的、引人入胜的事情的”.这应该就是小学教师最应该学习的地方，小学的孩子在活的朗的年龄阶段，充篇IS趣，同时，孩子们的注意力也不容易集中，所以作为一名小学阶段的教白工作者,如何在课堂上引导孩子学习，如何提高孩子的专注度，也应该成为我正身考的问题,我们经常可以发现，有趣的课堂孩子的学习兴趣高旅,学习枳极性高,参与度高，能够在谀堂上创造T良好的学习凉围，学生不仅可以在这样的学习笳国下更好的理解课堂知识，能

32、够有效提高学生的注意力，提高学习效果,学习也更加轻松，还可以让老师与学生之间建立起一个良好的师生关系.面朝大海,春暖花开苏花阖林斯基说：敦白，这首先是关心备至地、深思熟虑地、心翼W地去触及年轻的心灵，要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考.你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了T牛新的精致的工具.作为一名“学救育工作者，对于自身的素质提高，能力提升，最有效地重要的方法就是读书，读书是教IJ闹好的修行，有人以前说过，人生就是秘的沉淀，完成自砌锚的转化，教师的底蕴是靠书籍堆起来的，教师平时对于知识的积累会反映在课堂上，从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法.苏密姆林斯基

33、说：要把读书当做第一精神需要.同时建议每一位赦灯都来写敦育日志.敦自日记能促进教IJ砒行思考，积累经脸教训.把已做的工作进行反思、对某一教育数学问题进行多方t匕较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新;也可以提醒自己赶快多读书，不断学习救育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度,教育日记的魂是思考和创造的源泉.通过阅读苏饵殿林斯基的给救师的建议这本书，回做几年的救白工作，对照苏花姆林斯基的建议，发现自身还有很多有待提高的地方，今后，我会在学习中不断提升自我，在不悌的追求中完善自我，一定会把做一名研究型的教师作为奋斗的目标，使自己成为一名优秀的教育工作者！给教师的

34、建议读书心得感悟7有一种书，应该放在书京上,旁边还要放上笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来思考一番，而且超读越是景仰敬畏，越读越觉得韵味无穷.给教师的建议就是这样一本书.成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.无论如何不要使这种内在的力消失.缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.史识与关爱教育是苏霍姆林斯基的一个更要教育思想.前苏联著名的教白家苏霍第林斯基在长期的基层学校工作中枳累了丰IS的实践经给形成了许多独到的见解，对教育的许多方面都产生了较为深远的影峋.苏密姆林斯基的成功教育是最能深刻体现只苴识教育思想的.其识教白的思想浅穿于他的整个成功教臼思想

35、之中，教师的赏识与关度是实现成功教育的核心所在.它可以集中表现在下面两个方面：首先，教师的爱心是成功教育的原动力.师爱是牧师发自内心的对学生关心.爱护、尊生、信任、期望、赏识以及尽责的第？情感，当学生感悟到S种师爱后便会激发出积极向上的热情从而达到良好的教育效果.教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓超的精神和创新的精神.如果浏跋自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们.感化他们、启发他们、诱导他们,让拗师强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者.作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否

36、做到了关度每T立孩子？特别是瑾势屠体.学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有侬蝠的思维和D灵，他Ii不是我们施恩或者显示个人魅力的对象,更不是被动等待我们去些造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱,多洒一份阳光，给那些“无药可救”的后进生”.苏霍姆林斯基提到，对于那些学习困难的学生，应走到这些学生的跟前去，看看做口遇到什么困难，提出专门为他1口准备好的作业题.有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布国一点家庭作业，习陷有经殆的教师通常就当堂布五给他.学习较差的学生力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答,把黑板上的东西抄下来.一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运

37、用知识的因素，要促国也在每一节课上，在胭力劳动中取得哪怕一点点的进步也好.教师应该学会蹲下来跟孩子说话，对孩子书主全部热情，和孩子平等相处,给他们亲切意、安全感和信赖感.爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作幼J曲朋友，去感受他们的喜怒哀乐,以心灵感受心灵，自感情源得感情.其次，重视学生自信心的激发与培养.成功教白很谥视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀.教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能,为他提供发展的条件,运力做到使每个学生在每天中都感到有所成就从而感到快乐从中树立自豪原和自信心想到自己并不彳氏人一等，而是T精神丰富的人.对小学生，尤

