2024年《题西林壁》教案(汇编篇).docx

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1、2024年题西林壁教案（汇编篇）题西林壁教案（汇编15篇）在救学工作者实际的牧学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识.另以写教案需要注怠那些问Sg呢？以下是我整理的题西林壁教案，希望对大家有所帮助.题西林壁3教案1题西林壁是人教版4学语文教材中的一首古诗.宋朝著名诗人苏轼在游览自山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所忌记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作.本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学程序如下：一、谈话与导入1.师生谈话：大冢都旅游过那些地方？2.师板书：庐山。生跟读两遍.3、请学生自己谈谈对庐山都知道搔什么.4、师生共同观看风光片庐山.5

2、、小组交流观后的感受.6、语学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上.二、初学与感知1.庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天A寸间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.2、多媒体出示西林寺的图片和曲西林里这首诗，师配乐朗读.3.学生自由读诗,要求读准字音.4、教音：岭(Ffng)1.S(ng)不识(bCshi)只缘(ZhiyU台n)5、指名两生和两组读.6.认识缘字：请学生自己通过部首来认识该字.(2)完成填空：缘字用部首道字法造，应亘部首，R三画.第四笔是，名都是，第五笔是，名称是.(3)多媒体演示缘字的书写I位序，学生再跟写

3、一溺.(4)学生在自己纸上练写绿字.7、再读全诗，要求读流利.8、学生练习后，小组比赛读.9.请学生把全诗分成两部分，并说说理由.三、理解与您怕1 .学习第一部分：齐读一、二句诗.(2)自r理解岭蜂的意思.(3)根据字典的解号和自己的理解,在纸上画出岭蜂，请两生在黑板上画.(岭：峰：)说说岭捶的区别.小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？（因为观看的角度不同）继绫讨论：作者分另见哪些角度来观看庐山的？（7）体会横看侧远近高低的意思.（8）配合相应的风景图片,完成填空：从左向右看，庐山是；从上往下看,庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像

4、.在小组中交流这两句诗的意思.2、学习第二部分：（1）自读.（2）同座讨论，完成填空：，是因为.因为，所以.，所以.之所以，是因为.（3）指名学生自主选择其中的一种句式来说.说说整首诗的意思.想或一下，怎样才能看清庐山的页面目呢？（6）质疑.四、朗读与背诵1.按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情.2 .请学生说说为什么这样读，读后评价.3、提供四段背景音乐：(1)古孝曲高山流水；古竽曲渔舟唱晚；(3)二胡曲二泉映月；江南丝竹茉莉花),学生自主选择音乐，配乐朗读.4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调咯出来.五、升华与拓展1,观看成语故事片当局者迷，旁观者清.2.说说观后的

5、感受，3、举出生;科的例子说明这个道理.4、介绍有关庐山的诗：里庐山海布登庐山庐山诗.题西林壁教案2年级：四年级课型：新授课蜘：一课时课题：九年义务教育六年制，J学逗文第八册第十九课曲西林里教学目的：1.借助字典弄清词句的藏思；2、在明白古诗意里的基出上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力;4.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法.重雉点：理解语中所含哲理，培养学生互助学习的能力.课时：T时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在致室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1 .引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景

6、优美.陶学们都知道哪些风景名胜，说说看.生说风51（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同躺口说了不少，我也向大家介绍一处风景,（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识.）师：著名的W除诗人苏城在观食了庐山后,写下至今仍为人彳诩颂的诗篇题西林壁机今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2 .初读古诗,认识生字.师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来.3、齐读古诗，纠正读音.师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次.生读古诗，对出现的问题

7、加以纠正.（出点：卷舌音平舌音）4、范读古诗,讲读法.师：同判潮诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的.一般来说，一句诗中每两个字T三,恐后三个字连若读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停?页处用T作上标记师：请同学们再来朗诵一遍,注意停顿.生齐读古诗（配乐）5、明确学习任务，组织自学.师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务）,请读一遍.同学。前没有信心完成学习任务?（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务.如果遇到了难施可以向老师，同学求助.（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生

8、在解春诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解密古诗时，通常要使用拆分法,所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解程联系起来.同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明.）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况.西林寺.）播放庐山风景.6、组织学生交流学习成果.师：你们的任务完成了吗？生汇报.师：那还有什么不惮的地方.（并对学生出现的问萩加以纠正.）生提问，帅组织互助解疑.7 .巩固师：我们再来领珞一下庐山的风光.我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭.生观看录顺师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板

