2024年《麦哨》教学反思.docx

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1、2024年麦哨教学反思麦哨教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学镭力，那么写教学反思需要注意那些问趺呢？下面是我为大家收集的麦哨教学反思，希望对大家有所帮助.麦哨教学反思1麦哨3这篇文章是四年圾下册第六单元的一篇络读课文.按照略读课文的要求，我会先让学生结合谀文的提示语去阅读课文，思考，再迸行交流，凸显孩子的主体地位.这篇文曰是描写月李乡间田野里庄稼即将成熟的画面以及孩子3S其间无忧无虑、自由自在地玩耍情景，表现了乡村生活的悠闲和乡村孩子们的天真.淳朴的形象.全文以“麦哨的声音为主线，文修的结构很清晰，按总一分一总的结构的,并且首尾呼应.班级的

2、孩子们理清了课文的脉络，谡解谏文内容就很容易了.特别让孩子找出文中孩子玩耍的项目时，孩子们不但能快速找到，并且能运用简练得到法吉啜括出来，从而蝴了孩子A功语言表达能力.从孩不口的言语中，可感受到孩子乐在其中，好獭有亲I旗境的感觉,接着，我趁着孩子的这份热情的燃烧，抓住了机会指导朗读，通过朗读来感悟.但是，1三实各项教学环节的过程中，我觉得有以下方面存在不足：1.我没有很好地抓住契机，让孩子结合自己的生活经验,说说与伙伴们玩耍的游俎如果此时让孩子说自己的玩耍游戏，甚至上台表演，这样就会更好体会当时乡村孩子的那份快乐，从而喜欢语文.2.在课堂上，我对孩子的点评不够到位，一些语音的过渡衔接将不够自然

3、.只有在摸索中不断寻找自己的不足，才会促使自己的进步.因为我相信：一分耕坛，一分收获！麦哨教学反思2这书课上完后,蝴细的回味了整节课的设计和教学过程，有如下感受：1、总体筑围创设的比较好，学生通过看图、读文.想余再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡村生活的美好，乡村孩子的纯朴可爱.2.知识点出敢学比蛟扎实.学生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中提升了感悟能力，能抓住几个封比匕句、比喻句.作比较的句子，深入展开故学.我原本是直接让孩子汇报，可是，孩子IiJ预习还是不到位,所以，引导学生提出问题.然后读书解决问题,欣赏感悟语言,但是,自己在课堂中有一些环节处理的不好，因此使得课堂容量太大，

4、个别环节又没有落实到位：1.时间的控制不是很好.某些组汇报耗费了太多的时间，占用了后面学生读中感悟,JDS交流的时间.其实读了课文，看了图片，学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，这一市点内容只抓住了一些更点句段.如果让学生在提出问题充分的想，放开说，美美的读.我想学习目标中的感悟积累语言就更有实效性了.通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文垓学中还有很大的欠跳，还没有把学生放开，角色的定位和把观.救学环节的精妙设计等都还需细细钻研彳摩，这将是我以后教学努力的一个方向.麦哨教学反思3麦哨描写了俄夏时节乡间田野里即将丰收的景就和孩子1口在其间玩耍燃的情形.它不仅文筋优美，而且韵味夷永，伯得品

5、味感悟.这样的文章有很多教学点，可这毕竟是一篇珞读课文，Bg读课文是学生唱主角,强调学生自读自悟，迁移运用在精读课文学习获取的知识统，在略读实践中提高独立阅读的本领.尽管在设计教案的时候，我透循这一原则，可是，在实际教学中又不由自主的犯了多讲的毛病，部分故学环节过于冗长尤其是史田园画意”这一环节自己觉得课文写的很美处处值得学生领悟，有奉着学习的痕迹.课文其他部分教学力气也不少,主次不够明显,更点不够突出.路读课文更应突出救学市点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到.教学设计还是有问题.灵动的课堂，精彩的生成，源钿心的预设,教学设计应该以备效法为主，不然忘记“课文不过是个例子.这句话，语言的积