38、其是引陛学习困难者,特别需要的不是失败,而是别人的肯定.老师的苴识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力,促进他G1.eK就动机的发展，促迸他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功.苏密姆林斯基认为问题学生不一定是“坏学生”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事，麦克劳德上,J浮的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是画出两张解剖图；狗的血液循环图和骨骼结构图,正是这个包含理解,宽容和善待心怀的惩罚”,使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗融尿病中的作用，而走上了诺贝尔奖的领奖

39、台.反思我们的教育，我们有时候也可能习惯一些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上坏CS子，琏意的贴上坏孩子的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问Sfi有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老IJ币的理解和帮助，而绝不是粗吊的批评和惩罚,孩子们正是通过不断从错误中汲取教训而成长，成熟起来的,其实孩子们看起来最不值得爱的时候,怡怡是他们最需要爱的时候.如果我C)M厌孩子,那么我们的教育还没有开始发质上就已经结束了让我们时常想一想故育专家功淳淳告诫：”你的鞭下有瓦特，你的泠眼里有牛顿.你的讥

40、笑中有爱迪生”.正如苏花质林斯基在给教师的建议一书中所告诫教师领月哪：请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿Si好好学习的愿望.请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量，教育上的任1m5妙措施都是无济于事的.”尽管今天的教育形势比之苏普姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的港言,对今天的故育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋谢一酬干渴的灵魂.它像与教师面对面一样，针对着教师的苦脩与困惑妮据道来,常读常新，每次读都有新的收获与体验.给教师的建议读书心得感悟8大家好！我是四（2）魂的魂主任，穆老师.今年是我从教的第四年.在刚刚步入这个

41、行业之初，我肮有这样的疑问：教J三J底都要做些什么？尤其是当班主任之后，我就更加的迷茫，面对这样一个个鲜活的个体，我要给的只有知识吗?带着这样的疑问，我走进了方能姆林斯基，其中这句话解答了我的疑问：每一位教师不仅是教书者,而且是教育者.教白又是什么？结合苏霍姆林斯基的思想和自己的实践经历，我有了以下的感悟.我曾在给教师的陞议一书中看到过这样一句话：儿JS对教师的信任犹如玫瑰花上一滴洁净的露珠，语不要把这一滴露珠抖落.教育是不窣负信任.每当我在走进班里,最让我动容的就是那22双纯;争、充满信任的眼睛,这让我无比感动，也倍感压力.当老师后，我发现自己的学生们会无条件的信任自己.当他1口遇到困难的时

42、候会向我寻求帮助，饬心时会向我候诉,开，1事也会够分享，甚至我的一言一行、一举一动都会对他们产生巨大的膨晌.每每思及于此，工作上就不敢行丝亳的怠慢，生怕自己不好的言行会深深的刻印在他们的心上，从而造成不好的即明.作为敏师，我时刻逆记:他们信任我，因为我是教师，导师1人性的情样.我要接纳每位学生尽我所能的去招助他威长教白要对得起孩子的信任.效育是鼓励.请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力最，它可以促进儿Si好好学习的携里.请你注意，无论如何不要使这种内在的力员消失.缺少这种力员,教育上的任I可巧妙措施都是无济于事的.我曾经教过这样一个孩子，她上课经常走神，沉浸在自己幻想的世界里，时不时地会说些与

43、课堂亳无关联的话，多次提再也无济于事.学习成绩不好也导致她常的不自信，不廉与别人交流.经过长期的接触，我发现这个孩子有超强的患热力与超受力，这些都是她的优点,我需要做的就是把她爱幻想的特质引到别的地方.在语文课上，分角色朗读时，我会鼓励她扮演一些性格比较鲜明的角色，开始她并不会跟大家配合读，但通过慢慢的引导，她可以和其他同学合作了，而且会把角色演的活灵活现.每当这时，其他学生们和我都会为她鼓掌，不遗余力的夸奖嫩收到这些鼓励的她慢慢的,把注意力转移到课堂上来了.我也会创造讲故事的机会，让她站到班级前面给我们讲，其实由于案张，她讲的并不是太好，经常虎头蛇尾，但是大家都很宽容，也都鼓碘.这一次次的历

