2024年《题西林壁》教学设计精选篇.docx

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1、2024年题西林壁教学设计精选篇G题西林壁教学设计精选15篇作为一无名福奉献的教育工作者，就难以避效地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要雳有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划.8写教学设计需要注意哪些问避呢？下面是我为大家收集的题西林壁3教学设计，欢迎阅读，霜望大家能够喜欢.谈西林壁教学设计1教学目标：1.理解诗意,想彖诗中所描述的景软.2、感悟诗中琼含的深刻哲理.3、有感情地朗读古诗，背诵古诗.教学重点、难点：理解诗意,体会诗中蕴含的哲理.教学准备:多媒体课件教学过程：一、活力导入我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，羽庐山瀑布谁愿意给大家背一背，

2、师指名背诵.这节课我)-齐来学习另一首描述庐山的诗题西林壁师扳书课题谁来说一说题目的意思?题：书写，壁：墙壁田壁)谁介绍一下庐山的资料，课件出示诗简单性作者苏轼二.学习古诗，说诗意1.师范读2、学生练读3、诗纠正读音4、借助工具书理解出点词语横若:从正面看不识：看不清真面目：全貌缘：因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意，（全班交流）三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢？2、怎样才能看到庐山的全境呢？3、从这首诗中，你得了什么道理？全班讨论交流汇报四、巩固应用1.练习背诵古诗2、默写古诗五、总结学法读诗句说诗意一悟意境吟诵诗六、作业背诵古诗和诗句的意思板书设计密西林壁（

3、宋）苏城横岭恻一岭ifi三K-S不一样不识同面目只绿此山中当局者迷，旁观者清.越西林壁数学设讨2教学目标：1.借助注释.字典弄请词句的意思；2、有感情地期读.背诵古诗.3、理解诗句的意思，体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学重点、难点：1,休会作者观察的方法,想象诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中这句话,并联系生活从中获得居示.教学过程：一、宜习里庐山湖5，理解诗题1,导语：上一单元残殍习了4篇写里的文京,今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山.一年级时，我们已经学了李白的里庐山瀑布,大家一起来背诵.今天,我们学

4、习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的题西林壁2 .板书诗Sg,读诗题.3 .借助注释,理解诗恶二.吟读诗句,理解诗意1.听录音电读，西出诗的节奏.4 .自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏.5 .指明读古诗，要求读正确，读流利.6 .借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解.5、指名学生解释诗句.7 .齐读古诗.三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误.思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）8 .男生读一二句,女生读三四句.思考：诗人观察的角度有哪些？密干：诗人观察的角度有：选项：1.从正面看和冽面看9 .从砌砌口近

5、处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过6画杨佻这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?（看的角度不同，杨州样子就不同.有时候看起来更像五角星.）同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山,下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）.4、施干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？选项：1、一次仔细的观察2.多次仔细的观察5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态.苏轼这样多次、多角度地观察庐山,为什么还说自己不识庐山真面目呢？（引导：庐山的美*味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）6.如:要想看清庐山

6、的亘正面目就要走出庐山全面地看它.庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势,庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看I句题怎样看？应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题，获得正确的认识.7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理题干：“不识庐山真面目，只绿身在此山中.“这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1.当局者迷,旁观者清2、人勺隋人,天勺隋天3.千里之行，始于足下8、联系现实谈谈对这两句诗血解.师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问Sg的?生自由说.9.男女生比赛读古诗.四.背诵古诗1 .同桌互背2、指名个人背3、会背的起来背.五、拓展

7、小练笔写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获？板书设计Sg西林股炼苏轼横看/成岭/侧成蜂，角度不同远近/i匐S/各不同.实写效果不同不识/庐山/页面目，客观、全面只缘/身在/此山中.明理地看问题题西林83教学设计3一、教学目标1,能正确.流利、有感情地朗读诗瞅，并背诵下来.2、通过朗诵理解i狗的内容，体会作者的)境.3、感悟诗歌中所黄涵的要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理.二、教学重难点教学田点：ftg正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容.教学难点：感怕诗歌中所98涵的要从客观出发认识事物”的哲理.三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、，J组讨论法。四、教学过程（一）创设情境，

8、导入新课同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?（生举手自由回答）老师去了江西省的庐山.庐山以雄.奇*险、秀间名于世，素有“国庐奇秀甲天下.之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟Bfi宋代著名文学家方轼的脚步，一同去探访庐山，石看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧！让我们进入今天的学习题西林壁（板书：题西林壁）（二）初读课文，整体感知1.通过课前预习，财也同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢？学生举手回答后，教师出示ppt中苏翅的文学常识.2、学现读课文,画出不认识的字闰，亘字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨.3.教师范谈,学生有感情地朗读

