2024年教科版科学六年级上册第二单元地球的运动教案.docx

《2024年教科版科学六年级上册第二单元地球的运动教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年教科版科学六年级上册第二单元地球的运动教案.docx（19页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、教科版科学六年级上册第二单元地球的运动教案1 .我们的地球模型【教学目标】科学概念目标1 .地球的结构由地核、地悔、地壳以及大气层组成。2 .地球表面主要由海洋和陆地构成。科学探究目标1 .能用思维导图表达并整理已学的地球知识。2 .能通过制作模型表达、概括已学知识。3 .能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题，科学态度目标1 .对地球与宇宙空间领域内容探究保持好奇心与探究热情，2 .愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标、知道技术与科学探究相互促进的关系.【教学重难点】重点：利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。难点：提出感

2、兴趣的关于地球的问题：能较准确地表达出地球结构、地球海陆分布以及地球自转的特征。【教学准备】为学生准备：橡皮泥地球结构模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑料球等球体、笔头较宽的彩色笔、橙子、勺子、吸管、地球仪、抹布、学生活动手册等.教师准备：教学课件、学生实验材料一套、班级记录表一份。【教学过程】一、聚焦1.看图引入。展示地球图片，让学生辨认地球，并追问：“你之前学过哪些关于地球的知识？你在科普书上又看过哪些关于地球的知识？你又有哪些紫绕心中的未解之活动三：集体研讨1 .小组代表展示“我们的模型表达清楚“我们的模型”可能解择关于地球的什么知识.2 .对比不同的模量，说出它们有什么不

3、同和相同之处。不同模型表达的地球知识不同，制作方法、材料也不同，适用的范围也是不同的；模型的相同之处是都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都能用于科学研究。3 .“我们的模型”还可以如何改进？使模型更精确地表达地球知识：让模型更美观：从材料方面改进制作方法：增加表达的知识内容以增强模型功能.三、拓展1 .提问：地球仪是我们最常用的地球模型，它与我们制作的模型有什么不同？它又表达JZ哪些知识？2 .小组观察地球仪。3 .学生发表观察结果。四、课堂小结通过今天的学习，我们更习了地球的内部结构由地核、地幔、地壳和大气层组成的：地球的表面分布着陆地与海洋：地球仪是最常见的地球模型，地球仪能转

4、动。另外，我们知道了模型是研究地球与宇宙科学领域的常用工具。今天我们制作的地球模型将会在我们后续学习的探究实验中维续使用。【板书设计】我的地球知IR时间：班级：姓名:我知道的地球知识我想知道的地球知识【教学过程】一、聚焦1 .看图引入。观察一座城市的白天与黑夜的图片，让学生说出哪一部分表达的是白昼和哪一部分表达的是黑夜.观察一张昼夜交替的动态图片和一个太空视角的地球在夜交替的动画，让学生说出这种现象是昼夜交替现象。2 .过渡.谈话：昼夜交替现象每天都在上演，是地球上最常见的自然现象，那么这种现象是如何产生的呢？二、探索活动一；学生表达自己的解科1.谈话：如果没有太阳光的照射，会有昼夜交替现象吗

5、？如果地球是个透明的球体，能产生昼夜交替现象吗？这些都是昼夜交替现象产生的必要条件，它还跟什么因素有关？请把你的观点用图画的形式记录在活动手册中。3 .学生在活动手册上把自己的假设用图画表达出来。暂时没有想法的学生.提示其阅读教科书上的常见假设。4 .交流我们的想法。学生在交流过程中认真聆听他人的观点，并就他人的观点开展研讨，在思考他人的观点后，修改和补充自己的想法。活动二，模拟实验睑证我们的假设1 .明确实验要求。1）实验目标是验证我们的假设是否能产生昼夜交替现彖.2）昼夜交替现象出现的判断标准.（3）了解实验材料，思考实验操作步骤，2 .模拟实验验证假设，3 .交流我们实验的结果。4 .提