9、上的图形邸T是山岭，哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗.（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想蛊一下庐山的面睨成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔隧峭的庐山，庐山时阴时现，看到如此美丽的风5?,俏E常的高兴，于是就期诵出这首广为流传的题西林壁）8 .分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理.师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请冏学们思考一个问题.一般来说，古诗可分为两部分一所见和所感.同学们在甥诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的.（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人君到的，后两句写感受.）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的

10、庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）9 .背诵师：下面清同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）师检亘背诵情况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我正尸个道理,观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同.现在，我要给同学。泗一个故事，大家在听故事时要爆一想故事中的人物褶在那里师讲故事古人投象师：请同学们说说这四位盲人他们倡在那里？11.辘师：请大家对照学

11、习任务自己检造一下是不是者院成了.（出示学习要求）生检直.诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理一要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面.其实，许多道理就存在于我们的生活.学习中，希望同学们也做个有心人，从生活.学习中找道理，学道理,好吗？板书设计底西林股林苏轼横看/成岭/恻成峰,观察的远近/?胤S/各不同.实写角度不不识/庐山5面目，同，观只缘/身在/此山中。明理效果察不同.题西林壁古诗赏析此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借累说理，指出观察问的应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.开头两句横看成岭恻成峰，远近高低各不同，实写游山所见.庐山是座丘墓纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的

12、位置不同，看到的景物也各不相同.这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景.结尾两句“不识庐山真面目，只绿身在此山中“，是即景说理,淡游山的体会.之所以不能辨认庐山的J5实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的Ti一岭一丘一整，局部而已，这必然带有片面性.这两句奇思妙发，整个意境浑然死出，为读者提供了一个回味经给、匏弗想象的空间.这不仅仅是游历山水才有这种理性认识.游山所见如此，观察世上事物也常如此.这两句诗有若丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同,看问SS的出发点不同，对客观事物的认识雉免有一定的片面性;要认识事物的真相与全

13、境,必燃超越狭小的范围，摆脱主5成见.仁者见仁，智者见智.一首小诗激起人们无限的回味和深思.所以，俄西林堡不单单是诗人歌球庐山的奇景伟观，同时也是苏场以哲人的眼光从中得出的真理性的认识,由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的,所以诗中除了布谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智,因此，这首小诗松课得含苗薄错,思致渺远，使人百读不厌.这首诗寓意十分i三!1.,但所用的语言却异常浅显.深入i戋出，这正是苏轼的一种语言特色.方轼写诗，全无雕琢习气.诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的逗言表现一种清新的.前人未曾道的意境而这意境又是不时闪烁档荧荧的哲理之光.从这首诗来看，语言的表述是

14、简明的，而其内涵却是丰富的.城是说，诗语的本身是形敬性和逻辑性的高度统一,诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又在脯地指出有山不穗领的道理.鲜明的慝性与明晰的理性交织一起，巨为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么干百次的把后两句当作哲理的警句的原因.如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏知:，则出现了以言理为特色的新诗风.这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的T三径用苏轼的话来说便是出新意于法度之中，奇妙理于豪放之外.形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，害至味于淡泊.SS西林空就是这样的一首好诗.题西林壁教案3密西林里是人牧（S，J

15、学语文教材中的一首古诗.宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作.本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学理序如下：一、谈话与导入1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？2、板书：庐山.生跟读两遍.3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么.4、师生共同观看风光片庐山.5、小贩流嫩的感受，6、请学生用一个词语施述一下庐山，并把词语写在黑板上.二初学与感知1、庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.2、多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这

16、首诗，师SS乐朗读.3、学生自由读语，要求读准字音.4、教音：岭(Hng)嶂(feng)不识(bushi)只缘(zhiyuan)5、指名两生和两组读.6、认识St字：请学生自己通过部首瓷字典来认识该字.（2）完成填空：绿字用郃首杳字法盒应专部首再三t画.第四笔是名称是第五簿是名称是.（3）多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再限写一遍.学生在自己纸上练写“缘”字.7,再读全诗，要求读流利.8、学生练习后，小组比圣读.9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由.三、理解与感怡1、学习第一部分：齐读一、二句诗.（2）自食字典，理解岭峰”的怎思.（3）根抠字典的解聘和自己的理解,在纸上画出“岭-tS,请两

