2024年《鸟的天堂》教学反思（精选7篇）.docx

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1、2024年鸟的天堂教学反思（精选7篇）鸟的天堂教学反思（精选7输）作为一位刚到询的教师，教学是主要的1王务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在救学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我精整理的鸟的天空教学反思（精选7跄），供大家叁考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.鸟的天堂教学反思篇1鸟的天堂这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天颔寸所见到的不同景象,表现了大格树的庞大茂盔，以及乌的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练圣点是：在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法.因此在通过第T时的学习,在学生明确了

2、大榕树和众鸟的特点把握了作者思想恁情的基础上,笫二课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的.在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体卷和成悟作者的言语情超的能力也随之提高.另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住格帽特点进行岸态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木，在领悟作者动态描写群鸟欢膨的热闹场景后，用有的有的有的”的句

3、式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用.本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛5引玉，却体现了妥元化的原则：学生可以从环俣的角度谈认识，也可用上本节枳累的语言，也可学习本课的表达方式,因此呈现的果应是开放的，多元化的.但是,理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中,也出现了很多问题:1.用以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的!感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐.2、由于这节课的目标是锄作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分有点击了.3.拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更

4、扎实.鸟的天堂教学反思篇2鸟的天堂教学反思1巴金先生鸟的天堂这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人口展示了自然界的完美，在数学时,我注重了激发学生主动探?学习的意识，让他们说自我所知,诉自我所悟.第一节课，我没有运用其他教学手段，百接领读了三遍.学生读书的兴致很高，学生透过读被大格例的美兆所蟋,被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简脚卜实的语文救学方式”不一样形式的读”使课堂成了百正的语文课堂读书的课堂.透过朗朗的读书声,课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上石，还是不错的

5、.在教学中，本人也着正在阅读、写作方法等方面作了些伏第.T进文本背景与主题.天堂“某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福完美的生活环境.“鸟的天堂”文中指大格的.我国南方的大榕钝适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的1乐园”.本文记叙了著名作家巴到口朋友两次经过“鸟的天堂时所见到的景色.我引激发核不D将目光投向鸟的天堂，一齐欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大格捌和早晨群鸟活动的场景,表达了作者对大自然的热爱和赞美之情.任何一篇文京在读的时候都就应不放一堆，鼓励学生在阅读文章时，TS要抓住作者的思想感情,但小学生潴常又抓不住,这是为什么呢?不是学生阅读潜力欠缺

6、，主要是作者思想感情不是百白地写在纸上.而是包含在具体的语言文字当中.比如,那翠绿的颜色，明亮地照粮着我们的眼SS,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在18动.”这一句不仅仅仅是在写叶子的学绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情.再如朋友说那里是鸟的天堂有许多鸟在这捕上做黑,农民不许人去捉它们.”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必须要透过语言文字体会作者的思想感情.鸟的天堂教学反思2鸟的天堂是我国著名作家巴金的名篇，是一篇短含若丰言人文内涵的文京，不但文第优美,而且包含哲理：只要人类尊田自然，大自然就会给人类以丰厚的回报.曲就

7、：本文抓住了点面结合描写景物的方法.“点面结合的庙写是写景文章的常用方法本文作者就能巧妙地运用这一方法.如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个到处和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述让读者有一个整体感受这就是对“面”的描写.在此基础上，作者更点描写了一只画唱鸟,把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写.那么，怎样才能在写量时做到点面结合呢?如：写柳捌,首先对柳网在四季的变化上都有不同美的感觉.春天的8阚不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀“更天的秒阚11皆玉妆成一树高,万条垂下绿丝缘这可以说,是对柳闵总体的描述,也就是.面”的描写，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“

8、秋天的田野家乡的小河不足之处：1.小组间交流、配合不够,小组交流时,对问题的研究还不够深入，运用语言的勤也有待提高.另外,老师对学生的作品指导.评价力度不够.2、朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，如果能结合网络提供的画面多一些配乐朗读，就可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟.改进措施：这篇课文的教学过于注重这种模式，而在必须程度上忽珞了感情朗读，以及对某些更点句子的体会.对于文京作为游记的写作顺序也未然清晰的交待.看来，在充分谓动学生学习用心性，活跃课堂气东的同时，也需要兼顾其他务必的数学程序，否则就会因此失彼,不能很好地完蝴学任务.这是

9、届于课堂调控方面的潜力，也是需要加强的地方.鸟的天堂教学反思篇3鸟的天堂是著名作家巴金的佳作.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景盆榕枝繁叶茂，众写欢乐歌I民作者巴金以朴实优美的语言赞谈了这自然景观.首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣.时代飞速发展,信息技术冲击者我们的生活,教学要创新,首先要您随时代步他在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看月脑飒、那鸟.网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀,学生的实设能力、想象能力、创造能力得以不断激发.其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的圣陶感到乍用及丰富的人文内涵对学生的