6、问并总结。提问：你的假设成立吗？你视察到什么现象可以证明地球产生住夜交替现象？小组内统计能产生昼夜交替现象的各种假设，并记录在学生活动手册中，最后分析它们有什么不同。活动三：集体研讨1.小组代表展示我们的假设。按假设类别，分别请学生展示实验过程、实验现象、实验结论。教师统计每个假设是否产生了昼夜交替现象。2 .全班分析班级大记录表，找出能解择昼夜交替现象的假设的不同之处.学生观察班级大记录表，小组讨论，汇报不同之处。教师小结：每种假设本质的不同就是地球与太阳的相对运动状态不同。3 .谈话：我们该如何进一步确认哪种假设是正确的？研究确定地球的运动状态，才能确认哪种假设是正确的。四、课堂小结通过今

7、天的学习，我们知道了什么是昼夜交替现象，昼夜交替现象每天都在循环往纪，是地球Jt最常见的自然现象。经过探究，我们发现有多种假设都能解稀它的形成原因经过研讨，我们发现必须先研究、确定地球的运动状态，才能确定哪一种假设与事实相符。【板书设计】昼夜交署现徽模拟实验记录表运动方式是否产生昼夜交替（是“否X”）a234型电5.我的发现：有（）种情况可以产生.昼夜交替现象，我最认可的假设是（）号。能模拟出昼夜交替现象的假设之间仃什么不同之处？3.人类认识地球运动的历史【教学目标】科学概念目标1 .“日心说和地心说都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。2 .地球会绕地轴自转，地球的自转产生了

8、昼夜交替现象。3 .地球还会绕着太阳公转。科学探究目标1 .学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。2 .能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问网，形成自己最终的观点。科学态度目标1 .实事求是，勇于修正与完善自己的观点。2 .乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。3 .有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。科学、技术、社会与环境目标1 .知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。2 .知道的科学技术的进步来之不易。【教学重难点】重点：通过阅读材料，认识地球的运动状态，了解“日心说”的主要观点，并利用它指导模拟实验，最终成形昼夜交替现象成因的解释。难

9、点：认识日心说的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。【教学准备】为学牛.准备：阅读资料、手电筒、地球模型、记录表。教师准备：教学课件,学生实验材一套、班级大记录表一份.【教学过程】一、聚焦1 .谈话引入。通过上节课的模拟实验，我们发现，昼夜交替现象的解糅可以有多种方案，它们的本质不同是地球和太阳的相对运动状态的不同，只有明确地球的运动状态,才能知道昼夜交替现象的形成原因。2 .过渡。谈话：关了地球的运动状态，历史上有过两种非常经典的学说，让我们走进历史，了解“地心说”和“日心说”。二、探索活动一：阅读两种学说的主要观点1 .明确活动要求。方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。要求：一边阅读

10、一边记录关键信息。思考：两种理论模型的科学证据有哪些，小组内交流阅读心得。总结：地球真实的运动状态。2 .小组展示学习成果。以角色扮演的形式开展，在同学面前发表各自的学说观点，并解释是如何让其观点更有说服力的。3 .全班展示小组学习成果。学生代表发表学说观点并出示让学说观点更有说服力的证据。教加板书，记录学说中的地球与太阳运动特征。4 .小结:地球绕地轴自转,周期是24小时,并同时绕着太阳做圆周运动,即公转,周期是365天。活动二：模拟实验验证昼:鲁现象1 .谈话：既然大家都认为哥白尼“日心说”中的地球运动规律与事实相符,那么，我们就按照“地球绕地轴自转，周期是24小时,并同时绕着太阳做圆周运

