五年级上册白鹭课文教案简短五篇.docx

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1、五年级上册白鹭课文教案简短五篇白鸳，一种普一般通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么活灵活现。下面是为大家整理的五班级上朋白鹭课文教案简短,仅供参考，宠爱可以保藏与共享哟！五班级上册白鹭课文教案1【教学目标】1有感情地朗读课文;背诵课文。2 .能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗”，体会宠爱臼鹭的情感。3 .有感情地朗读第6-8H然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课1

2、.板书课题。2.看到课题，你想到了哪些诗句。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句西塞山前白鹭3桃花流水瞅鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭梵的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鸳是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗,一首怎样的诗呢?今口我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感知，初识精致的诗”1 .在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时乂进行了巩固，下面我们听写几个。白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄(1)听写(2)屏幕出示核对纠错。(3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理

3、解)清澄(清澈清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。)2 .接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化精致的诗1.请同学们H读课文的1-5F1.然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。沟通：（1）那洁臼的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，璜之一忽则嫌黑。（第五自然段）追问：精致在哪？（预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）这精致的

4、仅仅是这四处吗?（色素的协作，身材的大小一切都很相宜。）同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从一分一忽”中读出来的。聚焦一忽”：什么是一忽?（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）试着读出你的理解。看，一丝一电的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。（师）这样的向鸳，它身材的大小是相宜的（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短（师）这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的（女）素之一忽则嫌白，

5、箧之一忽则嫌黑（师）这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。（齐）我们一起读一一那洁白的遗毛，那全身的流线型结构，这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。（生看着画面背诵。）（2）课文的第2、第5臼然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4H然段并不是多余的，运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和臼鹭作对比衬托出白鸯的颜色协作、身材大小都很相宜。）是呀，有多少人见过白鹭呀I可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧！（分组朗读班齐读

6、第2自然段;一二小组读第3,4自然段;三、四小组读第5F1.然段）过渡：白鹭的外形精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.画面，出的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗？那清水田当中肯定倒映着一一（预设：倒映着白鹤那美丽的影子,远处的山被白云围困着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常美丽。）信任你也能为我们读出这样的精致，读一一齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成啄鱼捕鱼好不好?为什么

7、？出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。蓬头稚子学垂纶，侧生莓苔草映身。现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你乂能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。就这样，白鹭站成了i幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读一一现在你可以给这首诗起个名字了吧？小结：刚才这样我们抓住钓”这样看似平凡的字眼，边读边想,读出了文字背后的画面，乂从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。3 .请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情?沟通(1)晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稔，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说

8、它是在望哨，可它真是在望哨吗？沟通看到的画面。白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢？这乂是一幅怎样的画面？(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。生沟通看到的画面。画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉清澈透亮，所以白邀就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读一一你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？4 .我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗,让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以一一白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化1.

9、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更宠爱哪一种?为什么？白鹭，简称鹭，也称瞥麓。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（若学生都宠爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻我们没有见过的白鹭，

10、那你如何选?）小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。2 .假如你宠爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若宠爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。3 .必做作业是背诵白鹭。板书设计：1.白鹭色调一一水田闲钓身材身材一一黄百低飞（静）（动）一首精致的诗五班级上册白鹭课文教案2教学目标1.相识鹭、嫌”等8个生字，会写素、宜等11个字。驾驭“精致、协作”等18个词语。2 .正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会对白箕的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。教学重点正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和

11、从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。第一课时一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）1 .老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。霜衣等花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白徵（出示白鹭的图片）今口我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗五板书：白鹭）2 .展示沟通有关郭沫若的资料。（出示课件3）郭沫若（18921978）,原名郭开贞，

12、中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年,出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选H郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31口。白鹭也作鹭鹫讥白鹭就是鹭麓，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3 .齐读课题二、初读课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）2.精确、流畅地朗读课文。三、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：（出示课件5）（1）课文主要描写的是什么?它有什么特点？（2）描绘了几幅图？分别给这几幅图

13、取一个名字。（3）对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗？（4）你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么？四、沟通自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。（板书：白鹭一一外形美）描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字？（板书：清田独钓图。（出示课件7）早晨望哨图（出示课件8）黄昏低飞图。（出示课件9）我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分总体介绍白鹭的美。其次部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结

14、。这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。1.驾驭课后生字词。2 .背诵课文。其次课时一、熨习导入。1.这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭）3 .听写词语，订正。（出示课件12）精致，色素，协作，身材，生硬，寻常，常见。忘却，流线型，结构，青色，早晨，平稳，悠然，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。4 .抽查背诵。二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的.教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，是如何体现白鸳的美的?就让我们深化阅读课文，去感受一下。重点句子解析。（出示课件13）旖是一首精致的诗。运用比方句，从总