9、诗歌.分小组比赛朗读.男女生爽读.（三）深入研读，出点感悟1.学生举手朗读.举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗？你是怎么发现的.明确：诗人的视角和观察地点都在变化.从横*15远”ifi1高低这几个字可以看出.（板书：视角：横冽、远近高低）2、全班开读前两句，学生思考回答：通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景盆呢？明确：横若看,庐山形成了山蛤.恻若看又看到了一座座山峰.（板书：变化：岭、修、不同）冏学口还记得我们学过的G画杨桃吗？为什么会呈现不同的景象呢？明确：诗人的视角不同，所看到的量象也不同.3.学生齐读三、四句,分成小组讨论：作者为什么会说不识庐山页面目“？明

10、确：因为每一个角度看庐山，都会看到不同的景热，所以观赏者会不明确庐山真正的样子是什么，就是我们常说的：当局者迷,旁观者清.（板书：当局者迷，旁观者清）”只缘身在此山中”的“缘”是什么意思？这句诗是什么意思.明确：“缘”是因为的意思.只是因为我自身处在庐山之中明.结合这两句诗,谈谈怎样才能看到庐山的.真面目“呢？从中我们可以得到怎样的道理？明确：要从不同的角度去观空庐山，不能局限于f角度.道理：要从客观出发认识事物.要对事物有全方面的了解再下判断，不能盲目做判断.言之有理即可.（四）拓展延伸1 .出示并比较两首写庐山的名诗：空庐山溟布和题西林里3.上儆这两首诗的恻出点.明确：引导发现这两首诗不同

11、的构思：前者在于量,后者在于理.2 .诗人在写诗时,往往在诗歌中道透若自己的经历与情感，能够了解诗人的创作背景,对于理解诗瞅内容和分析诗人的情感是有极大馅助的.ppt出示苏轼被贬黄州的资料，体会本诗的虫特视角.（五）小结作业4胖：全诗不仅是对庐山雄奇壮她千姿百态景象的赞美，而且还通含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味.要想对某个事物府全面的.符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清.”作业：背诵题西林壁.五、板书设计六.教学反思本课在故学时，由于学生经验不够,诗中所瑰含的哲理是现阶段的学生不容易理解的地方，所以应该在蚊学中多引导学生结合生活实际理解哲理，例如提出

12、“在生活中，我们碰到过因为观察角度不同，结果也不一样的情况吗？.等问题，并在进一步的交流中不断加深体会.威西林壁教学设计41、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境彳Di寺人的思想感情.2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句.3、背诵古诗，对王要词句能够默写.4、体会富有人生哲理的诗句.5.激发学生对祖国山河的喜爱之情.1,体会诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获得启示.课件。一课时.一、谈话导入，揭示课震1、师：同学们，你们平时到公国或其他名胜古迹游玩，有没有注怎到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西?学生说出某某到

13、此一游2、师：是明，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀.可是在古代，这却是发表作品的T途径呢.古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有Tt粉F环错的墙壁，专供文人鬓客题咏留名.今天我伞腰学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的.（板书蜩）3、大家看课时,对照文中的注释,谁来跟我们说一下课题的,胤思呢?学生回答.4、师：大家说得对，下面我们就来君君这篇发表在寺院的古诗说了些什么.二、熟读课文，整体感知1、课件出示庐山的风姨录像,看了这段录穗，大家对庐山有怎样的印象?学生说出庐山百雄伟、山峰连绵不断、高低起伏”2、师：大家观察仔细，说得不借.我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种

14、情形呢.请大家朗读谀文,对照注释，试着翻译，划出不理解的词语.学生反豆自由诵读,划词语.3、学生用自己的话说出诗的大意，然后请同判辞T,看是否把诗中的景S1.和作者的感受说出来.三、体会诗境，感悟治理1、教师配乐诵读，学生思考：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？2.学生回答：从*黄“、侧”、”远“、近、芭、”低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏.3、师：,横店成岭侧成峰”的感思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢?请大家伸出自己的手掌，从正面和创面观察一下，石而有什么不同.学生照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样,牧师引导学生明白该诗句的意思.4

