2024年《花的勇气》教学设计.docx

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1、2024年花的勇气教学设计花的勇气教学设作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写效学设计,教学设计是教盲技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是我为大家收集的花的勇气教学设计，欢迎大家借鉴与叁考，希望对大家有所帮助.花的勇气教学设计1I学习目标1.认识4个生字.2 .正确流利、有感情地朗读课文.3 .理解含义深刻的词句的意思，领会作者语古的精妙.4 .理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.课前准备1 .预习课文，读准字吉，读通句子.2 .皎U而佳笛维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里,成长若大片大片

2、彩色的故事儿救学过程一、谈话导入，激发兴趣当你看到花J1.S阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者T去风雨中擞花A巴！（板书课即，齐读.）二、初读课文，整体感知1 .以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺.2 .认识本课生字：目、滥、厘、刷,3 .师生轮读，互相评价.4 .交流：作者在堆蛔沥了T牛什么事?三、点上探究,体就情凝】.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之趺后起伏.细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化.要求：文中直

3、接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会.2.比一比谯先走过作者的情檄然路.（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因.）四、品味语言,情感共鸣1 .默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的燧受.2 .找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精沙.3 .有感情地朗读全文，读出作者的失望一吃惊一遗憾一惊奇一震携.五、回归全组，升华思想4 同学4段合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识.六、拓展阅读，同步练习1 .向学生推荐阅读维也纳吞天的三个画面全文.2.鼓励学生阅读练习泥土里，成长若大片大片彩色的故事.编辑短评：致学设计思揩非常清晰，由点到面

4、，由1.实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升.（熊宁宁）（福建省安溪县第三蟀小学陈艺梅（原创作品）花的勇气数学设计2学习目标1.认识4个生字.2,正确、有感碘朗读课文.3、理解含义深刻的词句的懑思，领会作者语言的猜妙.4.理解作者对生命的感悟，闪立无所畏惧的勇气和信（.【学习瓯点、难点田点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美.难点：理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.课前准备1.学生准笛：预习课文，读准字音，读通句子.2.教师准备：简单的课件；维也纳春天的三个画面全文.课时安排一课时致学过程一、谈话导入，激发兴趣.1、师：当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温空里展露

5、斯婚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万条在冷风冷南中怒放的J花的时候，你可以熟视无睹吗，那时候，你又会有什么样的.感受呢？让我们跟岫作者一起去风雨中赏街巴！今天，剧口就来学习第20课花的勇气1.2、板书课的，齐读课选二、初读课文，整体感知.1.以自己喜戏的方式读课文，读准字音，把句子读通收.2 .师生轮读，互相评价.3 .整体感知课文大意.：作者在维帆经历了T什么事？4 .质襄，师生共同质疑答难.（此时玉点解决理解字词的问俄）三、披文入情,理清作者感情变化的线索，理解变化的原因.1.师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深?2、课件出示最后一段话，生开读：我的，汹怦然一震，这一震，使我明白了

6、生命的意味是什么，是?勇气C3.师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学C明细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空（梃示：文中直接了当地表达的就画出来；没有明鞠表达的，请用心体会.）作者最初看见苗地时,感到（失望），因为（只见绿地不见花）；扒开草后看见躲藏着小花时，感到（吃惊），因为（见到花J1.iK身于草下）；离开维也纳前，感到（遗惬），因为（仍不见花儿冒出来）；看见花的原野时，感到（惊奇），因为（看到花J比冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立）；体会到小花的气魄时,心头（怦然一震），因为（明白了生命的意味是什么）四、研读课文,品味语言.1.自主研读：（1）师：维峥的春天犹如一位善变的魔

