2024年《鸡兔同笼问题》优秀的教学反思.docx

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1、2024年鸡兔同笼问题优秀的教学反思鸡兔同笼问题优秀的教学反思作为一位到同不久的救师，课堂救学是我。功工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的鸡兔同笼问趺优秀的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希里对大家有所帮助.鸡兔同龙问题优秀的教学反思1一节好的数学课就应让学生僮得一个知识点，获得一种思想，积索学习经验，行走在构成臬种技境的路上.教学完鸡兔同笼,我留下了这样的感悟.玛兔同笼是六年级数学上册数学广角.的资料.本节课作为本册教材*数学广角”中唯一的数学资料，它的价值在于它不仅仅是一道我国民间广为流传懒学趣题，而且它是生活中的一类典型的问感研究这类

2、逊不仅仅使学生学习一种数学思想,而且收获解决策珞与方法的同时，培养学生的逻辑推理潸力.研读教材后，我依据新课标，从设计理念到教学目标及壬难点的确立都做了认真地思考，连教学环节都是几先修改的，但整个谏堂教学效果实在有些汗酸.一、削Ir形同虚设.其实，列表法,假设法，方程法解决问题的策珞都是同“猜”字而生.猜测是一切发明仞造的开始，也是思维的开始.学生就应历经一个猜测一验证一调整震终找到正确答案的思维成长过程，而我把“猜测“只作为一个课爱环节，一个程序，没有将猜测与后面的环节建立联系，致使猜测环节形同虚设.另外，在学生猜测后，老师应及时引导学生思考，如果发现猜测不对，睡的总条数多了，该怎样调整；反

3、之,又该怎样调整，其实调整的过程，就是让学生自然而然地发现每一次周整,-个一个地增，或Tf地域，斑数之间腕差2.这是关健.就应给学生后面的自主探究起SU抛陡引玉的作用.同时，也为学生的自探究明确了目标和指明了方向,这样就不会出现后匚报中的“尝试法的孤立无援了.虽然列表尝试法在学生的眼中是一种笨拙的方法,但本节课的列表尝试法是让学生经历由常规逐一举例向减少举例次数的过渡，实现唱瞅式”列举，而且在学生在思考、交流.感悟的数学活动过程中，渐渐地发现其中的规律：“每增加一只吗同时减少一只兔，就会减少2条腿；反之,每i三D11-只兔同时减少一只鸡,就会增加2条犍.*学生在这样发现下就很容易找到了“保设法

4、”的影子.为下面的假设法的策略解决问题做了提前渗透和有力地通里，同时也能感受到量与之间的共变关系.然而由于我把尝试法探交舌动与寻找其他策珞并入一个学习活动中，使得学生只顾去寻找其他的方法，而有的同学直接忽珞尝试法，失去了此处探究活动的价值和好处.如果我能分步实地,细化i舌动要求：活动一、列表我试，汇报后，再进行舌动二:寻找其他策略,就不至于出班S中的“混乱”三.数学课上的语言规范性有待加强.在数学课堂上，老IJ币不但要有深爱的思想,渊博的知识，娴熟的教学技巧与方法，还要讲究教学语言的准确明晰,具有逻揖性.本堂课做设法算理是一个难点，如果老始能用清晰而准确，富有逻辑性的语言把口理引导出来：IS设

5、笼子里都是鸡，一共有几只脚?条件告诉我们几只脚，这样就少了几只脚呢？为什么会少了10只脚呢?这样就能使学生理解得更清晰更明朗.所以我感瞬师的言之有序，才能成就学生的有序思维.当我上完了课，我留下了开篇的感悟,由于本课的诸多不足，后面的习班一道也没有练.对这种低效的课堂我有些愉I1.,但我想“致后知困”.使我看清了自己努力的方向工欲善其事，必先利其渊”.看来，在数学教学的这条路上，加强身身的数学修养是教好数学的根本.鸡兔同笼问题优秀的教学反思2数学不仅仅要让学生学会计笠.解决实际I磁等，还要通过这些知识的学习让学生的思维得到锻炼.鸡兔同笼问题就是这样一种问题，在生活中，鸡处同笼的现象是很少碰到，

6、没见过有人把当和兔放在一个笼子里,即使放在一个笼子里又有谁会去教他们的脚呢？直接数头不就行了？那么是不是说“鸡兔同笼是一个完全殳有价值的数学问题呢？显然不是，鸡角同笼间旗，是让我们通过吗兔腿数的变化，在这种变化中寻找不变的规律，并采用有效的手段来理解数学问Sfi的过程.以下是我上完课的几点体会：一、大敢转换情境，提高情境“知名度”.生动有趣的数学问题情境，能让学生愉快的探索数学，享受数学带来的乐遨.课空救学中教师要创设学生耳闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉饶的条围中，从而调动学生学习敢学的兴趣，发展学生的思维能力.还要注出对学生进行弓I导，让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握

7、知识，时刻把学生推到学习的主体地位,在一个恰当的主题中学习数学，发展能力.基于这一点，本节课的内容安排在“数学与生活”当中,用在生活中始常遇到的一些问题，来引入.1、小明的储海舞里有1角和5角的便币共27枚，价值5.1元，1角和5角的硬币各有多少枚？2.12张乒乓球台上同时有34人正进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球台各有几张？类似于这样的问西，我C利祖先早在1500多年前就已经开始研究了，再课件出示孙子算经及鸡兔同笼问题，但同时又脱明碘数改小了：今有吗兔同笼，上有/双,下有二十二足，问鸡效各几何？一石激起千层浪，鸣兔怎然同笼？学生的探究欲望马上调动起来，这时，又让学生了解“经典“，感