6、累固然市要，但是为什么安排这样一篇略读课文在本单元的结尾有他特殊的使命应该突出应有的作用而不是上成一篇美文欣赏课.麦哨教学反思4麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文,描写了磁费时节乡间田野里即将丰收的景我和核子们在其间无拘无束地砧嬉戏的情形，展现了乡村孩子天百、细卜、可爱的形坡.这篇课文，不仅文质优美，而且韵味凭永，值得品味感忸.通过鼓学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处.1.激发学生的学习兴趣,俗话说，兴趣是最好的老师.为了拉近与学生之间的距离，激励孩子iiJ的学习兴趣，我设国导语：同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么?”这样调动了孩子的生活经脸，既引领孩子在一定程度上认识到了农

7、村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达陆力，有助于学生进入课文学习，理解意境.接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期待，对学习麦哨一文表现出了极大的兴趣.2 .以生为本，合作学习.课程标准指出：要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学.“因此，在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学.小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批量出感受或体会，然后在小组交流.让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰高自己的体会.为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读.默读、齐读、小组读.男女生读等，让学生在读中学，读中悟.

8、3 .学习修辞方法，加强运用.在数学文本时，根据学生的自读自悟岫机教学，关注学生已有的知识点,而在重点句、段的学习中各有侧里,体现语文姓语的特点.源于这是一篇珞读课文,我把教学的五点落在了田野美景上.先通过学生自主BS画表示色彩的词语,感悟色彩的美，再抓生点词“夔”来体会丰收的喜悦.情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感.如在学习重点句：金黄的油菜花谢了，结出了密:密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了T建的种子.让学生发现作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采用了排比的方法，接微B过朗读感悟农村所特有的札与我们所见到的、知道的花不同

9、，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合,课内、勺而结合，不仅关注内容，更关注语言文字.不足之处：1 .由于本周事情比蛟多，没有做到精心备课，准备不是很充分，救案不够熟练，没有做到心中有数，有的环节漏掉了.效果不理我2 .学生的点评和组织能力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情,引导要恰到好处.3 .虽然采取了小组合作，但没有体现出来,学生理解;戋显,老师也没有做到引导.通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把腔、教学环节的精妙设计等都汪需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向.麦哨教学反思5课文以盛R的乡村特有的“麦哨为题,富有

10、诗意.以麦哨的声音为爱索,开头设疑.接者点出湖群劄草的孩子重点描写了孩刊胜活的自然环境和他1口生活在这种天然蜥场所中游戏的情形.最后再次以欢快柔美的哨声作结.全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩不D的至年生活也如同那翦肖的声响，欢快、柔美，悠远、绵长.语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形坡传裨，既有画的意境美，又有音乐的韵律美.细细读宛，我觉得麦哨这篇课文无论是文章的曲目、布局梅思,还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本.本课文质兼美，许多语句伯洱学生去品味积累.但是，在落实各项数学环节的过程中，我仍有以下几点遗恨,感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进，以

11、促进自己在救学中有更多的进步.i三一：救学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计，感觉理解上不够到位.遗憾二:学生朗读能力还需要多指导.i三:睡场应变能力还需要不断提高.我想，只有在探索中多寻找自己的不足和遥憾之处,才会真正的促使自己成长和进步，就让我们在速修中学会反思,经受磨练才会不断铸造出教学中的完美！6麦哨教学反思6麦哨是一篇略读课文，描写了盛Ja时节乡间田野里即将丰收的里象和孩子们在其间玩耍始戏的情形.这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟,通过数学，收获较丰，有可取之处，也有不足之处.一、薨点：1.激发学生的学习兴趣.俗话说，兴趣是最好的老师.为了

12、拉近与学生之间的?巨阁，澈励孩子们的学习兴趣我设置了课前谈话交流,由其平常的话题.你宫欢农村吗?为什么?”入手，调动核子的生活经眼，既引领孩子在一定程度上认识到了衣村的生;舌情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境.果然，在课前谈话中，孩子们就自己取中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了.接着，我又以麦a肖为引子，介绍了麦哨的，指去，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考.这一招,相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习麦端一文表现出了极大的兴趣.为了进一步激发孩子口学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现