15、体上费美白鹭的美。用“诗”来比方，新颍，贴切，耐人寻味。板书：精致的诗鹭“色素的协作从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的？学生探讨，师生共同总结：板书：色素美：洁白，铁色，青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。蜀”身材的大小“从哪里可以体现出来?对此是如何评价的?（出示课件14）学生探讨，师生共同总结：板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明白白的身材美得恰到好处。向鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱

16、鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。告知我们怎样的哲理?（出示课件15）学生探讨，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。现在我们细致品尝描绘白透的三幅图，看看是怎样干脆描绘白鹭的美的。（出示课件1820）图画之美：清田独钓图。生探讨：是怎样描写“图画美”的？（板书:图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜同，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：早晨望哨图生探讨，是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然

17、美）师生共同总结：描绘的背景-一早晨;描绘的状态悠然，这是其他鸟儿没有的，是臼鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生探讨：是怎样描绘白鹭的清澄之美的？（板书：清澄美）师生共同总结：背好一黄昏状态低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。（学生探讨总结，老师引导指正）1 .课文的开头和结尾有什么特点？乂有什么不同?（出示课件21）白鹭是一首精致的诗。白鸳实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗一一宠爱赞美开头句的比方旨在点出的发觉，引出下文;结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹿美的木质。2 .通读课文。这篇文章体现了怎样的思想感情?（出示课件

18、22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了对白鹭的宠爱和赞美之情。板书：宠爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗？四、小结。郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清明悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的事物。五班级上册白鹭课文教案3教学目标：1、相识“徵、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。2、正确、流利、有感惜地朗诵课文，能边读边想象画面。3、联系课文内容，结合生活实际理解白鹭是一首精致的诗这个句子的意思。4、初步了解课文借助

19、详细事物抒发感情的方法。教学重难点：1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。2、难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学打算：白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。其次组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白遗生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）第四组：白鸳全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身臼衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写

20、了白鹭，今口我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍。1、学生小声自读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词，质疑沟通。3、重点区分翘舌音“朱、澄，平舌音增%指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、引导学生整体把握课文内容，思索：从哪儿方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、E行时的韵味）3、理清文章脉络，指导分段。第一部分臼鹭是一首精致的诗。其次部分(25)白蜀颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。第三部分(68)白

21、选在觅食、栖息、飞行时充溢韵味，给人们以美的享受。第四部分白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。其次课时一、复习故知，导入新课。1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2、请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的精致美。1、宜入开篇，抓住中心：白鹿这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首J精致的诗”。板书：精致的诗2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。)3、自由朗读课文1-5自然段，体会白瞥诗一般的“精致美”。为什么说白鹭是一首精致的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精致？整体感知，

22、读出学生H己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精致美。4、集体沟通，引导，感悟。相机运用多媒体展示白箕的外形图和对比图。其次小节-概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美1（引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的臼回感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。）第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、美丽的白鹭。）第五小节-详细描写：白遗颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺!（引导学生视察臼鹭的近景图，说出臼鹭的外形，读中体会臼鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。）回白鹭真是一首精致的诗”啊

23、!占往今来，人们常说：诗中有画,画中有诗。听听课文6-11H然段，或许大家能从白鹭”这首诗中找到美丽的、富有诗意的画面！三、赏读6UH然段，感悟白鹭的“韵味美。1、范读课文6-11小节。（音乐梢低）2、指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?（觅食、栖息、低飞）3、布置学生H读F1.悟：哪些画而深深地吸引了你呢?专心读一遍,画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！4、学生自读H悟H写，老师巡察指导。5、指名学生集体沟通，相机运用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图白鸳觅食(第6小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面觅食图：是啊，白鹭觅食安静安详，

24、如诗般迷人！(3)观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鸳与水田的和谐搭配。文中不说白鹭叼鱼，却说它站着钓鱼，你是怎样理解的？(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。其次幅图-白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面栖息图是啊，白迎垂钓奇妙绝伦，白迎登高栖息更是别有一番情趣！(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？指名沟通感受。(5)点击画面隐藏的文字人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在

25、眺望吗？(6)指名给画配上画外音。(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!专心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图-白鹭低飞(第8小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低W图”及第8小节的内容。(3)指导朗读，读出内心的悠然和欢乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看F1.瞥乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊I让我们一起来感受一下吧！(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经验。Ia当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白迎全身流泻的、诗一般的美！第四幅图-白迎全部生活场景(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐

26、让学生静静地观赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗？指名集体沟通，体会白鹭本身就是一首很美丽的歌!”说出自己的内心感受。(4)老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！(5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧！板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文。1、赏读全文。或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着

27、音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、齐读。（音乐渐高）3、指名说说观赏了全文以后的感受。4、老师总结：老师或想说的是，生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛,去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！五、布置课外作业。1、背诵课文，抄写你宠爱的H然段。2、阅读类似课文臼鹭这样的美文，写下自己的感受。教学反思：1、留意教学情境的创设和学习爱好的培育。教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地观赏白迎的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激