7、术师，难怪作者的情感也附之跌宕起伏.刚才我们已经初步制了课文的内容，但对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读.这篇课文有许多含义深刻的句子，蝴令人感到言尽而意无穷.下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句多读几遍,并想办法进入深刻的体会，也可以把自己的感受也写在旁边.（2）学生将自己认为写得好的词句反复诵读品味、体会.2,合作学习：下面请大家根据平时的学习分组进行小组合作学习，将自己喜欢的句子读给学习伙伴听，井说说自己的体会，也可以说说自己喜欢的地方及原因，想怎么说就怎么说,其他同学认真听，听完以后可以补充，也可以发表自己的意见.3.感情朗读,交流感悟，情融鸣.(】)师：你认为哪

8、些词句含义深刻，为什么？(2)学生;匚报,交流感悟，教师指导朗读.五、回归全文，升华思想.请同学4段合自身的生活实际，和小组同学谈谈自己对勇气.对人生的认识：读了这篇课文后，你明白了什么道理？六、枳累语言,拓展阅读.1.妙写自己喜欢的段落、语段或词语.2.布雷阅读维也纳春天的三个画面3：这篇课文选自当代著名作家;骈才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文.板书设计：20花的勇气冯崇才失里、吃惊、遗悠惊奇、怦然一震生命的意味是?勇气花的勇气教学设计3教学目标：1.认识4个生字.2、正确、流对J、有感情地朗读课文.3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙.4、理解作

9、者对生命的感恺，捕立无所侵惧的勇气和信心.教学市点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美.教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学过程：一、i1.（板书：花）一看到花，你脑子里马上会麻出哪些描绘花的词语?（赎色.形态）2、过渡：花带给人的感觉怠是美好的,这节课，我们就跟若作家、画家冯欢才一起走进素有音乐之都”美誉的维也纳去感受月P花的勇气.3.补完课的：花的勇气.（齐读）二、介绍作者.冯骥才1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，其作品以写知识分子生活和天津近历史故事见长，注意选取新颍的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底海

10、，羽嚼人生的回味,代表作品其中啊！、统花烟斗、高女人和她的矮丈夫3、神陵、珍珠鸟等均获全国文学奖思小说，井对文坛产生了深远影响.三、初读课文，整体思知.1 .以自己喜欢的方式读课文，把字读准,把句子读通顺.2 .认识本课生字：目滥便刷3、师生轮读,互相评价.4、读阅读提示，理清问题.5 .交流：作者在维也向历了T钳么事?梳理归纳：刚见草地，（），感到失望.拨开草看.（）,感到（）.离开之前,（）,感到（）.雨中去看，（），感到（）.1.师：作者经历了这么夏杂隹心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里?出示：最后一段.生齐声朗读.（相搬嘛“怦然一震”）师：这就是作者最终的感悟与体会，从，JM

11、的花儿的开放体会到生命的意味，是勇气.四、品味逗言,感受,勇气”.1.课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请划出相关语句.（读后并交流.）出示：我看到的竟是一片花的原野整个世界俑满了全新的色彩.师：从哪些词语看出来?师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景?1、改天换地以前是怎样的?出示：大片大片的草地没有花的绿地是寂爽的.师：为什么是寂寞的？师：还有哪些句子睡美花的勇气？出示：我用手拨开草一看这么多，这么曳，这么辽阔！师：你想赞美花的什么？（酸色、数S1.多，形状各异,海气可爱）出示：我惊奇地想居然有如此的气魄.师：居然是什么意思?师：如此的气映就是什么？3 .出示：我为花的如此的气

12、魄所().4 .继续找相关语句.虽然远处大片大片的花与蒙寡神气十足.理解傲然挺立、明亮夺目、神气十足.5、出示：在我眼里，这花的勇气就是().6 .师：这些小花让;马崇才先生想到了生命.生命是是什么？找出一句话来.出示：我的心头怦然一震是勇气.五、拓展谈话，域悟生命.出示：勇气是().花的勇气救学设计4花的勇气3选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面,这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的运过，以及由此产生的心理感受.整篇文章情景交融,两条脉络交相呼应.聚焦文章的写作线索第一条作者情感线,情逮的趺宕起伏从只见绿地不见花时的失里-见到花儿藏身于草下时的吃惊-一周开前仍不见花儿冒