13、作出评价.当孩杂口兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句你们朗读课文的声音真美妙!丝意不亚于悦耳的麦。肖声或送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑,时刻以自己的态势语鼓励核子.2、以生为本，发展学生.课程标准指出：,要关注学生的个体差异，有效艇施有差异的教学.因此，无论是在平时的教学中，还是在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际,关注到学生的学.小组合作学习：画出文中优美的句子,在旁边批注出感受或体会，然后在小组交流,让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰SS自己的体会.为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩召口创设读的平台，有自由读、默读、齐

14、读.小组读、男女声呼应读、师生配合读等，各种读法交叉进行，目的只有一：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长.二、不足：1、部分教学环节过于冗长像结尾时，不应该再让孩子CI阅读另一篇麦哨，不但拖拉了时间，而且造成了学生的锻劳.2,各教学环节之间的衔接不是很自然由于是仓促爸课上课，故学环节之间的衔接，有些显得有点生硬.应该睁下心来，仔细S1.酌,精益求精.3.教学设计有待于调整.灵动的课堂，精彩的生成,源于精心的预设.教学设计不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手.任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感情的教学引领，应精致,不应粗枝大叶.麦哨教学反思7麦哨是人教版实验教科

15、书四年级下册中的一篇略读课文，描写了诙更时节乡间田野里即将丰收的爱城和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形.第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅文质优美，而且韵味奂永,值得品味感悟.通过第一次试教，收获颇丰,有亮点，也有不足之处.现总结反思如下：薨点:1 .激发学生的学习兴趣.俗话说，兴趣是最好的老师.为了拉近与学生之间的距黑,激励孩子们的学习兴趣,我设置了课前谈话交流，由圾只平常的话就你去过农村吗?喜欢农村吗？为什么？入手，调动孩子的生活经验既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣又殷炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境.果然,在课前谈话中孩子们就自己眼中的衣村畅所

16、欲言，IJ市生间的距盅一下子就缩短了.接甘，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的，苑去，为孩子i裸仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积板思考.这一招，相当有效，孩子任马上进入了学习热潮，自由.大声地朗读课文，思考问题，对学习麦哨一文表现出了极大的兴趣.为了进一步激发孩子1口学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价,当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音更美妙！丝笔不亚于悦耳的麦哨声!-当孩子C身课文的殛怕有其独里此处时,又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声,或送他f真诚的道笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子.当部分孩子进入假劳状态，读课文拖腔拉调时，

17、我就热切地提醒他们”来点关颁！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中.2 .以生为本，发展学生课程标准3指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的蚊学.因此，无论是在平时的教学中，还是在塞肖这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关注到学生的学，不仅锹到眼中有学生“，而且努力把学生放在第一位,尽量引领学生学有所得.在分肖这篇课文的教学中，当学生回答问题语言衷述不完整，或有语病时，我都会及时提醒他们，给足时间，让他们自彳iiU错.当一个孩子读课文薪字时，在肯定他的优点之后，鼓励他别急，不要漏字，把句子读通1/.尤其是在词语救学这一环节中，我竖起耳朵，仔细听，找出学生容易读错的生字新词,采

18、取各种方式，一遍又一遍地指导他们读准确，直到大家都能读正确为止,为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏,为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读.小组读、男女声呼应读、师生配合读等，各种读法交替进行，目的只有一个：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长.不足：1.部分教学环节过于冗长像结尾时,不应该再让孩子们阅读另一篇麦a肖，不但拖拉了时间，而且造成了学生的疲劳.2、重点不思艮明显课文各部分救学平均使用力气主次不明显面点不突出.语文课堂救学最忌平均使用力气.尽管是珞读课文，更应突出教学重点,做到有的放矢,有取有含,不能面面俱到.3.各教学环节之间的衔接不晶艮自然由于是仓促备课上课,

