2024年欧姆定律教案模板（共8篇）.docx

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1、2024年欧姆定律教案模板（共8篇）第1篇：欧姆定律跤案欧姆定律教学设计1.学问与技能（1）理解欧姆定律，能进行简洁的计算.2.道程与方法（1）通过试验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法.（2）通过图象处理试粉数据，培育学生利用图象分析，探讨锄理问题的实力3.情感、看法与价值观（1）让学生体脸和经殓科学探究的过程，形成敬蚤事实、探究真理的科学看法.（2）结合欧姆的故事，培育学生严谨的科学石法和坚持不懈的科学精神.1.用限制变法探讨电流与电压、电阻关系的活动探究.2.欧姆定律的内容和表达式.探究电路中的电流与电压、电的的关系的活动中i拗方案的设计及评估每组配:额定电压为1.S

2、V的干电池3节、导或若干*开关（1个），电流表和电压表（各1个），滑勖变阻器（1个）、电阻3个（5d10,20）1 .视察一些电器上的铝牌.2、复习电流电压和电阻，进T0钻识它们的定义、单位主阅量工具.3、上网查找有关欧姆的资料.2课时教学阶段与时间安排老师引导学生舌动说明引入新课活动一变更小灯泡的亮度给你一个小灯泡（额定电压3.8V）,三个阻值不同的电阻，干电池3节，开关一个，导线若干，怎样让小灯泡发出不同亮度的光来.发觉并提出问题：灯泡的亮度为什么会变更?（留言板）分组汇报：你是通过什么样的方法变更了灯泡的亮度?（留言版）留意：学生可以在网页的求助站中找寻帮助学生回答:更换电池或变更电路中

3、的电阻.问：这说明白什么？（留言版）分析各种现象引导学生知道变更电池的电压.和变更电路中的电阻可以变更电路中的电流让学生自己动手来发觉问题让学生成为发觉者而不是腐者电路设计完成;舌动电流与电压的关系探究通过导体的电流与电压.电阻的关系1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系?2电路中的电流与导体的电阻有什么关系？（留言版）怎择来探讨电压和电阻对电流的影响?应用什么方法？如何限制变?（留言版）（要探讨电流与电压的关系，要限制电阻不变）（要探讨电流与电阻的关系，要限制电压不变）（活动1）探讨电流与电压的关系设计电路1:设计电路2学生主动参加活动，探讨热情，想出了两种变更电流大，J呸）方法进一步培育

4、学生在试验中限制变用的意识政学阶段与时间安排老师引导学生活动说明完fi三温电流与电阻的改变“1为了更好地完成试验,请学生留意事项；（1）连接电路时，开关应处于断开状态.（2）滑动变阻器的滑片应置于陷值最大处.（3）留意认清和选择电压表和电流表的正负接线柱和量程，用试触的方法选择合适的量（4）闭合开关前检亘电路，璃认电路无误后方可进行试验.2.按设计的方案进行试脸,并将试蛇数据埴入去试蛤次数R=10U/VI/A1233.评估及探讨：依据试验的结论探讨评价方案的优劣.（留言版）思索1在电揩2中滑动变胆器的作用是什么？（变更电坦两端电压大小及爱护电路）学生点击网页上的动音，在留言板上概括结论.4.试

5、验结论：当电阻肯定时导体中的电流与电压成正H1.；舌动2族究电流与电阻的关系设计电路1学生回答并思索学生试脸、视察、思索，得出结论.并举例说明.可通过串联电路中的分压原理来说明.有的学生会设计图1,但要求学生用已有的电路来完成试脸,这时电池的内阻分压可以不讲.在这里我们仅从华东变阻器爱沪电路这一作用来评价方案的优劣老师先不评价哪一种方案更好,而是放手让学生完成试验,培育学生的动手实力.知道通过试验总结物理规律的探讨方法要求学生从实践中培白分析、探究和推断实力，深刻假悟试吃的科学性.合理性、严密性.教学阶段与时间安排老师引导学生弱说明学习用图像处理数拥介绍欧姆设计电路2探讨J场一个较好的方案来做

6、试验，U思索在电路2中滑动变阻的作用是什么？（限制在不同的电坦两谢电压不变）1设计试验衷格2 ，井进行试的.将试睑数据填入表2试蛤次数U=2VR1./A123结论H思索1在试检中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么?（因为试验中有误差）2造成误差的缘由可能有哪些？（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等乂学科整合命理中的数学在如下坐标中将表1中数据表达出来同学们！能将上述两个结论结合起来,就得到欧姆定律介绍欧姆生平二.欧姆定律导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阴成反比,表达式：I=URU:导体两端的电压，单位：V,R:导体的电阻，单位：C,I:导体中的

