2024年《自然之道》说课稿.docx

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1、2024年自然之道说课稿自然之道说课稿作为一无名福奉献的教育工作者，时常需要编写说课篇,是说课取得成功的前提.那么你有了解过说课稿吗？下面是我精心、整理的自然之道说课稿，希望能缪帮助到大家.自然之道说课稿1一、说教材自然之道是义务敦音课程标准实跄教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的I辰序，讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游a寸,看到一只正离开巢穴店向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不须向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海,正当他KJ为自己保护闻物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了

2、错混任胎息,以为外面很安全，就从果中贯而出，结果许多幼电成为食肉鸟的美餐，他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.选编这篇课文的意图是丰需学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把樨的主要内容、体会思想感情的能力.在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.但要注意这是一项长期讥舔的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读总受，从中受到启示：要按照自然城律办事，不然好事变成了坏事.二、说教学重难点教学的重点是了解课文的主要内容，从中堂至蜡示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感除三、说教学过程1、引入三:语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身

3、心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学第珞.教学中应当充分利用学生的生;舌经验，运用多种直观形拿的手段，创设丰富多彩的教学情境.”这篇课文的题目比较抽建,所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长.我随后又问：这个成语告诉我十么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不读事物发展的自然规律，会把事情弄得更用的道理.从这我引出课底“自然之道.今天我IiJ学的课文就是讲述这个道理.为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读.学生听范读后再进一步读，边读边思考每一部分讲了什么，井概括主要内容.（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握的主要内容

4、，所以在此我设计了这一环节.）教师在学生概括完主要内容后总结把霞主要内容的TS方法.（：极括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容.）2、幡B:为使学生进一步感悟自然之道，理解关铤词句在表达情意方面的作用.我运用了演中促读，演中理解的方式.可爱的小海龟被我夕再经意间深深地伤舌了，看大屏幕，全班齐读我们干了T牛愚不可及的鑫事”.这是T4什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了.请自由读第三.四.五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情量.如果你会表演了，也就读懂了.（1）学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段

5、，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇”,请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看,表演后评价，相机指出“欲出又止、法照不前”的意思.匕饿书写幼和幻*字；引导学生抓住”突然“”啄“拉“评议嘲度的表演，体会嘲鸦的心情,范写“啄”字.(2)学习第四自然段.先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，”焦急”“若无其事”冷淡极不情愿.，自由读该段，要求读出各自的表侑.想想两者对话时的心理活动：他说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿女比赛读初步读出感情.在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道,就是这样的

6、，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，醐鸡呢？并再次体会庶鸦“短丧”的心情.为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个hg句子的题.I:电句子：下面两个句子有什么异伺？我们干了一件蠢事.我们干了一件愚不可及的It事.通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事,是“愚不可及”.这件蠹事造成了什么样的后果呢？观察课文强图，说说图威课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段.数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声，展开想象食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴Irr此时心情怎样？填空：理解我

7、和同伴此时的心情：“天啊!v同伴一地说，看脚微了些什么！n我也一地说：“.-再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用.向导一边走一边说：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤吉.”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害.”向导由冷淡到不情愿到朴效到不得不发出悲叹，齐读最后一句.教师总结：只有人通循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只Sg伤舌小海龟.3、使“道”深入学生内心：语文课程标准中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能.所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的照进大海，看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么？同学们，如果你们就是当时

8、在场的作者1唯的同伴，你夕）定从这件事中受到了教训，得到了启示,那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言.自然之道说课稿2一、说专题我进行试5S的专SS是：抓出点词句培养学生理解词句的潜力，语文课标明瑜提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生;珊累，理解生词的好处，学会积累课文中的优美词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言栩”,理解词句的潜力是阅读中显重要的任务,务必在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增,课文篇用越来越长，这就需要我们致给孩子一些方法,帮忙孩子提高阅读理解潜力，基于以上原因,我确立了自己的小专

9、曲抓重点词句培养学生理解词句的潜力二、材自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开祟穴咫向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海.正当他1口为自己保护“励热的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全,就从渠中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他门陷入了深深的后悔和映疚之中.这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结

