2024年《自己去吧》教学反思.docx

《2024年《自己去吧》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《自己去吧》教学反思.docx（29页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年自己去吧教学反思自己去吧教学反思身为一位到同不久的救师，我们的工作之一就是敢学，我们可以把教学过程中的!S悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的自己去吧教学反思，希望对大家有所帮助.自己去吧教学反思1自己去吧是一篇童话故事，讲的是小梆小鹰在妈吗的鼓励下，自己去学会生活的本领.课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育,在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学.1.新课标要求：学生要有较强的独立识字胡力,11动识字的愿望和习惯.对学习汉字有浓厚的兴趣.我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导,评价性的语言，激发

2、学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴迪和愿里.利用多种方式来识字、记字.引导学生结合多种方法来记字，运用加一加、减一减、偏旁.部件换一换、用编故事、在生活中的方式来记字.2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣.教学中我充分的为孩子创设故事情境，让他们对课文产生浓咫的,兴趣,自主学习.针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基4出上进行分角色朗读,结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话.3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子将敞获肯定和密叹.在平时的教学中,我够E常注意学生在学习过程中教乖使用的评价性语言，要把学习的主

3、动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学“特变成”我要学*.4.语文救学中，读非常市要，以读代洪，以读去感受语言文字的美.于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他。理读.会读，从而常读.在读的过程中学会听*学会说、学会体会，设计数学环节让孩子自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦.5.不足之处：本课的授课内容的是自己去吧的第一谀时,以识字、写字为主，在识字的基出上把课文读通、读项,为下一课时的感悟理解课文扫清障碍.授课时，没能掌握好畏课时间，朗读时采用分角色纲读和小组合作朗读、配乐朗读，虽然调动了孩子的积极性，但占用了本课的很多课时，因而缩减了指导学生写

4、字的时间，没有给学生充分观察、评议生字的空间，在结束课程时忽珞了作业的布雷环节，在很大程度影响了本节课的效果.这些忽略的环节要在下一节课，及时补充更正.自己去吧救学反思2著名教育家波利亚曾说：”学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律.性族彳像系.在主动探究中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极探索、标新立异,从而开拓学生思维的独创性.自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文.本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧里对学生进行独立自主学习生活本领的教育.本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句.因此，在学生认识了本课生字、熟读

5、了课文之后,我决定，把第一故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领.通过观察.去演、舶读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思.故学中，重点采用了角色朗的A角色表演游戏的方式来进行.下面，是第T故事的教学片断介绍和我的反思.一、情境激选，导入课文.心理学告诉我们，一个人只要体的一次成功的SS悦，便会激起无休止的追求意念和力量.教者在整个教学的活动中，始终是姐织者.指导者、参与者，时时以肯定、表扬和激励的话语来鼓动学生，努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气弱,让学生获得安全的1.理环境.在教自己去吧时，我是这样设计

6、的：师：小朋友,你们更欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事.（课件演示）师：这个故事中有哪些小动物呢？生：有小啊和啊“，还有小鹰和u”.（师随机贴出四张动物图片）师：你们喜欢这些小动物吗？生：喜欢.师：/嫡和它们交朋友吗？生：（切喊）想.师：让我IiJ亲切地与他们打声招呼吧！师：现在，陆老师就像一只鸭,带着我们出44只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗?生：好.师：把点子上的,J嘿子姑图，燥老师一样贴在胸前，看谁贴般快.陆老IJ巾手上有许多小鱼，如果哪个/J照子表现好,就奖他T小鱼.（把课文内容梢作修改制作成动画故事展示给学生，激发了学生学习课文的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容.然后

7、，通过游戏，创设了一个能Je学生领入意境的学习情境,利屈儿M的好奇.好胜心理，激发了学生的学习兴趣.同时，制地学生T玩“，鼓师和学生拉近了距离,创设了宽松和谐的学习雕，获得了最佳的心理效应.）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现?生：身体扁扁的.生：鸭子的脚连起来的.师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸨子游泳.生：它的鸭掌可以帮助它游泳.师：鸭掌还有什么名字？生：脚.生：腿,生：埃.师：扁扁的身体和谈可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗?生：知道了.做过调亘:一年级的小孩子.多数人不知道这些知识.如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭”做法就会不理解一没人保护