19、故学环节之间的衔接，有些显得有点生硬,应该静下心来，仔细斟酌，精益求精.4、教学设计有待于调整.灵动的课堂,精彩的生成，源于稿O的预设.救学设计不仅应该从大处岩眼，还应该从，J舶节入手,任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应相枝大叶.麦哨教学反思8麦哨是人教版第八册第六单元中的一篇略读课文.作者陈英满怀SS悦之情描写了盛总季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍迫戏的情形向我们展现了乡村孩子天耳缎卜、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣.课文以盛冠的乡村特有的麦3肖”为步,富有诗意.以麦哨的声音为线索，开头设疑.接若点出湖群割草的

20、孩子,重点描写了孩刊口生活的自然环境彳11f1.们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形.最后再次以欢快柔美的哨声作结.全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦。肖的声晌，欢快、柔美，悠远、绵长.语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美,细细读来，我觉得麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文京内遂的蓝本.在授课过程中，我先是结合课文的教学要求来看，略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后挪住一两个田点问题，可以是内容的，也可以是写法的

21、，引导学生讨论、交抗本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累.但是，在落实各项数学环节的过程中，我仍有以下几点遗修，感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进，以促进自己在教学中有更多的进步.遗憾一：载学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问威设计，感觉理解上不够到位.i三二：学生朗读能力还需要多指导,透伤三：临场应变能力还需要不断提高.我想只有在探索中多寻找自己的不足和遗憾之处才会百正的促使自己成长和进步，就让我们在遗禽中学会反思,经受唐练才会不断语造出教学中的完美!麦哨教学反思9麦哨是一篇珞读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的婿象彳眦子i底其间玩耍嫡戏的情形.这

22、篇课文，不仅文渍优美，而且能味夷永，值得品味感悟.通过敦学，收获颇丰.激发学生的学习兴趣.俗话说,兴趣是最好的老场.为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话感你喜欢衣村吗？为什么？入手，调动孩子的生活经脸，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境.果然，在课前谈话中，孩不D就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的走离一下子就缩短了.接若,我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿道麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲,枳极思考.这一招，相当有效，核子们马上进入了学习热潮,自由、大声地朗读

23、课文，思考问题，对学习麦哨一文表现出了极大的兴遇.为了进一步激发孩子口学习兴趣，我及时在学习过程中，对核子的表现作出评价.当孩子IiJ兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句你们朗读课文的声音其美妙！丝亳不亚于悦耳的麦哨声!或送上一个大拇指,或报以热烈的掌声,或送他一个JS诚的徜笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子.再通过小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或休会，然后在小组交流.让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰富自己的体会.为了让所有的旗子在读中有所提开，我放慢救学节奏，为孩子。创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声呼应读、IJ碓配合读等，各种读法交叉进行

24、，让孩子在读中感受乡村孩子的快乐.麦哨教学反思10我对麦哨中描写的美丽场景非常向往，现在的生活让我疲惫不堪，备课时，我对麦哨这熊课文读了一遍又一遍，小时候和J团的伙伴玩耍的场景好像又回来了.在授课前，我已明确了了我的教学思路：我除了带领孩子欣常美图，品味文字，朗读抒情，还让孩子们体会衣村孩子乡间的游戏至舌.乡下孩子Ii财游戏跟我们的不同.他们因地制宜，玩得都是天然的游戏.他们不鬻要碘,不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一S3,就能快乐好一阵子呢.所以让孩不D借助自己的生活经验，想象辑写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来.在这堂课中，孩子1口读得很多,形式

25、也很丰富,有齐读、个别读,男女生读、弓族等，但孩子1口情感十分充沛，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大选惬,究其原因，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位.另外的主要原因就是我IS的弦子都是城市长大的，对农村生活不熟悉,多乡下孩子1口玩的游戏不能引起共呜.作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，封式写作练习，把学习的视角引向了广闾的天地，使得文已尽,而学无尽、意未尽.最后以一首小诗来感受学生的诗情画意,孩田口用最陵朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚.麦哨教学反思11一、课堂充满了活力我以麦哨”的呻声音爱索，案扣文题初读课文，能快速理清课文脉络,其