17、生在黑板上画.（岭：嵯：）说说“岭”“峰”的区别.小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别?（因为观看的甬度不同）（6）继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？（7）体会“横看f51.“远近高低”的意思.（8）配合相应的风景图片院成填空从左向右看庐山是从上往下看庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像.在小组中交流这两句诗的意思.2、学习第二部分：自读.（2）同座讨论，完成填空：,是因为.因为，所以.，所以.之所以，是因为.（3）指名学生自主选择其中的一种句式来说.（4）说说整首诗的帝思.（三）想猛一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（6

18、）质疑.四、朗读与背诵1、按自己的理解来读读这首诗,注意读出感情。2、清学生说说为什么这样读,读后评价.3、提供四段背景音乐：古圣曲高山流水;古竽曲G渔舟唱晚；(3)二胡曲二泉映月；江南丝竹茉莉花),学生自主选择音乐，配乐朗读.4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己愿费、更爱的曲调唱出来.五、升华与拓展1、观看成语故事片当局者迷,旁观者清.2、说说观后的屉受.3,举出生活中的例子说明这个道理.4、介绍有关庐山的诗：里庐山瀑布登庐山庐山诗.题西林壁教案4教材分析：本节课教学内容屉于义务教育课程标准试脸教科书小学语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首.本组教材困绕“观察与发现”这一专曲编排，教

19、学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的.题西栋壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙里上的一首诗.全诗不仅是对庐山雄奇壮观.千姿百态景象的赞美，而且还诵含若人生的哲理，内逆深刻，耐人寻味,要想对某个事物有全面的.符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说：当局者迷，旁观者清”.教学目标：1.有感情地朗读、背诵古语.2 .理解诗句的意思，体会诗句的意境,明白古诗阳述的道理.3 .学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学市点、难点：爆芸诗歌描写的意境，体会诗人的情感.教学方法：熟读、简析、体情.自主学习教学过程：一、激情导入1 .大家都旅游过里虺地方？（板书：庐山）

20、（生跟读两遍.）2 .请学生自己谈淡对庐山都知道些什么?（指名说）3、庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的耀壁上写下了一首诗.这首诗就是：威西栋里3二、自主探究1 .看蛔皓合注释理解曲目意思）（板书：解诗感）2、你们了解苏铉吗?（指名说）（板书：知作者）苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家,字子镰，号东坡居士.他一生坎坷，屡遭贬逾，与其父苏洵，其弟苏新合称“三苏”，其散文为”唐宋，女家之一.书法，诗词造诣很高,现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读.（指名分行读）强调岭Iing峰

21、feng壁.绿,还有同学想读吗?那就全班一起读吧！3、谯能说说诗句的意思?请同学结合注催或通过食字典，来理解句子，不明白的地方可以打上.三、合作交流1.谁有什么不明白的地方?（指名说）现在请同学们在/J呦中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！2、哪个小组可以说说诗的意思？3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗?（学生画岭和峰图）4、弄懂了吗?那同点互相说一说这一句的意思.5.那从远处和近处看又有什么不同吗?谢Jg说说这句的意思？6、学完前两句，你有什么疑问?（为什么看庐山不一样呢?）7.答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说！8、之所以.是因为.“句式练习说话，再倒过来说”因为.所

22、以“9.谁能把整首诗的意思完整的说下来?同案先是着说说吧!（指名说）（板书：理诗句）10、说的真不褶,让我们再来读读诗吧！四、拓展阅读.1.从不同的角度观察，结果就不同.“在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说.（指名说）2、我们评价一个同学时,应该怎样看?（是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?）要从不同解度看.3 .上学期我们学过一篇课文叫画杨佻，还记得课文讲了fH么道理吗？4 .那你认为怎样看才然清楚庐山的真面目呢?（指名说）5 .是呀!就像下就想,围观的人总t匕下根的人看的清楚,这就是“旁观者清，当局者迷”.6 .现在就让我们饱含感情，读读这首医涵深刻道理的诗吧!（齐读）