7、电流，单位：A要求学生从试脸中找出造成俣差的缘由，井说出怎样来减小误差.可将书上的图像要学生描好后用实物投影仪.可多食阅几个学生.学生解答用图像进行试聆数据处理是课程标准提出的新要求，让学生去发觉图像中的信息，培育学生用图燎分析、探讨物理问题的实力通过欧姆的故事，增加学生酷爱科学、追求科学、献身科学的学习热忱.教学阶段与时间安排老师引导学生活动说明反馈练习4有布置作业欧姆定律的几点说明：1同时性：导体的电压和电流是同一时刻的.2同体性：电压和电流是同一段导体的电压和电流例：依据欧姆定律I=UR,下列说法正确的是（）A电阻大的导体通过的电流肯定小B电压大的导体啦1的电流肯定大C当电压肯定时,电阻

8、大的导体中通过的电流肯定小D导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体中通过的电流成反比.怎样探究电流与电压的关系？怎样探究电流与电阻的关系？欧姆定律的内容和表达式（留言版）资源与评价强调在运用欧姆定律计算时,各物理量肯定要写单位不能数学化第一节欧姆定律活动：探究电流与电压、电阻的关系.1提出问题2猜想和假设3设计试晚探究电流与电压关系时，限制电阻不变.探究电流与电阻关系时，限制电压不变.4进行试蜿5得出结论；二、欧姆定律三、导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比.公式：I=WR第2篇：欧姆定律教案欧姆定律及其应用1 .理解欧州定律，能运用欧姆定律进行简洁的计算.2 .能依据欧姆

9、定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系.3.学会解答电学计算感的一般方法.田点：驾驭欧娜定律,会用欧JQ定律分析电路问旗,进行电路计算.难点：推导串联和并联电路中总电阻与各分电阻的关系.一、学问燧接导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻之间有什么关系？二、探究新知(一)阅读载材P26页，思索下列问题：1.欧冈定律的内容是什么？3 .欧姆定律的表达式怎样?各个物理量的单位是什么？点拔：利用欧网定律解决向Sg要留意以下几点：(1)欧姆定律中的1.U、R都是指同一导体或同一段电路上对应的物理量,同时欧姆U定律中三个物理具有同时性.(2)由欧网定律出凌形公式为U=IR、R=.(3)I欧姆定

10、律中各物理量的单位必需统一.(二)由联电路中的电阻关系按披材图7.2-2进行试验,视察试脸现象，思索这说明什么I电题?试验现热说明：串联的两个电阻，总电阻比一个电阻.拓展延长：从理论上迸一步探究串联电阻的总电阻和各分电阻之间的关系.如图两个串联导体的电阻值分别为R1.和R2,设串联电路的总电阻为R,R1.和R2两端的电压分别为U1.和U2,串联部分两端的电压为U,通过R1.和R2的电流分别为I1.和12,依据欧姆定律推导R和R1.R2之间的关系.对于多个电阻(R1.R4 .R3,“Rn)串联,同样可以得到:R=即串联电眼的总电阻等于.(三)并联电路中的电阻关系把两个同样阻值的电阻并联起来,接到

11、教材图7.2-3试验中，我们再视察试验现象，又能得到什么结论?试验嬷说明：并联电路的总电阻的阻值比都.拓展延长：从理论上进一步探究并联电阻的总电阻和各分电阻之间的关系.设各支路的电阻分别为RI和R2,并联电路的总电阻为R.通过R1.和R2的电流分别为I1.和12,并联电路的总电流为1.依据欧姆定律推导R和R1. R2之间的关系.对于多个电阻(R1、R2. R3.,Rn)并联，同理可以得到：1=即并联电坦的总电阻的倒散等于之和.R1.完成课本P29页的1、2、3.4、5,6gfi.2.欧姆定律是国物理学家在19世纪初期经过大量试睑得出的，它的内容是S体中的电流，鼠导体成正比，眼导体的成反比.该定

12、律用公式表示为人体平安电压不高于36V,当通过人体的电流接近30mA时就会有生命危急.据此可以推断，人体是(填导体或她缘体”)，人体电阻约.3.对欧姆定律公式I=UR的理解,下面哪一句话是错误的：OA.对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比；B.在相同电压的条件下，不同导体中的电流跟电阻成反比；C.导体中的电流既与导体两端的电压有关也与导体电阻有关；D.因为电阻是导体本身的属性，所以导体中的电流只与导体两端电压有关，与电阻无关.4.假如某人的身体电阻约在3000到4000之间，为了平安，要求通过人体的电流不能大于5mA,那么此人身体接触的电压不能大于：（）A.SVB.15VC.30