44、练让她越来越自信，她开始在集体活动中大放异彩.在学校举办的各类活动中，她都积极参与,抢答问SS.获得了很多次的奖励.在元旦的联欢会上她还主动报名，为大家背诵三字经.当学校的值周生一直是她的目标，我和家长一百鼓励她只有各个方面都做的特别好才铺当上，她为此也付出了很多的努力，最后如愿以偿的当上了值周生，并且成为最有木砥,笑容仙烂的值周生.鼓励的力量就是如此强大，不仅仅在于激发动力，更生要的是重建自信.教育是爱，是尊布.苏祖姆林斯基说：只有牧师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育.故白的核心，就其本质来说，就在于让儿IS始终体给到自己的尊严感.尊王的前提,教师必须是个?子的人.我遇到过

45、这样一个小男孩，他的行为习惯特另怀好，上课不认真听讲，不是发呆就是做，J励作，作业经雉不写，成绩很差.我很为他若急，在他不会的时候经常批评他，可这样亳无作用.好心想想，他是最不容易也是最坚强的，每天课都听不脩,还硬君头皮听；每次考试的成绩都不好，却还能勇敢的面对；每天被各科老师批评，第二天还能无怨无海的来学校.他每天舐6面对失败,每天都在否定自己,内心是多么强大.换个角度看待他，发现他也是值得我们心疼和尊更的,我应该关爱这样的孩子,从此以后，我开始关心我们班的这个小男孩，经常和他聊天，我发现这个孩子会因为成绩不好而伤!,上课走神是因为接受能力差，听不愦，作业完不成是因为不会，很多时候爆努力却无

46、从下手，天天体会着这种挫败感而心灰意冷.了解过后，我不再批评他，而是开始帮他建立自信心，上课遇到简单的曲目时经常鼓励他回答，并及时的给予表扬；告诉他做题时遇到不会的就可以问老师，每次都不厌其烦的为他耐心解答很多遍，渐渐的这个孩子有了自信，与我的关系也更为亲近，学习也在慢慢进步.是关心让这个孩子放下戒备，是爱让这个孩子走出用,是尊市让这个孩子市建自信.尊市和爱学生可以避免学生的自寒自弃可以保护他们的心理健,康可以引导学生向更好的方向发展.教育是生命与生命之间的交流.请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到的伤害，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是亳无热情地把知识从T头脑里装进另一个头脑里而

47、是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.在致育学生的时候，我最爱做的事情就是谈心.每当有学生出现问威的时候，我总要把他拉进办公室情真意切地谈一谈.卷个孩子都是一个生命个体，会有不同的想和个性,尊更这些想法才能J5正的触及心灵，从而进行有效的引导.效育是生命与生命之间的交流，关槌在于情感，思考怎样用情感去膨1到情感，态度去影响杰度，这才是我要追求的教育的真谛.给教师的建议读书，H导感怡9纲要中指出：艺术教育在整个幼J1.教育中，具有举足轻田的特殊意义.它贯穿着不同领域,在不同领域的交叉和密合过程中发挥若中介作用.幼儿美术教育是以满足幼J身心发展需要、提高只审美修养和艺术素族的一系列教臼活动.它强

48、阔幼JuE舌动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种需要的满足.在用假里我阅读了给幼J股师的建议中的在情境中教美术一篇后，结合本人在美术课藤中的一些教学活动，也做了T思考：在大班丰收的的主题活动中，我们开展了国商“向日葵”的绘画活动，活动的目标有两个：一是能学分向日葵的待征，学习用一笔双色来画花电.另一个是能够合理布局，表现前后的遮挡关系。这次活动是通过边讲故事边画翻J形式，把孩子带进故事情境中，从而激发幼J1.鹤画兴趣.故事是这样引出的：有一天,老师去散步，走了一大8（向日葵的花盘外形），这块地真不惜,我决定开垦一下，要种点什么.先往左边开了一条条沟，又往右边开了一条条沟变成了一个个小格子.这么好的地，我种上了一颗赖种子（点画向日葵的杼）.然后我又用相同的方法画了另一个遮挡的向日英，并没有刻意的提出遮挡的关系，只是说在走大圈时，碰到了一条沟，就不能再走了.完成了这些步骤,整个向日葵花盘就呈现出来，孩不i）一下眼S出画的是向日葵.然后是添画花瘫,先请孩子1口说说花淘的颜色:有的说是黄色的,有的说是橘黄色的，也有的说一半黄色一半幡黄色.结合孩子们的观点我及时讲述了一笔双色的画法：先