2024年《绝句》教学设计(篇).docx

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1、2024年绝句教学设计(篇)绝句教学设计(15i)作为一名教师，掂常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动.你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的绝句教学设计.仅供参考，欢迎大家阅读.绝句教学设计1一.教材分析绝句是人教版二年级下册第五单元的开箱之作。本单元的主题都是通过对学生诳行美的三ra,培养学生热爱大自然的雁情.绝句是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句.该诗画面明丽，语言形象,情感欢悦，意缜畅达，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。新课程强调教师的职能不再是教学生念书”而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索.本节课充分体现以生为本，以读

2、为本，让学生学习了本诗的色彩美，结构美,怠境美.二、教学目标1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解”含“的妙用，了解诗的对子对照格式2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境,从而体聆诗人作诗时的欢快，附5.3、通过诵读古诗，感受春天蜂好,培养学生热爱自然的情整.三、教学至点：有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美，教学难点：有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境.四.教学过程：叶老说：课文汨E是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力.古诗的学习方法很多，本节课我敢给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人解诗题

3、明诗意一悟诗情.本课的数学，我力求把诗歌的美贯穿于整个故学过程当中.目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美畿力.整个教学程序我设计了5个环节.激情导入让学生期待美初读古诗一让学生根据本课认读的生字读准古诗正音.再读古诗让学生领悟本诗的结构美品读古诗一让学生感受本诗的意境美指导书写一写好“口在不同的位置，胖瘦硼辎变化”、写好左中右结构的柳”.（一）激情导入一让学生期待美新课伊始，翔S1.设计了这样一个环节：.同学们，上节课我们学习了诗仙”李白的壁庐山溟布，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山溟布的潴伟壮观,今天我们又要让李白的好友“诗圣杜甫带领我们到四川芦堂去领略那里的美景，

4、你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作课件出示杜甫简介，绝句简介（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲里）（二）初读古诗一让学生根据本课认读的生字读准古诗正音.读一首好诗,要注意始终个别更点难字的读音因此在讲授认读生字中果用我校识字方法，带拼音读字一带拼音读词去拼音读词去拼音读字（开火车）闯关小游戏,在这五个字中，其中罐“是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识.并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣.（三）再读古诗一让学生领悟本诗的结构美在熟读了古诗的基础上,我会问学生：如何能读好一

5、首古诗?我们不仅要读准字音,还要通过想象画面、读好诗的停顿1.11三气.我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象.两个演聘/啊翠柳，你看到了什么？学生会踊跃说“两只黄裙、卷机“在学生说完想Q后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？“春天”春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”.本诗中有很多散词.这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力该诗被奉为千百年来的蒙学读物数量词不可不讲,除了第一句的“两个在第二行还有一行，我注重让学生展开想象，一行白逮是几只呢?他IiJ是按什么顺序琲列的？同学学生用手比划，体现出白理排列有序、渐行渐远.头两句讲完问孩子你

6、喜欢对对子吗”通过教师引导*两个对一行让孩子自己说出其他的对子黄猾对白耀、鸣对上、翠柳对青天“，学生使会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对期形式.本诗中有很多表示颜色的词：白、青、S1.黄.诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅陶丽多彩的画面，使它产生了诱人的题力.本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的”呜“字，教师可以播放黄前得叫声，让学生感受黄褶欢快美丽、叽叽咋咋、T彳映叫声.最后让学生头脑想或着画面，齐读这两句描写春天美的景象的句子.第三句击点讲授含字的用意,窗含/S岭/千秋3.通过激发学生回答出“雪是从窗户外看

7、到的？要突破这个难点.牧师果取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”,这时有些孩子就会说出这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好，这样学生通过体会含字，能够真切的感受诗的美！（四）品读古诗一让学生感受本诗的意境美在这个环节上引导学生先闭上眼暗,爆象画面，伴随着古筝声，根抉:自己的想象作画配诗.这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美.前两句“两个黄穗鸣翠柳，一行白地上青天”写的是动景，苗堂周围翠绿的柳摘上成对的黄娟在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境.后两句“第含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是睁3?,窗虽小，因“含”耕，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的狗谋

