2024年《翠鸟》教学反思.docx

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1、2024年翠鸟教学反思翠鸟教学反思作为一位刚到询的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助敌学反思我们可以学习到很妥讲课技巧，羯口该怎么去写教学反思呢？以下是我为大冢整理的翠鸟3教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读.翠鸟教学反思1翠鸟这篇课文通过描写罡鸟的9卜形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的三爱之情.作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了学鸟的爪子.羽毛、眼睛和盛;在介绍孽鸟的舌动特点时，抓住贴、一眨眼、注视、*ffi,叼、刹那间表现了它的机灵和动作敏捷,在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活.4与生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此.于是，我设计了让学

2、生根据课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节.安排自由朗读，图文对照读,抓住2S鸟颜色读,在读中超悟.朗读SS鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；，让学生准确地理解了外形描写这部分，头脑中形成清晰的暴乌豚;这样做符合4浮生形负思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；我还训蜴说的能力，技顺序、有感情生动描述学鸟的外形特点.谖堂上我福问学生：我发现同学们特别喜欢翠乌，你最喜欢它什么呀？当学生说道羽毛鲜艳时我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能涣个词形容形容吗？“学生有的说好看”、有的说“濠亮、有的说.五颜六色、有的说色彩斑弼、有的说五光十色、有的说.光彩夺目.我又说：你们的词汇真丰富.那书中用的是哪个词？（板书：羽

3、毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜炖呢？.这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容孽鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语,而且有意识的引导学生发散思维.在发散中，注母电，寻求SHi.在致学卷鸟等鱼、痛鱼的部分，我以“迎能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来调动学生读书的积极性.读的过程中以听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？、“鱼J走了“等语句鼓励学生再练读.同学们通过练读，体会到“清能”、“疾飞”、一眨眼、轻轻地停、f不动“、海、叼“、刹那间”应该如何变化读.再进行比爽读,激发学生谈的兴趣.在课堂教学中,我at视对学生进行朗读训舔，使学生在读中感悟，在读中加深理解.在f宽松的环境中点

4、出学生读书的不足，引导学生读中感悟.指导朗读，采取范读、引读等多种形式，舶读和议论.理解相结合，在读中修悟.朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷,老师的指导下学生就能绘声绘色、津津有味地朗读,课堂上取得了较好隹欣果爱心是人天生应该具备的，学生心中更是充弗了爱.本组的主题是培养学生保护环境的鹰识，因此，在课文结束时,我故意问学生：”这么可爱的翠与你想不想耐.”学生们异口同声地说：“不想怎么不喜欢?*“不是，是因为太爱,不胡让它失去自由.“多好的孩子，关爱小动物已经成为他1口的共风.总之，学生在很愉快课堂中完成学习任务.翠鸟教学反思2爱鸟通过对翠鸟外形特点、行勖特点和栖息习

5、性几方面的描写，表达了作者对翠鸟的受爱之情，同时也蕊含若爱乌沪乌的道理.课文的第一自然着市描写了翠鸟的外形特点.夕丽的第一个特点是翠鸟身上鲜艳的色彩.从它的名字上看，“翠鸟”的名字中带有一个字，表示“翌绿色”.鲜艳”是鲜明而美丽“，这个意思在课文中得到了具体的展开.首先是鲜艳多样：翠鸟身上不只是一种颜色，而是有多种多样的颜色，是多种颜色组合起来的调色盘：头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤揭色的.不仅颜色多种多样，而且色块”也各具情状：头上的羽毛如头巾，身上的羽毛是花纹样，腹部的明毛好像衬衫，让人感到是月僻的协调和美好.型鸟外形的另一个特点就是小巧玲珑，主要体现在它的眼睛

6、和WS上面.眼睛是心灵的窗户”，作者抓住了这个“窗户”，者市从神态上面进行描写：“透亮灵活的眼酹”透出了灵活，配三”又尖又长的晚”，更显它的i舌泼、玲珑、可爱.这一小节作者写得不但很美，而且很有层次，抓住了翠鸟的特点，从整体到局部，从上到下的写作顺序.课后我教导学生仿照课文第一自然段的写法，选取生活中断愚的/J0）物，写出动物的特点.这又是对学生写动物提出了一个更高的要求.翠鸟教学反思3备课中考虑到对于能鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生6闻之甚少.针对本课必须完成的教学目标，我决定采用课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料.课前,我更是准备好了课堂