10、果,口三、说赦学田难点.教学的更点是了解课文的主要费料，从中朝!1启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情.四.说教法1 .抓住市点词句，引导学生联系上下文进行理解,并体会文中的正点句子.2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟.3 .百观致学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴图.4 .阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵.五、说学法1.在朗读中学习本文语言的用法，黝?自然之道.5 .自读自悟，让读贯穿课堂,让学生在读中思考、读中感悟.6 .资料4卜充，了解绿龟.六、说致学过程1、引题,板书课题理解课题,读了课题,你明白道是什么意思？大自

11、然的规律到底是怎择的？让期口走进课文去探究.2、初读课文屉知资料（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检宜预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等.（3）让学生说课文主要蝴，7 .学习课文1.2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟.4、学习课文3.4自然段，让学生自读课文，抓更点词来理解文章的资料如：a.学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词探欲出又止”蹒湾，等词说说你明白了什么？相机指出“欲出又止”、踌躇不前”的惠思.引导学生抓住突然殊”拉评议K05的表演,体会胡鼎的情绪.范写琢”字.b.学习第四自然段.先找出第四

12、自然段中表示“我和同伴及向导感情或表情的词语，“焦急”1若无其事南炎被不情Igr,自由读该段，要求读出各自的表情.想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？再分主角朗读，教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读，初步读出整清.请你说一说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”.这是什么题思呢？引导学生初步理解向导的话的意思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，稀鸦呢?并再次体会冷猗“颓丧”的情绪.看到噬鸩“颓丧飞走，我们的情绪怎样？（自豪高兴）是啊我们成功的解救了一只幼龟而自豪然而接下来发生的事却令人极为震惊结果怎样？下节课维续学习.六、作业1.篇抄四个字的词语.2 .继续熟读课文.3 .搜

13、集关于自然之道的忽视读一读.自然之道说课稿3一.说教材他们的目的是观察幼龟怎样圈臾入海，在观察中为救一只幼龟,没想到这是龟群的“侦探兵“，成千上万的龟群也但向大海,因来了许多食肉鸟，造成幼龟的饬舌.描写了众人与向导对此事的后悔之情.通过本篇的教学，引导学生了解把强课文主要内容.使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道.二、设计理念比中明理读中悟道：根据语文学科“工具性彳认文性的统一”的特点和课程标准个性化阅读”的教学建议，按照“感知、感悟.升华”的流程，让学生在比较、想氤朗读等语文;舌动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力.学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文

14、内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情飒2.明白文直表达的思想感情,也得要尊重自然之道，避循自然规律，一切违背自然之道的人彳M为注定要失败的.激发探究大自辍兴趣.市雉点：体会文章说明的道理.三 .说教法：根据教材的特点和学生的生j舌阅历，本文选用板块教学模式.；舌动一：串联一组词语；舌动二:品读几个句段;舌动三：畅谈一个收获1 .从读中感悟文本本课是一篇丰高学生见识，使学生受到启发的文登,让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色说,让每一个学生都能把课文读得正确，读得流,读彳昭建惘,层层提高要求，阶梯上升，循序渐进.2 .给学生自我提升的空间根

15、招课改的S5神，联学生的动手、搜集分斗的Ia力，丰育学生的知识储备，拓展学生的视野.因此，我注否引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料.讨论中培养学生的自主合作能力.四 .说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学,这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事.在交流中明白说明的道理.体会谀文中关键词在表情达意方面的作用.五 .说学生情况高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好埼心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助.自然之道说课稿4各位专家，各位老师,大家好！今天我说课的内容是自然之道.自然之道是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映

16、人与自然关系的科普说明文.自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的力啦巴哥岛，观察南太平洋绿龟的幼龟是怎样离梁进入大海的，他们看至II-只探头出穴的幼龟被黑鹰啄砌，不做向驰劝阻，要向导把幼领入大海，而号致成群的幼龟得到得误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食,这件事使我们感到震惊和懊悔.同时告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿里相反的结果.揭示了“自然之道不可违”的自然规律.六年级学生已具备一定的科学常识彳1.定的阅读科普读物的能力.这篇课文的内容并不复杂.学生容易读他.我在学生谢课文