8、和向往和平的抱负！.（五胭导书写写好口在不同的位国,胎福的变化、写好左中右结构的“柳.出示含、吴、呜，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口，但隐若v的位置不同，写的大小群瘦大相径庭.通过学生发现总结出口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高楼很正要.要注意中间的撤是要撤,想弯弯的柳枝一样,右边是单耳不是双耳.伴随梅花三弄古筝声让孩子书写.最后展示两位同学的作品并评价.旌：这首诗虽短，但其境无穷.四句诗，有动有静,有声有色，有山有水，色彩明图,春意盎然.引导学生通过齐读领悟诗中意境.五、板书设计：绝句形声字：毓、岭含吴呜柳绝句

9、教学设计2教学目的：1 .会认u.迟.酸.燕、江5个字.2 .正确、演她朗读古诗，背诵古诗.3 .通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和话美好的景象.教学重点：4 会认维迟、融、燕、江5个字.5 、正确、流对我蜘读古诗，背诵古诗.教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物豆苏，和谐美好的豪象.教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1 .教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是先篇生机的，是美好的.自古就有许多耽赞美春天的.诗文，今天，我璇来学习一首绝句.2 .板书课Sg这首短小的绝句极其生动地播给了美的如画的春天

10、的景色,快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的.二、初读课文，读正确，读流利.教师范读，使学生整体感受，激起兴趣.自己试读课文.对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读T卖，读准字音.出示生字卡，开火车读生字.三、细读课文,读懂句.你一定想把这首苻读给同学们听吧，那你可得多读几遍.（生自由读诗句）指名学生读诗句.（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看猾图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风.江山、花草构成的淘远而明丽的春景.诗的后两句具体描绘衔源的飞燕、安睡的强鸯,一上一下，一动一静,相应成图,充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息.）男、女生进行比赛，看谁读的

11、好.四、朗读背诵,体会感情.指导学生背诵古诗.会背这首古诗了吗？先自己试一试JI巴指名学生背诵.分四人小组，选择自己百欢的方式背诵.集体背诵古诗.五、课外延伸，注更积累.你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句费美春天的诗句吧。绝句教学设计3教学目标指导学生湎虫有感情地朗读古诗，背诵古诗.了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，网立正确的人生观和价值观.教学田难点教学更点：1.了解宋代的词派（婉约与豪放），把腔此诗的豌约风格.2.能够理解全诗的意思，有段情地朗读古诗，并且背诵3、

12、对项羽、李清照有一定的了解教学难点：结合时代背里,把握诗人复杂情感，提高鉴出诗歌的能力.教学准备1.搜集市关学清照、项羽和南宋的历史资料.2、准备月光这首瞅教学过程1.课程导入（1）音像导入，激发学生兴趣师：同学们，你们有听过月光这首歌吗?（课堂假设，没有听过吗，那让照i来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得这红尘的战场，千军万马，有谁能称王，秦末汉初这是T诸侯争霸,战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈,儿女情长破无情割裂的年代.同学们，声不言欢看奏时明月?月光正是泰时明月的片头曲，这个动漫正是以桑末汉初那个战火纷飞的年代为背景的,那么可以说说你们最喜欢的人物

13、吗?为什么喜欢他呢?学生回答(2)人物介绍，深入感悟师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚箱王*项明.他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事.学：回答师：项羽是一位悲剧性的英描，他的性格具有复杂矛盾性,他具备乱世枭筵的霸道和任性，往往闪!Iffi自用，不听人言，同时又潜若末世后主的优柔寡断，妇人之仁.既有若武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细原温柔，为情所困的蹄性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形彖,为后人所诗颂。项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人骰的壮志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其军马仪仪局双凛慝,便对项梁说：“我

14、可以取代他！确实，他最后做到了，推翻了秦王朝)(3)成语拓展，导人深入师：同学们知道破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下学生回答师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去宫致赵国以解救巨鹿之国，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃FS.国个人吃一顿饭，每人再带三天千枚，然后传令，破技沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的爆砸个粉碎，以此来表明他有迸无退，一定要取得胜利的决心，就这样,没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了泰国的军队.从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇.然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁.正是因为他没有听谡士范增的话，从而错

15、失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲BJ命运.项羽与虞姬的爱情故事(备用，侠骨柔情)总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄,就由蟠死都是月解的悲剧,在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨溯.我想每个人的中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法.几百年前,有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高.现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢?2、朗诵全诗，把握古诗的节奏先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上划分全诗朗诵的节奏.生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄.至今/思/项

