名师教案：Sam ate four hamburgers.docx

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1、外研社课标版(三年级起点)五下MOdUle3Unit2Samatefourhamburgers.名师教案【教学目标】1.语言目标1 .词汇：能够听、说、认、读本课新单词和词组ate,hamburger,gave,tonight.2 .功能：让学生了解中西方饮食的差异，并表达自己的喜好，提高与其他同学的交流。通过两个不同时间的单词(IaStnight,tonight)的比较，使学生根据不同时间选择不同的时态，同时注意动词适当形式的变化。3 .语言技能1 .能听懂不同时间不同时态的句型描述。2 .能结合本课所学的短语和句型，内化知识，重组语言，简单表述自己日常饮食习惯。3 .能够听懂特殊句式。【过

2、程和方法】1 .通过读图和教师的示范，以旧带新，培养学生捕捉细节、感悟语境的能力。2 .通过不同的听读和互动活动，分层认知课文。培养学生的口语表达能力。3 .文化意识：初步了解东西方不同的饮食习惯。【学情分析】五年级学生，学生的年龄大多为10-12岁，紧紧抓住学生的年龄特点，因势利导,循循善诱，使其在营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。【教学重难点】1.重点：1 .掌握新学单词的动词过去式。2 .掌握单词：ate,hamburger,gave,tonight3 .掌握句型：Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?2.难点：用所学

3、的单词过去式表达过去发生的事情。【课前准备】1 .单词卡片/时间展示图；2 .教学光盘或其他录音机设备；3 .教学课件。【教学过程】Step1WarmingupL师生相互问候T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,Ms.Li.T:Howareyou?Ss:mfine.Thankyou!Andhowareyou?T:mverywell.Thankyou!2.头脑风暴，复习旧知识T:Iamsogladtohaveaclasswithyou.Atthebeginningoftheclass,let,ssingasong,OK?Isiswas,dododid

4、,havehavehad,breakfastbreakfast,hadbreakfastLunchlunch,hadlunch,dinnerdinner,haddinnerT:OK,Let,sreviewwhatwehavelearntlastclass.Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Ss:Ihad.T:Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Ss:She/Hehad.3.TakeoutapictureofhamburgerandaskthestudentsWhatsthis?”“Wh

5、atarethey?Step2Presentation1 .呈现一般过去时重点句型T:Wehavereviewedsomanywordsaboutfoodanddrinks.Nowwouldyouliketotellmewhatyouhavelastnight?板书：lastnightSs:Ihad.T:Allofyouhadabigdinnerlastnight.Ialsohadabigdinner.DoyouwanttoknowwhatIhadlastnight?lltellyou:Iatethreeappleslastnight.(板书句型)Ss(Readtogether)Tlate.(

6、板书单词)分别出示一下三组单词eat-ategive-gavehave-hadSs(Readtogether)AchantEateatateGivegivegaveHavehavehaveHamburgerhamburgerhadhambuegersSandwichsandwichhadsandwiches2 .呈现一般将来时的重点句型T:Wehavetalkabout4iastnighf,.Let,stalkabouttonight.板书tonight.(利用单词卡片，并用音节法教授，to-night)T:TonightIamgoingtoeatsomerice.Iamgoingtodrin

7、kwater.Whataboutyou?Whatareyougoingtoeat/drinktonight?(板书重点句型)Ss:Iamgoingto.Step3PlayagameWehavelearnedthesentencesaboutlast“nightandtonight”.Solet,spractise.Game1:Crosspuzzle(开火车)Stl:Whatareyougoingtoeattonight?St2:1amgoingtoeat.Step4Practise1.Whatdidyoulastnight?(eat/ate)2.1noodlesforlunchyesterda

8、y,(eat/ate)3. Whatdidhelastnight?(drink/drank)4. Mumisgoingtofishtonight,(cook/cooked)Step5Text-teaching(I)Activity2T：(多媒体呈现图片)Whadsthis?Ss:It,sahamburger.T:Doyoulikehamburgers?Ss:Yes,Ido.T:Howmanyhamburgerscanyouhaveatonetime?Ss:One/Two/Four.T:HowmanyhamburgerscanSamhave?Let,slistentothetape.Ss(Lis

9、tenandpoint)T:Listenagainanddotheexercises一trueorfalse.1. DamingwrotealettertoAmy.()2. Linglinglikeshamburgers.()3. Theywereatschool.()4. LinglingandAmygavehamburgerstoSam.()5. Samatefourhamburgers.()6. AmymissesChinesefood.()Ss(answer)T:Listenandrepeat.Readthetextbyyourselvesandanswerthequestions.1

10、. Whoatefourhamburgers?2. DoesSamlikehamburgersverymuch?3. WhatdidLinglinghave?Activity4(1)教师在课件上出示单词teacher,see,学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则：/i:/是长元音，发音时声带振动(手指放在喉部能感觉到)。舌尖抵下齿，舌前部尽力向上颗抬起。双唇微微张开，呈扁平形。(2)教师在课件上出示单词head,bread,学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授e的发音及发音规则：e是短元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部向上颗抬起，但比发/i/音

11、时略低些。双唇仍呈扁平口形，但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。教师在课件上出示teacher和head,bread,让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。其它两组教法同上。（ear在ear和hear中的发音为i*,/i是双元音，发音时声带振动。发音时，由i音快速滑向/。/音，前重后轻，口形随之变化。ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/eo/,它的发音规则为：/“/是双元音，发音时声带振动。发音时，从e音快速滑向/音，前重后轻，口形随之变化。）Step6Consolidation1. Chant.T:Allofyoudi

12、dagoodjob.Nowlet,shaveachant.IlikefishandIlikechips,Iliketoastandjam,Buttheverybest一it,sreallynice一ismymum,sChineserice.IlikefishandIlikechips,Iliketoastandjam,Buttheverybest一it,sreallynice一ismymum,sChineserice.2. Do,writeandsay.1 .教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。2 .学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什

13、么，把调查内容填在自己画的表格里，然后写出来并向大家讲述。3 .教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。Step7Homework1. IntroduceEnglishfoodtoyourparents.2. Trytoretellthetext.【板书设计】Module3Unit2Samatefourhamburgers.AtehamburgergavetonightWhatdidyou/she/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?IWeShe/Hehad.【教学反思】教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单元的重点句子，让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习水平的学生的学习要求。根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等,因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。