13、出来时的遗憾君见花的原野时的惊奇，最后被花J曲气魄所震搪.第二条雌：绿色草地，没有花踪一拨草现花，五彩缤豺雨中受放，勇气喷发.因为本文是略读课文，所以我本着一个思想是能学生读懂的老师就不教，要教就教学生不愦或脩得不透的.所以情级,我放手让学生自学，以练习威导学,然后检食方式抛出全文的写作思路,感受作者的情感发展线索类定本课情感基调.我个人以为难点是在对花的勇气的感悟上，所以我引导学生把目光聚焦在写花的段落”.二、聚焦在写“花的段落文中写花共有3处，分别发生在两个时段.第一次遇到花,它给我的.印装是：我用手拨开单一看，原来青草下边藏着满满一层/J我,白的、黄的.紫的；纯洁、矫小、鲜亮；这么多、这

14、么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好建只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来1.花美：白的.黄的、紫的（色彩美）,纯洁、娇小、鲜亮（形状，光泽美）2 .花多：满满一层；这么多、这么密、这么辽间（用排比句从整体看，从局部看,从危困看突出了花的多）3 .花生命旺盛但矫殆：只要一使劲儿，就会齐刷刷地臼出来.原来青草下边满满一层小花.第二次看到花，它给我的印象是：迎若吹在脸上的细密的.凉凉的雨点，我看到的竞是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花假身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地,整个世界诵满了全新的色彩.星然远处大片大片的花与茶效纸语融在一起,低头却能清晰地看到，在冷

15、雨中，每一朵小花豳然延立，明亮夺目，神气十足.1.小花的勇敢：4 环境是恶劣的：全文共有6处地方在写雨.光这一段中就出现了3处.迎着吹在脸上的细密的.凉凉的雨点，我看到的竞是一片花的原野“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却情再晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明克夺目，神气十足.反复写突出了维也纳的四月的天气经常是冷雨冷风，连续不断的.b花是勇敢的.花居然一下子全m了出来”都傲然挺立，明克夺目，神气十足.2.花群的第敢：不是一朵小花，而是千万朵4名“大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足.”令人震撼.三、聚焦作者的写作方法1.环境衬

16、托法.上面已经介绍过.2.反衬法.这个问Sfi的思考缘于我的发现,整个文员以心情线贯穿始终，但作者怦然一震，是因为在冷风泠雨中发现了花的勇气，为什么还要写前面失里、惊喜、遗例几段呢？我个人以为曲折的情节更容易引起读者的共鸣-一一曾经的失望，遗憾，使后来的情景在作者眼里看起来更DW动.起反衬作用.这么难，学生能惮吗？可是这次放掉了，下次类似文章再出现还是放掉吗？那岂不是少了很好的渗透写作方法的时机吗？要不要在这堂课里教这个方法？这天是一个令人纠结的问题.我亘了作者资料,倒然开朗.这篇文章出自冯辨才写的堆酶的三个春天的画面一个角京.为什么写这篇文京？他在文中开头就曾写道f青春,它是包含着不同阶段的

17、异常丰富的生命过程,一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁一论她外在的给人的感觉,还是内在的自我感觉，都决不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面.我先说五月,再说三月，最后说四月，它们各有一次叫我的心灵燧到过震动，并留下一个永远具有震焉力的画面.”而我们的课文花的勇气就是四月，为什么放在最后写呢？我看了其它两个画面我才明白：1.五月的维也纳到处花团锦簇,春意正浓.就像是那天夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!我觉得就像18岁的姑娘,热烈大胆奔放.2.三月的维也纳