16、羽，不肯/过/；IX全体同学有感情的朗诵,读出豪放之气.3、疏通字词，解释全语先有老加解催击点词语再由学生自由讨论诗的意思思后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师般后说出正确的意思.生当作人杰.句意：人活料要做人中豪杰.人杰：人中豪杰死亦为鬼雄.句意：死了也要成为鬼中英雄鬼雄：鬼中英推,至今思项羽,句意：到现在仍然思念项羽思：思念不肯过江东句意：思念他不愿藉回老家不肯：不愿怠江东：江南的东部（项羽的老家）绝句救学设计4一、教材分析：1.J三5：一种水鸟名,建鹫.西岭：指岷山.千秋雪：终年不化的积雪.泊：停泊.2、简析这首诗是杜南在成都浣花浜草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首,描写了

17、草堂门前浣花溪边春景.本诗由两联工整的对假句组成.前两句“两个黄丽鸟翠抑,一行白遗上青天”写的是动3?.首句堂前黄猾呜于翠柳间，是近短；次句白货飞上青天，是远景.这些景甥的画面，色彩艳BS：嫩黄的小鸟，翠绿的桥林，W白的遗第，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象.不仅有色还有声，有月掰联动听的雪歆,真是一派生机勃勃的明丽的母患.后两句含西岭千秋石门泊东吴万里船写的是铮第.前两句两个动词是鸣u,后两句是“含“泊”，一动一静,第三句写西岭积雪,是远景.“含”字运用拟人手法,十分贴切生动;“千秋”点出时间的久远,更显出其峥.第四句号门前的船只，是近景.泊，停泊若,但这停泊的是将要驶往东吴的明,静中包

18、含若动；“万里”点出空间的辽闲.这首诗，每句一星,其中动31.第里,近景.远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌.3、作者简介杜甫,字子美,公元712年生于河南讥县（现巩义市）二十岁起，漫游吴越、齐赵.746年赴京应试落第后旅居长安十年.755年“安史之乱”埸发后逃往冈翔投奔肃宗拜为左拾遗.故世称杜拾遗.后因得罪肃宗，侬华州.759年弃官西行,经天水同谷入匿，于成都西郊浣花溪茅屋而居.前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括假相、茅屋为秋风听破瞅等名篇,一度任检校工部员外郎，故世郡杜工部.765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年.出三倏后飘泊于荆、湘，以舟为家

19、.770用硒于湘江舟中，卒年59岁.杜甫生活在唐王朝由诙到强的转折时期，战乱的时局把他卷入题沛流离的人群中，使他其实而深刻地接触和认识了当时的种种社会里象.他忧国优时，挥晒诗，百书情怀.留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”.他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者,最伟大的现实主义诗人，破尊为诗至”.二.教学目标：1.初步了解诗歆写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作.2.初步读漳诗歌的含义，理解诗句中“鸣、上、含、泊的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜饶的思想感情.3.激发学生学习积累杜南名诗的兴趣，能背诵学到

20、的一到二首课?卜杜甫的诗.三、教学重难点：王点：读修诗歌所描绘的意境.难点：对诗句“囱含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解.四、教学准备：1.多媒体课件.2.学生课外自由学习根累杜南的诗作若干首.五、教学过程：（一）、欣赏春的旋律，导入新课：1.在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获.2.导：今天，我C新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美里.（二）、进入第一章快快乐乐地学,学习古诗：1 .读古诗.（1）师轻快地走读古诗,学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境.（2）it知沮杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？清学生简单介绍作者写这首诗的历史背里.（当时，安史之乱平定了，

21、天下太平，诗人回到了自己居住的成都苗堂,看到草堂前生机勃勃的里色，情不自禁地写下了这首诗.）整体感受诗歌的意境,了解写作背里，为以下的学习做铺垫.2 .按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思,找出不懂的或雉理解的地方质疑释疑.（教师可巡回指导，了解学习情况）3 .各,J姐提出不惮的或推理解的问题集体讨论释疑.（利用多媒体课件突破五难点：含西岭千秋雪”.）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法.4 .读律这首诗的意思了吗？Q出口选一到二句来解释一下，如何？5 、冏学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色J有远有近*.6.朗读、背诵诗歌.导：杜甫的作品中还有一首描写春天