17、，自学完字词，理清文章脉络的基础上把第二课时的放学目标确定为：1、知识目标：深入学习海龟是怎样圈臾进入大海的.2.能力目标：抓田点词句读懂课文，把握文登的主要内容，体会中心思想.3、情感态度：通过学习懂得要研翻口咏握自然规律,就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣.全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理.因此,我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理,表达感情时,把学习的出点脸定为：1、把握我和同伴与向导颁情的变化：2.抓住重点词、句读懂课文，感忸“道”.教学雉点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情.语文课程标准指出

18、：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.因此，我采用：以读阐S,以读悟理，以读练说，以读促写的数学模式进行听说读写训练.所以，在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、限读、齐读等不同的读的方式，以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反豆阅读语言文字，领悟文本.让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的羔KI.在读中明白道理.当学生有了自己的感恬，产生表达欲里时，我及时组织学生进行交流，让学生在交流中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全面把握.正确理解文章内容和深入感悟文京内涵，体会作者思想感情的目的,当

19、然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨.因此，我将按照如下的步赛,并借以多媒体课件辅助教学，引导学生读脩文本.一、自主阅读，激发情感.上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读项课文，理清课文脉络的星础上，我以豆习生字询为目的引出学生说出赧们干了T牛也不可及的鑫事”.然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事.回想自己所做的一切，觉哪些行为已经是微不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会.出示课件，阅读提示：1.自由读课文34自然段.2 .找出有关句子，说说自己是怎样患不可及的？把你的体会批注在书上.3 .把你的体会和你的同桌交流一下.（

20、注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体蛉，文我一体,用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，井学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张汤学生个性.，）二、抓重点词句，以问导读,领悟道.我先引导学生推敲文本中的欲出又止和踌躇不前两个词感受小绿龟的处境,读脩文本传递的信息.然后提出问题:试爆一下期小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉，处境多么危给啊.此时你的心情是怎么样的?带者这样的感受一起来i卖这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了我正派是愚不可及啊！案接若，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导战然

21、不同的态度.我设计了四个引读句题.1.如果你就在现场，面对这样案张的一尊，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度.2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是明！我们若急，担心，瞅心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？在我们眼里向导是个1+么样的人？（无动于衷.铁石心肠.无情、残酷）那我就要采访一下向导,看他怎么说？（我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说？理解向导话中的意思）3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?（不要管它，随它去吧.）4 .向导的南炎，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼颗！同伴们会怎样呼城呢？你能用自己的话

22、来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象,劝说向导）冉分角色朗读。你得想想办法再！（焦急）叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.“（若无其事）不能见死不救（责备）（这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟,在想象中充实阅读体悟，通过生生交流，师生交流，分享别人的智超与成果,提高自己的认识，如能产生思想上的共吗，这更是阅读的一种乐趣.）三、图文结合读，通过t匕蛟分析再读，体会结局的残忍.这一环节的放学，我采用致和范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去埴补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本.其至超越文本.）如：我在出示“不一会,贩十只食

23、肉与吃得饱饱的,发出欢快的叫声，响彻云得.*这段文字的同时，我还展示了食肉鸟场食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云君的叫喊声，我问：君到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何?向导的心情呢？我们再把书读进心里响导。里雉受极了：（学生发挥想象填扑心里的想法）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只.却伤舌了无数只.（板书：害）教师引读，学跟读：终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害.”现在我们再来回爆一下向导之前说的那句说出示向导的话：向导却若无其事地答道：叼就叼卦巴,自然之道，就是这样的“齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会自然之道”的含义?（大自然生存的方式）四、以读促写

24、，深化情援课文读至脸儿，孩子1口（出示写话练习）怛如我是葬身嘲弼之腹的一只小幼龟,我想说窃如我是一只吃得泡饱的魏鸿,我想说例如我是亲身经历这件蠹事的作者,我想说.请选择f写一写.学生写完后交流，教师，J够：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道,就会伤害幼龟.（板书：人违背遗粕）这篇课文按事情发展的顿序写了我们好心办坏事的故事.孩子们那，我们我们只有遵循自然之道，才畿使人类与自然和谐共存”.为了巩固学生对课文内容的进一步理解我还设计了拓展延伸内容,让学生内化道.师：回顾我们学过的课文，你枷道哪些违背.自然之武的事情吗？我们之前学过的，一，J的庄的故事拔苗助长我要的是

