伯牙绝弦反思总结.docx

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1、伯牙绝弦反思总结伯牙绝弦反思总结（通用19篇）伯牙绝弦反思总结篇1教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家,那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水,除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟.”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还奇妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。我通过本节课教学，还有两个环节以后要留意：1 .我虽

2、然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，通过对“善哉的理解和指导学生要读出赞扬的语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音团聚的那份融洽与快乐;文章的后半部分，引导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在对比读中2 .支配了观赏高山流水，听完后可让学生说说你听出了什么？伯牙绝弦反思总结篇2伯牙绝弦是小学六班级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存

3、奇妙、渴望奇妙、珍惜奇妙的心灵的呼喊。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份奇妙本文是文言文，是学生其次次遇到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此我把重点放在让学生凭借说明和工具书读通、读懂内容,先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音的解读。理解课文起先，我就引导学生就课题的绝弦”绽开思索，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。然后花了肯定时间对课文进行熟读，了解故事的或许，在这基础上，引出问题，从而探究课文。伯牙绝弦

4、反思总结篇31 .支配自主学习、合作探讨环节可以为学生供应更多的主动参与课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的乐观参与者，使学生从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。2 .教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文起先,我就引导学生就课题的绝弦绽开探讨

5、，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的实力方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。然后以为谁而绝弦?伯牙为何绝弦?设置悬念，在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙，绝，的仅仅是，弦，吗?这，终身不复鼓，的仅仅是琴吗?，让学生真正明白课题绝弦的深刻含义。让学生找出“善字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让学生用自己的语言通说全文，达到融会贯穿。伯牙绝弦反思总结篇4这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大

6、的窗。而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠词能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低班级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢?所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦在哪里。再通过比较“青青的瓦和“青的瓦体会叠词青青本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是青青的，并由我用课

7、件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多青青的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了“变得更绿了，“感到满眼都是绿了这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后,我又将此延长到“白白的墙”宽宽的门”“大大的窗就水到渠成了。伯牙绝弦反思总结篇5秋天的图画是一篇文质美丽的写景文章，如何在课堂上让学生感

8、悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的爱好入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习爱好。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，达到预期的效果。一、多种形式，激发学生识字爱好识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课相识8个字。我接受领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地相识了汉字,真正做到了寓教自乐。二、在详细的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行随文识字”的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字依次。课堂上首先激发学生的读书爱好

9、，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能相识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音,然后通过开火车的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。三、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生相识梨时，学生说：“我宠爱吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都宠爱吃什么梨?学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说勤字时，学生说勤劳，就启发学生用勤劳说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。四、留意培育学生的朗读实力课文朗读从低班

10、级起先就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。起先时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。宠爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读实力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。伯牙绝弦反思总结篇6别说我小，这节活动的目标有两点：一、能用一般话较清晰、有表情地朗诵诗歌,并发

11、准“穿、说、桌、少”等翘舌音。二、学习通过图标记忆诗歌的内容。三、增加做中班小挚友的光荣感，树立自信念。通过别说我小这节幼儿园活动课，孩子们渐渐感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小珍宝，起先渐渐学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。我以小娃娃会做很多的事引出课题,并让幼儿说说自己在家会做哪些事让幼儿自由说说，满意了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌依次一一出示，这样幼儿就能很简洁的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还接受接力朗读的方式,提高了幼儿朗读的爱好，帮助幼儿

12、记忆。可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应当让幼儿用“我会一的句式进行大胆的表述，并依据孩子们说的内容刚好的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得胜利的喜悦。下次开展本次活动时，肯定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有效性。伯牙绝弦反思总结篇7为了帮助学生理解课文，我接受了多种形式的朗读，如：游和“画的对比朗读;想象鱼的动态的词语进行扩展读;将文字还原成真实的画面来

13、读;通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的实力都得到了不同程度进展。问题的设计体现了学生的主体性和老师的主导性，给了学生充分展示的空间。但是，这节课也存在着一些缺憾。在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结“鱼游到了纸上和鱼游到了心里之间的关系。虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，假如用上“因为所以这组关联词，学生的思维将更加的清晰。这节课的整体感觉比较紧，作为老师，我自己的心情都没有调动起来，更没有调动起学生的心情。在情感看法目标的达成上不是那么的自