22、美附景色的绝句7、学生自由期诵绝句（迟日），思考诗句的含义.8、学生质疑句难，讨论解疑.9.学习小组共同解释诗句的意思.10、读、背、积累古诗.（第二首古诗的学习以学生独立学习为主.）（三）、进入第二章轻轻松松地听，欣宜诗歌：导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗,其是省时高效呀.老师猜想，现在啕口大脑里的小管家一定存些累了，就来轻松一下吧！学生欣赏或殴唱三首杜甫的名作：G春里、登高、蜀相.（激发学生学狙的愿望.）（四）*进入第三束开开心匕地唱，学生房诗：1.反复听前出塞的古诗演增,背诵或跟唱均可.2 .自由背诵，男女生比赛背诵.3 .铿锵有力地跟唱一遍.（五）.认识诗人，了解诗作：导：今天

23、，我们在匈的:贵到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人一杜甫.1 .学生自由说说自己了解的有关杜南的知识.2、自由交流自己积累的杜甫的诗作.3 .看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识.（了解诗人的生平知识，认识源实主义”诗人的典范）4 .出示诗歌兵车行，致IJ市范背井解羟,馅助学生理解现实主义.5、出示小红旗,鼓励学生课外积累.六.设计意图：古诗具有语言凝炼含蓄,韵律和谐优美，遇境深邃向远等特点，是陶冶学生情感，增强送言文字修养,限高审美笺苴能力的好教材.大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础.在进行“大写，双轨运行”的蟀中，我改变传统的古诗教学一

24、节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大的古诗，读背枳累二、三百,了解更多诗人优秀的诗作,带领学生遨游诗作的海洋.这样，同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了.此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果.绝句教学设计5教学目标1.通过理解字词句的意思，声清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意.田点理解含字的妙用.2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以西配诗，引导学生通过想象画面，领会诗69意境，从而体援诗人作诗时

25、的欢快的1.情.3、有感谢情地背诵全诗.教学在担引导学生透景旬情，通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意，领悟含字的意思.教学过程一、导语揭题,激发兴趣1.导入：冏学们，物口唐代有两位著名诗人，T享有诗仙的美称,是一李白;另一位明版称为“诗圣”,他是一杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句.（板书课时,齐读）2 .指句读绝”.3 .指生说记字方法,师：大家都知道，纹丝旁的字多与丝线有关,所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，梆为天下独特，就是一绝.4、犷询：绝技、绝活、绝招.二.初读古诗1.自由读古诗，借助拼音，读准字音.2 .师范读，

26、注意听老师读诗的节奏.这首诗的节奏是223.3 .自由练读，注意节奏.4 .师生合作，接i卖.5 .同京之间像我们师生合作读SB样读.6、指名一对同桌读.7、男女生接读.8.同学们读得挺I顶和，但读诗要有感情.老师隹备了这首诗的配乐，则砥乐读.9、指名一名同学来配乐朗读.其他同学边听边想今语句给我们勾勒了一幅怎样画面？三、创设清境，细读古诗1.学习第一句诗（1）如果把诗配上画，按诗句的脸,应首先画什么?（黄鹏）出示黄Hr剪贴画.诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄S鸟J1.S什么地方呢?语阚间）（教师附机，板画梆钩,并贴上黄联）怎样的机物呢?诗人是用哪个字来形邰阚的?（翠）可见此时正是早春时节，那黄相

27、在翠绿的柳树上做什么?（呜叫）怎样记信这个呜字（谜语：鸟儿把口张，叫声真响亮）犷词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷呜.那么你们想美丽的黄丽鸟儿会在般绿的柳恻间怎样地叫叫呢?供快地.自由自在地）（3）让我们用欢快的语国读第一句诗，注意节奏.2、学习第二句诗Q）诗人正陶醉于黄衲悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么?（白蓝）（2）出示白5T剪贴画，并介绍：白埼是一种水鸟,浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十诗中写的是一只白邀吗?（不是）哪个词告诉你的?（一行）这一行排列整齐的白逑正飞向哪儿?宿天）青天是什么意思?（附蓝的天空.鼓帅把一行白筮贴上.）（4）洁白的母鸟飞向蔚蓝的天空

