五年级《平行四边形面积》评课稿(5篇).docx

《五年级《平行四边形面积》评课稿(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级《平行四边形面积》评课稿(5篇).docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、五年级平行四边形面积评课稿（5篇）五班级平行四边形而积评课稿1今日下午有幸听了臼老师的讲课，讲了一节五班级数学上册关于“平行四边形的面积”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、课堂以复习旧知加情境呈现导入，首先复习了学过的平面图形，了解长方形和正方形的面积以及平行四边形的特点，还针对性的找到平行四边形的底和高的长度为本节课学习做好的打算工作，其次是利用校内门口的两个花坛比较大小来提出问题，从而起先本节课额学习。二、在运用第一种方法一一数方格来计算平行四边形的面积时，让学生自读题目要求和说明，找到关键的点。接着出现课本上的填表格数据，通过完成表格进行汇报数据，可以横着汇报也可以竖着汇报，同两次

2、汇报让学生发觉特点和关系，初步知道平行四边形的面积计算。三、进行验证推理时，出示了三个问题让学生进行动手操作发觉关系，操作过后让学生就三个问题进行回答，发觉长方形和平行四边形的关系，老师又接着提问：为什么肯定要沿着高剪下来呢？深化挖掘学问的内涵，为学生供应方法，驾驭学问的本质。四、老师设计练习多样化，从各个方面考察了本节课的内容，首先是练习提的设计层次清楚，以闯关的方式进行，从基础练习包括计算面积和找寻相对应的底和高，到知道面积求底或高，题中渗透着不同的学问点，最终乂有难度提升来推断不同平行四边形的面积关系,展示长方形和平行四边形的转换过程，让学生明白改变量和不变量,学问方方面面都有突破。建议

3、：1、用数方格的方法进行计算面积时略微说明一下数的方法，有学困生并不会数方格也不知道边长是多少，高的位置在哪。2、练习题的设计有点跳动，梯度可以略微小一些，较难的题放到后而，先起先练习一下基础的题，再着手一些难题，过渡太大的话，可能对于学困生来说不好驾驭，理解上也有困难。不知道该如何下手计算。五班级平行四边形面积评课稿2听了XX老师执教的五班级数学的平行四边形的而积，使我受益匪浅，让我深切的感受到只有让学生主动学习，乐观参与课堂活动,才能进展学生思维，激活学生的才智点，提高学生的创新和分析的实力。详细概括为以下几点：1.导入部分通过沟通问题生成单，让学生提炼出最想提最有价值的问题，找准了学生的

4、问题点，并激发了学生的学习乐观性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在H主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历。2 .在小组活动时，XX老师多次鼓舞学生自己去发觉，自己去思索,自己找到最好的解决方法，并参与到学生的探讨沟通中，激活了学生的思维，引发了学生的转化思想。学生乐观动手、动脑，从不同角度思索，发觉了平行四边形可以转化成长方形进行计算，这一环节使课堂充溢了实效性，让学生经验了学问的形成过程。3 .课末检测的设计有层次、有梯度。设计了A类和B类，有基础性练习，也有拓展思维练习，使不同学生有不同进展。五班级平行四边形而积评课稿3钱

5、老师这节课的教学内容是人教版五班级数学上册中的平行四边形的面积，教学目标是使学生在理解的基础上驾驭平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的视察，比较和动手操作，进展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培育学生的视察和分析实力。平行四边形的面积这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。钱老师在教学过程中，很好地体现了这一点。她在学生已有的学问阅历基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计弊不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习乐观性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能

6、、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历，利用学生课前打算的平行四边形模片，让他们自己先视察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，探讨，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的冲算就解决了，而且还使学生初步相识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。“学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合。”在整个教学过程中，钱老师多次鼓舞学生H己去发觉，自己去思索，自己找到最好的解决方法，这样不但激发了学生学习的乐观性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探究新学问的教学过程中。这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探究平行四

7、边形面积计算公式，让学生亲身经验平行四边形面积计算公式的探究过程是钱老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，老师让学生接受动手实践的学习方式去H主发觉平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生乐观动手、动脑，从不同角度思索，将平行四边形转化成一个长方形，并通过视察探讨，发觉了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的制造特性，也为概括平行四边形面积计算公式供应了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充溢了实效性，让学生知其然，还知其所以然。”另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯度。巩固练习针对本班学生不同的学习程

8、度，也就是针对详细的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。在钱老师这堂课上真真体现了“让不用的人在数学上得到不同的教化，这一核心理念。学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。让我深刻相识到说一百句，不如一张学习单简洁有效。其他方面，在这次整个听课过程中，我发觉老师在课堂上的教学修养与教学内容同样重要，一句“请回，让我对讲台上的老师肃然起敬，我须要这样的语言来美化我的课堂。五班级平行四边形面积评课稿4今口，参与了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动,有幸听了张*老师执教的一节数学课同等四边形的面积，感受深刻，现就这节数学课