25、葫芦“打扫“森林，都是讲自然之道的课文.学生讲述自己生活中的自然之道的事例.五、回归升华，其通解道”教师总结：其实.大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果.如果我们遵循自然之道,就能与自襦谐共存.六、布国作业出示课件：作业：1.把故事讲给家长听,和家长T探讨有关自然之道的事情.2、收集有关人类从大自然中受到过唠S些启发，有什么发明创造的资料.板书设计：遵循救人自然之道龟违背书人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面自然之道说课稿5一.说教材自然之道是九年义务教育人教板第/Kffi的一篇讲谈课文.这篇课文记叙了作者和七个冏伴及一个生物学家向导到南太平洋一

26、个小岛去旅游.他口的目的是观察幼龟怎样圈果入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵“，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害.描写了众人与向导对此事的后悔之情.通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的TS方法.使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道.这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分.第二课时：复习生字，明读课文，读后谈感受;救学课文，理解词语,总结全文.我若重讲第二课时，针对可是的安丹厢学生的认知实际，我确定以下目标：1.思想教育目标：使学生认识到在自然界

27、中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2 .型蜘识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3 .基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的镀力.二,说教学要点了解课文内容，从中受到启发是市点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点.三 .说教法根据教材的特点和学生的密舌阅历，本科选用了“细读,精读,默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法.为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文三.精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；戮读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题.讨论中培养学生的自主合作能力.四 .说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学

28、.这节课可知导学生靠握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子.体会课文中关键同在表情达意方面的作用.五 .峪生情况中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的拓助.六 .说鼓学过程（第二课时）（一）复习生字a.指名学生用标准的普通话拼读生字;b进行默写填空you（）龟zhen（）察tui（）&qi（）三我用这个方;劫口深学生对生字的记忆（二）.细读课文，理解内容a蛾读课文带若以下的问题: 这个故事使你受到什么自发?*Ta读一边动笫划出成语,眨出不理解的字词.b再次朗读课文，抓住更点

29、段，结读我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词.问题：*在朗读中注意刚才不理解的字词 当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？ 读两遍向导的话：叼就叼去a巴，自然之道,就是这样,“体会向导的话，他为什么这样说？ 向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导悲叹这个词中可以知道向导当时怎样的3S?（板书：后悔，悔愧）我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评在这里，我抛出问题,放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要通结自然规律，不然会弄巧成拙;让学生当小老IJ币来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后牧师再对学生的点评

30、进行（三）换词以隐，幽樨关理词a成群的幼龟从臾口鱼贯而出.成群的幼龟从渠口爬出来.b我们干了一件愚不可及的蠢事.我们干了一件蠢事.通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力.（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气味吁吁等我用这个方法，让学生感忸文本表这，文本遑言,培养学生的习作能力.七.说板书设计（珞）食肉鸟捌J自然之道说课稿6一、说教材.自然之道是义务教有课程标准魅教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的I依序，讲述了一个发人深省的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开

31、臾穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顽向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海,正当他们为自己保护闻）物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人虔惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全,就从飨中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美筷.他们陷入了深深的后悔和傀疚之中.选编这篇课文的急图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文支思想情的能力.在救学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法.但要注意这是一项长期训豚的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按

32、照自然规律办事，不然好事变成了坏事.二、说故学重难点.教学的出点是了解课文的主要内容,从中受至蜡示；难点是理解向导的话,体会文京所表达的思想感情.三、说赦学过程.1、引入“道.语文课程标准中指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策珞.教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰高多彩的教学情境.”这篇课文的感目比较抽象，所以,新课伊始，我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长.我随后又问：”这个成语告诉我正卅么道理?学生说出了段苗助长告诉我们不领事物发展的自然规律，会把事情弄得更横的道理.从这我引出课题自然之道