28、,这样的画面可瓦美啊!让我们齐读第二句,读出画面的.美来.3、体会诗境（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗?老师请T立同学在黑板上用标出来（黄、白、青S）.（2）在读课文前.同列能不能看着画面,结合诗句,大家可以按这样的句式来说：出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳的，黄的，白理.诗人觉得眼前的一切就像.（3）同学们描绘得真美啊,让聊把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来.4、学习第三句.Q）同是吞意融出,生机勃勃，诗人被眼前的美55所破引，这时他一抬头，却又被另一处里物所吸引，是什么?是远处的西岭雪山（板画西岭）（2）西岭是位于成都西边的岷山，那

29、里的枳雪终年不化，所以诗人说“千秋君.出示今的卡片，姐词.加一点：今变为令，组词.现在我们给令加偏旁，按学生的汇报板书：岭、拎、羚.领、玲等，口头组同.“令”字变成含（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是含）师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像填嵌在窗框里一样.（教师边搔述边画窗框）5.学习第四句诗（1）诗人向近处看,又看见门前的什么?附只）问：船是停着还是行驶者?（师贴船饰是从哪个字知道的?（泊）汩就是停泊位的意腐却即此船?侏吴）琳IA起来背一下百家姓前两句：赵钱孙学，周吴郑王.吴是f姓氏.东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权所以东吴指江苏一带的地方,而杜甫

30、是在四川成都,百是千里迢迢而来.（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词-万里,现在同学们能明白这句诗的大意7te.船的部首是舟”字旁，作偏旁时，横变提,而且右半部不出头.(3)让我们Tg用恸快的语气齐读三、四句诗.四.背诵古诗真是一首好诗啊,如此佳作,我们怎能不吟诵吟诵.Q)自由背诵古诗.(2)指名背诵.(3)齐诵.五、，J哙这堂课我们一齐走进诗人,体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思,还爆象画面感受诗的意境.相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！绝句教学设计6一.教学目标：1.知识目标：学习绝句,理解古诗的含义，理解诗句中曙、上、含、泊的意思，能用自己的

31、话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情.2.能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗.3、情感目标:通过对古诗的学习，感受春天的美好,培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感.二.教学玉难点：史点：读懂诗歆所描绘的意境.难点：对诗句”阿含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解.三、教学流程：（一）导语棍感,激发兴趣1.导入：同学们喜欢读古诗吗？我想你们一定积累了不少古语吧！人们常说诗中有画，画中有诗”，有几首古诗就藏在图画里，戏C）一起去把它们找出来，好不好?（出示草、宿新市徐公店的图片，请学生根据出示的图片背诵描写春天的古诗。）2 .师：同学们发现了吗？这两首诗描写

32、的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是美丽的、多彩的,有许多人歌JS过春天，有许多人赞美过春天，为我们留下了一篇策优美的诗作.今天，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧.它的曲目是绝句（课件出示）（板书：绝句，老师在田宇格里书写，生f艮看老师书空）课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句,每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句.4、W：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句.（学生看后回答）（二）初读古诗,尝试感忸3 .学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通.4 .检亘生字：要读好杜甫的绝句,必须穿过一个美丽的生字花园，我们一起去看看吧！（

33、课件出示生字和拼音，检瓷学生的预习情况）3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个田要的特点，让我演过一个游戏体会一下.4、对对子游戏.师：对对子，同学4海对过吧，和老师一起来对对子！师：两个、对生：一行师：黄翔、对生：白鸵师：吗翠柳、对生：上有天师：两个黄嵇呜翠柳、对生：一行白蛙上青天（下两句同上）师生合作，师1.3句，生2、4句.男女生合作，男生1.3句，女生2、4句.5、如：好了，同学们,读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的.美景吧.三、看图说话，领悟全诗.5 .同学们快看,多么美丽的风景珥？谁剽艮大家说说你看到了哪些里物珥？黄旭、翠

34、柳白？8.百天千秋雪万里船（板书）6 .感悟诗中的色彩.师：美丽的风景之所以打动人心，肯定少不了漂亮的色彩.你雌道这些里韧的色彩吗？师：同学们真厉吉，一下子就发现了菽在这四种景物中的四种美85的颜色,月弦在课前导学单中有没有答对啊？现在，老师就带大家一起去看看这些美BB的风景.3、感悟前两句.（1）师：今天老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了.（课件出示黄胞翠柳的图片）师：谁来说说你看见了什么？（生：我看见两只黄福在荒绿的柳树上搭歌.如果学生没有说的很完整，比方说看掉“两只“翠绿，就提醒他1口说完整.提示：小鸟叫，可以用哪个字？（Qg,板书）师质建：两个.只“在古代汉语里不做量词用.师：