13、VD.36V5、甲、乙两导体通过相同的电流，甲所需的电压比乙所需的电压大，则它们的阻值大小关系是：（）A.R甲R乙；B.R甲=R乙；C.R甲6.有一电阻两讳加止6V电压时，通过的电流为05A,可知它的电阻为,若给它加上18V电压，导线中电流为A,此时导线电阻为Q,若导线两端电压为零，导城中电流为A,导线电阻为.7、要想使1000的定值电阻通过8mA的电流,力陷应给它加V的电压;但如该定值电阻所允许通过的最大电流JS25mA,月必它两端所能加的最大电压是_V.8、一个定值电阴接在某段电路中，当电压为1.5V时，通过的电流为0.15A,当电压增大为原来的2倍时，则下列说去正确的是（）A.电流为原来

14、的2倍B.电阳为原来的2倍C.电流为原来的1/2D.电阻为原来的1/29、将2Q和4的电坦国联后接人电路，已知2C电阻通过的电流是05A,则4Q电阻上的电压和电筋别为：（）A.1V.0.5A;B.2V、0.5A;C.2V,1A;D.0.5V,1A.10.一个20Q的电阻,接在由4节干电池相联的电源上,要测这个电阻中的电流和两端的电压，电融，叫表幽量S为OA.00.6A,03VB.0-0.6A.O-15VC.0-3A.0-3VD.03A,O-ISV11.如图所示电路，当图中的开关S闭合时，电流表的示数为1.2A,电阻R的阻值是2.6欧,电压表有.3V.-ISV三个接线住，问电压表应运用的是哪两个

15、接线柱？12、如图所示的电路中AB两端的电压是6V,灯1.1.的电阻是8,通过的电流是0.2A,求：通过灯1.2的电流；（2）灯1.1.两端的电压；灯1.2两筑的电压和灯1.2的电阻.13.小灯泡电阻为20欧婚.在正常工作时它两谢的电压是12伏特，现有的电源电压是16伏特,要把这盏灯接在这个电源上，需怎样接入一个阻值多大的电阻？将电路设计出来，井画出电路图.欧姆定律中的1.5R的关系是I=UR,串联电阻的总电阻等于.井联电阻的总电阻的倒数等于之和.1 .电阻R1.的阻值为10,将它与R2并联后，总电阻为5,若将R1.与R2串联，则总阻佰为（）A.20B.1SC.10D.52 .有两个电阻阻值分

16、别为30和10Je它们串联起来其总电阻息）*.40B.30C.20D.7.53 .某段导体两端的电压是4V时，通过导体的电流是IA,忸如将该导体两端的电压削减到2V时,通过导体的电流是（）AQ25AB.0.5AC.2AD.3A4.把一个3的电阻和一个6的电阻并联在电路中（图7.2-3）,它们的总电阻是多大?锐如电源电压为3V,则电路中的电流为多大？5 .在图电路中，R1=1O,R2=20,闭台开关后，电流表的示数为0.3A.（1）电阻RI两端的电压是多少？（2）通过R2的电流是多少?第3篇：欧姆定律故案欧姆定律教案以下是我为大家搜集供应到的有关欧姆定律教案相关内容.希望对大家有所帮助哈!欢迎阅

17、读参考学习哦，希里对大家有所忸助，更多的相关内容请关注品才网欧姆定律教案：“欧姆定律是本章的核心，也是整个电学学问的基础,通过第一节胜利的探究活动，在所得结论的基础上不难得出欧姆定律.关健是让学生理解欧姆定律的实际意义，相识欧网定律及其公式的运用是“有条件”的.对于欧娉定律公式的另外两个变形，并不表示在某种条件下，物理之间存在正比或反比的关系，它们只是在数景上篇意这样的关系而已.欧嫄定律的应用有两个方面，一是利用公式进行定量计算;二是利用欧嫄定律汨串、并联电路中的电阻规律进行定性分析.救学可以在复习上一节探究结果的基4出上干脆引入欧姆定律，通过例题，帮助学生理解定律，同时强调公式中的I、u、R

