2024年《罗密欧与朱丽叶》优秀教学设计.docx

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1、2024年罗密欧与朱丽叶优秀教学设计罗密欧与朱丽叶优秀教学设计教学目标：1.了解莎士比亚生平及其戏剧创作；2、体会剧中人物的思想情感；3、认识罗密欧朱丽叶爱侑恋剧的时代怠义、社会意义.数学重点：1、体会剧中人物的思想情感,特别是罗史欧听到朱丽叶死后的痛苦心情；2、体会莎剧语言克薪浓厚诗情的特点.教学难点：罗容欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想.教学方法：情境教学法、研究性学习法教学用具：多媒体教学系统总体设计：精心设计预习内容，把介绍文学常识、题激剧本情节放在预习环节中，培养学生自主学习的镭力;在课堂教学的组织过程中，采用情境教学、研究性学习的方法，歌戏剧常识、人物分

2、析、情速体会于学生积极参与的各种语文活动之中，课堂询控要灵活，要让学生既转入乎其内，又能出乎其外;改变传统的练习巩固模式，课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点.教学时数：1课时教学步骤：一、预习设计（内容见前）授课前3-4天发下预习设计内容，并提示学习要求及方法.二、课堂导入由一块石头（此石头表面含有两个人物外形，投影显示）的命名入手，谈谈文学作品所表现的永恒主题：爱情.教师可以朗诵一首简短的爱情诗（或根据学过的文学作品编写）引出罗密欧与朱丽叶.教师模仿莎剧人物出场念开场诗，投影显示：故事发生在维洛月附城，有两家门第相当的巨族,累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污

3、渎.是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人,他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他口交恶的尊亲.这一段生生死死的恋爱,还有那两家父母的嫌源,把一对多情的儿女杀害，演成了今天这一本戏剧.交代过这几句挈领提纲，请诸囱i僧心细听端详.三、然您情节戏剧是一种在舞台上去演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展,借助于台词来把握戏励情节是我们常用的主要方式.但是由于人物对话比较多，读完后情节并不能很清断的呈现在读者的大脑中.而分折人物间的关系则可以忸助我4团速的瞬剧情、把握人物隹心理及命运走向.一熟悉情节：1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物?他们是什么身份?关系是怎样的？伯里斯

4、罗密欧朱丽叶2、用简要的语言概述课文节选部分内容.伯里斯被罗密欧所杀;罗密欧为朱丽叶殉情；劳伦斯交待故事原委;亲王裁决两家终和解.二问题设计：1、当心爱的朱丽叶已长I民在冰冷的墓穴中,此时的罗密欧是怎样一番心情呢？（归纳）察躁、狂怒.如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓.把月陶头和佚铅给我.要是动一动,我就要你的命.他还神地咒咫坟墓.如：你无情的温土，吞魂了世上最可爱的人.泥土本来是无安的，但是它却使朱丽叶与罗曳欧阴阳阻隔,再难相聚，所以在罗里欧心中,它变得面目可憎.还表现在他与帕里斯的决斗上.（最好涉及到博士侠客武士道精神）2、问：一个人在面对巨大的爱情变故时，往往

5、有哪几种变化？痛不欲生，立志殉情-罗密欧无能为力、殉情焦仲卿苟且愉生李甲（归纳）.如：他对着死去的朱丽叶反复像诉我要永远着你，再不离开这漫漫长夜的幽言我要在这J1.永久安息下来跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约等.爱人已死他不愿独活世上.3、殉情的方式可不可取?或如何看待殉情这种方式？明确:时代不同了，社会背景不同了，在今天,这种殉情的方式已不可取，但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好的未来！饮心相爱的罗密欧与朱BB叶虽然未成誉屈，但他们誓死捍卫爰情,追求幸福.自由生活的信念让人钦风当然也要允许学生天涯何处无芳蒂等另类的说法，不在于对倡,更要的是引导

6、.4、苦味的向导，绝里的领港人，现在赶快把你的厌修于风涛的话粕向那岩上冲撞过去吧!这句话用了什么修辞方法?苦味的向导，绝望的领港人指的是什么呢？（归纳）这句话用比喻的修辞表现了罗生欧的痛苦和绝望.对于苦味的向导,池里的领港人的理解,可引导学生展开讨论，各抒己见.4喀：通过品味语言.我Ii了解到此时的罗空欧心情十分复杂.爱人的死使他失去了理智，一反昔日的温和有礼，变得暴朕，狂怒.他悲痛雌，立志洵情，所以痛苦之中又思到一丝取物.就这样，忠诚的罗密欧带着对爱的向往，悲壮畸下了.命运似乎在故席作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来,当她看到眼前凄惨的一帮时，不顾劳伦斯长老