35、你能找到鼠在这IS画中的诗句吗？（课件出示诗句）（2）指导朗读.师：两只小黄褶叽叽哈昭地叫爸,好楼在说话呢，它们在说些什么明？随机采访小黄鹏,你在说些什么啊？月卿的心情怎么样?（指导朗读“两个黄侬吗濯柳“（3）师：近处的柳恻上有欢乐歌唱的黄制,那么远处的盆色的天空中存什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白建图）.师：你看到什么了？（生：我看见了一行白鹭在天上飞.）一行：横瑞播叫行，受着排叫列.（随机出示诗句）师：白鹭在蓝天飞翔，作者用了一上字？你存什么感觉？请你来读一读?哪位同学能让白篇再往上飞高一点？（请学生朗读）（一行行同学赛读，理解一行的意思.）（4）朗读前两句诗.师：黄褶.翠柳、白曲.青

36、天，这是多么;看新自然的一张画啊！多么美丽的一张画啊，你们岂欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很巨欢这风景,让我们用朗读读出你们的交欢吧.4、感悟后两句.(1)师：看过高飞的白莺，诗人的视战开始往下移，另T景色出现在他眼前，这美丽的景色就在这两句诗中.一起读一读.(课件出示：窗含西岭千秋雪，门沿东吴万里船.)(3)师：对于这两句诗，同学。前没有不明白的地方？(生质疑，再让其他知道的学生回答，老师补充.)绝句教学设计7活动目标1 .理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里.2 .培养幼J胞古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热爱大自然的情

37、感.；舌动准备1.图片：黄蚂.白理.3 .音乐活动过程一、图片导入引导幼儿观察认识，白发.黄鹤.黄裙：羽毛的颜色非常好看，经常站在恻枝上展示它动听的歌喉.白埼：是一种水鸟，会用燧捉鱼，当它们成落的飞上天空的时候，经觉是排成一行.二、理解古诗内容1.结合图片提问(1)小朋友看一看有几个黄将鸟呀?旃个黄演)冉君君有多少白鲤呢？4 .老师朗诵(1) 两个黄蚂吗翠柳，一行白堤上青天”俩个黄褶在翠绿的柝枝上鸣叫，白晚排成一行飞上SS朗的蓝色的天空.)(2) ,窗含西岭千秋雪”.西岭：一个地方的名字；千秋雪：一年又一年,几千年都化了的当；囱含：从窗户里向外里去，这些景色好像含在窗户里一样.(3) “门泊东

38、吴万里船”.东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路,这些话行将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里停也叫停泊，或者直接叫f字”泊；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来曲三、学习古诗1 .教师有表情的期诵古诗.请幼儿完整欣赏古诗.2 .帮助幼J灌解古诗中的动词.09：鸟的叫声;上：飞上含：向外里去，西岭的里色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠.3 .启发幼J导习用古诗的.的味有表情的朗诵.4 .古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色？你是从哪里知滔的？作者是谁?他为什么要写这首古诗?5 .幼J口欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵.三、结束幼儿两人之间相互朗诵,感受古诗韵律.

39、绝句杜甫两个黄晅吗翠柳，一行白货上青天.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船.绝句教学设计8教学目标：1 .正确朗读绝句这首古诗，读准字音,认识“鹭.含.岭、泊、吴这几个汉字，会写八个汉字.2 .感情朗读这首古诗，感受春天的明珀色彩，感受诗人杜雨的愉悦心情.教学过程：一、回忆背诵导入1 .背诵望庐山滋布2 .陶威：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读3 .理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句,每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句.4 .了解诗人杜南：又称诗至“，在成者归寺过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后市回成都写下的，诗人都写了些什么呢？二、自读，整体感知1 -自由朗读,读准字