18、,几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向若河口那边伸长脖颈，眯缝若眼，吸若芬芳的“噬,亲吻着从河面上吹来的捎来的吞天的风！西影想到用心灵的吻去迎接春天？因浪漫而震嘱.我觉得就壕14岁的姑娘,天真浪漫.3.只有4月的维也纳，作者的情绪时忧时喜，情节一波三折，S后终于见到在冷风冷雨中开放的花的原野，心头为之一震.所以说4月的翻来得更为深刻,所以我觉得反衬法在这里是应用明显的.虽然比较难，但能好的学生可以领悟的.所以我想赦材都出现了，老师为什么趁势不点拨一下呢？于是我大胆作了尝试.我是这么解读文本的,也是这么上课的.花的勇气数学设讨5教材分析：这篇谀文位于人找版第八册教材的第五单元，这一单元的主题是感受生

19、命的美好,全文给人ED象最深的画面是无数的小花在冷风冷雨中冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩的画面，花儿生命的勇气是作者强烈S擦所在.作者的情感主线是：失望脚5遗惚一惊奇、怦然一震.这篇课文是一片阅读课文，因此在教学时主线引导，促进学生自主研读，感悟.教学目标：1.蹦课文，读准字音，理解泛滥、寂寞.厘米、齐刷刷.铺满”.2、爆象作者描绘的画面，体会生命的美好.教学三点：课文中描写花的语段，感受花儿的生命力对我的震捻.教学难点;体会作者的感情变化,思考花儿为什么会给作者强烈的震昭.教学过程：谈话导入：1.板书课SS,读课题问：你看到课题想到什么？2.齐读课题.师：作家冯骥才的心中珍藏

20、着三个春天的画面，是他在维也纳三次旅行时的所见,今天我们就去欣赏其中那幅四月的画面一画面的主人公是千万条花二.初读课文,整体感知.1、生自由读课文，读准字音,读通课文.读完后想一想，作者在维也纳经历了一件什么事?在他的心中留下了怎样的一燧画面?2、读后交流生字词的认读.泛滥齐刷刷铺满傲然挺立扒一拨学生轮读课文.，作者在维也纳姓历了一曲十么事?在他的心中留下了怎样的一幅画？预设：我看到大片大片的草地，绿色连若绿色，感到（）.我看到.截在百草下面的满满一层4衣,感到（）.我看到T几天，雨时下时停，感到（）.我看到千万朵花从青草下面m了出来，原到（）.板书：菽一师小结：作者的情感般瑞花起伏着，从失空

21、期待遗憾一心头一震,藏在青草下边的千万朵花在冷风冷雨中官出来，这幅画面深深地留在了作者的心中.三、抓出点语段，体会悟情.1.请你找到描写花Jua在青草下面与花儿冒出来的语段,画下来细细地看，你看到了什么样的花儿,感SIJ了什么?课件出示：我用手拨开草一看，原来青亭下边感若满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么辽两!它们比青草只矮几度米，躲在草下边，好楼只要一使劲儿，就会齐用别地冒出来.螭到，晦J.砌满满.，预设：学生说到满满或者”多，密，辽阔”的时候，教师追问，你能想象一下花的数量吗，学生说到花的酸色的时候，爆象一下这些颜色或连成片，与绿色相互映衬，会有怎么样的

22、效果.学生说到“纯5吉，娇小，鲜亮”的时候，来说说读这三个词语的时候你的心情不头会不由自主地涌起一种怎样的情怀.（爱玲，欣喜，充满希望）情朗武2.课件出示语段二：这正是前几天那片千万采小?三身的地方此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时换天改地，整个世界满满了全新的色彩.虽然远处大片大片的花与球细雨融在一起,低头却皖清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足.细细品味，然后填一培我看到，忌到。a预设：从这个S字我们可以感受到什么？（可以回到文本）.朗读指导第一句b让脚圾近每TJ我，感受他q励精裨，他1口的风姿，自由练读在冷雨中，每T小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足.”男女生比