18、国十对同一导体、同一时刻而言的.利厢公式计算，要留意培育学生良好的分析问题、规是解题的习愦.在相识公式后,变形出另外两个变换式，通过师生探讨，强调U=IR并不表示电压与电流成正比R=U1.并不表示电阻与电压成正比，与电流成反比.电阻的串、并联规律，由于它在电学计算中具有较高的应用率，所以可以依据学生状况，运用试脸探究或理论推导等不同的方法忸助学生理解串、并联电阻的关系.可以在哈前组织学生进行猜想，多数学生会“想当然”地认为,在电路中再次接入电阻后,总电阻会变大（电流减小），最终僦现象与猜想冲突.这样学生的印象会更深刻，体驶到学习的乐趣.试览后可以通过类比导线电阻与长度和横截面积的关系，帮助学生

19、加强相识。串、并联电阻定量关系的试脸探究应以曲联为主.另外，还可以利用欧姆定律和申.并联电路中电压及电流规律，进行理论推导.在进行定量分析时，利用试脸体会电阻的等效替换，留意帮助学生体会等效的思想.无论应用邨种方法进行探讨，都要考燥殍生的实际状况.”动手动胭学物理”中的习题特别典型，有利于学生加深对欧姆定律隹理解，教学时要留意多加利用.教学吏点：理解欧嫄定律，能用其进行简洁的计筒.教学难点:理解欧姆定律并应用.教学方法：1.对于欧阖定律及其计算，主要通过老师点疲，学生自主训练的形式进行.2.对于串并联电路中的电眼规律采纳创设情境，进行试验探究式学习.蜘支配：I课时.三维目标一、学问与技能1.理

20、解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简洁的计筒；2.能依据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系.二、过程与方法1 .通过计算，学会解答电学计算密的TS方法，培育学生涅相思维实力，培育学生解答电学问逆的良好习惯；2 .依据试睑峻体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法.三、情感看法与价值观通过对欧网生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究出理的5神，激发学生学习的主动性.课前打算多媒体课件试电笔.阻倒相同的两只定值电阻(IOC)、学生电源、阻值相同的两只定值电阻(小组间不同，但阻值之和能通过电阻箱调出来)、电流表、小灯泡、开关、导线若干、电阻箱.教学设计爰习导入提出问题：1.在上一节探究

21、导体上的电流跟两端电压的关系邮中，应用了哪种探讨问Sg的方法？2.在探讨过程中限制了哪个物理量？3甲J用上节课得出的结论，填充表格，并阐述缘由.（利用多媒体展示下列两表）表一：三UV12电流I/A表二：电阻R510电流I/A（学生回段试验,回答问就.）总结：探究导体上的电流跟两端电压的关系试聆中，应用了限制变量法.先限制电阻不变，探讨电流与电压的关系，再限制电压不变，探讨电流与电阻的关系.依据“电阻肯定时,电流与电压成正比”的结论,表一中的2V是原来电压的2倍,所以电流也是原来的2倍,变为A;电流A变成了原来的3倍，所以电压也应当是原来的3倍，应是3V.依据电压肯定，电流与电阻成反比”的结论，

22、衰二中的10是原来的2倍，所以电波是原来的1/2,变为A;电流A变成了原来的1/3.所以电阻应当是原来的3倍，应是15C.老师;舌动：要求学生将探充舌动的两个结论用一句话概括出来.（学生思索概括.）总结：导体中的电流,做导体两谢的电压成正比，跟导体的电阻成反比.这就是闻名的欧姆定律.欧姆定律1.展示欧姆定律，学习计算公式展示材料：利用多媒体课件展示欧姆定律的内容和公式提出问题:(1)电流、电压和电阻三个物理之间，是哪个量治我哪个量改变?为什么？(2)如何理解欧姆定律中的“正比”1反比？(3)”导体中的电流,跟导体两端的电压成正比”的描述,有没有什么条件？导体中的电流，跟导体的电阻成反比”呢？(

23、4)公式中的各个符号的意义和单位分别是什么？(学生思索探讨，回答问题.)总结：电压产生电流，所以电流岫冷电压变;电阻是导体对电流的阻碍作用，所以电流岫番电阻变.所谓电流与电压成正比，是说当电压变为原来的几倍，电流也增大为原来的几倍;所谓电流与电阻成反正比息说电殂变为原来的几倍电流就变为原来的几分之一.”导体中的电流，跟导体两端的电压成正比“是建立在导体电阻肯定的条件下的；”导体中的电流，跟导体的电阻成反比是建立在导体两谢电压肯定的条件下的.公式中的U.R.I分别表示电压、电脂、电流，单位分别是伏特(V)、欧姆(C).安培（八）.(教学说明：通过这几个问题，帮助学生明斓公式中各个符号的物理意义及