10、影晌.教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程,教师应尊重学生独特的体验,语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的关，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣.这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美,感受了巴金饱满的情感士脐了发现美、感受美的乐趣.使学生实现了一次人文精神.教学中将学生引入了物我同一的境界.我既是斑，你既是鸟，捌鸟相互欣苴,形成整体.最后，在课堂中倡导学生充分朗读,自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界.提高学生的学习锢力，培养学生的人文素养,但由于教学时间调空不当，致使

11、学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受.今后，我应倍加努力钻研、探索.提SS自身素养.鸟的天堂救学反思篇4鸟的天堂是著名作家巴金的作品，记叙了作帮许也的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大格树的庞大、茂盛，以及被梆作：鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.这篇文章动检结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细版,是一篇培养学生语感的好文章,教学时，教仲可抓住写树年吗的几个更点段落的阅读，感受“捕”和”鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精裨的升华

12、，进一步体现了语文课程标准的理念,尊重学生,发扬民主，张扬个性,把更多的空间和时间让给学生，让学生自己球摩，去略悟.因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟：在学生整体感知谀文的县就上，鼓励学生畅所欲言,各抒己见，说说过欢榕恻还是鸟儿，井陈述自己言欢的原因.2、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己言欢的句子，反复阅读,细细品味，从文章的字里行间去寻找美.再组织学生讨论，来谈感受，谈见解,在交流中，去再现生机勃勃的大格的,去再现鸟J麻枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命.美的情感3,抓品读，促感悟:这是一篇训练学生明读的好课文.在教学引导学生品读”

13、.让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等.朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈意悟，有利于学生获得丰富的欣窝角度，有利于学生展开自己个性化的.见解，促进学生主动.生动、个性地学习和语感的发展,特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲里，从而对语言文字有更深的感悟.鸟的天堂数学反思篇5巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章.文中描写动峥结合，的味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细驳，的确是一篇培养学生语感的佳作.而这篇文章的电点是作者两次经过鸟的天堂时所见到

14、的不同景籁,表现了大格恻的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热（同景象.所以在教学中我若更引导学生感怕作者这两次所看到的景象.引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容.一、初步设想这篇文章层次懿，学生理解起来也常容易，所以我采用与学生交流以的方式开始.首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象.故IJ市介绍鸟的天堂的资料.第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点,怠结出掰很大、彳艮茂盛，鸟多等特点.第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语,然后让学生带若这些感情去读,读出他的特点.第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处.二、课堂成功之处1.无视朗读训隘这是本课一W

15、成功之处，主要采用自主朗读,谈感悟的方法.同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，建情其空,很适合学生自己去体会，去领悟.我抓住写恻和鸟的几个正点段落的阅读，从分到合，让学生充分感受恻和鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进TH*现了语文课程标准3的理念，尊田学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去摘扉，去硼.因此，我这样引导学生学习：(1)抓段落，谈感悟.在学生整体蝴课文的基社上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的速受.在领悟作者两次所看到的景观时又让学生阅读其中的更点段谈感受.在交流中，去再现生机

16、勃勃的大榕树,去再现鸟J1.三枝头欢唱，去感受美的画面、美的的律、美的语言.美的生命、美的情感.(2)抓品读，促感悟.这是一篇训练学生朗读的好课文.在蚊学中引导学生“品读”.当学生领悟到了景观的美之后用让他1门感情朗读,读一边想象画面对照画面谈等多种形式，进一步促进学生对美的感悟.2、鸟的天堂一课写得敬有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用学生感悟到了榕树的美后让他4婢榕恻的画面学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感怡起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟.3.同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去

17、想象.”为什么这个地方会成为鸟的天堂，引导学生联系实际，联系上下文去理解,想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高.三、不足之处乌的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细蚓苗写.动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会相树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意.四.几点反思：1 .备谀必须要深挖教材，越礴好，上课时心里越有数.2、课堂上要渗透对写作方法隹脂导，为写作课打好基础.3.无视引导学生对表达方法的领悟.4、要重视引

18、导学生通过重点语句中的生点询语去感情朗读.鸟的天堂救学反思篇6鸟的天堂是著名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读,课文记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚铮态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景.教学本文，我整个教学分三步进行：1、整体感知、弄清课文写作顺序及主要内容；（学生自学）2.精读描写大格恻部分；（小组合作，班上展示）3、精读描写群鸟活动部分.（小组合作，班上展示）一、整体感知，理清文点顺序.这个过程是每次学习时，学生就要做的，因此学生学习起来和容易，他们通过读书就能够理清顺序，大致了解文章的写作内容.因此在救学这步时，我TS采用学生自学和，J烟研讨解决.二、精读

19、写大格的这部分.因为作者的题目是鸟的天堂,那么鸟的天堂究竟在哪里呢？作者为什么要写大格的呢？只有在学生充分读书的基础上，他们才会明白,因此，在学习写大招的这部分时，我让学生反豆朗读课文，看作者是怎样写大格捌的，在这部分文章里，作者几次提到“鸟的天堂”，而且为什么都加了引号？这样学生不仅学到了作者按照整体到部分的写作方法还明白了作者把鸟的天堂几个字加引号是因为借用别人说的话.最后从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，只是这次作者没看见鸟而已.最后,让学生把自己的体会通过朗读来表现.三、精读描写群鸟活动部分.这部分可以说是文章精彩之处,昨天作者没看见鸟有些失望屈陵今天作者笔下的热闹情景正说明了鸟的天堂