26、后，让学生联系文中和、应、欢快、柔美”等词对呜吓啰Q卜*的麦3肖展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标,同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一所青新的风，使学生仿佛置身与田园之中.从课密麦哨引导到学习直接写麦哨的段落,通过12和7.8段的想及、对比，既理解了词语又加深对蔡肖声的理解，真切地感受到它的玳快、悠长.接若，“寻若声音走进田野“，通过给看到的画面质疑课做与文章内容的关系调动学生学习的热情为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活.二、培养学生的朗读能力1.在麦哨一课中，陈老师成为亲切而又本智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读）,

27、去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有正点），读得有层次，以读激曲、以读悟情、以读启智、以读育儿以“欢热柔美”为出点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间.再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流滴着的浓浓情趣.三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展维努,包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展等等.我正如提倡人文、感怕情感的同时,襁否定工具.忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美.在麦哨一课中，我把语言文字的训隘落到实处.如：课堂教学一开始，让学生大家注意“和、应”的

28、读音，作者用了多种修辞手法（排比.比喻、取人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文京中的作用.讲格比句，用新I瓯识的联系来体验,课堂中我让学生抓重点词句深入感受田园风光的柔美时,联系桂林山水中的排比句学习.这些不仅渗透着教师对学生学习方法的引导，还落实了知识点.板书也对文本起了提纲挈领的效果.我又用生动的语言描述看到的5?物.这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有仇融合的，不是为了训练而训练.在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体粉美、感受美、欣赏美.这是一篇文质莪美的文支,课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优

29、美,圾窗特色,如白竹布衬杉小原CS,绣花兜肚彩头巾、那一裱张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花.源于这是一篇阅读课文，我把教学的市点落在了田野美景上.先通过学生自主圈画表示色彩的词语厩悟色彩的美再抓蛋点词擎来体会丰收的喜悦.情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感.四、注引读写结合的能力在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵.另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广滴的天地,使得文已尽，而学无尽、意未尽.般后以一首小诗来感受学生的诗情画意.孩子IiJ用屐,质朴

30、的语言,展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚.麦哨教学反思12这篇略读课文，我们师生是在一种很轻松、很愉快的东围中进行学习的.上课伊始,为了让学生觉得跟我是在同一起跑线上，我对学生：“事先我也没看过这篇文章，我们一起同时开始学习，然后相互交流一下读文心得.“此后是二十分钟的安静默读.不时有学生在书上划牡、标记者，在空白地方写下自己的援受.我也在划誉、标记卷.交流开始了.学生抢若发言，有学生说：我喜欢第三自然段，因为这一段描写了害瘴孩子的外貌，用了比喻句.我插话：“把什么比作了什么？他答：“把脸宙比作月季花；把细汗比作露珠。“我：”其余同学都同意他说的吗？“同意“月

31、心喜欢这一段的同学可以自由站起来跟他一起读读这一段.另一个学生又说：*我看欢第四自然段,因为它用排比手法给我价绍了金色的油菜花.黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花，飘色很丰富、很美.后面还说麦田换上了耀眼的浅黄色新装，这是拟人手法.还有麦芒像线条，麦穗像音符连用了两个比喙“你说得很准确.愿意.读读吗？“1,由于我没有说要站起来，几乎全班学生都坐在位子上跟招他一起读起来，我没有任何反对，只是站在一边仔细倾听着.读完，又有学生说:第五自然段写的内容让翔艮羡游，平时我们根本不能像农村孩子月解自由玩耍.”“他们者院了些什么？翻跟头、竖蜻挺.棒跤“你会竖蜻蜓吗？不会.怎么会？”“我也不会.不过我想应该是头朝