9、谈一谈我个人的粗浅看法：总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课老师的课堂语言给力，制作的课件能体现老师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加留意了提升学生的实力，教室里散发着青春的气息，充溢了无限的活力，这样的教学有张力，这样的老师有魅力。详细来说：一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教化有价值。二是探究过程在自主探究不成的状况下，老师马上下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”易于学生的实际问题。三是留意了数学新课标提出的“自主探究、合作沟通、动手操作”的学习方式。这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点闩己临时的想法，仅供参考。一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时

10、机。二是教学过程中，老师要统揽全局，切忌顾此失彼。三是课前的打算工作还要再深化，再细腻。四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。五是细微环节确定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的遑老师，还要留意资源的高效整合和教材的科学处理。（例如：平行四边形的面积公式，肯定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应当有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。）总之，这节课有老师独到的设计，也存在肯定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还须要老师平常的严于律己和不懈努力。五班级平行四边形面积评课稿5本次联片教研活动的主题追求三步导学精致化，朗老师参与本次活

11、动做课，之前经过3次磨课，磨课过程体现了我们对本次活动的重视和乐观参与的细致看法，一节优质的课呈现了联合体团队的才智和授课老师孜孜不倦的探窕精神。本节课的教学思想体现了三步导学精致化，学生成为学习主体。在上课之前，朗老师以这样的方式和学生沟通：胜利=勤于动脑+合作探窕+正确方法简洁的一个公式，有数学的特色，运算符号参与简洁明白，老师的解读给学生以信念和合作探究重要性。好的开端等于胜利的一半。本节课具有一下特点：一、一节充溢生命力的课堂开课导入，郎老师接受设疑的方法让学生猜一猜屏幕上长方形和平行四边形两个图形哪个面积大，同学们在问题驱动下大胆猜想，同时有了操作、尝试的欲望。通过猜一猜，比一比方法

12、，产生了不同的结果，这时自然的引发了学生的认知冲突，老师顺势引导把问题大胆的抛给学生。出示：请同学们动手动脑，想方法探求平行四边行的面积，并在小组内沟通自己的方法。郎老师抛弃了纯课件演泽的方法,敬重学生的认知规律，让学生动手操作、视察比较、分析探讨，借助课本图示和文字的帮助，在小组内探究平行四边形的底和高与长方形的长和宽有怎样的关系，老师让学生呈现自己真实的想法，让他们充分探讨、辨析，直到真理越辩越明，学问点自然生成,乃至水落石出。最终郎老师再把课件展示了平移拼补过程，和同学们共同归纳总结,充分体现新课程提倡的重视过程与方法，营造了一个真实的课堂。认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生乐观参与

13、思维学习的动力。在教学中不断设置认知冲突，激发了学生的参与欲望，把主动权还给学生，让学生主动参与操作、思索，思维的火花在不断碰撞，课堂富有生命力。在整个教学过程中郎老师充分发挥学生主动性，师生互动,充分调动了学生的学习爱好，让学生享受学习，欢乐学习。二、一节充溢人文关怀的课堂在讲台上，郎老师仪表堂堂，教态F1.然，表情亲切，整节课始终面带微笑。课堂中郎老师语言清楚、箍练、生动、好玩，对学生的评价真诚而富有真情，充溢赏识与鼓舞，一次掌声，一个摩拳，一个点头微笑，都体现了郎老师对每一位学生的敬重。学生只有思维上的困惑，没有任何心理压力。三、一节促进学生进展的课堂。郎老师非常留意学生的学问性、特性和

14、制造性的进展，当学生通过自己动手运用割补平移这种转化的思想时，郎老师让她在巡察过程中发觉的每位同学的思路都展示给大家。在最终一个练习环节老师还渗透了微积分的思想，为以后初小学连接好铺垫。正是因为老师给了每一位学生开发的思维空间，留意了数学思想的培育，学生们才会得到不同层次的提高，呈现出不同的精彩。最终谈谈两个方面的问题值得我们共同探讨、商榷。1、练习的设计应更具有层次性、有坡度，帮助学生对于平行四边形的面积是底和高确定的，底乘所对应的高的理解。2、本节课在有效的时间里，面积公式的推导能否让更多的学生参与沟通。优质课堂须要具有教化专业学问和教化才智的优秀老师。郎老师从教案的设计到课堂的生成无不显露着才智的光线，信任老师们听后肯定会有所启发，本节课堂的氛围在我们身边萦绕，这种扑面而来的升本课堂令人激昂、令人鼓舞、会让我们的老师更才智更健康，让我们的升本课堂焕发朝气与活力，让我们的学生充溢爱好和乐观性，让我们共同努力吧，打造升本课堂的魅力，让我们的孩子都酷爱学习。数学五班级说课稿平行四边形面积数学平行四边形面积评课稿6篇平行四边形面积计算评课稿（4篇）平行四边形的面积评课稿（集合14篇）F行四边形面积计算说课稿