8、，万一淹死怎么办？核子们已有隧验：初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的,了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的.再有,我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解,有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点.不过,我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倜若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的各个部分与自己身体各个部分的区别.这择，就把语文实践活动.美术课.科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了.)二、提出要求

9、，自读课文师：爆不想自己读一读这个故事？师：请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听.（学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导.）（有了明确自读方法后,再让学生借助拼音大声自由读课文.这样朗读效果更佳.）三、练习朗读，体会情感师点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与.说话呢？他在说什么呀？师：请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读T.（学生开始读书.）师：小鸭在说什么呀？生：小鸭子说：，您带我去游泳好吗？*师：同意的举手.（学生纷纷举手.）教师点击课件，在小鸭上方出示句子：.然带我去游泳好吗？*师：哪只小鸭子来读这句话。生：您带我去游泳好吗？师：你函号真好.谁还想读？把/

10、J陶子非常想游泳的!情读出来.生：“，您带我去游泳好吗？师：这个小朋友有个地方读得特别好！鸭忍不住要答应他的请求了.还有谁也能用这种语气来读？生：*,您借我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳.谁还来读?生：*,您港我去游泳好吗？师：听了你的船读，老师好像真的看到了4峭在请求“带他去游泳.谁微n上动作读读这句话.同渠边做动作边读这句话，再指名一生演读.师：听了小鸭的.话，鸭*怎么回答？请到课文里去找一微生：“说：”小溪里的水不深，自己去游吧.”教师出示句子：,小溪的水不深，自己去游吧.”师：自己读读这句话，然后说说你读再了什么?（学生开始自己读）师：哪只小鸭子听懂了鸭话?生;我知道了小溪里的水

11、是不深的.生：我读辞了水是很浅的.生：我明白了鸭”叫，J的子自己去游泳.师：飒意做啊”来读这句话.生：,小黑的水不深，自己去游吧.,师：她读得不错，还会用上手势，插地头说不深.还有没有人想读？生：“说：小溪里的水不深，自己去游吧.”师读得再好.这只鸭“怎么这么狠心野？让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀.你喜欢哪只鸭”?江欢我这只他,还是书上隹胆”?生：我更欢陆老师这只鸭师：噢，是吗？（很高兴的样子）生：我更欢书上的鸭师：为什么呀?（皱若眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀,你怎么不喜地呢?生：因为我要去游泳啊.生：因为我喜欢游泳明.师：我亘的很怕你们淹死，

12、怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳.师：原来是这样，鸭知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的.谯再来读读这句话？生：小湿里的水不深，自己去游吧.师：你南号不仅有骸情,而且有表情.谁还愿意谈？生：“说：小溪里的水不深,自己去游吧.”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：“说：”小溪里的水不深，自己去游吧.”（再奖一条小鱼.）（由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭”当时的心情.从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个,学生结合前面了解的科普知识.感悟了语言的意思，体会了当时/J照子和鸭.感情.不过，现在

13、想到了另勺一个问题.啊.说：“小溪里的水不深，自己去游吧.”这句话是故事中的出点语句，一方面说明了啊让孩子自己去的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能放，从而暗含了自己的事情，你应该自己做“这样的道理.我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个击要的原因一是什么？这说明什么？从而使学生碗课文要表达的意思对学生进行生活态度教育.）四、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演?生：能.师：自己先在下边练习练习.谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演.（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，*”*,

14、带我去游泳好吗?叫一：小浜里的水不深，自己去梆巴鸭宝宝：（站若不动.）鸭”：还站着干什么？快去源巴.鸭宝宝：（学鸭子游来游去.）*,我学会了游永（各奖一条小鱼.）师：但设你自己就是这个小鸭子或者鸨“，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做?大家想一想,然后,我再请同学来表演.（学生又开始自己做准备）第二次表演：啊一:（饰演）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦*.鸭”：你一定行的.鸭宝宝：我不敢去喃.鸭一对者下边的同学们说：下边的小鸭子1口，你们谁来学帮我的啊宝宝?下边的同学缄举手生：你的脚掌会忸助你的.生：你的扁扁身体会帮助

15、你的.生：你身上的羽毛会帮助你的.师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的.眄一:你知道了吗？你快点去游泳.鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是三巴的，怎么游阿？（学生哄堂大笑.）大家对他说：快却巴，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试.希望我能活若回来见大家.饰演，J照子的同学做游泳状,游来游去，又拍着肚子对大家说：哎齿,原来游泳这么好玩，原来。配也可以游泳，SI是谢谢大家.师：呀，你真是一只勇敢的4峭子哦！（各奖一条小鱼.）（阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.通过创设情境，角色表演，引得学生自读自悟，表达自己拽特的感受.体验和理解,提供学生机会和