11、动”的观点再次实验验证昼夜交替现象。2 .改进我们的地球模型。（1）用一根铁丝贯穿地球模型的南北,当作地轴。(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光小圆片，并绐小圆片标号。(3)用强光照射地球模型，并让地球模型自转.3 .学生模拟实验，并用组图形式记录其中一个反光小圆片位置的昼夜交密全过程。活动三：集体研讨1 .提问：本次模拟实验与上节课的模拟实验有什么不同？2 .提问：现在你认为珪夜交替现象是如何形成的？学生展示自己的组图，并陈述自己的解择。教师把学生的解择用组图形成表达在黑板上。三、课些小结通过阅读材料，我们知道人类认识地球运动的历史中有过两个非常经典的学说，即“地心说”和“日心说”

12、.我们认为哥白尼的“日心说”与事实相符，并依据地球自转且绕太阳公转的特点，用模拟实脸的方式52证“日心说”的其实性,证明产生昼夜交替现象最终原因是地球的自转与公转。结合我们的生活常识，你还知道哪些相关的科学知识？【板书设计】4.谁先迎来黎明【教学目标】科学概念目标1 .地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成r天体东升西落的现象。2 .东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。科学探究目标活动一：谁先看到0太阳”1 .猜测。学生发表臼己的观点。2 .地球仪上找到北京和乌鲁木齐的位置。北京在乌停木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边.3 .模拟实验。实验组：小组成员手拉手闹成圈模拟地球，位学生贴“

13、北京”“东”纸片，一位学生贴“乌密木齐”“西”纸片.在围成圈的地上，中心画点模拟地轴，外面画圈模拟自转轨道，一位同学站在圈外，举着红色圆卡纸模拟太阳。请大家按照由西向东的方向慢慢转动，记录看到太阳的先后顺序，再按照由东向西的方向慢慢转动，记录看到太阳的先后顺序。观察组：记录实验结果。4 .研讨“谁先迎来黎明”。观察组成员汇报实验结果，教师在班级大记录表上记录结果。5 .小结。如果地球臼西向东转，北京先迎来黎明：如果地球自东向西转，乌鲁木齐先迎来黎明。只有确定了地球自转方向，才能知道谁先迎来黎明。活动二I转椅体睑活动1 .让学生说出日常生活中坐在汽车上看到两边车窗外物体的相对运动状态。车向东，树

14、木向西：车向西，树木向东。2 .让学生说出坐在转动的椅子上，看到的周围物体是什么运动规律。椅子自西向东转,周围的景物会自东向西转:椅子反转,出物就会自西向东。3 .“地球椅”模拟实验。一位学生举着红色圆卡纸代表“太阳”，一位学生坐在椅子上，教郎转动椅子，学生说出“太阳”的运动方向。1.推理：我们每天看到太阳和其他天体都是东升西落的，这说明地球的自转方向是怎样的？学生思考，并汇报。5 .小结：地球自转方向是自西向东，并且形成天体的东升西落现象.6 .研讨：北京和乌科木齐谁先迎来黎明？学生发表自己的意见。活动三：利用地球模型验证北京和乌介木齐谁先迎来黎明1 .改进实险条件。在地球模型上，用反光小圆

15、片贴在北京和乌件木齐的位置.2 .明确实验方法。手电筒模拟太阳，让地球模型自西向东旋转。观察贴在北京位置的小网片和贴在乌自木齐位置的小圆片哪个在照射下先闪烁“.3 .学生记录实脸现象。4.研讨：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明？学生发表自己的观点。活动四：集体研讨1.地球自转一周是多长时间？你是如何知道的？学生小组讨论，然后汇报讨论结果。2.小结：地球自西向东自转，形成了天体东升西落现象，地球自转周是24小时，因此地球自转一周，地球上的每个位置只迎来一次黎明。四、课堂小结通过以上的学习，我们知道/地球绕地轴自转，自转的方向是自西向东，自转周期是24小时。自转产生了昼夜交替现象，也形成了天体的东升西落