7、教学导航,让孩子课前进行预习和资料搜集.充分发挥了孩子自主学习的热惘,更箧燥了孩子的自学施力和资料搜集锢力.谀堂中，燧到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习展供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多T形容词，这样写的作用让学生观察，读中体会，进行语言文字训练.学生感受、体验作者抓翠鸟外形关、捉鱼本领高这两部分时，我适时搔放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子一头部一背部一腹部，酸色不断加，呈现了五彩斑蠲的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的口声，朴棱瑞翅膀的一样捉鱼疾飞的身影，鱼灵吐水泡的声音，

8、较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了受鸟*钓鱼郎”的美梆了，对谡鸟的喜爱之情;由然而生，在孩子IiJ饶而兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翌鸟吗?原意背下来翠鸟的美龄和它提鱼本领高的描写吗?“学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏雉情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生.这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来.之后的第三课时，引导学生将收笑的鸟类知识随堂介绍展示，建觉学生的语言得到积累，并让孩子们拓展至你喜爱的小动物,以翠鸟为例，对小动物的夕丽及其特点进行描写,激发和提高了孩

9、子的写作兴趣.当然，这次谀还是树艮多不足之处，比如让孩子学习庙写小动物的WW.略显枯燥.若是锢让孩子更大限度地卷与进来，如个别孩子在进行描述的时候，让其余的孩子猜一猜，他讲的是哪一种小动物，效果势必更好，课堂气氛势必更为活跃.翠鸟教学反思4第六册7课聚鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名,不见其形的小鸟，学生们知之甚少,针对本课必须完成的教学目标，在随机敏研中与颜承丽老师交流时决定采用网上下载的课件结合挂图和若干鸟类头饰,并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点彳姓活习性的资料.课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意

10、语言准确与生动，培养了想象力与表达力,如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中t匕较体会，进行语故字训练.Q你正在浏览老百晓在线提供的文章学生感受、体验作者抓翠鸟外形关、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子一头部一背部一腹部，歙色不断加，呈现了五彩斑崎羽毛变换，同时配以小鸟清脆的呜声,朴棱着献箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼J1.机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了现鸟外形的艳册之美,而且极好地体会了第鸟.钓鱼郎”的美梆了，对翠鸟的喜爱之情;由然而生，在孩子ii饶洞兴趣之时，我的一句：

11、“你们喜欢St鸟吗?原意背下来翠鸟的美附和它捉鱼本领高的描写吗？“学生们齐声*愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏雉情绪和被动噂，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生.这种分层指导课后效果到检验，绝大多数学生均能背诵下来.之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积君,课内与课外结合起来了,拓展了其知识面，渗透了审美和思想教育.教学中，尤其是讲读课文中,我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用.翠鸟教学反思5学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文.好学生看见

12、过,可翠鸟就不一样.因为翠鸟我。及活中很少见,所以，我就引导学生课前亘阅有关翠鸟的资料同时含杳家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过哪些人打鸟伤舌鸟类？为什么要保护鸟类？谀堂上初读课文后让学生交流自己搜集到的卷鸟的资.体会能鸟与其他的鸟存什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解.让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更螃清学习课文时的许多年用.培养了学生综合性学习的能力，渗透了环保意思.在交流时，学生由保护鸟类想到了要保护动物.通过杳找资料，知道了m膜的产生与痛杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关.还知道了动物中有一种动捌三.翠鸟教学反思6一、教材

13、说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的夕烟、活动和居住的特点，表达了作者对荒鸟的喜爱之情.抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方.作者在介绍型鸟的外形时,抓住皱色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了茬鸟的爪子、羽毛.眼哪!嘴：在介绍爱鸟断舌动特点时，瓶住一动不动地等待”，“姑若水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷.作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于观鸟捉鱼，是按照注视.等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的.选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受.体验作者是怎样抓住事韧的特点进行观察的；二是体会谀文中关理词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类

14、的意识.本课的玉点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段.睚点是翠鸟的外形特点和卷鸟的捉鱼本领之间的关系.盘鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、琳和眼睛的特点是和施.二、教学重点本课的出点在写夕W点和捉鱼的第一、二、三自然段.三、教学反思1、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此.于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节.其演义有三：一是可以检杳学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成螂的翠鸟形象：二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是V监说的能力.手段是为目的服务的.给翠鸟上色是手段，按顶序、有感情生