7、的劝阻,毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏.三分折M!昨的矛盾冲突，理解作品的主强：1、问：鲁迅&琪;鲁迅先生说：悲剧就是将有价伯的东西毁灭给人看,Ii得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!.结合这一论述，体会罗朱爱情的悲剧性以及作瞄闪施的人文主义思想光辉.一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了,到底是什么原因造成了这场悲剧呢?（与焦仲卿、李甲t做）（归纳）封建世仇和封建家长制.可结合内脑分析,如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女J脚给帕里斯等.两家的家长，都在自觉不自觉地顽固推护者本家族的柒誉彳瞬力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念.主人公的不幸结局都是由自身的

8、某些弱点造成的，所谓的悲剧实际是性格悲剧.如：哈阳雷特的优柔寡断庾衣罗的盲目轻信,估计T学生在此基础上会想到罗密欧与朱如叶的爱情悲剧，固然与封建世仇4口家长制分不开，但与罗曳欧的急躁也不无关系.期口从剧本中可以得到T社会教训.2 .帕里斯形象分析一个贵族子弟，作者通过他与他童的谈话及他在坟前为朱BB叶献花，向朱丽叶表达自己的悲伤来表现对朱丽叶的爱，特别是当罗鸵欧想打开慈穴时，他毅然以生命捍卫自己心爱的人的尊产，可见他是一个心底善良，而又不失尊严的爱情专一的血性男J1.第三者.爱上一个不爱他的人，怎么办?他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物，或许是为了心爱人,或许是为了自己的尊严，或许是，对这

9、个人物应该容许学生发表意见。我个人认为,分析帕里斯更有现实意义，往往这个人物被我们广大老师忽略了.四彩士比亚的悲特点：它必须以英陞人物的死亡而结束.人文主义者认为，悲剧之所以为悲剧，必须以主人公的灾难性结局而结束，而死亡是一个人最大的灾雉.近蝴现代悲剧就不是这样，生要的不仅在于悲剧主人公个人的遭遇,而在于悲剧表现的矛盾的深度,解套人物思想性格的深度.莎翁悲剧的主人公虽然死了，令人痛心，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明.悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀，当然更不是悲观.悲剧的主人公必须是货族,这是阶级偏酥时代局限.悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所

10、以走向不幸，不能归咎于客观原因,而应由自己负责四、观看电影片段选取罗密欧在朱丽叶里前自诉和朱附叶醒来一段.五、史读品味莎士比亚是语言大师.莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者璘受到了语言的巨大魅力.他的语言就是上帝,在塑造着人物性格，也在改变着人物命运;他的语言先篇诗一样澎湃的激情，屡星欹起读者情感的波涛,细细品读这篇文章的语言以及魂含的情感应该是本课的鼓学三点.1.请两位男生上台，对若投影躺在墓中的朱丽叶分别朗读伯里斯、罗密欧的台词,百谙乐.3 .简泮两学生的期读.在分析时要扣1主人物的性格.4 .让男生模仿罗密欧的口吻，想象一个懦境（比如听到一只鸟叫，看到火把），再多说几句，书面表

11、达出来;女生可想软朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言,并描写出来.实物投影展示学生习作.5 .再请两位男生朗读帕里斯与罗曳欧交锋的一段，并作简评.体会当时罗超欧、）Q三斯不同的心理，特别是情屉表现的程度.六.探寻主旨帕里斯死了.（死也就死了）可是，罗密欧死了，朱丽叶也死了，他们死在度神的怀抱里.那么，怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢?什么是悲剧?0迅>曲迅先生说：悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!.结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪接的人文主义思想光辉.七、结束授课学生齐读剧品维罗那亲王的台词,最后两句教师参与朗读.八、创意表演：州时间充足，可以放在课堂;否典惟为课外表演练习）让学生自荐出任导演,由导演选择演员，并安排剧情.教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的认识、理解.九、犷展阅读1.课外阅读罗密欧与朱丽叶全剧.6 .搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧，作上做阅读，研究只共性及差异性.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，访联系作者州赊,谢谢!