16、展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度创作.表演这个环节，学生进入角色，也就进入了课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了匕做深刻的领会.假设，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解.我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的.但是,本来这里可以补救”解决的一个问!S:水不深，这里,我还是没有意识SU,教学中，也没有通过“参与”和”对话”引导学生去认识、体会.学生是学习彳谈展的主体教师是学习;舌动组织者和引导者.语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主

17、动性和创造性.而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能因此教师的有效引导显得更为出要.）总的自己觉得从学生的兴趣若眼通过朗读、角色表演游戏等方式引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课;舌起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是匕图减功的.主要体现在以下两点；一、读,理解内容第一步：初读,整体感知.首先让学生借助拼音会试大声自由朗读课文，要求学生朗读时音要正确.不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音.如果课文有长句子，教师期旨导学生读好自然停顿，“牌领悟自然停吸的一般规律，为理解词句凝思打下良好的基础.第二步：细读，理解息思.教师加步指导学生

18、结合插图曲谕致的有面点的朗漱牌,以更好i三解体会有关词句的思.达到岐畅地朗读课文，理解词句的目的.课文的插图，是帮助学生理解谀文的市点，体会否要词句的有效工具.数学时，可先指导看图，思考：图上画着谨与谁，它们在干什么等引导问题.然后，朗读课文，边读边划出有关因句，提出来讨论解决.第三步：品读，体验情感.可分角色进行期读,要求读出适当的语气，恰当的语调,缓急的语速，轻重的语音.边读边想像.他G道说话时,小鸭子既懂礼貌，请兴奋恳切的神态，鸭*语王心长的样子.二、演，明白事理在学生能理解课文内容的基础上，再把课文内容表演出来,让学生自己扮演小鸭子和鸭”，贼上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在

19、表演中发展语言,明白事理，领悟应该自己独立自主学习生舌本领.让学生在说与动的快乐气乐中受到致日,尝到成功的更悦.可分两步进行：(一)课文内容再现.首先让学生根据谀文中对话内容，同桌自由练习，然后选最好的一对，威上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是演出课文中没写出的内容，如开始，/J峭子是怎么想的？游泳回来后又是怎么说的？让学生从不同角度去体要，去感受，训练学生的煜像力和口头表达能力，强化学生的语感.(二)课文内容的扩展.在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式.想像小将子学会了游泳后会对“说些什么？*又会怎么说？通过训练，加深对课文的理

20、解,促进认识彳脚睑的升华.但是，自己在把理语文课的特点方面，在抓住课文的里点语句引导学生学习体味内在含遹方面还是有欠缺的.语文教学，在注击了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉本语言文字的学习领会,这是新课程的语文教学中应该特别注意的.)教学反思通过这一课的学实践，我深切体会到主动探究在故学中起到的更要作用,具体体现在以下几个方面：一、主动探究，激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师，但学生学习拼音.认识生字的过程往往枯燥乏味，D眨一年级的学生活波好动，教师面向全班学生数学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被击视的感觉,他的注意力更能集中，情感

21、更投入，兴趣更浓。二、主动探究，培养学生的动手、动口、动脑能力.f级的学生对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，因此，我抛开一些死板的课堂纪律，让学生通过合作动口、动手、动脑.在口语交际中更圈不开主动探究的形式.一个班四、五十人，每个学生说一句，一节课的时间可能就差不多了.主动探究可将几个人的学习时i可扩展SU全班范围内，给每个孩子说的矶会和权利.这时主动探究就充分利用了课程资源中的学生人力资源,让孩子们既当老师又当学生,既当听众又当演说家，充分培养了学生的听*说能力.三、主动探究，有效地体现了面向每个学生的蚊学原则.在课堂上经常看到这样的情景,老师提出一个向强，或给学生一次表现的机会，很多