15、动搔述翠鸟的外形特点则是目的.2,扣读导悟，读出情趣：如果说兴趣是语文教学的敲门成，情趣则是语文教学的精神催化剂,在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的枳极性.读的过程中以听你读，我怎么感觉不出现鸟飞得快？”冏学们自己小声练读第二自然段，体会体会清能、长飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出刎匕我们进行男女生比求读,地后一自然段的“我听你读不像老渔菽像二三十岁的打鱼的人“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数.在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟.3、读写结合,写出兴趣:模仿是儿IS的天性.，J学生不仅需要模仿，而且善于模仿.这是因

16、为，J学生受知识、经船、情感等因素的局限，切口以形藻思维占主导地位,可以说小学生的最初学习是从凄仿开始的.中年级学生初学作文更是如此.叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文.所以，J学作文可以从模仿起步的.本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训随最佳结合点，是练习写作的好材料.全段围绕鲜艳”一词，分别从头部.背部.腹部具体描写.在让学生贡正理解这个片新后，我要求他1口尝试模仿这段话介绍鸟的外形.学生在这一环节表现还是不得的。翠鸟教学反思7翠鸟是人我版九年义务教育六年制，J与语文第六册第二单元的一篇精读课文.作者对翠鸟的夕丽和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的夕!和

17、它捉鱼时灵敏、神速的动作,在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉瞿鸟饲养的念头.抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时，抓住潦亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍双鸟的活动特点时,抓住一动不动地等待，“姑若水面疾飞”等表现了它的机灵和动作敏捷,上完这节课后我对我的教学活动反思如下：一、I:g可取之处是：1.把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解.2 .在要求学生仔细认真观察的基上,体会作者是怎样运用生动、形趣、活泼的语言描写翠鸟的特点的.体会作者对翠鸟的喜爱之情.3

18、 .教学始终保持IJ币生平等对话，在这样的过程中进行.在小组合作学习的同时老师处处与学生交流、沟通.让学生以自己SS爱的方式学习，让学生在;舌动进行中学习，体蛤学习的快乐.做到了尊重学生的人格，崇尚学生的个性发展，让每一位学生的价值都得以体现.二、存在的不足之处：1.在引导学生自主识字方面做得还不够细致.4 .小组合作学习时时间较短.5 .启发式教学运用得还欠缺，如学生提出质疑有对答案办代替现今.6 .板书不够十分简洁明了.三、教学机智方面：在教学过程中对存的学生有分散注意力现猛时能及时的利用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意方调整过来.四、针对原赦学设计中存在的不足之处写再教设计时要注怎：

19、1.努力克服老师包办代替学生思维现慰.7 .在引导学生自主识字时做得再细一些.8 .板书设计再细致一些.9 .加强小组合作学习的指导.翠鸟教学反思8当前的语文课堂教学注市的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体裟，使学生在课堂活动中的某些精神需要不到满足.其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括除受、体蛤.内省等多种形式.这就提函我们，课堂救学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情.愿望的角度来理解生活.因此,在课堂数学中创造一种轻松、411i,风S1.愉快的课堂气就十分必要，学生可以在这种;SiS泼的乐图中努力学习和探求.语文情趣的培养，还要让学生懂得

20、一篇文盒的“情在哪里，,趣”在何处.于永正老师教学的翠鸟一课在这些方面给我们诸多启示.一、扣谈导悟，读出情趣于老师非常无刨学生的朗读训练,其训练技巧版有独到之处.第一，善于询动学生的读书枳极也师：同学们，翠鸟一课预习了吗？谁知道般”是什么意思?生：翠”，就是绿色的.师：为什么叫翠鸟”呢？预习时，你甩书读了几遍？（“三遍、四遍、五遍）师：生字都认识了吧？生：认识了.师：把生字解决了,了不起！谁愿JB.把课文读给我听听？为了给老师f惊喜,给大家一些时间练习读读好吗？生：好！把生字解决了，了不起是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个悼寿，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求,同学

21、们为了给老师“一个惊寻”，自然积极地认真地练习读书.师：下面请一位同学读读第一自然段.（生淡珞）师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟.还有比他读得更好的吗？比一比.都愿意比.哎，你为什么不举手?生：读得不好.师：谦虚,大胆地试一试.（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇杯上，一双红色的小爪子紧紧地抓住茶轩.）师：听你读第一句，就把我惊呆了,看来，我差点上了你的当.你对翠鸟的蝴多丰高!褒奖“加*激励”，双管齐下，又给学生阳极读书注入新的活力.第二，善于扣读导悟.古罗马教育家普t塔克所指出，儿至的心灵.不是一个需要填满的鎏子.而是一颗需要点燃的火种师：哪位同学起来读读第二自然段？（