14、然，这里还须要好好去设计。这篇课文的教学过程该怎么设计，我事先制定了两套方案,第一套是以“这名聋哑青年是个什么样的人为中心辐射到全篇，通过学生的自读自悟和老师的引导去实现教学目标。其次套方案是从文章的最终一句“鱼先游到了我的心里入手品“游字，巧设疑问激发学生的爱好，探究鱼怎样游到心里的，然后又怎样游到纸上的。后来我确定的教学设计有很多地方都借鉴了名师王松舟的教学设计，但并不是简洁地搬过来，在充分理解了他的教学理念和设计意图之后进行了再制造，如：王松舟老师抓静字，引导学生“静心悟禅，已经达到了特别高的文化的层次。通过我对学生学情的了解，我认为学生不行能达到这样的高度，因而在教学中是降低了难度的,

15、去找寻学生情感的“最近进展区，让学生去感受人物的精神品质，在教学过程中进行渗透进行情感的熏陶。还有对描写人物的动作这一段的品读，对人物坚持不懈精神的感悟，教学版块之间的连接等等。我想只要是对学生有益的、对老师的个人进展有益的，仿效名师未尝不行。伯牙绝弦反思总结篇8文中渗透了选择书作为自己的伴侣的缘由和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成以书为侣的好习惯。我接受联系比较，让学生将对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过挚友“家，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告知学生应当怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思索

16、相结合，才有收益的道理。将课本学问与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美,当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，老师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应当上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简洁。我的教学目标是“两个一：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。伯牙绝弦反思总结篇9北京的春节是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，

17、字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培育语感，对小学生语言实力的培育，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习实力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际状况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习爱好，培育学生的自主学习实力,扎实地训练学生的语文实力?这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以,在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在老师的有效理答中构建更加精确、清晰、完整的语言表达

18、体系，提高语言表达实力。伯牙绝弦反思总结篇10本节课我始终是以与学生同等对话的形式组织课堂教学的，以商议的口气与学生研讨，目的是消退学生畏惧的心理，使学生能够情愿与老师同等沟通,敢说真话，情愿表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，老师只是学生学习活动中的组织者、合、引导者和帮助者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实，加上多媒体恰到好处的运用，课堂效果好。本节羚羊木雕的课堂教学中，假如说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。在做法中，也力图围绕以下几点：一是努

19、力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避开形式化点缀的色调，真正从中激发学生学习的热忱，成为体会、探究的有益过程;二是通过不同形式的读书，让学生“变成作品中的人物来揣摩体会其事务中的特性特点,使学生更大程度深化文本的理解;三是在老师角色上,使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深化的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思索的引导者。伯牙绝弦反思总结篇11教材在支配比的意义的学习时，分为三个阶段:比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从富有教化意义的神五飞天的例子

20、中引出的，通过对详细例子的探讨，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比，为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个学问点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特殊是综合应用各种学问解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为O的认知基础。学生在已学过和驾驭分数、除法的意义，及分数与除法的关系的基础上，进一步学习“比的意义）虽然学生在生活中也接触到了一些“比）但并不了解数学的比和生活中的”比，的内在联系和区分。伯牙绝弦反思总结篇12教学云南的歌会前

21、，我收集不少地方的民歌，如：四川的“跑马溜溜的山上，、陕北的“信天游，、内蒙古的”敖包会面，、新疆的“掀起你的盖头来、让学生说出民歌的所在地及其地方风土人情，接着，我又着重介绍了广西对唱，仿照刘三姐一段歌词，让男女学生现编现唱一段对唱，寓教于乐，学生意兴盎然，学生的酷爱生活，酷爱家乡的感情也油然而生。语文新课程”应探究语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科学技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的渗透和整会中，开阔视野，提高学习效率如是，老师才能真正领悟语文新课程标准的精神，学生能能全面提高语文素养。伯牙绝弦反思总结篇13听后隋老师的地震中的父与子，在深化的探讨了教材后，今日我也上了