15、、学生想猛”远近高低各不同”的画面.5、分组讨论下面几个问题，然后交流：庐山到底是1十么样的呢?为什么始终看不出呢？从诗中你受到了什么启发？大家想想看,怎样才铺看清庐山的真面目？从不同的角度观察，结果各不相.”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说.四、指导朗读，背诵古诗1、师这么富有哲理的一首古诗,我IiJ是不是应当咫它背诵下来呢？背诵的诀交就是多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法.如诗中的“岭、伙k峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；“远近高低”都是市音，但也要读出起伏；真、只要读更音.2,分组竞赛背诵古诗.3、抄写古诗，提醒学生要书写正确规范,然后试若蛾写课文.题

16、西林2教学设计S教学目标：1.准确、流?人有感情地朗读古诗.2、借助播图、展开想建，并运用增*补、调.换四种方法理解古诗,体会诗句的意境.3.习得观察方法，明白古诗装含的道理.4、指导背诵越西林壁3.教学市点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法.教学难点：明白古诗温含的道理.蜘：一课时教学过程：一、导入C里庐山淞布引入，板书课题二.初读师：请大家自由谈.读准字音.把古诗读通1.1.（自由读、指名读,齐读古诗，纠正读音.）师：读好一首古诗,还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老须读，边在自己的书上划分节，好吗?（PPT投影节奏划分）生根据节奏自由读指名读齐读三、理解（一）借助题目悟方法师：孩不D,

17、要想看脩一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的？请看这首古诗的画目：题西林壁（指即目）（借解春/J啜方;i）板书：增补调换（二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子1口,我们一起来读读古诗的第一二句：侪读）请大家按那刚才/J啜的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧！师巡视，倾听、指导.师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思？补充解程：看课文插图,理解“横看”恻看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图,展开想象,说说你看到了怎样的庐山生充分观察

18、课文插图，说出自己看到的反敬是明难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（PPT）爆再看看庐山吗?（出示一组庐山图片）能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？能带着你的感受再读这两句诗吗?（个别读）师：是E牙,这些都是诗人游览庐山看到的景色.（板书：景）只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中度到的六个.自古以来，有不少文人里客游览庐山，写下了他们的感受,我口去看君诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意）大林寺赚俯）白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开.长恨吞归无冕处，不知转入此中来.所以，难怪诗人说庐山:（齐谈

19、）横看成岭网成峰,远近高低各不同请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最理欢的那幅庐山风景画读出（三）活用方法悟诗情庐山的景色真是让人目不3的妾!所以诗人不禁发出了这样的感叹：（齐读）不识庐山亘面目，只缘身在此山中请大家堆续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的息思.师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的支实面目呢？生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部师：所以这两句诗的解催中，我们还可以用补的方法，心京因朴充得更加具体生：（补）我看不清庐山的真实面貌,只因为身在庐山之中魏野太狭窄）师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢？生答：应该跳出

20、庐山，身在庐山沙卜,从高处俯览整个庐山师：所以诗人说：（齐读）不识庐山直面目,只缘身在此山中.请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢？生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问Sg.这样才能客观.全面.师：是的.要想对某个事物有全面的.符洽实际的认识，就必须站在多个角度，站在客现的立场上，这也就是俗语说的当局者迷，旁观者清”的道理.谁还逢吕我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?（画杨桃）能举个生活中的例子说说吗?CF艰、同学之间吵架）师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣雳到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理.（板书：道理）像这样的诗，我们可以叫它哲理

21、诗.让我们再一次走进庐山，欣资庐山的美里,把这首诗美美地读一次.（指名谈、小组读*分角色读、全班齐读）题西林壁教学设计6教学目的：1.借助字典弄请词句的息思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗雕学生学习古诗的方法.田难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪.实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博,山清水秀，风景优美.同学们都知道哪些风景名胜，说说看.生说风景（目的：激发学生学习兴趣

22、，培养热爱祖国的思想）师：同学0说了不少，我也向大家介绍一处风景.（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识.）师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人q丽颂的诗篇一题西林壁.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2、初读古诗，认识生字.师：请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来.3 .齐读古诗，纠正读音.师：我知道班上的同学期诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次.生读古诗，对出现的问题加以纠IE（重点：卷舌音.平舌音）4 .范读古诗，讲读法.师：同学门朗诵得不