23、7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，言谁背的既快又有感情.8.我们全班来一遍!巴!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读.（齐背）9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一B巴！初入庐山施青山若无素,骐密不相亲.要识庐山面，他年是故人.自昔怀清赏，神游杳飕间.如今不是梦，真个是庐山.芒鞋青竹杖,自挂百钱游.可怪深山里，无人识故侯.登庐山怀李十使君谢10.古诗虽然学完了,但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗.教学反思：教学感西林股，这首诗诗意思浅显，学生看看注释就能大致读僚字面的息思.本谀的教学目标是：1 .学会“缘字.2、背诵题西林里.3.读耐句意思,理解诗

24、歌内容、体会诗人富有哲理的诗句.教学玉点雉点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只绿身在此山中“诗句所通含的哲理，从中获得启示.针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作噢式：一、解诗题（结合注释）二.如作者（包括一定程度的写诗背景）；三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意,如利用字典、课后注释来理解这首诗歌）；四、明诗理（结合说实际和上学期课文画杨桃理解,您怕道理：从不同角度观察，结果是不一样的）.题西林堡3教案5教学目标：1 .能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情.2、能借助词典等工具书

25、和生;翻累理解诗中的词句.3.背诵古诗，对市要词句能够默写.4、体会常有人生哲理的诗句.5.激发学的寸祖国山河的喜爱之情.教学更点、难点：1.体会诗中描绘的5?象.2、理解“不识庐山真面目，只绿身在此山中“这句话，并联系生活从中获得启示.教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入,读题释题1 .我IiJ的祖国山河壮丽,在咱优工西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领珞庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山拄图片）2 .西林寺有块墙里，S,墙壁上还写瑞一首诗呢！这是宋朝大诗人苏钟游览庐山后题写在上面的诗剧叫题西林壁.（板书课题）3 .释题.雷是什么意思?（提示学生借

26、助注释是学古诗的一个田要方法）“越西林里”又该怎么解修呢？二.初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏.2.指名朗读，学生评价.相机正音，如：岭此”等.练读诗句.3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏,谁胡试一试？其他同学注意饮听.4 .教师相机范读，学生评议.市点指导读“横看成岭恻成峰”，引导学生想象画面,读出W”和W的区别.5 .师生合作读.三、再读,感受“不同”1 .不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读.读多了，你就会对诗句有自己的理解,有自己的逮受,这就是人们常说的书读百遍其义自见，请你们再轻声读这首诗，一行行他读,一行行地

27、想，看看能不能自己读懂诗句的意思.2.同桌交流.（掌握方法：亘子典，结合诗后注释，直工具书，上网亘资料等）3、问威检测:苏轼身在何处？（具体在山中的那些位国嬷庐山呢?）4、理解“横君“：怎样看是摘看?看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横若？也就是正面，前面.苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同.5、鼓师：苏轼身在山前，身在山冽，身在远方,身在近处，身在高山,身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中.教师范读，引导学生想坡身处这不同位置看到的景象.6.出示课件，真切感受不同，引读横看成岭俣威峰,远近高低各不同”.7、苏轼看到了哪些象呢？让我们沿若苏轼的踪迹期山去看看吧！闭

28、上BRS5,随若老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同.出示课件，救师引读.四.品读,感怕不识1 .看到庐山的这钠面貌，方轼不禁发出了这样的感慨不识庐山亘面目.指名读.2 .引导质疑：苏轼为什么会不识庐山真面目？3.链接作者简介：他是唐末，5家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么不识”.于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子,我为何不识庐山真面目？一”只缘身在此山中”.4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会不识”呢？（感悟因不同而不识.）揭示哲理：这

29、就是人们常说的当局者迷,旁观者清明!5、于是，苏轼文思泉涌,挥亳在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（学生读全诗）五、升华，枳累运用1、结合生活殳历运用诗句谈超受.2.联系生活实际运用诗句.3、练习背诵.板书设计：曲西林壁苏轼（未）横侧远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）题西林2教案6教学目标：1 .认识3个生字.2 .有感情地朗读并背诵题西林壁古诗.3 .理解古诗的意思，体会诗人的心境,睡读的感受与他人交流.4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样.教学市点：1.借助以前学过的读诗方法，理解语句的意思，体会诗人的心境.4 .引导学生把凄好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫.教学难点

30、：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受.教学准备：学生收集有关苏皿的资料.教学过程：一、激情导入师：我正树祖国山清水秀、风景优美.由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师者名的W味诗人苏轼在观察了庐山后,写下至今仍为人聊颂的话篇题西林壁.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学砌师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来.，指名读.正音再来读一遍，注意停顿.三、理解感悟师:这首古诗,同学。理读熟了，但是你。刖道它的含义吗？今天,我IiJ就要用学过的方法，来学习这首古语.你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同铢括：（