22、这节课。课堂上我引领学生体会这对父与子的“了不得。学生能从其他父母的表现中体会到这位父亲的宏大和对孩子深厚的爱。在511节的学习中，我让学生在想象，补充父亲和有些人，消防队长，警察的对话。通过这一活动的设计学生初识非逻辑对话在表达中的作用，更主要的是在这一过程中让学生进一步感受父亲救子之心的急迫和忘我。在体会救人艰难时，我又引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里我们在这么长的时间里作什么，而父亲在这三十八小时里做了什么一一他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑着他一一“儿子在等我通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这样一个信念让他有了惊人的

23、毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生对这一父亲更加敬佩，对父爱感受也更进一层。结尾处我有引导学生选择文中一角色对父与子说点什么。伯牙绝弦反思总结篇14课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱变成了“伴奏，把舞台让给了学生。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字,订正方音。很多孩子相识声母bpmf,但是他们不知道发音要领，有很多学

24、生发音还不够精确。例如声母的bp的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只留意可个别同学，对全体照看的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，老师在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较缺憾的地方。伯牙绝弦反思总结篇15通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：1、信息技术和网络技术与

25、语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具,渗透到老师的教”和学生的，学，的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的爱好，促进学生各方面实力的培育。2、利用网络(INTERNET)上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。3、利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思索、主动探究，把信息的运用和限制交给学生，充分发挥他们的乐观性、主动性和制造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。4、网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教化，培育与人共享、与他人合作的精神。本节课在详细的教学中也有不足

26、：学生的信息技术基础水平不一，在小组协作中，有的小组成员不能在支配时间内完成信息的处理;学生网络探究的主动性不足。伯牙绝弦反思总结篇16春晓是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中翱翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天己亮了，窗外传来了一片宛转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒

27、体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，逍遥自由的村居生活，这首古诗表达了酷爱大自然，酷爱奇妙生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松开心的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学,学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意;通过多种形式的反复诵读，感悟诗境;通过动手拼图，培育想象实力与口语表达实力。想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，绽开想象，构建自己心目中的“村居图，进展学生的特性

28、。在详细的语言环境中，培育学生的口语表达实力，扩大古诗学习的外延。伯牙绝弦反思总结篇17彩虹是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的奇妙情感。全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓起先，爸爸、妈妈、哥哥,用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇妙，富有童趣，是练习朗读

29、的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。本课的教学目标有三个1、相识“虹、座等12个生字和衣字旁一个偏旁,会写着、那等7个生字。2、正确、流畅地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的奇妙情感。本课生字比较多，须要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我接受图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字,我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。教学最终环节设计了让孩子发挥想

30、象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢?让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的实力。整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还须要加深对长句子的重点指导,领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还须要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。伯牙绝弦反思总结篇18教学时，我首先创设情境、引领学生进入弹琴女孩的世界，让孩子们很感爱好，后来让孩子分层次地自读课文，既培育了学生的自主阅读的习惯，

31、同时也帮助老师刚好了解孩子对文本的原认知程度，利于老师刚好调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导我支配了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、入情入境、语文生活化、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。之前学生回答得不够完整,不够到位，到后来的深化回答，学生在把握了文本的同时，也亲身体验了自己的梯度性进展历程，这对于激励学生、激活课堂是一个有利的因素。这一方面，作为教者，我是感到兴奋的。但是在四季琴声的教学方面，我是点拨到位，学生也层层深化，有感而发。我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学

32、生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：假如我在春季的琴声教学中先引领学生通过肯定的方法品尝学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点,又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热忱，那不是更好吗?尤其是“锲而不舍的处理上，我没有在课中依据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中”锲而不舍，的例子，而是放到课堂的后面作为拓展延长的内容，我感觉似乎有点把一棵树砍下来了，但后来又把砍下来的树重新种上。课堂一起先，在解疑探究环节就应当出示文章哪些地方体现了小姑娘的锲而不舍?找出有关句段品读。这样的一个问题就

33、统领了全文。接下来可一环套一环的品读感悟，进而感受小姑娘的勤奋刻苦和锲而不舍的优秀品质。伯牙绝弦反思总结篇19低班级语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文接受童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蛆虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出“蛇虫，一词，在理解时，现让学生自己说说蝇虫是怎样的害虫，转而理解“可恶T再通过看蛆虫的图片，听老师简洁介绍甥虫，再次巩固理解“可恶，从而理解”盼望一词。课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧上，通过反复朗读，理解“盼望之情。在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均运用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开,对学生放得更多一些，或许会更好。