32、下、脚朝上、两手撵地.”我的回答引来了几个附和声是的是的！你看课文里的插图就是你说的那样.我们大家这才注意到课文插图.果然，淡公色清澈的湖水边是一望无际金色的麦田，旁边绿茵茵的蔚地上孩子们正在玩耍，“绣花兜肚”在摔跤；“白布衫”在登靖蜓;其余孩子或呐喊助威,或拍手叫好.书包和草帽扔在地上，一篮子打满的青草也阔在一边，看样子他们是放学以后割完苗才玩的.我近乎自言自语的描述学生们听得非常专心，都沉浸在画里.突然一个声音传来画里怎么不画茅茅针引？老师你吃过吗？我小时候吸过，是清甜酒甜的.”“多好，不花钱的天然饮料.他坐在座位上嘟增若.看样子是祓第六自然段里描写的薪茅针吸引了，婢唧艮他的联想力.”1、

33、2段和7、8段有人喜欢吗？”老师，留给你喜欢巴-”你们雌喜欢有什么理由吗？“有哇！它们一头一尾这是首尾呼应呀.”大家都笑起来.我想知道，这没有引申、没有拓展.没有咬文啕字的维H1.品味、在课文中自然而然感受、产生的愉悦是否是一堂正宗的语文课？麦哨教学反思13麦哨是一篇十分优美的散文.作者满怀喜悦之情描写了盔良季节乡间田野里即将丰收的姨敬和小朋友们在其间无拘无束频耍妲戏的情形展现了乡村小朋友天真、质朴、可螳的形建，全文洋递着浓郁的生；乱跑.课文以盛月的乡村特有的“麦哨”为题，富市诗意.以麦哨的声音为线索，开头设疑.接百点出湖照埠的小朋友，重点描写了小朋友们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场

34、所中游戏的情形.最后再次以欢快柔美的哨声作结.全文首尾呼应，行文流畅,意韵悠长，暗示若小朋友们的童年空舌也如同那麦靖的声响,欢快、柔美，悠远、绵长.语言生动优美，比喻、拟人手;去运用得形g传神，既存画的岩境美，又有音乐的的律美.细细读来，俺觉得麦3肖这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为同学热测文章表达顺序,领悟文章基本表达方法的蓝本.语文课程规范也强调：在阅读中儒测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法.于是俺在实施教学时充沛挖据课文可利用资源，用足用好教材，收到蛟好教学效果.一、抓住课文题目，渗透写作知识师：同学们，你们见过麦哨“吗？（不少

35、同学纳闷，摇头.）师:（出示实物,试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音.生众：（恍然大怕）殷，原来就是这个呀，俺也吹过.生：俺们叫它叫子.师：（出示课文插图）同学们，盛更的农村，大片大片的麦子幼稚了,塌，J弼友们带来了快乐.他们用麦杆做R坝好,”咖卜，呜叫地吹着请大家默读课文，想想，课文为什么要用这”麦哨“作为课文的题目呢？生：俺觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写衣村生j舌的生：俺认为“麦哨“也是俺们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为曲目.生:麦A肖虽小,但给小朋友们带来了Si年的欢乐,所以作者就以麦哨”作为题目.这叫以小见大”.生：俺一看见“麦哨”这个Sg目，就感觉很美,

36、就喜欢上了这篇课文.师：是场，Sg目是一篇文章的“眼S5”，题目取得好，能给整篇文章起到诧上添花的作用.让俺们再稼地ii三.现在的小朋友对麦。獭少感性的认识,因此出示实物显得很有必要.其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的麦哨”为题,总有诗意，是对同学进行这方面知识渗透的好教材.以敦材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级同学的年龄特点.因此，同学学得有滋有味.二.理清课文脉络，潴测表达方式师：同学们，课文几次写到麦肖的声音？你是怎么知道的？生：（读课文）两次.第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段.生：俺从是谁又吹响了那欢快的麦哨？.这句话猜测上一句”呜吓，呜。卜就是吹麦哨发

37、出的声音了.师：你能系上下文进行猜测，其会读书.再读课文，体会这两处描写麦哨的好处.生：课文以蝎吓，呜吓”的声音开头，一下子咫倚吸引住了,俺想这是什么声音啊?俺觉得这样的开头有新意.生：课文以呜吓，呜吓”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着小朋友的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？“给俺们设下悬念,吸引俺们读下去.生：谀文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体.师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幡房子.在造房子之前首先要考虑俺要造怎样的房子，怎样来建造.写文章时也一样，也要先打个框架，比方怎么开头，怎么结尾.虽然俺让张同学放胆写文，想怎么写就怎么写,但是，俺4杯能否认为数不少的