24、其因果关系，理解电流与电压成正比,电流与电阻成反比的真正含义.)2.运用公式的条件(1)欧姆定律公式中各物理量具有“同Tr,即1.u、R者睡针对同一导体*同一时刻而言的.(2)在运用欧姆定律公式进行计管时，要选择正确的物理量的单位，只有当电压的单位运用伏特(V)，电阻单位运用欧姆(O)时，电流的单位才是安培（八）.二、Bm定律的应用1.典密精折(课件展示期目)展示材料：出示试电笔，将其插入插座中，使笈管发光，如右图.提出问题：(1)试电笔为什么会发光?有电流通过人体吗？(2)插座中的电压很高(220V),并且有电流通过人体,人为什么没有触电？(学生探讨，思索回答问题.)学生总结：当试电笔中通过

25、电流时,能够发光，此时人体串联在电路中，也有电流通过人体，人之所以没有触电，是因为通过人体的电流很小，不足以产生危害.(拆开试电笫，让学生视察电阻,如右图所示，并用多媒体展示趣目.)例题：试电笔中的电阻为880k,先;管的电阻和人体的电阻都比这个数值/JV导多，可以不计.运用时通过人体的电流是多少？提出问题：(1)这道SS目中已知哪些物理泰,求哪个物理信？(2)你R依据题意画出电路图，并把已如物理量和所求物理量都标到图中吗？(3)威目中的已知物理量和所求物理后,都是针对同一导体的吗？(4)各物理量的单位满够欧姆定律计管公式的要求吗？(学生思索探讨，画出电路图，回答问题.)学生磔S：本道例题已知

26、电阻的阻值,求电阻上的电瓶除此以外，还有一个晦含条件,就是照明电路的电压是220V.这三个物理量都是针对同一个电阻来说的，满意欧姆定律的要求.但是,电阻的单位须要换算成“C”.老师;舌动：(由学生叙述，老师板书解珍过程.)强调欧的定律运用时的同f原则.强崩解题的规范性，包括公式，单位、代人过程和最终结果.强调解电路计1题时，画出电路图，并将已知条件标在电路图中,有助于解题思路的分析.（本题电路图如右下图所示）解:R=880k=880103U=220VI=10-3A老师总结：（1）例题得出电流：X10-3A=mA,这么大小的电流通过人体，是没有投害的，但却能使笈管发光.（2）学问与技能方面：欧姆

27、定律公式的运用条件和物理计算题的解题规范性.（3）学生沟通合作方面.（故学说明：通过例题,帮助学生进一步相识欧姆定律的运用条件，同时，培育良好的解题习惯.）2 .学问拓展：将欧姆定律的计算公式变形得出U=IR,R=U1.1利用公式，已知电流.电压、电阻三个物理It中的胞意两个，就可以求出另夕i.提出问题针对两个变形式,仿照欧姆定律描述为.导体两端的电压跟电荒成正比”和“导体的电阻跟两谢电压成正比，跟电流成反比.正确吗?为什么？（学生思索探讨，回答问题.）学生总结：电压是产生电流的缘由，电流随耕电压的改变而改变，所以不能说“导体两端的电压跟电流成正比”.电阻是导体自身的性质,受导体的材料.长度、

28、横截面积的影响，与电压和电流的大小无关，只是在敖上等于电压和电潼的比伯.所以不能说导体的电转艮两谢电压成正比，跟电流成反比”.3 .即学即练：（课件展示练习）一个200的定值电阻，接在电压为12V的电源两端,则通过它的电流为一mA.若要通过它的电流大小为A,则须要在电阻两谢加上V的电压.若电阻两端不加电压，则通过他的电流为A,它的电阻为.(2)甲、乙两地制巨40千米，在甲、乙两地之间沿亘线架设了两条输电或，已知输电域每千米的电阻为欧,现输电城在某处发生了短路,为确定短路位置,检修员在甲地利用电压表、电流表和电源接成如图所示电路进行测量.当电压表的示数为伏时，电流表的示数为安，则短路位置离甲地的

29、距离为0千米千米千米千米答案:(1)60300200B4 .介绍欧姆事迹，对学生进彳强趣化展示材料：欧姆(17871854年)1787年3月16日生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠.16岁他进入埃尔兰根高校探讨数学、物理和哲学,中途辍学,由于经济困途,直到26岁才完成博士学业.欧姆从1825年起先探讨电流与电源及导线长度的关系.由于缺少资料和仪器，给他的探讨工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不除地进行科学探讨，自己的手制作仪器.他用自制的瘦长金属丝测定出几种金展的导电实力,设计了显示电流大小的仪器,采纳铜一蚣组成的温差电偶作稳定的电源,他于1826年归纳出了今日所称的欧姆定律，并于