33、”.今天我们学的课文就是讲述这个道理.为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读.学生听范读后再进一步读，边读边思考文三却一部分讲了什么，并概括文章主要内容.（语文课程标准对四年级的要求是初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节.）教师在学生概括完文京主要内容后总结把腔文章主要内容的一般方法,（课件：概括文章主要内容的方法：先了解华部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思建起来，就抓住了课文的主要内容.）2、感悟“道”.为使学生进一步感悟自然之道，理解关说词句在表达情意方面的作用.我运用了演中促读，演中理解的方式.可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，春大疥第，全班齐读“

34、我们干了T牛思不可及的蠢事”.这是一件什么蠹事”呢？我们读trr三、四、五自然段就明白了.清自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情如果你会表演了，也就读懂了.a学习第三自然段.请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止法躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看.表演后沼介，相机指出“欲出又止、踌躇不前的意思.比较书写“幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议啷弼”的表演，体会嘲晴的O情.能写啄”字.b.学习第四自然段.先找出第四自然段中表示1我和同伴及”向导感情或表情的词语，焦急”若无其事泠淡极不情愿”，自由读该段，要求读出各自

35、的表情.想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、膜仿读、比赛读初步读出感情.在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访向导”扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道,就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的麽思.结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲算呢？并再次体会幌特“颓丧”的心情.为使学生进一步感悟自然之道，理解关棚词句在表达情意方面的作用.我又设计了两个比较句子的题.比较句子：下面两个句子有什么异冏?我们干了T牛靠事.我们干了T牛愚不可及的总事.通过I:困，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事,是谣不可及”.这件息事造成了什

36、么样的后果昵？观察课文播图，说说图意.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情5?自由读6-7自然段.数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声，展开想敬食肉鸟是怎样饱褛一顿”的?而“我和同伴们“此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴地说，泊翔物了些什么！我也地说：*再比较句子，体会悲叹根本”在表情达意上的作用.向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到聒.向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害.”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句.教师总结:只有人避箔自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能饬害小海龟.3、使道”深入学生内

37、心.语文课程标准中指出：在发展语言能力的同时，发展思维勒，激发想像力和创造潜能.所以我让学生想像，当海谑上最后一只海龟浪难的明进大海，看到那长长的沙浦足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你C尸定从这件事中受到了教训，得到了启示.那么，就把你受到的启示对大家说一说a巴！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心.教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大的,我G暧尊更大自然，否则将出现意想不到的结果.请看这是一只被圈养的老虎，管理

38、者让它彳Q-只牛关在一起,居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了?n.南京著名生物专家吴琦老先生在会上亘言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争、虎吗相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山.让我fi洪同避循自然之道吧！自然之道说课稿7-说赦材自然之道是义务垓育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文.课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深告的故事.作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开果穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟拖向大海.正当画口为自己保护“谢热的善举而沾沾自奥时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群

39、的幼龟得到了褶误的信息,以为外面很安全,就从奥中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐.他们陷入了深深的后悔和愧疚之中.选编这篇课文的意图是丰言学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文京的主要内容、体会文京思想感情的能力.二、说学ts从四年级学生现有的认知水平出发迸行分析,四年级的孩子已经初步具智了阅读科昔文京的能力，学生具有强烈的好奇心、过欢探究大自礴奥秘，对自然现象有若关注的热情.所以对于这篇课文,学生是有学习欲里的.但息,学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟.三、说赦学目标根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：知识与能力：认识本课生字，

40、能联系上下文理解踌蹈不前，患不可及、颓丧”等新词.能有感情地朗读课文.过程与方法：通过抓正点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人热的内心情感.情感态度与价值观：明白文章表这的思想感情，悔得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的.激发探究大自然对人类启示的兴趣.我将“了解课文的主要内容，从中受到启示设定为教学重点，将”理解向导的话，体会文京所表达的思想感情”设定为教学雉点.四.说教学方法我按照以学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法.谈话法为主的赦学方法.我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大崽,并让学生学会概括内容的方法.通过谈话法，对学生进行引导，引领学