22、学生举手了，他们都想参与.但能回答问题班表现自己的学生只有一人或几个.四.主动探究，较好地发挥了学生自评互评的作用.学生能力的评价不能只进行书面测试，在过程性的评价中，教师f人彳完成对全班同学的听、说、读能力的评价.而主动探究可以让学生在各种活动中进行自评、互评.总之,主动探究在救学中发挥出了很大的作用，让学生在合作中学习尊击他人，培养了学生的口语交际能力，提高了课堂数学效率.它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式.自己去吧教学反思3反思这节课，我努力体现以下几点：一、读中感悟，体裟情感救学中，我采取以读带讲的方式，注面创设情境，引导学生批文入情,在读中体验角色感情,身临情境，产生共鸣,朗读

23、教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊出学生的不同感受和体盼.例如,引导朗读，J照说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情我抓住学生朗读中的不同体就,通过评价指导学生朗读，达到了较好的救学效果.二、既学治文，又学做人语文课程的特点是工具性与人文性的统一.这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训豚，同时融入思想教白.本课的教学难点是理解小H鳏口小鹰的姆妈为什么要孩子自己去学会本领.为突破这一难点，我扮演鸭妈妈,假设了另种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈.学生在争期的过程中理解到了鸭蚂妈的良苦用心，疗效地突破了难点.

24、三、巧妙设计，生成资源自己去吧”是课文贯穿始终的.主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后力了引导学生k困独立地学习第二段体现让学生自己去学我引入了.小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小虐学飞的故事.同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了谀文内容，丰IS了课程资源.自己去吧教学反思4新理念下的语文教学不仅要使学生获得更宽更广知识,更田要的是要培养学生的学习兴遨,让学生掌握学习的方法，引导学生主的于课堂学习，真正成为知识的探究者.发现者.培养学生开放思维的能力，让学生在学习上敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台的竞相迸放,让课

25、堂更显精彩.自己去吧是，J学语文第一册中的TVJ故事.主要内容是：小甲丽4展通过自己的娄试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔.通过学习，要学生懂得从小就要树立自主的思想,不硒父母，自己学会生活的本领.以下是我在教学本课将近结尾时的一个片段：师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小费“自己去”了吧？生1:啊妈妈和鹰蚂妈这是为他们好.生2:因为小，好口小匿只有自己去，才会自己去学本领.生3：鸭妈屿和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他4杯要靠大人帮忙，自己学会本领.三位学生的发言令大多数同学点头赞许.这时，课堂传来一声嘀电我觉得不好.”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清晰,大家不约

26、而同地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满,好象在责怪他故意僻因律.师：其不褶，你还有不同意见，老师很忸服你的耳瞳,来说说你的意见吧.生4：老师，小眼习阳还不会飞翔,境妈屿就马上要他自己去山那边有看，E三HS高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹿妈妈应该陪若自己的孩子去.话音刚落，生5迫不及待地站了起来，XXX,那我想问你，如果你做什么事都让爸爸妈屿陪若,你还会想要自己去学会吗?月环是永远都是个没有用的人了!”生4:可是老鹰是，我雪的姆屿,她不能不管自己孩子的生命危险吧，小傅毕竟还小，万一飞到一半掉下去摔死了，那不是不但本领没学到还没了性命吗？这时,教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样

27、太危检了.有的说鹰妈姆不关心自己的孩子.“也有的说1干脆不要去了.师：你们都有自己的道理，月骄们说这事该怎么办好呢？问题一抛出，学生讨论更家激烈了,课堂再度激起了高潮.有的说：鹰玛屿先在家附近教会小劈飞翔，再让小野去飞跃高山.有的说：虐妈妈让小座自己去，而她自己偷粉地跟在后面，万一小整飞不动了可以飞上去帮他.最后通过对课文的探究，学生们又悟出了许多道理：无论学习什么本领都不能急于求成,要一步一步来;做事不能卤莽,应该看清情况，避免戢外;自己力所镌及的事要自己做，自己还做不了的事要一点点去学，总有一天能学会我们面临的是社会发展日新月异，知识结构不断更新的时代，面对的学生也是不同个性，不断发展若的

28、人,如果我们照若教参上面的教学目标，一成不变地进行数学，将无法满足时代的需求和学生学习发展的需要.SS若只求一个答案课堂若只有一种声音这样的救学不能成就人才.在语文学习中，学习探究应该是一项充满乐趣的活动.苏霍姆林斯基说过：”在人的（灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希里感到自己是一个发现者、研究者.探索者,而在儿窿的珞神世界上，这种需要特别强烈.”课堂上放手让学生自己去发现，去探索.这于他们来讲无不是种成就,让学生在探究中感知学习是一种莫大的乐趣,课堂是多彩的.也正是画门的探究，在满足了学生的求知欲、表现欲的同时，也断舌了课堂，让课堂显现洵丽的光彩.自己去吧教学反思S4席板出示本课所有的生