16、现象。【板书设计】隹先回耒黎明东方比西方先与束挈町【板书设计】日影长度春季51季秋季冬季春季6.地球的公转与四季变化【教学目标】科学概念目标1 .地球自西向东围绕太阳公转.公转一周是一年.2 .四季变化与地球公转有关。科学探究目标1,能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动.3 .通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳距离变化无关。科学态度目标1 .面对有说服力的证据，能调整自己的观点。2 .为完成探究活动，乐于分享彼此的想怯，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标了解四季变化与我们生活密切相关。【教学重难点】重点：r解地球公转的各种特征，并尝试用模拟实验表达出地球运动的全

17、部特征。难点：全面了解地球公转的特征，并推理出四季变化应该与地球公转有美【教学准备】为学生准备：乒乓球、油性笔、圆盘、地球模型。教师准备：地球公转的资料、教学课件、学生实验材料套。【教学过程】一、聚焦1 .看图引入.(I)展示昼夜交替图片，请学生说出成因是地球自转产生了昼夜交替现象.教师总结，我们观测到的众多天文现象都与地球运动有关。2)展示四李代表性图片，请学生辨认季节。教师总结，四季变化是四季交衿，年年循环，周期是一年。2 .过渡。提问：你认为四季变化是因为地球自转而产生的吗？还是与地球公转有关系？二、探索活动一：了解地球公转1 .学生猜测。关T地球的运动，你都知道哪些？学生自由发表观点。

18、2 .过渡。提问：什么是公转，公转的方向是怎样的，公转的周期多长，公转轨道的形状是怎么样的，公转还有其他特点吗？3 .小组阅读。小组一起阅读，立即分享，讨论存疑.4 .小组展示学习成果。学生汇报公转特征。教师板书学生汇报的公转特征.地球自西向东绕太阳公转,公转一周是一年：地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆形。5 .播放视频介绍地球的公转特点。活动二：模拟地球的自转和公转1 .谈话：经过刚才的学习与讨论，我们知道了地球的运动包括自转和公转。地球绕地轴自西向东自转，自转一周是24小时，产生了昼夜交替现粼：同时，地球又自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地球

19、公转轨道是椭圆形，存在个近日点和个远日点。我们还猜测公转可能产生了四季变化。那么，我们能想出一个办法来模拟地球同时自转和公转的运动吗？2 .学生讨论，并汇报方法。3 .教牌出示材料，出示操作步骤，明确实验要求：尽可能模拟出地球自转和公转的特征。4 .进行模拟实验。5 .小组汇报.6 .提问：你设计的模拟地球自转和公转的实验，体现了地球的哪些特征？你对地球的运动有什么认识和问题？7 .小结地球的运动特征。活动三：地球公转与四季变化1 .研讨：现在我们已经了解了地球的公转和自转特征，那么四季变化与公转有关吗？你的证据是什么？2 .学生发表意见。教师不对学生观点进行否定评价，只提炼学生发言的观点和证

20、据。证据1：与地球公转有关，四季循环次是年,公转周也是年。证据2：地球公转轨道是椭圆形的，地球与太阳的距齿不是保持不变的。3 .出示地球公转轨道距离与时间表。学生阅读。4 .学生发表意见。5 .出示南北半球的季节示意图。学生阅读。6 .学生发表见解。7 .小结：距离近时，恰好是我们最冷的1月初：距掰远时，恰好是我们最热的7月初。而同一时间，地球处于同样的位置，地球的南北半球却是不同的季节，而I1.季节恰好相反。看来地球距离太阳的远近不能作为四季变化与地球公转有关的证据。8 .延伸思考：你现在还认为四季变化与地球公转有关吗？为什么？学生发表见解“教师总结，四季变化确定与公转有关，但是四季的成因具