38、同学在习作过程中存在着盲目性.“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法.四年级同学已有了一年的习作经历，同学也开始自觉或不自觉地在进行如可表达方面的考虑，他们急需救师指点迷津.在这个时机适当地对同学进行表达1.1.序、表达方法上的指点，很有必要.从上面的教学片段来看,同学已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位.载陆形芸的赞喻贝愧迸同学的迁移、内化、吸收.三、品味优美语言，积累精彩句段师：同学们，造好了房子，要想住得好适，还需要做什么？生：买来装饰资料，把房子装脩得漂亮些.师：是场.写文三也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的逗言来表达.这样的文章大家才更欢读.请大京再读读课文

39、，看看你喜欢课文的阻陛句子，大家一起来交流交流.生：俺最喜欢“白竹布衬杉小凉帽，绣花兜肚彩头巾“这句话了,读起来特别顺口.师：克有眼光！让俺们也一起来享受享受.生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。生：俺喜欢这一句：,那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满嘉珠的月季花.“它把小朋友的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形彖的t匕喻。生：俺来补充，这样写写出了小朋友充溢活力,充溢生机.师：好！接着交流.生：俺最喜欢“金黄的;瞰花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头彳以的豆英；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子.”这是一组排比句.师：还存谁喜欢这个句子?

40、（很多同学表示嘉欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？生：俺发现这几个句子写的者睡什么花谢了，结出了什么.生：俺发现这些花都是13天这个季节的.生：俺还发现这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间*雪白.师：看来作者观察一生：非奇细致.生：这J1.if有Tfc比埔,把蚕豆的豆英比作/川旨头，很形象.师（4弊）：同学们说得真好！这是个排比句.作者抓住了田间展具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜.它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的Mi果W悯，为俺们生动地再现了一个色彩斑姿的田间风光,也官造了丰收在即的喜悦气威让俺们带着这种感觉再来读一读这句话.生悔喜欢第四段的每根麦秆都擎起了丰湍的穗儿那齐刷M

41、购麦芒犹如乐谱上睡条,一个麦第儿，就是fg励的音符,俺谈若这句话，好像看到了丰收的景景.师：真好！俺也有这种感觉.生：俺觉得.齐刷刷“这个词用得很好.生：俺觉得这J1.M比如打得特别好，连麦穗儿都要唱取了.师：让俺们潘若宫悦的心情读读这一句.生：（齐读）生：俺特别喜欢“草地柔软而福财1,比城里体育市的班子还要强，这简直是一个天然的运动场！这一句,作者掌草地和体育馆的垫子进行对比，可见这J1.的草地有多柔软了.师：说得真好！请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么？生：（激动地）俺发现了这句话还运用了比唯手法.粉：（恍然;磔i地比作了和运动场.师：文章太美了,让俺们百读不厌.接下来，老师就把这

42、么多美的句田乍为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们贮存到自身的记忆仓库邕生：（诵读.记忆.）小朋友们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了.课堂上时而默读博思，时而交流碰搔，时而书声朗朗,在师生互动、生生互动中，同学不只学会了欣赏，丰富了积累,更田要的是脩得了如何更好地表达.四.体验乡村生活，挥笔倾诉心语师：同学们，学了麦哨这篇课文，倚（i完全极这篇美文陶醉了.老师忽然想到了一个问股,想I求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章?生：俺猜测作者，J时候就生j舌在农村.生：他对农村生活很熟悉,也很留恋.师：说得多好！其实,俺们只要细细品味俺们的生i舌，俺们的生活就是这样丰富多彩，