31、一）、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于施的了解（二）、抓字眼，明诗意指名读古诗.从这首诗中读懂了什么.师：逸来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?师：你们真是爱思考的好孩子.对，我们站在不同的角度，看到的量物是不同的.假如你现在就面对若庐山威西林空教案7年级：四年级课型：新授课课时：一课时谀题：九年义务教育六年制，J学语文第八册第十九课密西林壁教学目的：1.借助字典弄请词句的悬思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同,观察效果不同；5 .培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法.田难点

32、：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪.实物：三棱柱教学步骤一.场S?设置在故室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1.引入新课师：我们的祖国地大物博,山清水秀，风景优美.同学们都知道哪些风景名胜，说说看.生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景.（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学空主意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样?生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识.）师:著名的1珠诗人苏轼在观资了庐山后,写下至今仍为人麻颂的诗篇威西林壁.今天

33、我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2 .初读古诗，认识生字.师：请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来.3 .齐读古语,纠正读音.师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师期诵一次.生读古诗，对出现的问题加以纠E（重点：卷舌音、平舌音）4 .范读古诗，讲读法.师：同学!口朗诵得不褶,如果觞主意一下停顿就更好了,可那J看停顿,在古诗中是很有说究的.一般来说，一句诗中每两个字一停顿.最后三个字曲读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师SS乐明诵古诗现在请冏学道每句话的停顿处用V作上标记师：清同学海来朗诵一遍，注意停顿.生齐读古语（配乐）5,明确学习任务,组织自学.师：在这堂

34、课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍,同学们有没有信心完成学习任务?（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务.如果遇到了难的可以向老师，同学求助.（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法,我们在解薜古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以懈,然后将这些解释联系起来同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明.）生自学，教师根柒!实际情况出示相关资料（资料：苏情个人情况西林寺.）播放庐山风景.6.组织学生交流学习成果.师：你们的任务完成了吗?师：那还有什么不他的地方.（并对学生出现

35、的问殁加以纠E）生提问,师组织互助解疑.7、巩固师：我们再来领珞一下庐山的风光.我希里同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峡、岭.共3页，当前第1页123生观看录像.师：在看过了美网的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗.（引发榨情:在朗诵这首诗时你可以想猛一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时躇时现，看到如此美附的风景，侪E常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林空3）8、分折古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理.师：看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起陶诵.但在朗诵这首诗时,请同学

36、们思考一个何强.一般来说，古诗可分为两部分所见和所感.同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？邸一部分是写作者的感受的.（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解雅的?（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个一部分）9、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗.生背诵古诗（出示课件）师检盒背诵情况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不

37、同，看到的庐山也不相同，告诉我fi）一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同,现在，我要给同学Cn1.一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在SB里.师讲故事盲人摸象3师：请同学说这四位古人他们错在那里？I1.结束师：请大家对照学习任务自己检杳一下是不是都完成了.(出示学习要求)生检杳.诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理一要爆了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面.其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希里同学们也做个有心人，从生活.学习中找道理，学道理,好吗？板书设计题西林壁1轿苏轼橙石/成岭/恻成峰观察的远近/高低/各不同.同，观只缘/身在/此山中.树演百成岭

38、侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.注阚1 .西林：西林寺，在现在江西省的庐山上.这首诗是题在寺里墙壁上的.2、绿:因为.3 .此山：指的是庐山.(三r)苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山.瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游话,跄西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并倡里说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就汨不出正确的结论.开头两句黄看成岭侧成修，远近高低各不同，实写游山所见,庐山是座丘整纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同.这两句柢括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景.后两句不识庐山出

39、面目，只缘身在此山中“，是即里说理，谈游山的体会.为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的修峦所局限，看到的只是庐山的一螳一岭一丘一颦，局郃而已，这必然带有片面性.游山所见如此，观察世上事物也常如此.这两句诗有若丰京的内逆，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，言问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见.这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形敬,用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。作者衢介苏轼（1037-1101）,