28、发学生对鸟类、对大自然的酷爱之情。2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练。引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。3、珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读。五班级上册白鹭课文教案4教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解白遗实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实在走一首诗，一首韵味无穷的诗”这

29、个句子的意思。板书设计：颜色协作？精致的诗身材大小相宜？16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）赞美之情的味无穷的诗栖息（眺望图）飞行（低飞图）作业设计：课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。教学过程：第一课时一、谈话揭题？1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。鼓舞学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。2、你们还记得“两个黄鹤鸣翠柳，一行白爵上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发觉美了吗?谁见过白鹭?指名说说（出示图片）让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54

30、厘米，全身羽毛洁白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的臼鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的相识。）4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了臼遨,今口我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、想想白鹭的美表现在哪些方面？3、指读生字词：（1）臼鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好（2）协作相宜寻常美中不足？眺望孤独平

31、稳韵味无穷4、齐读词语？5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。6、指读课文，评价读书状况。7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?（不求说得全面，只要能说到一些就行）8、质疑：读了课文后有什么疑问吗?（针对字词或句子进行提问）三、再读课文1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗?2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解P3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈F1.己的理解，也可以提出自己的疑问。4、探讨：说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜想臼鹭的特点，理解把臼鹭比作诗的写作特色。5、朗读1、10

32、自然段，体会对白鹭的宠爱和赞美之情。6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。四、作业1、认清生字的形，相互提示易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。4、课外熟读课文。其次课时一、复习检查1、指读1.10F1.然段，说说这样写有什么作用?（再读，体会的赞美之情;分组读，体会首尾呼应的作用）2、试背诵这两个自然段。二、读讲课文1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，为什么要这样赞美它呢?默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。2、探讨沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到怎样的感情?（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3

33、节的比较、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到对白鹭的宠爱之情）3、结合进行板书：颜色协作、身材大小、相宜4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）5、小结过渡：因为白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鸳是一首精致的诗;那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？6、沟通:指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品尝用词的精妙，想象课文所描述的画而，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行;钓鱼图、眺望图、K行图）7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、”成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会对白鹭的宠爱;第7节中抓住人们说它是在眺望，

34、可它真的是在眺望吗?引导学生想象白鹭究竟是在干什么?体会臼鹭栖息时的悠然姿态;第8节中抓住间或、悠然、“一大乐事”等词语,体会对白鹭的宠爱;第9节中抓住“白逋的本身不就是一首美丽的歌吗?”这句反问句，体会的赞美之情。）？8、你们宠爱这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的宠爱之情?（选择一、两个画面，再练习朗读）9、沟通读书，说说为什么宠爱这个画而，进一步体会的宠爱之情。10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得那么宠爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。11.让我们借用的语

35、言，再一次来费美一下白鹭，齐读1、10节。12、你还想用怎样的语言来赞美它?（学生说话训练）13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用奇妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到H己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）三、作业1、朗读课文，背诵课文。2、试背杜牧的那首诗。五班级上册白鹭课文教案5教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细的语言材料,，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大H

36、然的酷爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天3、从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来观赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。(3)思索刚才提出的问题：“从哪儿方面写出了白鹭的美?”2、学生向学，老师巡察，适时辅导有困

37、难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方。提示学生留意：蓑是平舌音，声母是S广嗜是翘舌音，声母是sh;喙读hui。2、指名回答从哪儿方面写出了白鹭的美？(颜色、身材、觅食、栖息、飞行等)3、选择自己最宠爱的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。其次课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？(2)弄懂精致”的意思，体会“诗”的特点。为什么说白鹭是一首精致的诗?”2、学习

38、其次段(25臼然段)(1)围绕上述问题同桌合作学习；(2)沟通：启发学生先从“颜色的协作”身体的大小”“一切都很相宜”的概括描写，再从白鹭洁白的蓑毛”“全身的流线型结构以及铁色的长喙”青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精致。之后，让学生将白管与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑中进一步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。朗读训练3、学习第三段(69自然段)(I)F1.由轻声朗读课文，边读边思索：这段是从哪几个方面来描写白鹭的？沟通：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。(2)指名读，你从这一段中感受到了什么？沟通：A、在清水田里，时常有一只两只

39、白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。在这段话中，要让学:生感受到白箕只会用长喙啄鱼，而说它站着钓鱼，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶闲情逸致的独特美。C、黄昏的空中，间或可以见到白鹭在低低的飞。此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?”改陈述句：白徵本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌?(白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来欢乐的一首无声的歌吗?)4、学习第四段(1)齐读最终一段(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗？三、总结全课1、齐读第一段、最终一段，说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵竞赛;阅读散文或散文诗，增加文化底蕴。