43、这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有崎事情.把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家.生：（回忆）找萤火虫.捕婵、游泳、蒯石蟹、挖番苫师：想把这些事情介绍给没有这样屋历的人吗？好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐.当然，大家也可以根据自身兴趣，挑选自身最想写的来写.（多媒体出示：练笔超市：可以写写农村景：田野山林、，卜弄堂、百草园可以写写农家事：吞种.Ja忙、秋收.可以写写农家人：地道的农民，俺们这些农家小朋友.）生：（用等倾诉.）俺们的同学,身于丰富多彩的农村，有者亲密接触自小几会；有过亲身体蛉劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历今天借g麦哨的契机，把平

44、时积累的累材纷蚣地亮了出来.田本Jay旨出：阅读载学和阅读是不同的.阅读就是要读1.不文章内容，而.阅读教学“，不只要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法,因为阅读教学还要教同学去读怎样去读,去写怎样会写尤只是高年级的阅读救学.这就要求俺们老师应捆弃“以披材为本和,教教材”的旧观念,确立以人为本和用救材教”的新理念，要善于读簿教材、处置救材、利用教材，发明性地开展教学.本课教学俺采用“了解文章内容，领悟表达方法的双线齐进的教学方法，如瞄一杯茗茶，边品读,边揣测，平中见滋味，淡里有幽否.麦哨教学反思14麦哨第六组的一篇略读课文.本文描写了盛J3时节乡间田野里即

45、将丰收的里象和孩子们在其间无拘无束地玩耍迫戏的情形，展现了乡村孩子天真，纯朴.可爱的形象，全文洋溢若浓郁的生;舌恬国.这篇课文以麦靖的声音为线索，开头设疑.接若重点描写了湖群割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形.最后再次以欢快柔美的哨声作结.全文首尾呼应，行文流畅,意韵修长.我也想创造一个麦靖紫绕的课堂，在此中引领孩切口感悟语言文字.这篇课文语言生动优美，排比比唏、拟人手;去运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美.细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本.我把品味文字的重点放在田野美景这块.先是通过圈画词语,读读

46、这些词语,感受色彩的美感.接若抓排比句，享受田园丰收乐.地后生点品味麦穰段，主要是利用插图来帮助孩子咀啮品味文字.我又利用插图启发学生想妥”微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到什么，孩子有的说：我看到沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，像在向农民（白白致谢呢.在表达中，学生的情感与救材的情感进行松抵交融，学生入情入境.活跃而投入，使整个教学过程无科机与智减，语文课也就上出味来了.在整堂课中,我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情.而最能引起孩子共呜的是乡间的游戏生活.乡下核不口的游戏跟我fi郑）不同.他们因地制宜，玩得都是天然的游戏.他们不需要陀镶，不需要纸牌,在草地上随便打几个滚，和伙伴6墀次跤，或去

47、河里游一BS,就能快乐好一阵子呢.所以让孩子1i胞助自己的生活经聆，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活的起来.麦哨教学反思15麦哨是一篇关于农村孩子生活的文章，既写出乡村田园的美QB、自然，也勾画出了农村孩子的纯朴可爱的性格和自由自在、无拘无束的生活.麦哨中的农村孩子的生活，与今天农村孩子的生活是十分相似的.但在教学中，学生对这篇课文的学习，引起了我的深思.深思一：提问：农村孩子生活得怎样？学生答不出？再问文中农村孩子生活是怎样的?学生立刻举起了手.这立刻让我反思到自己教学的失败.我原以为，我所教的都是农村孩子，他们对这类文章应该是很有体会的，但是我褶了.孩田口注更了对文章的阅读、分析，缺乏将自己的亲身生活与与课文结合起来学习的能力，学生对学习囿于书本，缺乏熟性与理性犍合，不明白自己其实就是文中的孩子.深思二:我马上改变了救学方法,对田岸、阴跟头都文段的描写,让学生联系自己平常放牛.割猪草、玩耍的情景体会，果然收到意.想不到的效果,于是这堂课又让我有了一个想法，应该把学生带到田野里去上课，对乡村田园的审美，对农村孩子生活的体睑,其效果都会不言而喻.同时也让我明白了，阅读教学的方法其实还有很多，需要我们一线老师更多的寻找.实践、探求、樨苑本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑滁，谢谢!