22、生读：翠鸟叫声清的,爱贴若水面疾飞，一眨眼，又建轻地停在福干上了.）师：听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视君泛誉微波的水面，等待游到水面上来的小鱼.）师：注急,这时峥极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住.同学们小声练读第二自然段，体会体会清扉”、“疾飞“、”一眨眼“、轻轻地停、”一动不动.，看应如何读出变化.师：谁来读一读老渔翁说的话？（生读：孩召口，你们知道翠鸟的家在哪里？沿若小溪上去，在SB陡峭的石壁上,洞口很小，里面很深.这它很不容易呀！）师：我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人,下面听于老师读读，猜4艘这个老渔翁有多大岁数.生：您这个老演翁有九十多岁了.师：同学们都

23、当一回九十岁的老渔翁.如果说兴趣是语文故学的敲门成,情趣则是语文教学的精神催化剂,“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?,注意，这时睁极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住.同学们小声练读第二自然段，体会体会清髓、疾飞、一眨眼.轻轻地停、一动不动，君应如何读出变化.我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人.下面听于老IJ币读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数.”于老师用戏的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟.学生初读不但做到正确、流利,还做到了有感情，这得益于于老师的点拨艺术激情、激曲、导读*导悟.二、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此.语文情趣很重要的一个方面是有所依

24、托方能显现出来.于是,于老师设计了师生画翠鸟的教学环节.师：同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画现鸟吗？生：喜欢.（老师与两名学生在黑板上作画,其余同学在本子上画学鸟）师：我43人iff画得像?生：老孩画得像.师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的遂鸟.师：谁瞬把理鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好,同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的夕尔的？生：书上先写了翠鸟的爪子，接若写了型鸟头上的羽毛背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写暴鸟的眼睛，最后写般鸟的嘴.生：这是按照从下到上的JHi序写的.师：看书练读,要读进去,要峥心读,不要浮跟；读熟后同桌同学练说，相互纠错.师：下面

25、，我想请两位同学到前面介绍S2鸟，一位主讲，一位当场勺楣导.生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟.一双小爪子红红的.它的羽毛非常漂亮.头上的羽毛像檄槎色的头巾，上面绣满了Sf绿色的花坡,背上的羽毛像;锵色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣.（师庙话：”一连用两个衣，不好听，衬衣还是按书上写的说，改为衬衫,“）一双眼暗非常明亮,红色的燧巴又细又长.师：说得更漂亮!谁再来说一下？手段是为目的服的）.画翠鸟是手段，按IKi序、有感情生动搔述翠鸟的外形特点则是目的.让学生画翠鸟、描述翠鸟的怎义有三：一是可以检食学生是不是在瑜地理解了这段夕除写，头脑中是否形成清晰的型鸟形象；二是这样做符合小学生长

26、于形象思维的特点，引起学生的浓淳兴速;三是训练说的能力.三、虚拟情境，说出情趣教学艺术，是移情的艺术.我们看看于老师别出心裁的移情设计.师：我知道同学们都4E常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？生:想.师：我是世界绿色和平组织的成员,想采访你们，写一篇关于翼鸟的报道，让全世界的人民保护你们.你们愿意接受我的采访吗?生：愿意，师：你们的声音月心好听,怎么回事？书上怎么说的?生：我们叫声清能.师：大家叫叫我听听.（学生高兴地学着鸟叫）师：你们的喙子月该好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意出?（生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花否,想起我年幼时光）师：果然名不虚传.听说你们有个外号叫*叼鱼郎，捉鱼的本领很

27、强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼.师：为什么一动不动？生：怕惊动小鱼.师：有什么证据说明你们飞得快？生：翠鸟?g开苇秆，嫌箭一样飞过去，叼起小鱼，贴若水面往远处飞走了.只有苇秆还在摇晃，水波还在废湿.师：各位翠鸟,我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里?生：沿着小溪上去,在那陵靖的石壁上.洞口很小，里面很深.实践表明这种采访调动并调节若以情解需要为核心的一切心理、生理因索把认识与创造、对美的追求与体蛉统一起来,十分有利于学生整体语文素质的提高.四、含英咀华，诵出情趣读文京，善于含英电华，才磔正把遑文章的