29、字，让孩子们交流识字方法.（生字有：自己吧您带吗深学会那景美）生：我认识学，因为我是一名小学生，还有东园学校这些字中都有学”字.生：我认识*自己这两个字，在学前班时我4殍过一首儿歌自己的事情自己做，歌名里就有“自己”这两个字.生我认识吧是采用换一换”的方式记住它的，把字的偏旁换成口字旁就行了.生：我认识美”字，一只大秀尾巴羊,（学生说出来之后,不光其余的学生愣住了,我也愣住了，不过当我们仔细一看，全都笑了.）多有创意的孩子们财！案例反思：孩子们的思维如同一弯明月总能放射出意想不到的光彩.作为坡师当我们看到此情此景，都不由地赞叹现在孩子的思维敏捷，观察力透彻，不难想象今天孩子!口都记住了一只秃尾

30、巴羊”的经典识字方法.学无定法，只要孩子能采用自己喜欢的方式识记生字，那就是最犊的！自己去吧教学反思6自己去吧是一年级上册的一篇番话故事，讲的是小猴.4够和小鹰在蚂妈的鼓励下，自己去学会生活的本领.课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和数百.本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注王学生的自主探究学习和创新体蛤，让学生在合作学习中学习课文.感怕课文、礴课文.1.练习概括课文内容.在故学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他口说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容.刚开始，叫了几位同学说一说，但他都不会用简单明了的话语表达自己的意思,更不会抓住

31、重点来阻我教给他CJ一个回答问题的方法:即：“隹?在什么地方？干什么?”孩子1口试若回答问题我适时点拨,并且救他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩田口在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性了浅显、初步的感性认识.在今后的逐渐渗透中，他们会祭握此项知识的.2.训练学生的泼辑思维在学生熟读课文的基础上，我提出问题：1 1).“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用百我画出.我引导、巡视、检台、纠正.2 2).三种小动物，它们分别喜欢什么？再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲我画出.学生按照指令去做,可是，看似简单的事情让一年

32、级的孩子来做，比登天都难.例如：有的孩子认为，小猴受欢喇；有的孩子认为，小猴更欢吃果子.是谁说的对呢？戏让孩子f1.)讨论,孩子们判断是三院)能力有别，不能决也.我启发：N供为什么要哂呢？孩子1口说：“它要吃果子.我插话：”是啊,喜欢吃果子，又要自己摘.所以，小猴学会了瞰!.孩子们想T:是什么诱惑，J爱学习蝴呢？.他们异口同声地说果-子通过这种循序渐进的引导孩不口在后面的两段学习中，很容易找到4壁、小鹰它们喜欢做的事情，由此掌握了学习方法，推动了学习进程.3 .引导学生深层理解问题随若学习课文的进展，学生基本上把握了课文的史点，我又设计了一个问Sg:“文章中三种小动物喜欢的事物，可以互换吗？当

33、我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：不可以，因为小翁不喜欢洗海,也不会飞，小鸭小鹿众说纷纭，但终究达成了共识.孩子ID借助自己的生活经蛤,了解了小动物1口的生活习性,正确地作出了判断.通过设徭，引发出孩子深层的思考,两动他们大脑癌备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题.这对孩子的思惟发展，今后学习的动机指明了方向，费定了基如,也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贡的经脸,他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的.自己去吧教学反思7自己去吧是一篇浅显易惮的款话故事,语言富有4S避.故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育.课文基本上

34、没有学生读不愦得词句.因此课前我做了如下思考：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感,如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气.2、大胆地让学生读，采用多种形式的读.透过以后通过老师引导，学生僦续从读中理解、体会，自己解决I司题.3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验.4 .学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读彳Di人知个性.本节课的数学中，我始终围绕这些教学思来组织教学，努力达到预定的放学目标.但真正救起学生来忠会与教学设计有所偏差.所以在本课的教学中还有许多值得改迸和探讨的地