23、措,如果能注意一下停顿就更好了,可另叨右停例，在古诗中是很有讲究的.一般来说，Tn寺中每两个字n页,最后三个字连看读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师曹乐朗诵古诗现在请同学道每句诗的停顿处用作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿.生齐读古诗（配乐）5 .明确学习任务,组织自学.师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍,同学唐没有信心完成学习任务?（幼励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务.如果遇到了难题可以向老师，同学求助.（课堂预计：自学过程中，学生在解粽诗时会不知道如彳并手;解决办法:讲学法，我们在解释古喇,通常要使用拆分法，所谓拆分

24、法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解悻,然后将这些解罪联系起来,同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明.）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况.西林寺.）撒放庐山风景.6 .组织学生交流学习成果.师：你们的任务完成了吗？生汇报.师：那还有什么不慌的地方.（并对学生出现的问殁加以纠正.）生提问,师组织互助解疑.7、JR0师：我们再来领珞一下庐山的风光.我希里同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭.生观看录像.师：在看过了美55的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山蜂,现在请同学来朗诵这首诗.（引发感情：在朗诵这首诗

25、时你可以想象一下庐山的面猊成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时除时现，看到如此美的的风景,伤年常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理.师：看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵.但在朗诵这首诗时，清同学们思考一个问般.一般来说，古诗可分为两部分所见和所感.同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的.（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?（只爆身在此山中）为什么处于山中

26、就看不清庐山的全貌呢?（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）9、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗.生背诵古诗（出示课件）师检方背诵情况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同,现在，我要给同学用一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在SB里师讲故事盲人摸象师：请同学。成说这四位古人他们错在那里？11,结束师：请大家对照学习任务自己检资一下是不是都完成了.（出示学习要求）生检查.诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道

27、理一要爆了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面.其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，裕里同学们也做个有心人,从生活.学习中找道理，学道理.好吗？题西林2教学设计7教学目标1 .知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思.2 .过程方法目标:学习如可让解读诗耽3 .情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题.教学史点通过理解诗意，体会诗中通含的深刻的人生道理.教学难点体会诗中描绘的景象.课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州侬E女州任团练副使时经过九江，游览庐山.瑰丽的山水触发逸兴才士思，于是写下了若干首庐山记游诗.C题西林壁是游观

28、庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借里说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.描写山的诗歌：1 .白日依山尽,黄河入海流.（王之涣：登船雀校）2 .登乐山而小谷,登泰山而小天下.（孔子）3 .绿捌村边合，青山邦外斜.（孟浩然过故人庄）4 .空山不见人，但闻人语响.（王维：鹿柴）5 .里庐山瀑布3大林寺桃花教学过程一.导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝麻,值得后世人们的不断探索反复学习.而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠熠熠生蟀，永放光芒,创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人同服，今天老师

29、就带你：1.起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏城（更点介绍他的成就及诗风）2 .今天我们就一起来学习他其中的一首诗.（出题解画）3 .简介诗的生成背景.（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时,当时日破贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时,途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首.二.学习古诗1.初读古语，读准字音.（1）同桌互读，检杳预习情况，互相指正.（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养.）（2）指名读，师作适当的鼓劭评价.（3）全班齐读古诗.2.再读古诗，

30、理解诗句的意思.（1）四人，J困合作学习,完成“学习任务”.学习任务：a、根据注释试招说说每句诗的意思.（小组要说明自己是用什么方法学习的）E在学习过程中，试若提出不懂的问题，大家一起解决.（师巡视，对各小组的学习作必要的指导.）（2）反馈/J烟学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读传诗意了吗？小姐运用了什么好办法理解诗意的?（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬.推荐好的方法）理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”抓住岭.峰的不同慨念体会庐山景象的多变.让学生运用简笔画描述.(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解.)出示，J

31、麻习(1)在括号里填上表示看”的词语在远处,在近处在高处在低处庐山的景象各不相同.(此项练习的设计旨在帮助学生快速1诗意，隆迪解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用.)(2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)理解不识庐山百面目，只缘身在此山中.”(3)指名读读这句诗，并说说诗意.理解”缘并指导写法.*缘(右上部分是两笔：期折横折)师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中.生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分.生：因为他图庐山太近了(4)指导朗读.要求读出作者感慨的语气.3 .豆读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理.(1)师：同样的一件事

32、物,可是在不同的角度却有君不T的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？(生结合实际举例说说)月眩,你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就IJg说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客碘认识，务角度观察.）（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为因此幽便就要（悟出的道理）（设计息图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力.（3）指导朗读.4 .感情朗读古诗，背诵古诗.越西林壁数学设计8一.创设情境，导入课题.同学们，我们伟大的祖国.有着五千年的悠久历史和灿烂的文化,其中诗歌就是我国文化宝库中一颗琏探的明珠.诗这种体裁，语言精燎