41、生对课文进行探究质疑,在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感.为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读.体会懦感，针对关键情节进行联想.五、说致学准备为了更好的实现课堂效果,我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词.六.说蚊学过程下面，主要谈谈对本课教学过程的设计.（一）谈话导入，引发兴趣.在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成港?学生们很容易能猜到是（段苗助长）.借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自?三）引出“自然2:道”.为什么采用这样的导入方式呢，语文课程标准指出：救学应避优学生的身心发展规律和语文学习规律，选择

42、不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境.我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中.（二）整体感知,自主质疑.第二个环节是整体感知，自主质疑.在这个环节我首先会让学生自由朗读课文,读准字音，读通句子，并且想Tg课文里讲了什么人、什么事情，学生读完后,我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件.讲出事件结果等要素来概括内容的方法.紧接着，我会让学生结合预习彳陵文情况，提出质疑，针对。问题，组织大家进彳瑶入探究.(三)深入文本，体验感怕.第三个环节是深入文本，体脍燧倍,本环节紧紧围绕有

43、价值的问题,结合学生的渍疑，一步步进行深入探效1.为什么救幼龟我预设学生提出的第一个问题是为什么要救幼龟”.研究救的原因，体会我们救幼龟的“一片好心，感受自然的神奇等内容.(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住探和若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因.(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读,在读中理解、感悟彳琳验.(3)此时，我会对该问题进行总结.之所以救幼龟，是源于我和同伴嚣张、焦急的心情，以及幼龟的处境.向导其实是懂得自然之道的,但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟.2 .愚不可及！*此时我会让学生用文中的T词语来形容我们的行为学生

44、锢够找出“愚不可及”.所以，下一个问SS,是研究为什么愚不可及，进而研究的惨烈，突出对幼龟的“聒.(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及.(2)结合有关玉点句子理解体会.想象表达.救师指导配乐朗读，读中核悟.爆象当时的情景，进行写话练习，通过语言表达丰富原文画面，以写促悟.(3)感情朗读,触动学生情弦.3 .为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢?第三个问题,将探究救”了一只,却年“了更多只的多重原因，反豆揣摩,触动学生心灵”.(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反豆揣摩，由浅入深地悟出救一只，害更多”的多田原因，体会出人们的愚不

45、可及.领悟道理.(2)引导学生抓住悲叹”等，角色体检朗读.到底是为何而悲、为何而叹？体会愚鑫，得到启迪.4、教师小结正如大家所言，人类在自然面前是渺小的.所以要多了解自然，尊而自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，逐背自然规律，往往事与悔违，好心”也容易办“坏事”.(四)拓展延伸，布雷作业.探究写作：观察生活中的动、植物等,若有什么新发现？把新发现写下来.自然之道说课稿8一、复习课文1、根据词意说出词语(1)争着向前，唯恐落后，形容十分积极.(争先恐后)(2)像游鱼那样一个接一个地出去.(鱼贯而出)（3）我们的做法十分感蠹，好心反而办坏事.（愚不可及）（4）形

46、容呼吸急促的样子.（气味吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别垢悔.（后侮不已）（6）吃得特另烟（饱糅一顿）2.选择练习的词语填写在下面的括号中.我和同伴及一位生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离段进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟技用箝咬场时，不独向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海.成群的幼龟以为外面很安全，就从梁中（）地（），结果让食肉鸟（）.”我们Y）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题,再是令人（）.我们的行为更是（）呀！3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观察幼龟是怎样离臭进入大海的）二、分析课文：（1）当我们聋上这个原始的海岛时首先看到

47、了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页.谁来读读第3自然段,其他人考虑：从这一段中你知道了什么？（2）（出示课件）一只幼龟把头探出臾穴，却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全.正当幼龟跖踞不前时，一只鹿鸦突然飞来，它用尖IW幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去.一答案一：这只幼龟非常心、语慎.警惕.（找出相关的词语体会，体会小心，指名读,要读出/JWHS慎的语气）答案二：面临着危睑（找出相关的词语，再读这句话，要读出情况十分危急的语气）（3）教师：大家说的糊艮好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消失，善良的.我们是什么心情？带若这样的感受来读文登的笫4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变你O情感态度的句子，用横统画下来.A.指名读句子：我和同伴案张地看若眼前的一幕，其中一位焦急地汨向导说：你得想想办法啊!,（多么的素张、用心啊