35、方.本课我的数学侧电点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在老师引导下让学生从读中感悟道理.在自己的教学设计中府亮点也有值得探讨与改进的地方.一、情境激选,导入课文导入我采用了出示小鸭和小健的图片，从画口的本领是什么，抛出是怎么学会飞翔的这个大问题过度到课题,激发了学生的学习兴趣.同时，拉近了文本与学生之间的距盅。二.学习生字，通读全文识字是本课的更点.为突破歪点，我采取多种识字的形式，O采取小老师滞大家读，开火车读，交流识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个板块掌握得不错.三、练习朗读，体会情感由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小啊子和

36、鸭妈妈当时的心情.从当时的.效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话一宫欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时/J照子和鸭妈妈的感情.不过，现在我想到了另外一个问题.鸨妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧.”这句话是故事中的更点语句，一方面说明了鸭屿屿“让孩子自己去的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己绕做，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做“这样的道理.我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个出要的原因一是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思一对学生进行生活态度故育.但是这节课也有很多不足.首先，朗读时间不够，学

37、生与文本对话的时间比较少,读书的时间不够；其次，一节课的容量比较大,可以说是一节课违差了两节课的内容，拓展比较多，也比较深，不够恰当；再者，学生写字这块抓得还不够，写字的效果不是很好.自己去吧教学反思8自己去吧是一飨Si话故事,讲的是小羽和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领.课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育.低年级开始就应该注重引导学生读中感悟,体晚情IS.本课有些词句需要教师忸助学生理解.“妈屿,您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否感意，因此用商量的口吻问妈妈.啊妈屿没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它.

38、要让学生懂得，鸭妈屿了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危检.它要小鸭自己去游泳，是要小鸨不依赖父母，自己去学会生活的本领.第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说.自己去吧教学反思9自己去吧是一年级语文上册的一飨猿话故事.本课的致学体现语文课程标准3所提倡的尊重学生的独特感受，把读书和思考的权力交给学生，让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣.1、读中品味，理解感悟：我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自淡、指名读、合作读、分角色读.配音）体味课文遥言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在谈中对学生进行思维训练，启发学生提问题,

39、激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟、，受到情感啦陶.2、创设情境，合作交流：本课设计了展示自我的平台.”说一说“读一读”议一议”演一演”的情境创设，使孩不口入情入境激发了学生自主学习启我表现的愿里.如学生在感悟课文之后的分角色表演时，他妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟.这些环节充分体现了学生学习方式的转变,张扬了学生的个性，培植了螂的幼芽！3、拓展延伸，培养想象:在拓展活动中，结合本文特点，电堀教材空间，给学生插上想软的翅膀,自由表达的空间.如小鸭学会游泳后回说些什么.此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头

40、表达矮力.又如在感悟了全文后,在讲述自己般近学会的一件事时，有的学生说：爸购白天工作，涣上还要做家务很辛苦，就在前几天他C盛家务时，我悄悄地看若，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务.这一环节的设计即讥舔了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！4,注出整合，提高效率：新课标提出，注重现代?椒手段的运用，使学生在不同范围内的方法交叉，在渗透与整合中开就视野，提高课0率，如：在我的课件设计中，用“抢摘单果”导入新课，激发了学生的兴趣,为感悟课文做了良好的情里,而生动的画面又活跃了教材,通过欣益动画的形式，把整篇文章内容呈现给学生.给动画起音这一环节的

41、设计又促使学生在较轻松地进入角色，让学生乐此不假，争先恐后地参与学习，也使其语气.语调更加贴切,周动了孩子功多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率.自己去吧教学反思10师：我们班同学读书很好听，你们畿不能一边读一边装满？生：能.师：自己先在下边练习练习.谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演.（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：啊宝宝：邸呷呻,屿屿妈屿,带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧.啊宝宝：（站看不动.）鸭妈妈：还站若干什么？快去游吧.啊宝宝：（学鸭子游来游去.）妈妈,我学会了游泳.师：假设你自己就是这个小稗子或者将妈妈，你的捌左想法和课文中完全

42、一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后,我再请同学来表演.（学生又开始自己做准备）第二次表演:鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,您带我去游泳好吗?鸭宝宝：（饰演，J型子）我害怕蝌屿.鸭妈妈：你一定行的.叫宝宝：我不敢去嘛.鸭妈妈对若下边的同学CJ说：下边的小鸭子们，你们谁来帮带我的鸭宝宝?下边的同学纷纷举手.生：你的脚掌会帮助你的.生：你的扁扁身体会帮助你的.生：你身上的羽毛会帮助你的.师（补充）：是呀，啊子身上的羽毛有油，也会招它游泳的.鸭妈妈：你知道了吗?你快点去游泳.眄宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿?（学生哄堂大笑.）大家对他说：快去a巴