28、神韵和精SI,交阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣.师：通过采访，我打算咫你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗?生：有.师：谯能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读.此次读书训练属于积累层面的诵由J1.绦这样窃戏真唱，不仅可以训腐学生内化课文语言的播力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用.不难而出，于老师训舔学生积累语言是有所为的赐，更是情感化的积累.一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出数学中的精彩艺术.透过于老师教学艺术的七色光环,我们发现支撑故学艺术的基石是图得儿危身心发展的规律.冷静地反思我们的数学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿案

29、之腹，以成人的理需求代替儿M的心理需求.于老师则不然，他褥下来看学生,用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教有对象“相似”.他引导学生学翠鸟叫，学老渔筑说话，画卷鸟；他让翠鸟们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章所有这些万变不离其”读“，以读为本，以画、说、演等促读,走读书内化之路.我们可以自豪地说；“于老师是成人派往儿危精神世界的友好使者!翠鸟教学反思9我在课堂教:学中注意创造一种轻松、和港*风趣、愉快的课堂气氛，使学生在这种;舌波波的氛围中努力学习和探求.一、扣读导悟，读出情趣教学中，我无视学生的船读训练，枳极调动学生的读书织极性，并且，扣读导悟.如果说兴趣是语文教学的敲门

30、成，情趣剜是语文教学的精神催化剂.朗读训照中，我非常注意激发学生的朗读情趣.如听你读，我怎么椽觉不出翠鸟飞得快？*“注怎.这时验极了，读到小鱼，连呼吸都要疥住,同学切声练读第二自然段，体会体会清的、疾飞、一眨要：轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化.*我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人,下面听老师读谈,猜猜我这个老渔翁有多大岁数,*我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟.这样，学生初读不但做到“正确、流时,甚至于还做到了“有感情.二、以画见悟，画出情趣4年生思维的特点是直观性播，中年级学生尤其如此.语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来.于是，戏设计了师生画翠鸟

31、的教学环节.手段是为目的服务的.画翠鸟是手段，按喷序、有感情生动搔述翠鸟的外形特点则是目的.让学生画翠鸟、庙述翠鸟，有着阳板的意义：一是可以检亘学生是不是准;理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的逐鸟形象;二是这样做符合，J学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力.6翠鸟教学反思10一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标.业鸟的课文有若其特殊性，结构很清是，每个段落的层次也十分明显,因此在数学目标的确立时,就抓住了对于翠鸟夕H三写和行动敏捷这两部分.围绕卷这两郃分来谈定了教学的目标.将课文进行深入的研读，首先自己要确定在数学中应该把握的内容，以及这些内容应该如何在学生学

32、习的过程中来落实.同时结合语文工具性学科的特点格语文畿力的培养也同时落实到其中,这样使学习和培养能力双管齐下，努力提高学习的效率，提升故学的质量.二、针对教学士点和难点确定适当的教法学法.课文教学中的教学更点是对翠鸟的外形特点的理解通过对被色的描写来感受盘鸟颜色鲜艳.并能读出自己的飕受，同时也要体现对翠鸟小巧玲珑的描写，学会瓶住个别词语来体会感悟，发现表达时运用的比喻的修辞方式，按照一定的I顶序来介绍清楚事物.学生在鼓师的引导下发现这些特点，井结合板书将只进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方;去的指导.对于难点的第二自然段翠鸟行动敏捷的理解来取了学生围绕从哪儿可以感受到型鸟的行动很快

33、?-这个问题，让学生自我展开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生;舌实际谈各自的体会，这样让学生独立的发现和瑙悟，鼓师再给予及时的知道和点拔，学生对于难点的理解比较到位.在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了.学生也在原仿中学习者怎样抓住关键词句来深入理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言.三、体现整体把握和建立联系的特点渗透写法.课文的学习最后要回归到整体上，毕竞这是一篇完整的课文，不能劄裂开来拽立的理解，这样学生的学习是新节的.所以，在教学中，完成了第一个第二自然段的学习后，围绕.写翠鸟的外形和它的行动;有什么联系？这个问题，学生将课文这两个自然段联系起

34、来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法.最后的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜欢喜欢还喜欢的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统全面的概括.不足之处：在理解翠鸟颜色鲜艳的特点时，没有结合插图来其体的感受，因此，学生在对于橄根色”和“赤得色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用.课文结尾处应该再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑T.翠鸟教学反思U上完翠鸟一谀感受般深，但归纳起来，大致可概括为长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积景,多中求佳”具体表现在：1、注引词语的积累