23、赛读.c这一次整个世界蛹满了全新的色彩.这是一个怎样的世界？请你带着自己的感受来读这一四.总结全文，感忸其意1,是花的什么让我的心头怦然一震？2.谈”小小的花J1.Z居然有如此的气魄！我的心头怦然一震,这一震，使我明白了生命的意味勇气.师小结：花的勇气是这一幅画的魂，这画的神韵所在.你想把这幅画珍藏在你的中吗让我们再先茜感情地读两句话，注怎两个感取号.3、朗读升华.板书：花的勇气冷风冷雨mS生命的意味花的勇气救学设计6一、设计理念：这是一篇人文性极强的文章.如何让人文性彳QX吴性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出？如何使语文教学不为他人作“嫁衣”？这是值得深思的,具体到课堂设讨上，就要考虑

24、如何对教材裁剪切块，如何设计紧扣救材内容，又有助于学生运用语言、发展语言的文字讥除.朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段,三者有机融合，方能体现读的层递性,而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像.为此，我设计三个层面：初读感知画面，在头脑中建立视像；精读把玩语言，内化语言，运用语言，由语言充实视域,让语言和画面有机交融；研读体会情感，感悟情与象的交触，从而丰富视像.第一数时选取三个画面，将文字.画面与情感读向纵深处.而情感的把握，只是感悟其因不同画面而产生的变化，不追求其终点一震擦.这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的里视.二、预设目标：1.初读

25、课文，认识4个生字，整体场知课文的内容.2.感受四月的维曲留给作者的三个画面，体会作者情感的变化.3、颁受情与景的交融,领会语言的精妙.三、教学玉点、难点：更点：感受画面、体会情感.难点：感悟语言.四、教学过程预设：（一）谈话导入1.了解魂级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学.板书：绘画.音乐、文学2.你们身上有一个共同点：无篇情感.因为这些艺术都是表达内情慝的.3、说到这三门艺术，我的脑海中就出现了这么一个人，他是一个著名作家，他暗度绘画，又精通音乐，他就是臼弱才.我还想起有这么一个地方，它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地，那就是维也纳.这样一位才华演溢的文学家，在充满诗情画意的春天三次来到这样

26、一座艺术家国浓郁的城市,结下了深厚的情缘，用语言描绘了维也纳春天的三个画面.其中一个画面描绘的是4月的维也纳，作者被一样东西所折服,所震撼,那就是花的用气。4.指导读底.5、作者是个绘画高手，他的文章往往有一幅幅图画,那么，4月的维阚.作者又描绘了哪几个画面?（二）初读课文1 .把课文读通读顺，划出这几个画面，多读几遍,让你的脑海中浮现出这几（眄面完.2、交流：你读出了哪;U画面?课件出示句子，指导朗读.(三)研读三个画面，体会作者情感的变化1、作者看到了三个截然不同的画面，他的情感也髓之跌宕起伏，这一切都通过语言文字表达了出来.仔细读课文，想想作者在看至四三个不同的画面时情感有什么变化？有的

27、可以直接找书上的词沿划下来，有的要用心去体会.2 .交流画面1(1)交流情感：失望(2)你从哪里读出了作者的失里？四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!-理解：泛滥猜一猜本意河水为什么会泛滥？这(I1.怎么理解?指导朗读，若更是“非不可”.没有花的绿地是寂寞的.”绿地怎么会寂寞呢7补充：五月的维蝴通过出5,你知道了什么？指导朗读(3)填空：在作者眼里，这是()的绿地.3 .交流画面(1)这绿地亘的如此寂寞吗？(不，下面藏着无数的小花.)(2)月健这样的，J屯?()的4农(3)作者用了2个分号,构成3个并列的分句，从哪三个方面写?色彩美(五彩纸.色彩艳丽)的，J