40、1味文学氯字子瞳，号乐坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称=苏，后州（今四川后山县）人.有东坡七集东坡乐府等.课堂实录：（生均能正捕、流利的朗读此诗）师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗?生：可以通过看注释理解诗意.生：可以用道字典的方法理解词义.生：还可以在理解的基址上画画.师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作.（生自学，师Kfi机指导）师：现在我正尸起交流自己的收获，好吗？生：我知道第一二行的意思是，从正面看,庐山是连绵的山岭，从仅J面看,庐山是睫峭的山峰,从远处、近处、高处、低处看，庐山的镇色都不相同.生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的百正面貌，是因为身在庐

41、山之中.生：这是我根据诗意画的画。师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗?生：怎样才能看清庐山真面目呢？师：清刚才画画的同学咫你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师清教大家：方轼只在这六个角度看了庐山吗？生：他只选了六个有代表性的角度.生：”六“在这里是虚指.师：请同学。曲细观察这几幅图,试着用一句话说说四意.生：角度不同，所见也不同.生：每个角度,只能右到庐山的一部分.师：月也怎样才够清庐山真面目呢？生：从多角度看,就能看清庐山百面目.生：从各个方位看,就班看清庐山真面目.生：全面的看,就能看清庐山m面目.师：春山如此，石事如此，看问题也一样.该怎么看问题?生：只有全面地

42、看，才能看清事物亘面目.生：只有多方位看，才能看清事物真面目.案例分析：课标指出：”阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情飕活动中，加深理解和体盼,有所感悟和思考，受到情感3E知,获得思想启迪，享受审美乐趣.”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，鼓师是一个平等的密与者,体现在:让学生选择适合自己的学习方式,尊出学生的自主选择,培养了学生的学习能力;以学定数,边学边质疑，以学生问Sfi为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面,层层深入,很有层次感.学生通过枳极的思维和情感活动加深理解和体验,受到情感来陶，获得思想启迪，享受审美

43、情趣.威西林壁教案8教学目标：1 .理解三个新词.2 .在情感上阅读和背诵Xi1.inWa1.1.的古诗.3 .了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的燧受.4 .了解观察的不同地点和角度，有到不同的场景.教学市点：1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情.5 .引导学生掌握期读的节奏，掌握节至1雁折.教学中的困难：理解诗人的”当一个地方的球迷，言若观众的思想，并表达自己的感受.教学准备：学生收集有关学生的信息.教学过程：一.激情介绍老师：我们的祖国是美丽的.自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土.你枳累了什么样的古诗？老师：北宋著名诗人写的西林

44、墙一诗，在观赏后仍在椰蜡人们.今天我们要在黑板上学习这首古诗.2 .第一次认识老师：请你们自S来读古诗，把月姓不知名的诗画出来.，名字已读.标准发音再读一遍.注意停顿.3 .sm理解老师：这首古诗是所有学生都熟礴，但你明白它的意思吗?在这一天，照门将用我们所学的方法来学习这首古诗,你还记得我们学古诗的步骤吗？教师和学生共同总结：（一）解诗SS,认识作者说这首诗的除题是什么意思？谈对气”的理解（二）掌握文字，使诗班清晰读古代诗歌的名字,你从这首诗中读到了什么？老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么？老师：只有一个.你怎么能在眼睛里看到这么多的形状？老师：你J5是一个喜欢思考的好孩子.是的，我CMk

45、不同的角度看不同的东西.如果你现在就去面对填空：对，错？老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点.它的冽面看起来像一个山背，远处是一山峰.不知道“ST（豆Sr）的真相：不认识QUanJing（他）的真面目只在这座山：只因为我站在中间.爆象一下你是如何看清一个人的真面目的.（三）多读书，多理解诗欧老师：为什么作者要描述它？老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景.他对警山表示钦佩.你箍用优美的语蠲说出你对自己的感觉吗？生：以各种方式朗诵古诗，带来背星音乐.老师：刚才，同学们很亲切地读了iinWa1.1.的书名,但有一个地方很难理解：为什么我说我不知道真实的脸”？他不是说他是个山峰吗？老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么？老师：总而言之，如果我们不能客观、冷峥地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑,就不能全面地正确理解.也就是说.人们常说球迷在观众中,旁观者很;懿（黑板）.因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见.四.升华和膨胀1、看成语故事片擂子摸大象.4 .在观看之后谈论感觉.5 .举生命的例子来说明这个真理.6 .想象一个诗人，以各种形