30、次年出版加优尼电路：数学探讨.欧姆定律发觉初期很多物理学家不能正常理解和评价这一发觉并提出怀疑和尖锐的指责.探讨成果被忽视,加上经济极其困难,使欧烟精神抑郁.亘到1841年英国早家学会授予他最高荣誉的科普金奖，才引起镌国科学界的重视.后人为了纪念他，就用他的名字作为电阻的单位.老师;舌动：利用上述材料对学生进行情感看;去价值观的教化.三、电阻的串联与并联方案1（试验探究）1.相互合作，探究定性关系展示材料:出示两只胆值相同的定值电阻.提出问毁：将这两只电阻串联入电路，它们的总电阻比它们大还是小?将这两只电阻并联呢?猜想或假设：学生思索探讨，揣测总电阻与各只电阻的大小关系.（部分同学认为无论串联

31、，还是并联，总电阻都t匕一只电阻大）设计试滥：先将一只电阻连入电路,接入电流表或灯泡，再将另一只电阻以不同方式分别连入电路,通过电流表示数或灯泡亮暄程度的改变，来推断电路中电阻大小的改变.留意:并联时，电流表应接在干路中.假如运用电流表，要记录数据.进行试验：学生以小组为单位，进行试验.小组之间打筒的定值电阻不同，以便通过不同阻值的电阻具有相同的规律，从而说明规律的普遍性和客观性.分析和论证：选取不同限值的小组，描述试验现象或展示试验数据,分析得出电阻串.并联的定性关系.Q）串联电阻的总电阻的限值比任何一个分电阻的阻佰都大.（2）并联电阻的总电阻的阻值比任何一分电阻的阻伯都小.2.拓展深化，探

32、究定量关系提出问题：串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的坦值都大.但究竟有多大呢？老预活动引导学生实行应用电阻箱代替两只分电阻边视察电流表边调整电阻箱的阻值，亘到电流表示敢与两只分电阻接入电路中的示敌相同.比较电阻箱与分电阻的大小关系.（学生记曲,记录数据，得出结论.）学生总结：出联电诏的总电阻等于各电阻之和，表达式为R=R1R2.老预总结：电阻箱对电路的作用效果，与两只电阻串联时是相同的，电阻箱就是两个分电阻器联运用的等效电坦,即总电三.这种探讨问题的方法就是等效法.利用等效的方法，可以探讨电眼并联时的总电阻与分电阻之间的定量关系并联电阻的总电阻的倒数,等于各电阻的倒数和，表达式为IR=

33、IR1.+1R2.方案2（类比法）展示材料：出示两段导体，格其靠素变长，演示串联;将其兼紧变相,演示并联，如下图所示.学生总结：两电阻串联，相当于导体变长了，所以总电脂肯定比分电阻大;两电羽并联,相当于身体变相了,所以总电阻肯定比分电阻小.方案3（理论推导）展示材料：出示串.并联电路中的电压和电流规律.田联：I=I1.=I2U=U1.U2并联:1=11+12U=U1.=U2将变形公式U=IR带入式得IR=I1R1+I2R2再利用式得R=RIR2将公式I=URftA却SUR=U1.RI+U2R2再利用沟吕IR=IRI+1R2老师总结：从电阻串.并联的关系式来看,电联电阻的忌电阻的阻值比任何f分电

34、阻的阻值都大;并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻倒都小.即学即练：（课件展示练习）（1）有两个阻值为6的电阻，将它们串联后总电网为,将它们并联后总电阻为（2）如右图所示，电源电压为10V,闭合开关S后，电流表、电压衷的示数分别为A和6V.求：通过R1.的电流I1.是多少?平同学在求R2的电阻值时，解密过程如下：依据欧姆定律：R2=12请你指出马平同学在解啦!程中存在的错误,并写出正确的解次过理.答案：(1)123AR2两虎的电压不是6VR2两端的J三U2=U-U1=1OV-6V=4VR2=8(1)学问与技能方面：欧姆定律.计筒公式及其变形公式；欧姆定律的运用条件；解物理计管题的规范性；