35、比较：刚开始上课，我就问学生：刚才听老师湃课时，我发现同学05别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀?当学生说谓羽毛鲜艳时我又问“港还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗?学生有的说“好看”、有的说“漂亮”.有的说五颜六色”、有的说色彩斑斑、有的说五光十色”、有的说光彩夺目”我又说：你们的词汇真丰富.那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多询，作者为什么要用鲜艳呢?*这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的必批上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维.在发散中，注更比较，寻求最佳.这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳.2,注三三构上的详珞安排：翠鸟

36、一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处.而这三方面内容中样子和捕鱼又是市点，样子和捕鱼相比，卷鸟的样子又是击中之王.它不仅是全文的市点，也是全文的港点.为了突破玉难点，我设计了这样的环节：你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关丽翠鸟的颜色十分鲜艳部位特点头部则色.翠绿色瞰“海战不能对照你所画的句子填上这表格？试试.谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？。府和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底港的对呢，谁来说一说？（4魅们都和他填的一样吗?（每T5分的颜色各有特点，在颜色上点红点）彳胱，你们找的亘准SB.读读你的表格，你看你还能

37、从中发现什么？学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛4E常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部.背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕题色鲜艳来写的,不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄浅色的头巾统满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣服郃羽毛还像赤福色衬衫,盘鸟的颜色亮是太美了.而这些都是在读中感悟、读中体会.这样使知识得到内化，使将爱羊鸟之情得以充分表达.在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了路处理的方法.捕鱼处安排了向在座的各位老帏介绍自己的麻鱼本领.主要考虑应用在座各位老IJ市的现场资源，使学生了解一下就行

38、了；在住处这一环节,我采用了填表式的形式，也是一代而过.这种结构上的详略安排,使教学内容主次分明了，使长文得到短教.3、注更情景的创设：在致学捕鱼彳H主所部分时，我注意为学生创设情景.比如在自学的基础上我是这样安排的：通过你们的朗读，我知道你们非常喜爱小翠鸟.现在闻门都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听.介绍的时候千万别忘了用上月睡捕鱼动作快的词句.现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听.准每好了吗？快下去介绍吧.哎，我跟你。靛句怫话，别忘了让他们给你指点指点，看你是不是一只了不起的叼鱼郎.咱们这些小茬鸟们把自己的本领介绍的真是有声有色.谑愿意在班上给大家介绍介绍?（评

39、：你的本领其高）刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在物5看吗？（放录象）百是名不虚传.看至师们的本领，我特别想到你家去做客，行吗?为什么？看他多热情好客呀.（2讦行为什么？是不是不愿和我交朋友啊?哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了.可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜.（失里）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些?（出示课件）谁来读读?4、选确空：希里恩里失里到你家做客很不容易，我的（）无法实现.我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在堂秆上多停一会儿.对了，这就是我爰杂的心情，我想你们的情和我是一样的.呀，时间不早了，我该回去了.小型鸟们“

40、拜拜”在介绍自己的,本领时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本领.学生在班上介绍时，我还说：看小翠鸟飞来了“这样学生们确实把自己当作了翼鸟,亘的飞着走上来了.他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪.这样设计体现了课文内化，注生学生语言的表达，是适合语文综合发展的.在休会“希望、愿里、失里”的不同用法时，我采用了选词埴空的方法.填空前，我为学生设立了一个他1口很有本领，让人羡慕；而我特别想和他1门做朋友，到他们家去做客的情鼠在学生回答能不能去他家做客的过程中，他家在B,自然而然的让人知道了.继而我又创设了f们是S%高高在上，而我确实为监可怜兮兮的情景.从而让他们体验自

41、己的愿里没有实现后的失里和新的希里.这部分救学紧紧围绕创设情景”展开.就在这节课的结束时,我还在说：小翠鸟们“拜拜使情景教学一史到底.虽然如此，洪谀中依然有不尽人意的地方.比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、IUt,只到自己认识的老师那里介绍的现就而我又没有及时改为组内介绍只顾一味的鼓励学生大胆去介绍.这影响了学生内化课文的效果.今后在数学时应注懑因势利导、见风驶舵,提商数学中的应变能力.另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时，读写结合联系的过于紧密，对于在读中慝悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺.今后应努力做到读中感悟.读中体验“情”，切记不把ffi字割断.翠鸟