40、音，同荣互相帮助纠正2 .指名展示读，倾听，纠正3 .齐读三、学习诗句，朗读感悟(1)1 .就读，想想诗人在这首诗里写了哪些景甥？板书：黄鹏、翠柳、白母.青天、千秋雪、万里船2 .边读边爆像：在蓝天的映衬下,黄褶.白鲍、翠柳、百天，构成了T盼样的画面？爆象，搔述：两个黄鹤唉谡绿的N限上欢快地吗叫，一行白勰轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊!3 .看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样?4 .是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦.5 .朗强体现(2)1 .诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪.万里船2 .为什么会看到千秋雪？(请人透过自己的窗户望去，正好是著名的西

41、岭雪山,山顶上的昭雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪)3 .要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊4、一幅美丽的雪里图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只馅峥地听在门边,一切是3B么美好！理解：没有战争,人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内片美好的春光，心里有说不出的高兴.5 .朗读体现6、或若背诵四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！五、指导写字六.教学反思：古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试若能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该

42、说的也说7.本课教学下来，有这样几点感受：1 .适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感,但介绍过多、过细，学生易游离于书本.2 .诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通喷、讲明白即可.有些学生一字一句地按照诗句去理解，反而不能让诗意明白.这点要及时地纠正和指导；3 .要引导学生多读古诗,激发学生学习古诗的兴趣.新课标要求，小学古语教学是让学生在探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章用想感情.放开手让学生大量阅i会和背诵运典古诗,既能丰莒学生的语音峻,培养学生语感，又锢潜移贩化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？绝句教学设计9教

43、学要求：1.指导学生认识、会写“咏野、妆、剪、裁“5个生字.4 .有感情地朗读.背诵古诗咏柳.5 .理解古诗内容，想像语句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱.教学市点：掌理生字的音、形、义.有燧情地甥读.背诵和默写古诗.教学难点：在理解古诗的基出上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法.教学过程：一、谈话激趣、导入新课1 .谈话激趣：同学们，吞天到来时，天气转谖,花开了，草绿了，4连又飞回来了，冰石融化，种子发芽，春天的一切都充满若生机.春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌加、赞美春天的诗.2 .释题：,味“即用诗歌来歌颂和赞美.“咏柳”即是赞美柳树.另琢诗人在诗中是怎样费美柳捌的呢

44、？二、初读画O,识记生字1.赦师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣.3 .学生试读课文，注意谈准字音，读通句子.4 .合作探究字词.(1)互相检亘生字的认读情况.(2)相互交流识记生字方法.(3)降词：碧绿：卷绿色的玉石.妆：装扮，打扮.万条：文中指无数根柳条.丝涤：用丝织的带子.文中用来形容柳枝细长而柔嫩.裁：祓剪.三、深度感悟，合作探究1 .学习第一、二句诗.(1)自由径声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思?(2)指导右图：你看到了什么?(一儿/坐在一棵杓阚上吹若竹笛)从远处后,倒垂下来的机条像什么？(像用丝织成的带子)(3)理解句意.谁能试着说说第一.二两句诗的意思?

45、(高高的柳斑如同碧玉装饰成的一样，万千条挪枝好像垂下来的绿色丝带)(4)指导朗读.一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感.引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细漱的柳叶，是怎样想的呢？2 .学习第三、四句诗.(1)指名谈第三、四句.(2)交流;匚报：诗人是怎样想的?(柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?(二月春风)(4)诗人为什么会想到二月春风呢?(因为春风一吹，吹绿了柳的)(5)投影出示：二月春风似剪刀，引导理解.(6)谁能说说这两句的诗意.四、指导朗读,背诵1.教师范读.3 .同桌对读.4 .指名读.5 .学生在愿读的基础上滋着背诵.五、

46、4专在春天里看到吐出新绿的柳斑，就让人感受到春天的气息.所以许多诗人都写是赞美扬柳.诗人赞美杨柳更为奇特，从枝叶”联想到1皆玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风巴这剪刀祓出满恻又细又期的柳叶.六、扩展升华诗人能写的柳恻给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳恻又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来.（画一画、说一说、写一写、唱一唱）第二蜘教学要求：1指导学生认识、会写“绝.鸣、岭、泊”4个生字.6 .有感情地朗读、背诵古诗绝句.并会默写.3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱.教学更点：掌握生字的音、形、义.有感情地朗读、背诵和既写古诗.教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解匕咻的写法.教学过程：一.