35、电阻的串.并联规律.(2)情感看法价值观方面.(3)学生沟通合作方面.完成1动手动胭学物理中的第1,板书设计2. 3.40.第4篇：欧姆定律教案+欧姆定律教案一：教材分析欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础，是本京的田点.本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过试流得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是驾驭试蛇方法，另一个就是理解欧姆定律.二：教学目标会同时运用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流通过试脸相识电流跟电压和电阻的定It关系.会视察、收集试脸中的散据并对数据进行分析.能用联系的观点看待四周的事物并能设计试验证明自己的辅模1.三：重点与难点田点

36、：驾驭试睑方法;理解欧姆定律.难点：设计试验过程；试脸数捌的分析，得出结论.四：学生分析学习了电路基出学问学生产生了深厚的爱好多数学生能正瑜连接电路正确运用电流表、电压表和滑动变阻器，对于限制变量的探讨方法也有所了解,学生有较强的新奇心和求知欲.教学中让学生自主设计探讨问题的方案，是发展学生思维的有效途径,五：教学仪器：三节干电池、定值电阻（110）、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干.六：教学过程设计:复习:1 .电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1.既然电压是形成电流的缘由，月以导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2 .既然电阻对电

37、流起阻用作用，月必导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猾想I,那么这三个量原委有什样的故关系呢？点出本节课题欧婚定律.列出实例电扇碘这样通过简洁回政.分析，使学生很快回忆起三个量的有关徽念，通过猜想使学生对这三个关系的探讨产生了爱好，激发了求知欲空，并使学生的留意力很快指向本节课.：1：设计试睑与制定安排：辎方法设计：引导学生思索，物理学科学探究一个物理与几个物理量的关系时，通常采纳的方法是限制变量法，本试验中分别探究电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系。探究电流跟电压的关系时,要保持导体的电阻不变探究电流跟电阻的关系时要保持导体两谢的电压不变

38、.启发学生如何有效的变更导体两端的电压，引发运用滑动变阻SS来实现效果.师生共同探讨器材的选取,设计电路图.2:进行温发与收集数据：试脸探究一：保持电阻肯定时，探究电流跟电压的关系,依提电路图连接实物，其间要留意哪些事项？（如开关的状态.滑动变阻器滑片的位U不4锄要求等等.）起先试验,闭合开关调整滑动变阻器的滑片，成倍变更导体两端电压大小，分别记录相应的电流大小，并列表记录数据进行分析（如分析方法：图像法）试睑探究二：保持电压肯定时，探究电流跟电阻的关系.连接实物图,分别用三个成倍坦伯的电阻接到电路中，在保持它们的两端电压均为2V时，测量通过每个电阻的电流大小，并记录和分析数据.（用仿真试脸进

39、行演示）3:分析与论证:分析试蛉一：保持电阻肯定时,电流艮电压成正比.分析试验二：保持电压肯定时，电流跟电阻成反比.欧同定律的内容：通过一段导体的电流与这段导体两端的电压成正比；与这段导体的电阻成反比.欧姆定律的公式：I=UR欧姆定律的意义：反映了一段导体的电流、电压和电阻的定量关系，公式中各个物理量的单位要求，电流的单位是安培（A）、电压的单位是伏特（V）.电阻的单位是欧姆（）.1 ：试验方法：限制变翻去探究电流跟电压和电阻的关系.2:学问点：电阻肯定时，电流跟电压成正比；电压肯定时，电流联电阻成反比.欧姆定律：I=UR3：巩固练习的(1) .要想使1000的电阻通过8mA的电流,另恁应给它

40、的两端加V的电压；假如该电阻所允许通过它的展大电流是25mA,那么它的两罐所能加的最大电压是V.(2)、依抿欧姆定律公式I=UR,可变形得到R=U/!.对此，下列说法中正确的是()A.导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比B.导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比C.当导体两端的电压为零时,导体的电阻也为零D.导体电阻的大/J假导体两端的电压和通过导体的电流强度无关本节课教学市点是理解欧网定律，相识膨晌电流大小因素有电压大小和电阻大小.为了引入课卷探究电流大小因素，我采纳了演示试验和学生活动的互动方式.我先用电流是怎样形成的以及电阻对电流的作用来引入电流的可能影响因素，从而进行对电压电阻和电流关