21、体是怎么样的，我们还会在以后的学习中进步探究。四、课益小结通过今天的学习，我们知道了地球的运动包括自转和公转。地球绕地轴自西向东转，自转一周是24小时，产生J昼夜交替现象.同时，地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年：地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公转软道是椭圆形的。四季变化还与地球公转有关，具体怎么形成四季变化的,我们将在以后的学习中继续探究“【板书设计】7.昼夜和四季变化对生物的影响【教学目标】科学概念目标1 .昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。2 .地球运动和地球上的一些现象有因果关系。科学探究目标1.能通过网络学习了解昼夜交替和四季变化对生物的影响。3 .能利用思维导图总结

22、归纳地球运动的相关知识。科学态度目标1 .了解自然之妙，感受生命之坚强、生命之美，形成自然敬畏之心。2 .有总结归纳知识的习惯,有建构知识网络的意识。科学、技术、社会与环境目标了解科学研究与技术应用，知道产品的投产必须经过对环境和自然影晌的论证。【教学正难点】重点：了解昼夜交替现象和四季变化给生物带来的影响.难点：用思维导图归纳整理本单元的知识。【教学准备】为学生准备：连接网络的平板电脑、浏览罂、文字处理软件。教师准备：有控制终端的学生电脑管理软件、平板电脑、班级大记录表。【教学过程】一、聚焦1 .看图引入。展示地球昼夜交替和四季变化的图片，学生观图。2 .过渡。谈话：地球的自转产生了昼夜变化

23、，地球的公转产生了四季变化，昼夜交替对地球上的生物有什么影响？四季变化乂对生物有什么影响呢？二、探索活动一：交流我们知道的昼夜变化和四季变化对生物产生的影响1 .把你知道的知识分别写在两张便签纸上，在一张便签纸上写昼夜变化对生物产生的膨响，在另一张便签纸上写四季变化对生物产生的影响。2 .小组内分享。3 .小组展示学习成果。学生汇报学习成果。教师给以鼓励与肯定。活动二：查网资料，了解更多关于昼夜和四季变化对生物的影响的案例1 .谈话：大千自然，无奇不有，关于昼夜和四季变化对生物的影响一定还有很多非常有趣、非常神奇的现象“让我们通过网络学习来r解更多的信息吧!2 .明确学习要求。(1)使用浏览港

24、查阅权威科普网站的内容。(2) 一边阅读一边提取关键信息，分类记录在便签纸上。(3)把写完记录的便签纸即贴到班级大记录表上。(4)限时10分钟.3 .学生把“我收集到的信息”展示到班级大记录表上，同时在表前阅读其他同学的信息。三、研讨1 .学生浏览每位同学收集的信息。2 .说说，你还知道哪些关于昼夜和四季变化对生物的影响。四、拓展总结我们认识到的地球运动知识。1 .谈话：至此，本单元的学习已到尾声，我们一起来总结一下我们的收获吧！2 .学生交流学习所得。3 .谈话：用思维导图帮助我们总结归纳己知的知识是一个非常好的学习方法。思维导图能帮助我们把已知知识进行关联，让零碎的、不成系统的知识关联起来

25、，形成个知识网络。研究表明，知识网络是非常巩固的，能长久记忆。思维导图又叫“心智导图”，它有很多种形式，如气泡图、表格、知识树、流程图、括号图、圆圈图、鱼骨图，等等，每个人的表达习惯不同，所以使用的思维导图也不尽相同，那么用你们喜欢的方式来整理地球运动的知识吧！4 .学生制作思维导图。5 .展示我的思维导图。四、课堂小结通过今天的学习，我们了解了很多昼夜交杵对生物产生的影响，也知道了很多四季变化对生物的影响。些影响.让生物变得非常有趣，但还有些影响，我们来不及全面了解，老师把它贴到教室的展示区，请同学们课后再去阅读。我们还用思维导图总结本单元的知识要点，思维导图是非常好的学习工具，它让我们的学习更有效率，希望每位同学都能养成使用.思维导图总结单元知识的习惯.【板书设计】昼夜交鲁对生物的影看7