28、市姿态美(玲珑多姿、斯小可爱.)的小花花多(密密层层、挤挤挨挨)的，J市指导朗读(4)这还是怎样的小花？(生机勃勃、充满生命力)读句子(5)此时，作者的情感由失望变成了什么？(惊喜)指导读出惊喜(6)刚刚还在失望，还在埋怨，现在却发现这寂夷的绿地下居然藏若这么多.这么美的花，作者会怎么想？请你写几句作者的心理舌动.(7)交流.4 .画面3(1)作者真的看到了齐利曲地冒出来的花，而且看到的是花的原野.读句子.(2)指导读“在冷雨中，每一朵，J屯都傲然挺立,明亮夺目，神气十足.”想想，还可以同哪些四字词语来归纳？可以换一个、二个在冷雨中，每一朵小花都(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的？一下子全

29、自顿时整个铺满指导朗读(4)看到这一切，作者的心情是这样的？齐读结尾段，归纳：震惊、震犍(四)留i结课为什么作者会慝到震惊.震期？为什么题目叫花的勇气?为什么作者在维也纳春天的三个画面中把这幅画面放在最后，作为重点来写?花的勇气教学设计7教学目标：1 .认识4个生字.2 .正确、流利.有感情地朗读课文.3 .理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙.德育目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学田点：引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.教学难点：理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。教学方法：自读自悟课前准备1 .预习课文，读准字音，读通句子.2 .教师

30、准雷维也纳春天的三个画面全文.教学时数：一课时教学过程：一.自读提示，明楠要求1.快速默读阅读提示，想TB提示“告诉了我们什么，提出了哪些要求.3 .全班交流，明瑜阅读要求.二、初读课文，了解大意1 .自主学习:自读课文，读准字音,读通句子.边读边想课文主要写了什么内容.2 .小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容.3 .全班交流：指名朗读课文，认读生字，钱活课文的主要内容.三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化.4 .投影出示，请学生完成下面的埴空.作者最初看见草地时,感到因为；扒

31、开草后看见躲藏者的小草时，感到因为;离开维峥前，感到因为;看见花的原野时，感到因为;体会到，如花的气魄时，心头因为四、研读课文，品味语言a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边.b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处.2 .全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见.感情朗读,交流感悟3 .有感情地朗读自己寻欢的部分，谈一谈自己的感受.教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情.4 .读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟混合前面的几篇课文,大胆地淡一淡

32、自己对生命的思考.五、积累语言,拓展阅读5 .抄写自己更欢的段落、语段或词语.6 .这篇课文选自当代著名作家冯坡才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文.板书设计：比一比谁先走过作者的情感线路.（疑Is代表情感变化，问号代表其变化原因.）花的勇气数学设计8教学目标1.认识4个生字.2.正确.湎小有感情地明读课文.3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙.4.理解作者对生命的感悟，恻立无所畏惧的勇气和信（.教学更难点1 .击点引导学生体会含义深刻的词句意思，感受作者语言优美.2 .难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因.教学准备预习课文，读准字音,读通句子.

33、小黑板和相关的资料.教学时间1课时教学过程一、激趣导入1.同学们，当春天来临时，到处是鸟语花香，绚附多姿，清幽的气息吸引着无数的人们，让我们和我国当代著名作家冯谶才先生一起走迸四月的维也纳，感受花的勇气.3 .板书课题：花的勇气二.初读课文感知内容过渡：同学们，我们已提前布置预习，现在小组互相检直预习情况.（老师巡视，了解学生预习情况）1.有很多同学预习做得不信，现在我们请几位同学来分段读课文。（了解朗读情况，正音，i物）2 .默读课文，说说课文讲了T牛什么事？主要内容是什么?三、细读课文,理清脉络1.请同学们自由读课文，然后说说文中哪一段话使你感受最深？（点名说：课文的最后一句话使我感受最深