41、系的猜想，教学达到预期的良好的效果鸭进一步引导学生果纳限制变量法分别探究电流与电压的详细关系以及探究电流与电阻的详细关系.在演示试哈探究电流与电压的关系中，学生参加面太小，试的现象没能增大可视范围试验效果不太志向,只能简洁的由学生记录试验数据并进一步分析归纳结论.我采纳数据综合分析法，井结合图像分析法，引导学生很好的归纳出：保持电坦肯定时，电流与电压成正比的结论.在探讨电流与电阻的关系试验中，我改用仿真试验演示法，试脸擦作过程、留意事项和试赛现象效果很好，大大改进了演示试殆的欣陷，但终归是仿Jr,缺乏试殆的真实性！最终，我在两个探究性试蛤的s础上，总结出欧姆定律”，并强调欧姆定律的市要意义，结

42、束了整个一节课的教学.第5篇：欧姆定律救案C欧姆定律教案教材分析欧姆定律3H4E学生学习了电流、电压、电阻等班念，电压表、电流表、滑动变阻器运用方;在之后，它既符合学生由易到难,由简到繁的相识规律,又保持了学问睢构性、系统性.通过本节课学习，主要使学生驾驭同一电路中电学三个基本UI之间的关系，初步驾驭运用欧姐定律解决简洁电学问即的思路和方法，了解运用限缴法探讨多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问，打下基出.1 .本节课在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个市要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个吏要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥亚.欧

43、网定律是本章的敦学五点，也是初中物理电学中市点内容之一.2 .本节课的特点：非常重视探究方法教化，重视科学探究的过程.让学生在认知过程中体睑方法、学习方法，了解得出欧的定律的过理.教学内容的编排是依据提出的问熬,设计懒方案，通过血和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式.3一本节课的内容：本节分为三个敦学板块：（1）探究电流跟电压和电阻的关系；（2）欧姆定律；（3）欧姆定律的应用.本节谀的教学，t*于通过探究电流跟电压和电阻的关系，揭示欧州定律，并将其应用于生产生活实际，培育学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践实力.二、教学目标学问与技能：理解欧姆定律，除进行简洁的计氯过程与

44、方法：通过够探究，自己找出电流与电压、电阻的关系,学习科学探究方法.情感看法与价值现：让学生体验和经验科学探究的过程，结合欧姆的故事，培育学生形成敬重事实、探究真理的科学看法.三、重点、难点分析新课标中要求通过参加科学探究;舌动,初步相识科学探讨方法的玉要性学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识,有初步的信息处理实力；学生从物理现象和试检中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问S1.有初步的分析概括实力.本节的市点和难点是探究电流跟电压和电阻的关系,理解各量间的辩证关系.四、教法、学法1.教法欧姆定律揭示了电流、电压和电阻各物理量之间0W证关系.在这郃分内容的学习

45、中，应当若更让学生亲身经脸各种探究过程，在探究中体会各种现款之间的联系,分析现象的本质,让学生体会用联系的方法看问即.针对素养教化对学生实力的要求奉节采纳视察分析、试晚探究法.体现了“学生为主体，老师为主导的数学思想.通过亲身试验、视察分析、启发对比总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导，让学生进行亲身试脸彳叫试转的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的酶相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练出视学问的应用,理论紧密联系实际.2、学法学生是教学;舌动主体，要使学生从学会转化成”会学.，老师在教学中要留意学生学法的指导；依据本节的内容特征,割语指导

46、好学生试脸时，引导学生如何去做好试验?并由他们总结和发觉规律,同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、爱好、动机等培育,使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律解决问题.本节采纳视察、试蛤、对比、分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出欧姆定律，应用欧姆定律进行计筒，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习爱好.五、教学设计(一)通过播放录像和演示试验导入新课.情境创设的效果是引发学生探究欲望的关键,政科书的节首图是天鹤湖的漂亮剧照，本意就在于创设肯定情境；1.搔放：灯光渐渐变亮,音乐渐起，幽睁的湖脾，舔胧的月色，一群漂亮的白天鹏,出现在舞台上，随若灯光改变，翩期起招.2.老

47、师可以运用多媒体呈现美丽的舞台灯光的改变，演示1:闭合台灯开关,然后调整旋钮，使其亮度渐渐发生改变；演示2:调整录音机的旋If1.,使其音员渐渐发生改变；激发学生提出.怎择变更电流大小*的问题，开展试验探究.师：通过刚才的视察，你发觉了什么？有什么样的想法？生：学生通过观看录像和演示试验找出共性，经分析思索，明白电路中的电流发生了改变，从而提出问题：哪些因素影吭电流的大小?（二）探究电流与电压、电阻的关系师：依据阅历，你能猜想出哪些因索能影响电流的大小呢?生：学生可能回答的状况：1 .电压使电路中形成电流，所以电压越大，电流越大.2 .电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以可能电阻越大，电流越小.师：对