43、,快去吧！你自己试一下职!啊宝宝：那好吧，我去试试.希里我能活着回来见大家.饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍若肚子对大家说：哎牙,原来游泳这么好玩，原来月巴肥也可以游泳，后是谢谢大家.（大家版Y为他鼓掌，听谀老师大笑,有些老师还以为是我们演练过的.）师：呀，你更是一只勇敢的4照子哦!表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的,情境；通过形体.语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会,假设，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解.我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读.创造性阅读的思想的.但是，本来这里可以补救解决的一个问题：水不深，这里，我还是没有意识到，

44、教学中，也没有通过密与和对话引导学生去认识、体会.自己去吧数学反思11自己却巴是一年级语文第11课内容，一篇内容浅显易脩的i话故事，有音遍的现实教育意义，在设计数学时注意创设情景,以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字.全身心展示对角色的理解和体蛤，在表演中“加深理解和体蛤，有所意悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪”.通过表演，在心里播下“我能学好“我一定够亍”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生;舌的创造者偌机询问学生：在家里，你是怎么做的?有没有主动帮助家长做家务？再和同学好朋友说一说自己最近学会了什么？是怎么学会的？学生通过激烈讨论交流后,

45、得出了许多不同的答案,对于“鸭妈妈为什么不落小鸭去游泳，而让1堂自己去游泳？m这个问Sg,有的说：因为鸭妈屿已经到过SB条小渡中游泳，知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死.所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小西自己去游泳.”有的说：“因为鸭妈屿知道自己的孩子脚上的跟已经长结实了，僦水了.所以鸭蚂妈不带小鸭去游泳,而让小毡自己去游泳.“有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领,不能总是依赖爸爸妈妈.所以鸭妈屿不带小鸭去游泳，而让，J照自己去游泳.对于一年级学生进行语言训练也是我教学设计之一,学完课文后根据学生讲述自己学习过程我Bfi即编出类似一节儿纸，学生很高兴，接下来学生由好奇到跟誉编儿

46、呢,气氛热烈而活跃，最后学生自己第出儿歆.关于本课书的识字教学,应该对于己的写法进行王点的指导，并且同学出示自己的字，学生之间进行评议，及时的表扬与批评.自己去吧教学反思12自己去吧是一篇短涵着一定深刻道理的童话故事，其中，文章是在妈妈和孩子的两次对话中展开.课文内容通俗易惮学习课文后要使学生脩得从小就要恻立自主的用想不依赖父母，自己学会生活的本领.这节课更点分析第一自然段小鸭子学游求教学难点是：从阅读中领悟小鸭子的屿妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领.围绕这一难点进行设计如何突破难点?则运用补充创设一个麻雀妈妈这一新形象来教学解决难点问题,新加入的麻雀妈妈能使学生积极主动地参与救学，并

47、让敦学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的;舌动.师：鸭屿屿怎么说？生：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游巴师：小朋友,我是麻雀大婶，我觉得这只鸨妈屿更狠心明，一点都不爱自己的孩子.让自己的孩子单独去游泳，要是淹死了怎么办艰才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就从来不让我的孩子单独干点什么.他要我帮他，我都答应，小朋友们，你喜欢哪个妈妈呢?喜欢我还是书上的河屿妈？生：翔S欢鸭屿妈.师：为什么呀垂多爱我的.孩子呀!什么事我都帮他做,你们怎么不喜欢我呢？生：因为麻雀妈妈你太胆小了，不让小鸭子自己练游泳，它就很难学会.生：你什么都不让小鸭子做.它以后什么事情都不会了.师：可翔5怕小眄淹死，怎么办？生：鸭妈妈你不用担1.,小鸭子天生就会游泳，徽5奶乡下的鸭子就是这样.生：我知道小鸭子是不会被淹死的，它的脚上有璞,羽毛上有油，这择子它就不会淹死了.师：原来是这样啊!我明白了，鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱孩子，而是要锻炼，J型自阴会生;儆本领，你们说对不对?再自己读读鸭姆妈的S.以上教学设计，以鸭屿妈说的话为主线,根据鸭妈屿的