33、,所长达的情耀却十分丰富,读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱.今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代轼写的题西林壁（课件出示课睡）二、读题.解或师：请同学。由注释，出一想题目的含义.生1：书写西林里.生2:感写庐山的西林寺埴壁.师：题是书写.题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙里.”题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗.因为诗写在了西林寺的墙壁上,所以叫做题西林展.三、简介作者苏虹及写作背景师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者.（出示课件：苏轼两字）关于苏轼，你了解多少?生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一.师：（课件出示苏轼简介）苏轼,字子,号东坡居士，d除文学家、书画家.他的诗、文、

34、书、画都很专精,是唐宋八大家”之一.他在诗.词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献,著有东坡全集.四.初读课文，感知美师通过汇报资料相信你们对作者苏斌又有了进一步的了解.那么他写的这首题西林里3,距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所宫Jg呢?这就是我们这节课所要用究的.1.请同学们自读古诗，要求读正确.读流利.2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不锢为老预朗诵一次.生读古诗，对出现的问题加以纠正.3.同学们朗诵不揩,如果豳主意一下停顿就更好了,可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的.一般来说，Tn寺中每两个字n页,最后三个字连看读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗用5

35、朗诵古诗.现在请同学们在每句诗的停顿处用作上标记（课件出示古诗）师：请同学们再来朗诵一遍,注意停顿.五、分组自学，理解美1.一首古诗往往就是一幅却卜典雅的画卷，只要你用心的去读,去感受，你就能看到这幅画.想看到这幅画肮需要我们先理解古诗的意思.2、学习指南：个人学习：用自己喜欢的方式读古诗，结合书下注羟理解古诗的意思.小组学习：在小组中交流古诗的惠思，再说说诗人是怎样观察庐山的并体会作者的心境.（课件出示）六、；口6交流，感悟美交般一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解.2.结合描召和*fiJ5的不同感受,让学生发挥想釜井用自己的语言去描绘庐山的岭和（S是什么样子的，感悟庐山的美.3.同学们

36、试我读一读，怎样才能读出庐山里色不同的感觉呢?（读出气势,有强弱对比，如远近高低者1.三重音，要读出起伏,远强一些，近那一丝,高强一些J龌一空.）（二）交般三、四行诗句.1.学生自由雌对这两句诗血解.2、结合”真面目字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的亘面目?从而悟助学生体味诗所磁含的道理.可是老师有疑问.诗人已旦多角度、全方位的游览了庐山，又为什么说不识庐山亘面目呢？生1：庐山太高了.生2:庐山太大了.师：说的很有道理.庐山是那样的城奇，壮丽，险段，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象,视野就变得狭亨，一时认不清庐山的真面目了,那么，你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？生1

37、:从各个角度看生2:多角度看师：大家都说的很对.要想看清庐山的其实面目，就得演右、恻看、远看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的话认识而对庐山的全貌有了深刻的印象.从苏弧的这首诗中，我们得到了真理启示（出示课件：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角度去观察彳盼析事物.我们既要深入J1.J事物之中去，又要跳出来纵观全局，这样才能得到正确的认识.）在我们平时的说话.写作生活中有没有这样的事例呢逸正处没有这样类I以的词语、故事？生1：盲人摸象.生2:旁观者清、一者迷.师：恩,你。啦的都对.我fi怀能“f障目不见泰山,而应该综合事物的各个方面，对事物有整体的认识.6.说f:联系实际并结合诗中

38、所表达的哲理，说说在生活中我们该怎择看人、有事、S问题呢?（应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题,获得正确的认识.）所以老仲请大家对待班上的每一个同学都要从各个角度去了解,不箍总是看别人身上的毛病.老师也一样，会公平对待每一个学生.犯了错误，只要改正依然是好孩子.我会综合你的各个方面来认识和评价你的表现，努力认清庐山的15面目”.7、朗读第三、四彳五百句.（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意.七、个性诵读，表达美1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼,看到庐山蜂峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢？2.学生自由练

39、习朗读，组内交流体会.3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读.4 .教师示范读（课件配乐配像）5 .学生再读,读出诗的韵味.最后齐声吟诵.八、总结全文,升华美师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗.前两句写作者看到的短色，（板书：看里）后两句是作者由景所俯出的道理.（板书:悟理）作者倡欣常庐山的感受,告诉我们无论看人看事.看问题都要多角度，多恻面地去观察、去体会，这样才8得出一个比较全面.公正的评价.九，拓展延伸，积累运用1.古往今来，多少文人品客游览过庐山、费美过庐山,除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山.生：我知道李白写过望庐山滋布2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看