42、教学反思12翠鸟是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形.活动和居住的特点，表达了作者对理鸟的喜爱之情.抓住事初的特点来写，是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颇色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和帽；在介绍季鸟的活动特点时，抓住”一动不动地等待”，贴若水面疾飞*,表现了它的机灵和动作敏捷.教学本课时,我从兴趣入手,先让学生反复朗读第一自然段,思考:这只鸟为什么叫翠鸟?如此不仅让学生体会卷鸟外形的.美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他fi痂切希里对这种小动物有更多的了解.于是，我放手学生自学课文第二、三自然段，体会翠鸟动作的敏捷.最后，小组讨论“翠鸟的捕鱼

43、速度和它的外形有没有关系？*进一步理解翠鸟特点，突破教学堂S点，使学生在合作中品尝到成功的体脸。整节课轻松愉快，学生在乐中学，学中乐.翠鸟教学反思13第六册5课修鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生。闻之甚少.针对本课必须完成的教学目标，决定采用课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关盘鸟的外形特点和生活习性的资料.谀堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多T形容词，这样写的作用让学生观察，读中体会，进行语言文字

44、训练.学生感受、体验作者抓翠鸟外形关、捉鱼本领高这两部分时，我适时搔放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子一头部一背部一腹部，酸色不断加，呈现了五彩斑蠲的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的畤声，朴棱瑞翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身I海其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳的之美，而且极好地体会了聚鸟*钓鱼郎”的,美称了,对尧鸟的春爱之情油然而生，在孩不口饶有兴趣之时,我的一句：“你们喜欢理鸟吗?原意背下来翠鸟的美附和它捉鱼本领高的描写吗？“学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏雉情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮

45、助那些有困难的学生.这种分层指导课后效果到检验，绝大多数学生均能背诵下来.之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到枳累，课内与课外结合起枭了，拓展了其知识面，渗透了审美和思想教育.教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用.翠鸟教学反思14翻开卷鸟一文，我的思绪不由得回到了独页的Si年，回到了那小史展的教室，看到了一险严肃的吴老师以及和我年龄相仿的4浮同学,因为这篇文直我在小学也学过.面对今天的孩子，我是老师，他们是学生.我该如何教好此文，我想我不能马虎.于是上课之前，我准备了有关翠鸟的挂图

46、.幻灯片和录像资料，让学生通过网络或其它的途径搜集有关翠鸟的资料，并网读课文课文，为上课做好准备.课中，我分了以下几个步强进行教学.一、老师走读课文，学生初步了解课文内容.我读课文的时候，要求学生边听边思考：理鸟是一种怎样的鸟？可爱吗?听老师读完后，学生们争先恐后地举起了手.有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟种的说翠鸟很美有的说翠鸟惹人喜爱，有的说翠鸟捕鱼时初作很快，有的说翠鸟的窝在俏壁上.，从学生的回答中，可见老师的范读起了作用.二.学生自由读文，读自己迨喜欢的课文内容.老师范读后，学生初步感知了课文的内容，我再让学生自由的期读课文，读自己最更欢的片断，并说出喜欢的理由,顿时教室里像炸开了弼，孩到口在

47、大声的、快乐的、自由的读若课文，脸上洋溢若微笑.此时此刻,孩子i书的情趣深深地蝶ft了我.我也情不自禁地拿起书读了起来（我读的.是第三自然段）孩子们自由读完课文后阕纷举起了,J仔.我高兴地点著名，孩子们兴奋地;口S着读书的感受：柯林子老师,我最喜欢第一自然段.因为这一自然段作者用修的语言描写了爱鸟的美丽，读起来仿佛翠鸟就在我的眼前.我及时肯定了柯超子的发言.并继续准问：书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的？柯IS子：对型鸟小爪子和羽毛的描写,书中用了五个表示颜色的词来形容,分别是：红色.橄假色、翠绿色.浅绿色、赤棉色.对眼睛和埔的描写分别用了“透亮灵活、又尖又长这两个词，一只可爱、美丽的里鸟便出现在我做前，所以我喜欢它.柯班子是一个有灵气的小女孩，老师和同学4胎予了她热烈的掌声.掌声过后，戏让学生找出这些词并做上记号,齐读第一自然段，一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了.程博：孙老师，我比蛟喜欢第二小节，这一小节写出了翠鸟的叫M好听，捕鱼时的认页.从清能、”一动不动、”注视、”等待等