34、）3 .请同学们齐读这句话：我的心头怦然一震，这一震,使我明白了生命的意味是什么，是一勇气！4 .作者一开始就有这样的感受吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，并画出表现作者情感身悦词语.5 .在学生读、画完后,出示小黑板，让学生完成填空.作者初见草地时，感到（），因为（）；力出草见小花时，感到（），因为（）；南开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到花的气魄时，感到（），因为（）.四、感情朗读，品味语言.1.找出自己更欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边.2 .找出自己认为写得好的词句反豆品味，联系上下文感受作者用词的珞妙并和同学交

35、流；教师引导学生共同就某些地方展开评议.3 .在朗读中品味体会文章的优美，领会谴词造句的精妙.教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情；读出相关段落中作者失望、吃惊、i三.惊奇、震携的感情.4 .理解课文最后一段，领悟言中之理，感受言中之情（点名读说）这一句是课文的中心句，表达了作者对生命的修悟.小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震惬.作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气.这句话意味深长，富有哲理：生命中最田要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望.五、拓展阅读，交流感悟.1诙了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感

36、忸？结合前面几篇课文，谈谈自己对生命的思考.2 .交流搜集的资料.课后阅读作家冯欢才的散文维也纳春天的三个画面.花的勇气3教学设计9这是本组教材的最后一篇课文，节选自冯骥才的散文堆硼吞天的三个画面，讲了作者在四月来到维也纳,本以为这儿会很漂亮，可当他看到辽阔的草坪JJ殳有一条衣,只是绿色连着绿色时,感到非常失里，可等他拨开小草仔细看时，却惊奇地发现，原来花儿正藏身于草下！所以他决定看花儿长大的样子.日子X天过去了到他离开维也纳的前一天花儿也没空出来，作者噬!1遗憾.他走的那天早上，下若小雨，当路过草地时，克然看到花的原Ih他的心里怦然一震，憩：为什么花不在阳光四射时开放，而偏偏在冷风冷雨中拔地

37、而起？作者被花J琳汽晚所楼染，不禁发出感叹，生命就意味着勇气.这篇课文告诉我们生命中最田要的是勇敢地面对一切风雨，无论多么喇,无论遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望,教学时，可让学生找出自己更欢的词语进行赏析,品出言中之意,悟出言中之理，感受言中之情，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙,以达到增强语感，积累语言之目的，同时与作者产生共鸣.1、知识与能力目标：认识4个字.正确.流利J、有感信地朗读课文.2、过程与方法目标：品味遥言.以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感忸.3 .情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，的立无所侵惧的勇气和信心.一、导入新课通过学习19课

38、,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗？学习了2O课花的勇气，我们就可以感受到.（板书课的）二、用读课文，整体感知1、同京互相检亘读课文的情况，并给对方做评价.2、说说作者在维也纳经历了T制十么事？3、出示要求认识的字,指名认读.请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问!S,教腌予小结.三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？敦IJ市巡视指导，个别辅导.2、小组交流问珍，并派代表将情峰化的过圉2行板书，试招讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善.板书：失里一绿色到处泛滥，见不到花J1.吃惊一青

39、草下面藏着,满满一层“花.选惬一离开维也纳时以为,看不到那些花.惊埼一看到花的原野.震撼一花有在冷风冷，中拔地而起的气魄.生命意味着勇气四*品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感.通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗谈.五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开学后看见躲藏者的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前,感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）.2、把自己读后的感受写下来.六.交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结.2

40、.出示维也纳春天的三个画面全文，学生阅读.堆场吞天的三个画面冯骐才你一听到育春少女这几个字，是不是立刻第晚洁、美丽、天亮和朝气？如果是这样你就错了！你对青春的.印建只是一种未做深入体鸵的大略的概念而已.SS,它是包含若不同阶段的异常丰富的生命过程.一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁一无论她外在的给人的燧宽,还是内在的自我感觉，者联不相同；就敬春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你播从自己对春天的记忆里找出三个画面吗？我有这三个画面.它不是来自我出救乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般！在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬

41、勃、甚至特别震撼.我先说五月,再说三月,最后说四月，它们各有一次口横的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震筋力的画面.五月的维也纳，到处花团悌簇,春意正浓.我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热情的朋友省下，住在一间简木城）乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板.睡觉前我故意不关严窗子，好闻黝卜边森林的气味，这样一整夜就象膜在大森林里.转天醒来时,屋内竟大亮，谁打开的窗子?正诧异着,忽见窗前一束艳红艳红的放魂.渔放在那里的？走过去一看,呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟舞时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水，喷温浓否,光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来

42、了！你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心?月必,三月的维也纳呢？这季节的维也纳一片空裁.阳光还没有除净残雪，绿色显得分外Sg1.我在多瑙河边散步，从河口那边棘的凉滋滋的风，偶尔会感到一点吞的气息.此时的季节，就凭着这些许的春的泻露，给人以无限期望,我无意中扭头一瞥，看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面一几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝若眼，蹶若芬芳的小胸,亲唠者从河面上吹来的捎来的春天的风！她ID做得月必投入愦心、陶醉、裨圣；风把电的头发、围巾和长长衣相吹向斜后方，波浪（姗飘动若。远看就像一件伟大的琬型,这荷直就是另陛为人们带来春天的仙女们明

43、！谁能想到用心灵的物去迎接春天?你说，还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意.更浪漫、更爱期？我心中的画廊里，的挂看维蝴三月和五月两幅吞天的图画.这次怡好在四月里再次访堆也纳，我暗下决心，无论如何也要找到屉于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作.开头几天，四月的堆血百令我失里.此时的春天似乎只是绿色连若绿色.大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的4花.没有花的绿地是寂真的,我对驾若军一同外出的留学生小吕说：”四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥,见不到花儿，下次用来非股开四月不可！小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片非常开闻的草地上,然后让我的下来扒开草好好君君.我用手拔开草一

44、看，大吃f:原来青茸下边萩了藏箭一层花儿，白的、黄的、紫的；纯洁、矫小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽闾!它们比青草只旗几厘米，躲在草下边，好象只要一努劲，就会齐刷刷地全冒出来“得要多少天才能冒出来？我问.”也许过几天，也许就在明天,“小吕笑道四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一百没露面儿.我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：这次看不到草地上那些花儿了，声有点遗憾呢，我想它们刚苦出宛时肯定很壮观.”小吕驾若车没说话，大概也有些快怏您巴外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘.可车子开出去十几分钟，小吕忽对我说：你看窗夕I一“隔过雨窗，石不清外边，但窗

45、外的颜色明显地变了：白色.黄色、紫色，在窗上流动.小吕停了车，手伸过来，一推我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：”去看。巴一你的花！迎瑞细密地.南京地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片干千万万朵花儿披身的亭地，此亥上下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界俑满全新的色彩.虽然远处大片大片的花与紫藏细雨般在一起，低头却够百明看到每一朵“我，在冷雨中都象英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足,我惊击地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中段地砖?,JM呸）花居然有此出四月的堆池忽然叫我明白了生命的意味是什么？是一勇气！这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我

46、怦然燧到心头一震.这一震，便使眼前的爱家定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并终于被我找到了。拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天，也惮得了春天.花的勇气数学设计10设计理念：作为一篇珞读课文，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效.本设计中，教师尝试通过有效的引导，引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓停感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读,升华情感,感悟生命的意味.教学目标：1,能读准课文中四个生字吕、厘、刷滥，能联系上下文理解”乏味、泛浅、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思.2.通过学习课文中描写花的几个场面，读脩作者的，0S变化.3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓淳感情色彩的词逗，体会作家的写作方法，在品味语言中感悟花的勇气.4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热度生命、热爱大自然的情怀.教学过程：一、谈话：看到“勇气.这两个字,你想到了什么？