40、一看.（课件出示：白居易的大林寺桃花;李白的里庐山五老峰;陶渊明的饮酒;苏岩的游庐山山阳七咏;毛泽东的庐山仙人洞）.威西林樊救学设计9教学目标：1 .通过瓷字典或有关资料，初步了解诗句的意思,能够大致理解诗句中描述的情景.2、想象诗句描绘的景象,引导学生理解1身在最高层“和身在次山中“都1.认识事物的不同,理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理.3.有感情地朗读两首诗,并背诵、默写.教学过程：登飞蝌（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说吗暗见日升.不畏浮云海里眼，只缘身在量高层.一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题,简介作者.（飞来峰：杭州西湖灵崎寺附近.）二、初读古诗，自学检:f

41、i.思考：1.这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是T幅怎样的景象？三、深入理解诗句.1.飞来峰上千寻塔，间说吗吗见日升.理解寻、IW.理解诗意：“我登上飞来峰顶高高的塔,听说每天黎明玛叫的时候，在这儿可以看见太阳升起.2、不便浮云遮望眼，只缘身在最高层.理解”献.诗人为什么不慢浮云遮望眼？3.读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意?四、用自己的话说古诗的大意.五、指导朗读.六、练习背诵.密西林壁（宋）苏轼横看成岭恻成蜂，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在次山中.介绍诗人苏轼，回t乙学过的苏轼的诗，导入新课.二、解题：西林壁，即西林寺的塔壁，西林寺在庐山北能.三、理解诗意.1.横看成岭侧成任

42、，远近高低各不同.诗意：从正面横着看庐山.是连绵起伏的雉伟山岭；从面看庐山，是靖拔高峻的山峰.2、不识庐山真面目，只缘身在次山中.诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势.只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的全轮3.齐读古诗，指导朗读,评议.四、思考：1 .哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、只缘身在此山中诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意.六、练习背诵.七、拓展延伸：1.补充李白的望庐山厚布、王之涣的登鹤雀楼，对比地读一读,增加积累.说说自己登山观景的体会.助西林壁教学设计10一.教学目标1.流有感情

43、地朗武和背诵古诗.2 .抓住关犍词句，读中核悟,理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情.3 .复习以前学过的古诗.二.教学过程（一）激图导入1.导入同学们，你们以前学过那些古诗明,还记得吗？谯来背给大家听听？（学生踊跃背诗）2诙的真不错你们会背这么多的古诗.今天我们来学习一首新古诗莪西林壁（齐读课题）3 JKSfi你们知道吗？珍西林空中的底是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）4 .介绍题壁诗（二）学习古诗5 .i2S是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题里诗.2 .自由读诗3 .读完了这首古诗，你有什么

44、体会啊（自由说说）4 .解读第一句A.出示句子B.指明朗读C.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词横：正面；侧：到面；远、近、高.低D.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢?（展示课件）此时你们的心情是什么样的？F.庐山是如此雄伟、壮的，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读指名读）G.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说.5 .解读第二句A你q母为作者看清楚了庐山的耳面目吗？为什么？B.出示第二句，解释绿的意思.C.你认为怎样才除清庐山的百面目？D.是4好：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化.

45、（三）背诵古诗1.自由读2 .指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟片背.3 .齐背（四）拓展训镰1.豆习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗?2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？题西林壁教学设讨11教学目标：1.能用自我的话或自我喜欢的方式说出诗的大意，感怡诗的意境和诗人的思想感情.2.能借助词典等工具书和生;舌积累理解诗中的词句.3、背诵古诗,对重要词句能够默写.4.体会富有人生哲理的i寺句.5、激发学生对祖国山河的喜爱之情.教学田点、难点：1.体会诗中描绘的景象.2.理解不识庐山出面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获玛启示.教学课时：1课时教学准备：多媒体敦学课件教学过程：一、激发情趣，导人新课1.团体背诵里庐山淞布这首诗.“日照香炉生紫烟,遥看海布挂前川.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.”2、今日我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁（板书）.让我们隐着诗人苏轼一齐，到庐山去领珞一下那神奇的自然风光.二、了解诗人，理解题意.1 .这首诗的作者是