20、名副其实.因此在学习这部分文章时，主要让学生自己读名自己说，看作者都从哪些方面写了鸟学生从“到处都是鸟声的处都是鸟膨“这句话中感悟到鸟的多鸟的热阴.接着，我让学生站在作者的角度去观察鸟，让他IiJ在小组里表演当时热闹的场面，最后引导学生讨论：“为什么作者第一次殳有看到鸟.和昨天是我的眼睛编了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂.四、整体回味，学习写作方法，深入感受生态美。鸟的天堂一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入,情也美.因此在学完后，我让学生再次欣赏朗读，学习作者抓住榕树的特点和抓住鸟的动作来写的方法.五、课后练习，延伸绿色教育.课后练习是课堂学习的延伸，我让学生以导游的身

21、份写导游词画2幅鸟的天堂的画.一福只有大格的，一幅有鸟活动的情里，这样学生就能够更好的理解文章，感受作者笔下的自然美.通过完成练习，资K课文再一次地在学生的头胭中再现，同时也对学生进行了热爱自然，保护环境的教育.鸟的天堂教学反思篇7如何让学生成为课堂上的主人，这是很多老师所头疼的,然而在鸟的天堂3这堂课的学习活动中，我出的学生学的特别投入,这是学生积极参与.合作学习的一鳏文课.首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生;骼聆,说说“天堂“是什么样子的.听到这个话题,学生们显得很兴奋,都举起了小手.学生的回答是“天堂是快活的“、”天堂是美好、“天堂是幸福的等学生稍平睁了一些，我说：我想小鸟在天堂里

22、一定也过得很幸福很快乐吧C同时我板书了课Sfi鸟的天堂.让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课S,你想提出哪些问旗？学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争钙后地提出了一些问Sfi:鸟的天堂指什么？鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？鸟的天堂是怎样形成的?在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题.有些学生通过课前预习，能回答说：鸟的天堂是一快很大的大榕恻“、”鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中“、”有许多鸟在鸟的天堂里过若辛福快乐的生活*.有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全

23、面.对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论,全面、合理地解答问题.问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲至非常强烈.于是，学生带着问题开始阅读课文.在阅读过程中，我发现学生读得非常认真,非常投入.有些学包虫自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流,合作学习.只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考；有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述若自己的观点，有的在补充他人的叙述,也有的在争论着时间一地过去了，学生从提出问题到思考.讨论向的、到组织语言，解答问题,每T环节都做得那么认真，那

24、么投入.最后在全班交流的过程中，学生在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问题.就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文京的主脉,把密了本课学习的主要内容.这堂语文课，学生学得如此投入.通过对这堂课学习的反思，我对语文课的学习有了一个新的认识.德国教白学家福禄贝尔说过：,儿案有占强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中.因此，教师应当为他们自身活动创造环境.首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话,激发学生的这种强大的驱动力，培养学生学习情感.“天堂”这个话题,是快乐的话题,是美好的话题,这也是学生感兴趣的一个话题.从说“天堂开始，学生就对本

25、课的学习产生的兴趣,就有了积极投入、主动学习的潜在意识.因此学生在读课题鸟的天堂时思维就活了起来,随后才能提出一些合理的问题,本来学生对自己设计的问即总有着浓厚的解答问密的聪望也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力,这正是本课学生能枳极投入学习活动、主动探索的主要原因.当然，学生有了参与活动.探究学习的兴趣，刻砒要重视学法指导和能力的培养，要适时他引导学生能抓住文中关处词句理解课文内容，并能用自己的语言蛟全面，合理地描述I迹的结果，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习能力.学生陈述自己的见解时，救师要对学生的描述予以肯

26、定，帮助学生肉立学习语文的自信心，但更更要的是教师要有技巧地帮助学生把自己的见解描述得更具体，更有理有据，这样才能提高学生的理解能力和表达能力.如，指导学生说出通过“到处都是鸟声，到处都是鸟，*应接不瑕”等词语说明大楼的里的鸟很多，通过有的有的有的”说明鸟在这里生活得很快乐.也就是说鸟的天堂里有许多鸟，它们过的很快乐，很幸福.这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由,说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时学生不但说出了大幅树成为鸟的天堂的原因，也能结合本地实际，说出了“我们也要保护环境，让我们家乡存更多的鸟的天堂.多么美好的愿望啊!这堂语文课，从问至母、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学习侬S.看到TK张求知的小脸，教师又怎自断断学生的学习活动呢？教灯要站在育人的高度审视教学，要对学生的一切发展负责.把课堂雌学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好发展环境，在课堂上市情感教育，更习惯培养，重学法指导，垂思维训随,坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一的发展.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!