8、受”经典”.二、鼓励参与，在合作中提高学习效率.报招新课程标准在课程设笈中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生梃供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流.本节课中，戏主要通过创设现实情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究.探索.经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问地的关系.学生能够积极地思考,积极地合作，积极地探讨，充分地发挥了小组的作用，兵教兵，通过学习使学生认识到效形结合的市要性,提高学生分析问!S1.邮决问底的能力.大部分学生学会了.这是很让我感到激动的，因为毕竟鸡兔同笼问题比较难.三、关注每一个学生的发展，提高课堂救学的生成

9、性.由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差界，所以，在同一问近中，学生的认知水平也有不同.在敦学的过程中，不能提出统一的要求，要允许不同的学生采用不同的解题方法.本节课，师生共同经历了六种不同的方法：逐一列表法、取中列表法、怪设法、列方程.画图法及古人的欧足法，最后比较I那种算法匕困好.这样教学既培养了学生探究能力和小组合作能力，又体现了算法多样化与优化，也让不同的学生在同一节课中者陌不同程度地提高.总的.来说，本节课从学的角度呈现学习内容，合理安排教学过程，提供接作树”,拔动学生心弦Je学习的主动权交给学生,让学生在合作学习的活动中主动完侬职的建构过程.因此，在整堂课

10、中，学生学得兴避盎然，在问题得到解决的同时体脸到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣.但在教学时间的控制上还络显素张，一些环节的处理还应该在从主次的角度更好地进行设计.但教学中也存在看很多问题,反思如下：1.小组合作学习中教师如何调控才量进T提高合作学习的效率,如时间的e握、学生合作过程的控制、合作学习的效果等；2、学第匚报时，要多培乔学生质疑锢力,听不明白的及时向小老师提问，及时解决不懂的I礴3、要注重培优辅困，特别是学困生的辅导如何在课堂教学中落实，使陶口通过教师的引导取得明显的学习效果,真正落实新课标提出的不同的人在数学上得到不同的发展”目标.鸡兔同笼问题优秀的教学反思3鸣

11、兔同笼”在以前是属于奥赛典型JS,如今编入新课程教材第十一册中.对学生尤其是基刑不好的学生来说有必须的难度，个性是用假设法解答，学生理解起来很难，我主要借助教材上的列袭法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法.充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸿兔同笼问题的基本解题思路。例：鸡兔同笼，有35只头，94条肥，鸡、兔各有多少只？我先化繁为简，把例题改为8只头，26条腿.刚开始采用教材中的逐TJ表法，让学生自己去推算出来，学生觉得这种方法罗嗟.我就推荐用中间列表法，发现鸡4只，兔子4只，她就一共有24条,再进行增加或减少，最后得到了3只鸡，5只兔.学生的速度就加快了.另外，引导学生透过对表格的

12、理解,利用假身去来解决句题.再透过画图验证：先画8个圆圈表示8个头，再在每个动物下面画两条犍，8只动热只用了16条她,还多出10条腿,把列下的.10条腿要给其中的几只的粉添上呢？（5只动物分别添2条施）.这5只就是兔子，另外的3只就是鸡.画图的思考过程实际也就是假设方法的思考过程.学生听明白以后,让学生试着做练习题.最后还指导学生运用方程来解决这类问题，他C甜本节课箪握的还不错，这天的T题目里也证明了学生理欢这类题目，虽的艮难，但我相信,只要学生喜欢了，那么再难的数学题都不是问题T鸡效同笼I可题优秀的教学反思4本节课我从较简单的问题入手，让学生尝试解决，熟悉此类题型的一般思路，冉让学生以填表的

13、方式初步体蜿鸡兔同笼情况下两种动物的只数和脚的数量之间的关系同时探索的卷鸡处只数的变化，脚的教员也跟著变化的规律,通过展开/J的讨论,引导学生从体验鸡兔同笼中鸡兔的头敢和脚的只敢关系到用“假设法”和列方程解的方法经历探究过程，此环节是本课的击点，学生从体验、尝试到此处的讨论、汇报,个人或集体的智越在这里得到展现，方程解、算术解对于大部分学生来说至少有一种方法是他自己理解或掌握的.但是，可能是由于我课前准备不够充分，或者驾驭课堂的能力有限,在学生;匚报的过程中没有做到机敏晒听和机智地诱导，对于学生的祖没有指明理由，因此感觉学生在全班交流的过程中出现不能理解的情况.我觉得可能是在处理鸡兔只数不映的数量变化规律的推导过程时，我百接让学生通过表格的形式进行观察，并没有引导学生到比较实际的方向上.如果我能插入具体的鸿和兔的只数变化时的.动态图像，学生应该能更加直观的体会到其中的规律，那么对后面的救学展开将易如反掌.由于此处设计的失误，导致后面的方程解的方法时间不够,课堂巩固练习也没的很好的展开.我想这也可能是我在设计教蝴并没有准确考虑到学生自身的实际认知水平.本课内容安排过多.如果下次再次教学鸡兔同笼，我想我会把假设法和列方程解的方法分成两个课时，争取让大部分学生都能从多角度思考，运用多种方法来解选本文来源：网络收集与圣理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!